大人為什麼要跟小孩子計較

❶ 為什麼現在外面的大人還跟小孩子斤斤計較一般見識！

具體情況具體扒答分析吧

1.第一步，這種不同年齡段之間的計較，是偶發性的，還是經常性的？按照常規操作理解，偶發性應該居多吧？

二十歲以上的年輕人，要麼正在讀大學，在校園裡面意氣風發，鬥志昂揚；要麼已經走進了職場，開始了工作的努力奮斗。

總體來說，並沒有多少機會能接觸到十來歲的小孩子，而且，從自身發展來說也沒有這個必要。

只有一種可能，除非是假期回家，接觸到了親朋好友家的子女，親戚們在一起，免不了會聊聊天，吃吃飯，喝喝酒，吹吹牛吧。

這個過程中，不同年齡段的人就同時身處一個空間內，年齡的差距很大程度上會導致話不投機，彼此之間的相處尬聊極容易造成誤解，最終就可能不歡而散了。

這種情況因為偶發性居多，一般大家都是一笑了之，拋諸腦後，並不會放在心上。

2.如果是經常性的，那就需要好好琢磨一下成年人的思路吧，為什麼要和一個未成年人過不去呢？這不合常理吧？未成年人影響到成年人什麼了嗎？或者說未成年人影響了成年人利益了嗎？

因為現實當中，唯有被人觸動到經濟利益，人們才會拚命加以反抗，以切實維護自己。

但是，一個未成年人連自己都不能晌此大夠保護，又何談有什麼能耐會危及一個成年人的經濟利益？想想都覺得匪夷所思，偏離了正軌。

3.總之，推斷這種情況到底什麼原因？竊以為偶一為之居多，未成年人很明顯吃了虧，卻又沒法針對對方採取措施來維護自己。

所以心情郁悶至極，宴豎意難平啊。

怎麼應對才合適呢？

建議您選擇合適的時間點，把自己遭受的委屈告知成年人家長，請更高層次的長輩們出面解決，以還你一個所期盼的公道。

如此一來，您的心結不就可以打開了嗎？總好過現在這樣默默糾結吧？

❷ 為什麼，有的人心眼那麼小，連小孩子也要跟他計較

確實有的時候連自己也看不上族瞎自己，心眼小確實讓人很難以接受。
這個時候盡量的分散自己的想法，可以把凳虛這些不好的事情，棗穗燃放在其他事情上。
人生啊總有那麼一兩次修心的機會。

❸ 作為家長，我們該不該跟孩子計較

個人認為這個情況比較復雜，孩子的天性應該得到適當，但是要有規范的行為，該計較的時候必須與孩子計較，尤其是涉及原則性問題的時候大人應該把孩子當作與我們一樣的成年人去對待，給予他們必要的尊重，進行有效的溝通，同時對於他們的行為也應該參照大人的標准去要求，雖然他們不一定能做到，但標準是不能放鬆的，孩子的可塑性和適應能力模仿能力遠比我們想像的要強很多。

個人見解，不足之處請多提建議！

❹ 為什麼家長要在孩子面前爭吵呢

我認為不是這樣，作為父母不要去這樣教育自己的孩子，大的小的都是自己的孩子，他也只是一個孩子，大的，小的，看誰錯了，就說誰，不能因為小都讓著，這樣會給大的造成心理問題，會總以為父母不愛自己，只愛妹妹弟弟，長大了心裡有陰影，覺得父母不愛我。
這要看年齡段，如果大的比是兒童，小的是幼兒，那大的就要讓著小的，因為小的還沒有語言能力，不可能說服大的。如果小的有一定的思維能力、行動能力、表達能力，大的就不必讓著小的。試想一個具備一定年齡的人，走入社會後，誰會無原則的讓人呢？
大的比較懂事，有些小事情可以讓著小的，但是在原則問題上大的還是要有原則的告訴小的，這是不對的，所以就不會讓。一般情況下大的都是讓著小的。但要具體情況具體分析。如果小的故意犯錯犯了錯誤，並把錯誤強行加到大孩子身上身上，大人不應該偏袒，不要因為他小，就不管教。就要去教育他。讓大孩子也看一看，不管是誰犯了錯誤都要進行教育。甚至還要進行懲罰。這樣做才是最公正的。

❺ 一個大人和一個小孩計較一件事情有必要嗎

一個大人和一個小碼或孩計較陸模明一件事

肯定沒有必要！

大人肯早告定是說教小孩

並不是和小孩計較！

❻ 為什麼大人的思想和孩子不同，大人為什麼會為了一點點小事，去計較很久。

隨著改革開放的不斷深入，鄉村城化進程不斷加快，越來越多的宏早鄉村居民湧向城邊緣地帶包圍城的城郊地區。在這些學校形成了一批兒童體——城鄉結合部小學生。這些學生的思想道德有其獨特性。對這類學生如何教育才能使他們形成良好的思想道德？這是擺在我們教師面前的新課題。本文就城鄉結合部小學生在思想道德方面的特性，以及在教育過程中應採取的策略作一些探究。 一．城鄉結合部小學生的思想道德現狀及成因 城鄉結合部小學生的思想道德呈現「兩差」，「一欠缺」的現狀。「兩差」之一是：行為習慣差，主要表現為：果皮紙屑亂扔亂丟，臟話粗話張口就是，打架斗歐家常便飯。「兩差」之二是：學習習慣差，學習缺乏自覺性，總是要老師督促他們學，上課缺乏認真聽，認真想，認真做的良好習慣。更不要說有自己去探究、學習、構建知識體系的學習習慣。「一欠缺」就是思想意識欠淳樸，主要表現為城、農村的孩子互相歧視，部分學生沾上黑社會習氣，驕橫野蠻，滿腦子壞水；還有的學生不住誘惑，沾上流氓習氣，流里流氣…… 形成這種現狀的原因歸結起來大致有三方面：（一）區域環境因素： 城鎮周邊地區流動人口多，人員復雜，人際關系淡漠。網吧、茶館、美容屋、錄相廳等場所引來大批三教九流的人，有奸詐狡猾的小商小販，有好吃懶做的三陪女郎，有不擇手段謀取錢財的小偷小盜，有好逸惡勞的地痞流氓。小學生本就模仿性強，沒有識別能力，不能辨其真偽，因而就良莠不分，不假思索地仿照，養成不思進取的不良習氣。（二）家庭教育滯後 城鄉結合部的家長素質參差不齊，絕大部分家長不注重對子女的正確教育，同時也不具備正確、科蔽陸雀學教育孩子的素質和方法。有的家長掙錢意識強，教育孩子意識差，整天只顧向「錢」看，而對孩子的品德、學習不聞不問聽之任之。現在的獨生子女多，家長過於嬌慣、溺愛，要錢給錢、想啥是啥的習慣導致孩子意志薄弱，好吃懶做，唯我獨尊。有的家庭貧困，而這些家庭的家長素質又不高。對幼小的孩子不能正確引導，以致他們的子女自卑、狹隘，不能樹立正確的人生觀，從而導致不健全的心理。還有因家庭的變故，如：父母不和．離異．重組等對孩子的教育帶來不良影響。再者，留守兒童缺乏家庭的溫暖，缺乏父愛和母愛，給孩子的心靈帶來極大的創傷。 （三）學校教育重智輕德還依然存在 城鄉結合部學校的現實是：生源來自不同階層的孩子，基礎差異大。部分學校為了所謂求生存而片面追求考試成績，或多或少地忽視了兒童的思想教育。這些學校在抓學生思想品德時說空話、大話的時候多，抓具體落實的時候少；注重形式的時候多，落到實處的時候少；抓宏觀的多，抓微觀的少。總不象抓智育那悉念么具體實在。 二．城鄉結合部小學生思想道德教育四大策略目前，小學生的思想品德教育已初步形成以學校教育為中心，家庭、社會齊抓共管的良好局面。現就針對城鄉結合部小學生特點，提出如下思想品德教育策略：（一）凈化社區環境學校、社區、公安密切配合，整治學校周邊環境，關閉學校周邊的網吧、游戲廳、娛樂場所，取締黃、賭、毒。建立符合小學生年齡特點的文化、娛樂設施，組織學生參加一些力所能及的公益活動和勞動，開展有益的文娛活動。豐富小學生的文化生活。（二）重視和發展家庭教育、讓家長參與管理家庭教育在城鄉結合部小學生思想道德教育中具有特殊重要的作用。家長是孩子的第一任老師，其言行直接影響孩子的成長。學校要把社會教育、家庭教育有機地結合起來，與社區密切合作，辦好家長學校。廣泛宣傳家庭教育的功能，普及家庭教育知識，推廣家庭教育的成功經驗，幫助和引導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，提高科學教育子女的能力。讓家長以愛影響孩子，改變那種把孩子送到學校就放手不管、任其發展的不良做法。要求家長對子女不遷就、不護短、不放縱。使學校教育和家庭教育取得一致性，共同管理，密切配合，共擔責任。（三）充分發揮學校的主渠道作用學校是城鄉結合部小學生的品德教育的主陣地，必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在學校工作的首位，並且貫穿於教育教學的各個環節。學校要充分利用現有資源有效地開展德育教育。老師應充分利用已有資源進行德育教育，在各科教學中滲透品德教育，學校要不斷提高管理水平和教師素質，以適應新形式下學生的成長。1、建立一支高素質的德育隊伍。老師的人格是學生的鏡子，是學生學習的榜樣，教師的一言一行都潛移默化地影響學生的言行。因此，教師隊伍的建設尤為重要。學校要求全體教師要樹立育人為本的思想，認真貫徹《教育法》、《教師法》和《中小學教師職業道德規范》。要求教師熱愛每一個學生，在教育教學過程中做到言傳身教、教書育人、為人師表，以高尚的道德情操引導學生。同時學校還要建立相應的管理制度，調動教師的工作積極性和工作責任感。制定和完善班主任考核制度，高度重視班主任工作，把班主任這支德育隊伍建設好，讓其真正發揮在學校德育工作中的主體作用。2、在教育教學過程中滲透思想道德教育：首先是要重視《品德與生活》、《品德與社會》的教學。部分學校在國家不斷推進素質教育的今天，仍然有重統考科目、輕非統考科目的應試教育思想。我們應切實重視小學生的品德教育，不斷改進《品德與生活》、《品德與社會》課的教學方法和形式，採用小學生喜聞樂見、生動活潑的方式進行教學，把傳授知識和陶冶情操、養成良好的行為習慣有機地結合起來，教會學生做人。同時在其他學科的教學中也要不斷滲透品德教育。讓學生在學習的過程中學習人物的精神，學習具有學識淵博、實事求是、勇於創新、自覺守紀、不怕困難等優秀品質，培養其自覺、果斷、誠實的意志品質。3、開展豐富多彩的教育實踐活動，寓教育於活動之中。 城鄉結合部的學校要因地制宜地開展各種富有趣味性的課外文化體育活動、怡情益智的課外興趣小組活動和力所能及的公益性勞動，培養學生的勞動觀念，豐富課外生活。要把品德教育和法制教育有機地結合起來，使二者有機統一、相輔相成。利用「6·26」、「12·6」等節日組織法制禁毒主題，對學生進行法制和禁毒教育。學校還要把品德教育與環境保護有機地結合起來，培養學生優化環境意識，從小養成愛護環境的好習慣。加強對學生進行「崇尚科學文明反對封建邪教」的教育，堅決防止邪教進入校園。4、因材施教、有針對性地選擇教育方法對農村的學生應培養其能力，要有抵禦外界干擾和不良風氣侵蝕的能力。針對城學生應培養其生活、善於思考的能力和堅強持久的意志品質。同時，對不同學生應因材施教，如：對輕率、馬虎的學生，應培養其冷靜、沉著、細心；對怯懦、靦腆的學生，應培養其大膽勇敢；對半途而廢的學生、應培養其有恆心、有毅力；對沖動的學生，應培養其學會克制，對心胸狹窄的學生應培養其大膽、寬容。在教育過程中教師要對學生應多給予表揚和鼓勵。特別是學習有困難的學生，應從多方面去挖掘其閃光點，適時給予鼓勵和肯定，並給予其創造展示才能的平台，使其有優越感，培養學生不怕失敗，在勝利面前不驕傲，在失敗後不氣餒的良好品質。總之，教師應想方設法改變小學生品德方面存在的不足，培養學生良好的意志品質。四、引導學生主動進行自我教育 城鄉結合部的小學生要養成良好的道德習慣，既要有教師、家長、社會的共同教育，還必須要發揮其自我教育的主動性。 1、引導學生自覺立大志，樹立遠大的目標，明白持之以恆才能成功的道理。知道成功的人首先要有好的意志品質。 2、培養學生自覺克服不良習慣，戰勝自己的信心。正確對待成敗，做到勝不驕、敗不餒。3、逐步形成取捨性對待品質。取人之長、補己之短。對不良風氣堅決。 總之，城鄉結合部小學生德育教育不得不讓我們正視和反思。只有充分調動社區、家庭、學校和學生內部的積極性，才能讓未來的花朵樹立遠大理想，磨煉堅強的意志，形成健康的心理品格，養成良好的行為習慣，成為家庭的好孩子、學校的好學生、社會的好少年。

❼ 大人是否應該和小朋友計較

鄰居家小朋友3歲多，我們家小朋友快5歲，兩個小朋友長期在一起玩。鄰居家小朋友膽子比較大，非常聰明，但是性格相對比較要強。我們家小朋友性格溫和，比較講道理，但是膽子比較小。

因為鄰居做生意比較忙，他們家孩子長期會在我們家玩，吃飯、玩玩具、出去玩我們都是教育兩個小朋友要互相分享，尤其是我兒子，別人在我們家做客，又是弟弟，所以我兒子會更謙讓搏頃一點。

昨天鄰居邀請我兒子去他們家玩，他們家小朋友最初還好好的，結果一會兒我兒子玩什麼玩具他就搶什麼，還拿去放在抽屜裡面。我兒子抱一個抱兄猜枕，都會被搶。我兒子很無助，他試圖給弟弟講道理，說，豆豆，你如果這樣我就就會難過的額，玩具要互相分享啊。

鄰居家小朋友很得意，可能是因為覺得在自己家，是自己家的東西，所以可以隨意爭搶，拒絕分享。兒子很委屈，但是我不能讓他去搶啊，確實是別人的東西，別人不分享是很正常的。

其實這種事情發生好幾次了，鄰居小朋友媽媽試圖給孩子講道理，但是沒有一點用。之前我兒子都是委屈到哭了，昨天晚上還好，沒有哭基塵陸，但是來來回回被搶了好幾次東西以後，我也就帶著兒子回家了。

回家以後我給鄰居聯系，最近我不會帶兒子到他們家玩了，也不會邀請他們小朋友到我們家玩。一方面，我覺得小朋友雖然小，但是其實心裡門清，他是在刻意地傷害我兒子，因為發生過很多次這樣的事情了，我們依然會邀請他到我們家玩，我兒子依然會分享玩具給他，他傷害別人的行為是沒有什麼後果的；另一方面，我雖然希望孩子寬容溫和，但是我也希望他明白，沒有任何人和無緣無故地讓他難過，如果一個人反復讓他難過很多次，那沒有必要再當朋友了。這個世界有很多人可以一起玩，朋友之間不可能永遠只有一方妥協。

其實我知道，在這個事情上我太較真了，畢竟對方也只是個三歲多的小朋友。但我個人本身就有點討好型人格，我害怕讓別人不開心，害怕別人不理我，因此長期會去討好別人委屈自己，這實質上並不能讓我感到舒服。

隨著年齡的增長，我慢慢地在調整自己，我覺得人要善待別人，更要善待自己。我希望我的孩子也是這樣，善待別人，更善待自己。永遠不要讓別人覺得欺負你是沒有成本的。