為什麼有些三歲孩子很少搶東西

㈠ 三歲的孩子一直都不護自己的東西，別人把他手裡的東西搶走了，也沒啥反應，別人打他也不還手

我覺得有的孩子從小就是與世無爭的，他們可能是個別從小就心底特別善良，對別人沒有什麼惡意，而且對別人也不是有什麼。仿製內心裡，我覺得這都是正常的，有的孩子天生就是非常善良，非常正直的那種性格。所以說有時候別人打他，他沒有反應，並不代表他這種人就是非常的從小就沒有這種。防範心理，我覺得長大了，自然而然這種心裡也自然而然也就有了。因為很多時候他還沒有認識到人世間的丑惡，對很多的東西還不是他們了解。

㈡ 一歲寶寶不會爭搶，被搶了也表現的無所謂怎麼辦

一歲寶寶不會爭搶玩具，被搶後也表現得無所謂。

這些都沒有關系，一歲多的寶寶還不能明確的知道物品的歸屬權，孩子不反抗說明並不是特別在意這個玩具，個人覺得孩子不與人爭搶的性格很好，避免了很多孩子之間肢體沖突，這是父母教育得好的表現。

我家孩子個性要強，從小就愛搶東西，覺得自己的玩具要自己玩，不肯分享，別人的玩具她要玩，別人不給就干架，作為家長三天二頭地給人去道歉，這種尷尬😅不是一般人能懂的。

㈢ 三歲男孩害羞膽小,別的小朋友搶了他的玩具,他不反抗二是躲一邊,怎麼辦

孩子不搶玩具，不反抗，主要原因有三個：

一、孩子天生氣質溫和

有些孩子天生性格就很溫和，但這不意味著孩子就沒有脾氣，只是他很少對什麼事情或者東西特別在意而已，這就包括了玩具。如果有小朋友要玩他玩具，他會覺得既然對方想玩，那就讓他玩好了，無所謂。

當然，這類的孩子可能不是很多。而當然，如果孩子天生性格溫和，家長也沒必要一定要讓他變得「強勢」，只要孩子自我感覺舒適即可。

二、孩子物權意識未形成

與孩子天生性格溫和這一點相比，「物權意識」未形成更可能是孩子對被搶玩具沒有反抗的最大原因。

一般說來，孩子會在1歲後近2歲的時候，進入自我意識發展的一個關鍵期，已經有了一個「我的」初步概念，也就是我們通常所說的「物權意識」開始萌發。而在物權意識形成之前，孩子還沒「我的」概念。

此時，如果他突然被別人搶了東西，他可能會愣在那裡不知所措，因為他不知道別人為什麼搶我東西，也可能是他不知道怎麼在應對。而且再加上他比較小，所以語言能力還不夠完善。

對於這一點媽媽們都不應該心急，要知道。孩子的社會性發展是一個循序漸進的過程。

而我們身為家長能夠做的也是一些循序漸進的辦法，比如說第先讓孩子多跟小夥伴們接觸、玩耍，以此來提高他的一些交流經驗，因為小孩子之間會相互注意，玩玩具甚至會模仿動作，一般這種情況是在兩歲左右或者兩歲以後。等到孩子三歲左右時，會出現一種相互合作和互補互利的行為，比如說交換玩具或者是交換東西吃。

如果，孩子就是不喜歡和其他小朋友一起玩耍，家長也不要強迫他，可以慢慢的引導。

其次，就是要幫助孩子建立健全「物權意識」，明確孩子的「物權觀念」。當給孩子一個東西時，家長要告訴孩子：「這個東西是自己的，你自己就要看好」或者是告訴他：「這個東西是你的，如果別人要拿走需要經過你的同意。」

如果說有小朋友當著你的面搶了孩子的玩具，那你需要做的不是說鼓勵孩子把這個玩具搶回來，而是應該先幫助他樹立這個東西是他的這種物權意識。

昨天，動媽帶著孩子在小區玩扭扭車。可能是因為這個車子帶音樂，而且還很好聽，就有一個大一點的孩子跑了過來，要玩。我兒子還不到兩歲，語言表達能力不行，行為動作也不夠，加上這段時間生了點小病，所以也很瘦弱。

那個大一些的孩子，過來伸手就要拽車子，我就直接把住了車子，然後溫聲對這個孩子說：「小朋友，你先等一下」然後扭頭問我兒子：「寶貝，這個車是你的，你現在玩么?想給這個小哥哥玩么?」

我兒子想了一會兒，就從單手把車把變成了雙手把著車把手。

我就告訴那個孩子：「不好意思哈，小朋友，弟弟還要玩一會兒，等他不玩了再給你，好么?」

很明顯，那個男孩是有些不情願的，但他媽媽過來把他拉走了。那至於他是否高興或者他媽媽怎麼安慰他，就不在我的考慮范圍內了。身為媽媽，我最先應該考慮的是我自己兒子的感受。

三、父母態度嚴厲

有一些自己玩具被搶不敢反抗，或者不敢拒絕，也可能是家長的原因。有些家長比較好面子，覺得就是一件玩具而已，對方喜好就給他先玩嘛?沒必要搶，萬一搶了對方小朋友哭，是讓自己很沒面子的事情。所以，一旦孩子有要搶回玩具的情況，這樣的家長就會訓斥孩子「不懂事」。而正是因為家長對孩子過於嚴厲，就會導致孩子面對玩具被搶不敢反抗。

那如果是這種情況，身為父母的我們需要做的就是讓孩子勇敢的表達自己的真實情感：如果別人拿走孩子玩具，孩子哭了，父母應該做的不是說「你不許哭」，或者說「你怎麼這么小氣?」而是應該先問一下孩子：「你有什麼想法，你是不願意把這個玩具給小朋友玩嗎?」而如果孩子玩具已經被搶走了，我們還可以問一句：「你需要我們一起把玩具拿回來嗎?」或者說「你希望媽媽做什麼」

這個裡面，其實家長需要做的就是通過這種方式讓孩子們感覺到來自於家長的力量和支持，以後孩子在面對被搶玩具的時候，才會大膽的說出自己的想法。

所以，如果孩子被搶玩具不敢反抗，家長不用太擔心，也不要給孩子貼一些「乖」「膽小」的標簽。同時，也要注意不要對孩子太嚴肅、苛刻，要讓孩子勇於表達自己的想法或憤怒。

㈣ 如何正確解讀寶寶爭搶東西的原因

有不少父母親會發現，孩子在兩三歲左右的時候，可能會變的很自私，總喜歡去搶別的小朋友的東西。有的時候搶不過，還要去打一下對方。這個時候雙方家長可能會變得很尷尬，甚至會引發沖突。

孩子之間喜歡搶東西，父母親不要因此就認為孩子很自私。在孩子三四歲的時候，這往往很普遍，也很正常，符合孩子成長的心理特點，並不代表孩子的品格有問題。

此時的孩子，往往會以自我為中心，覺得任何東西都是自己的，只要自己想玩，就會動手去拿、去搶。所以當家長發現孩子有這些行為時，不要對孩子發脾氣，更不要打罵孩子。

父母親要積極應對孩子搶東西的這種行為，在孩子「以自我為中心」的這段時期裡面，進行恰當的引導，以此來幫助孩子，養成良好的行為習慣。

我們要讓孩子明白，哪些是正確的、值得鼓勵的行為；哪些又是錯誤的、不提倡做的行為。光是靠言語上的教導還不夠，關鍵還是要引導孩子積極的行為意識，比如讓孩子學會跟別人分享等等。

㈤ 孩子現在三歲了，別的孩子把他手裡的東西搶過去了他只會哭去追，不會搶回來，是什麼原因呢

性格佔一部分 家庭教育也佔一部分 如果性格因素偏多那你怎麼教都很難改過來 從他懂事起就要不斷的教他 不能隨便打別的小朋友 不能搶別的小朋友的玩具 但是別人的小朋友如果打你或者搶你的玩具你就一定要搶回來 男孩 可以強勢但不可以費事 （費事指太鬧事）

㈥ 男孩子三歲，爺爺奶奶帶，特別膽小，不敢和別的小朋友搶玩具，自己的東西不會保護，被人欺負都不會反抗，

孩子的行為一定有原因的,先找到孩子膽小的根本原因,然後對症下葯.
比如:你家孩子從小跟著爺爺奶奶,,受到爺爺奶奶性格的影響;或者是爺爺奶奶照顧不周到,孩子從小就受到欺負,沒有安全感和反抗的力量;或者孩子剛離開爺爺奶奶,來到陌生的環境,連父母也是陌生的,缺乏安全感..........總之原因會有很多,但是最終環境影響人.愛與安全感是孩子必可少的.

㈦ 為什麼2-3歲的幼兒和同伴發生爭搶玩具的現象呢

因為這個年齡段的幼兒在思想上都是以我為中心，世界上的東西玩具都是我的，別的小朋友的玩具都是好的，你玩我也要玩，你不玩我也不玩，所以就容易發生爭玩具現象，這是正常現象，家長不必過於擔心，但是一定正確引導孩子那些玩具是自己的，那些不是。在一起玩可以互換玩具，大家一起玩耍更開心。

㈧ 孩子5歲多了，總是不敢與人爭搶玩具是怎麼了

可能是比較內向，或者人際交往能力比較欠缺。還有家長引導的時候也要注意，不要訓斥孩子怎麼不知道搶玩具回來，要耐心的和他說解決的辦法，比如在被打的時候知道主動尋求老師或父母的幫助，玩具被搶的時候可以告訴老師，或者和那個孩子商量著玩，交換玩具什麼的，

㈨ 孩子不喜歡爭搶的性格值得鼓勵嗎

關於這個年齡段兒童的合作能力發展情況，許多家長並不了解，而只是一味地通過孩子交往過程中表現出來的與自己想像有差別的行為，而給孩子扣上「內向」、「不愛交往」、「害羞」、「霸道」、「自私」等帽子。殊不知，處於這個階段的兒童，他們的交往能力，尤其是同伴合作過程中的表現，是有著其生理及心理發展原因的。
下面，大家就一起跟隨我們，來探索寶寶合作能力發展的秘密吧！
1、年齡特點學前兒童期（3~6歲）的寶寶開始進入社會化迅速發展的階段，他們的活動和交往范圍明顯擴大，已經不再局限於家庭的圈子。這個時候的寶寶開始逐漸喜歡合作型游戲，不再滿足於自娛自樂。但是，這一年齡的寶寶仍然處於去自我中心的階段，交往的主動性增強，並且不再盲目地選擇玩伴和活動內容，但是仍然習慣於在合作型游戲中以自我為中心，對於合作活動中的各種規則以及合作技巧也處於逐漸學習的階段，因此，免不了會出現案例中晨晨表現出來的這些現象，家長也越來越多地面臨孩子在同伴合作過程中迎接沖突與協調方面的挑戰時出現的問題。2、先天氣質類型每個寶寶從嬰兒期起就有自己的氣質表現，比如傳統的四種氣質類型分類，或者是從養育角度而分成的難養型、易養型、發動緩慢型三種。但不管怎樣，氣質沒有好壞之分，每一種都有其優勢與弱點，比如易養型的寶寶雖然隨和、適應能力強，但是行動輕率、感情不穩定；難養型的寶寶雖然敏感、感情豐富，卻容易發脾氣、任性；發動緩慢型的寶寶雖然冷靜、情感深沉，但是容易形成孤僻的性格。作為家長，當你有興趣或通過觀察發現了自己寶寶的氣質類型之後，尤其是你認為不是很喜歡的氣質類型後，千萬記得不要因此而產生焦慮情緒，一看到寶寶對進入新環境而產生的不適表現就立刻覺得寶寶內向害羞，進而採取一些對於寶寶來說不但沒有好處反而會適得其反的舉措，比如強迫寶寶加入其他游戲體，反復給寶寶講道理，故意設計自己認為有助於提高寶寶交往能力的游戲等等。其實，雖然氣質天生，但個性卻可以後天塑造，如果想培養出擁有優秀交往能力的寶寶，考驗的是家長的養育態度是否與寶寶的先天氣質類型相符合。3、交往技巧三歲以前的寶寶由於語言功能沒有發展完善、活動范圍有限，因此與外界交流的機會有限。學前兒童期的寶寶（3~6歲）開始擴逐漸大活動范圍，發展自己的社交認知行為，這是社交技巧形成的關鍵時期。寶寶只有具備了一定的社交技巧，才能表現出良好的合作行為。但並不是每個寶寶在這個階段都為此做好了充分准備，這與之前父母的交往行為對孩子的耳濡目染也有著非常密切的關系。因此，就需要家長在交往語言的訓練、交往規則的灌輸、交往技巧傳達等方面多做功課了。此外，家長還需要多給寶寶提供實踐機會，拓展他的社交圈。但是，有些寶寶整天呆在家裡，很少與外界接觸，缺乏與同伴交往的機會，不具備社交技巧。這些寶寶在參加集體活動時，就常常與同伴發生沖突，缺乏合作意識。4、教養方式父母的教養方式通常分為四種：權威型、專制型、縱容型和忽視型，每種教養風格都對寶寶的社會適應能力產生著特殊的影響。權威型的父母會給寶寶提出合理的要求，對寶寶的行為適當限制。同時，他們會表現出對寶寶的愛，並認真聽取寶寶的想法。在權威型教養方式下成長的孩子，在面對人際沖突時會進行友好協商並聽取別人的想法，這些做法將有助於他們形成合作意識，建立良好的同伴關系。專制型的父母則要求孩子無條件服從自己，給孩子提出很多不合理的要求。專制型教養方式下的孩子通常比較害羞，不願意採取主動活動。縱容型父母對孩子表現出很多的愛和期待，但是很少對孩子進行管制，這就使孩子依賴性增強，控制沖動的能力較弱。忽視型的父母對孩子既不關心也不控制，只提供物質支持，造成孩子的適應能力差。其中，專制型和忽視型這兩種教養方式會讓孩子出現適應障礙，缺乏交往技巧，合作能力差。家長應選擇合理的教養方式，促進寶寶合作能力的發展。5、重要他人對於3~6歲的寶寶來說，父母與教師的行為舉止和態度對他們的影響是十分深遠的。寶寶在集體活動中處理沖突和協調人際關系時，所採取的方式常常是通過效仿父母和教師而獲得的。父母和教師要為寶寶提供一個好榜樣，在家庭和幼兒園活動中多表現一些合作行為，讓寶寶通過模仿獲得較強的合作能力。 隨著寶寶進入中班，他們開始越來越喜歡玩合作類型的游戲，但是由於各種因素的影響，寶寶在合作游戲中的表現卻往往不盡人意，爭搶、吵鬧、退縮等各種現象困擾著不少家長。那麼，關於寶寶的合作能力培養，家長可以從哪些方面下手呢？在《布奇樂樂園》官方的「爸媽訓練營」頻道里，對爸爸媽媽提供了如下好方法，來培養寶寶的同伴交往能力： 一、交往語言的訓練。許多寶寶在合作游戲過程中之所以出現受排斥，多與不善使用交往語言相關。對於這一點，家長可以把寶寶在合作游戲過程中可能會出現的交往型語言分成如下幾類，進行分項訓練：1、禮貌用語。這是加入新的游戲體，獲取游戲夥伴認可非常重要的一項。許多家長在寶寶剛呀呀學語的時候都教過「謝謝」「再見」「你好」等，但隨著寶寶年齡的增長，這些語言的使用反而在日常生活中實踐機會越來越少或重視程度越來越低。「歡迎」、「你好」、「你早」、「謝謝你」、「不客氣」、「對不起」、「沒關系」，這些看似平常的詞語，作用非凡，在小朋友的交往圈子裡也如是。在日常生活中，家長要記得多將這些平凡詞彙進行運用，遞給寶寶一個蘋果，養成他說「謝謝」，你回答「不客氣」的習慣，長此以往，自然就會在同伴的合作游戲中自如運用了。2、商量用語。許多寶寶之所以成為同戲中的「小霸王」，受到其他小朋友的排斥，多與此類語言的不善運用相關。因此，多多練習很有必要。家長要把寶寶當作朋友，與孩子說話的時候盡量採取商量的口氣如「你覺得……怎麼樣？」、 「你……，可以嗎？」「我們這樣玩，好嗎」等。寶寶在家長的影響下，會逐漸學會在同伴交往中採用商量的辦法解決問題。3、拒絕用語。「好脾氣」的寶寶由於不懂得拒絕別人，在集體生活中往往會吃虧如玩具被搶走、因此，拒絕用語是寶寶交往中需要掌握的語言。家長要鼓勵寶寶勇敢地說出自己的想法，大膽地對別人說：「對不起，我不想……。」；「對不起，我不和你玩了。」寶寶只有學會恰當地拒絕，才能保護好自己。4、請求用語。對小朋友總是呼來喝去的寶寶總是被排斥在集體之外，不受大家的歡迎。學會請求，可以讓寶寶得到同伴的幫助，拉近彼此的距離。父母要有意識地培養寶寶尋求幫助的能力，讓寶寶掌握請求用語如「請你幫幫我，好嗎？」、「你能幫我……嗎？」。當寶寶需要幫助時，如果用命令的口氣，家長就不予理睬，直到寶寶使用請求用語，再提供幫助。漸漸地，寶寶會懂得請求用語的重要性，自覺在同伴交往中運用了。5、贊美用語。當寶寶學會挖掘別人身上的優點，就能更好地接納別人，從而與別人友好相處。家長要注重這方面的教育，讓寶寶對周圍的人進行恰當地贊揚。比如鄰居家的壯壯穿了件漂亮的衣服，就對他說：「壯壯的衣服真漂亮！」；媽媽做了一頓美味的飯菜，就對媽媽說：「媽媽做的飯真好吃！」等。寶寶在贊揚別人的行為中也會獲得別人的喜愛，從而順利地開展自己的集體生活。
二、交往技巧的培養。1、教寶寶掌握基本的交往規則。寶寶只有學會並遵守交往規則，才能成為一個懂規矩、善於與人交往的孩子。寶寶依靠單純地學習是不能理解這些規則的如輪流玩、遵守游戲規定等，需要家長在生活中引導寶寶去實踐。比如，小區里有一個鞦韆，在孩子中是最「搶手」的玩具。一天，樂樂正在上面玩得高興，小天也吵著要玩，還試圖把樂樂給拽下來。小天媽媽告訴他：「誰先到的就誰先玩，要有「先來後到」的規矩，一會樂樂不玩了就輪到你玩了。」小天雖然有點不情願，但還是同意了媽媽的話。過會兒，樂樂把鞦韆讓了出來，小天開心地玩了起來。通過這次沖突的解決，「先來後到」的觀念深深印在了小天的腦海里。2、進入新體的破冰技巧。在實際生活中，寶寶經常面臨著加入新的游戲體的情況，但因為缺乏相應的方法，往往採用搶奪、打架等攻擊性行為，試圖加入新的游戲體之中，因而受到其他小朋友的排斥。其實，爸爸媽媽可以在生活中通過故事影響、場景模擬等手段教給寶寶一些必要的破冰技巧。比如，在《布奇樂樂園》4-5歲版的有綜合讀本《好好玩，不吵架》的故事中，有這樣的一他情景，幾只小白兔正在堆沙堡，阿迪也想加入，但遭到了拒絕。聰明的阿迪想了一個什麼樣的方式呢？阿迪看了看手裡剛剛從沙灘邊撿回來的漂亮貝殼，靈機一動，對小白兔們說：我可給你們的沙堡做幾扇漂亮的窗戶，還可以幫助你們挖一條護城河。其結果是，小白兔們高興地邀請阿迪加入了他們的游戲中。 在這個故事裡，阿迪通過自己的智慧，用積極、合理的方式解決了可能會造成的同伴沖突。
三、親社會行為的培養。所謂親社會行為即積極的社會行為，指人們表現出來的一些良性有益的行為，包括「幫助、分享、安慰、合作、謙讓」等。一個喜歡關心他人、幫助他人、理解他���，喜歡與其他人進行分享的小朋友，一定會在體中獲得好的人緣。因此，家長需要在日常生活中關注孩子如上這些親社會行為的培養，仍然可以是通過如下三種方法進行：1、潛移默化。強調生活中的細節教育，強化榜樣的示範作用，比如看到老人上電梯，媽媽可以主動幫助按按鈕，也可以抱起寶寶讓寶寶來按。2、設置情境。利用故事書或者其他教材提供的情境，引導寶寶深入體會他人的感受。3、及時鼓勵。每當寶寶表現出親社會行為時，媽媽應當立刻給與明確的鼓勵，以強化寶寶的這種行為意識。
四、注重家園合作。除了給寶寶提供必要的家庭教育時，家長還需要利用幼兒園豐富的教育資源。對於缺乏合作意識的寶寶，家長要與老師多溝通，讓老師全面了解寶寶的性格和行為特徵，這樣教師才能對寶寶採取有針對性的措施，幫助寶寶發展合作意識。
寶寶合作意識的形成不僅有利於寶寶身心的和諧發展，還為他們適應社會環境提供堅實的基礎。因此，家長要重視寶寶合作意識的發展，通過多種途徑提高寶寶的合作能力，使寶寶擁有良好的個性。

㈩ 孩子不與其他小朋友爭搶東西

您孩子的情況和我哥哥家的孩子很相似 我哥哥家的孩子已經三歲了，平時活潑好動 但見到生人會很害羞，往媽媽的懷里躲 當他的玩具被別人搶時，他也不會用力的往回搶，只回頭可憐巴巴的看著家人，或讓大人幫著往回要 我家裡人認為這並不是什麼毛病，這是孩子的脾氣秉性，也是孩子保護自己的方法。 您應該為您有一個孔融式的好孩子驕傲呢。 祝您的寶寶能健康快樂的成長。