熊孩子為什麼不是單純的

1. 熊孩子，皮孩子，好孩子，差別根源在於規則意識偏差，你怎麼看

好孩子和熊孩子、皮孩子的區別在於是否能清晰認知規則並且遵守規則，這一點我是贊同的。

通常我們會怎麼評論一個孩子是好、熊、皮呢？舉個例子來說

去圖書館：

而造成孩子會有這樣的差別，在家庭教育是最關鍵的影響因素。

這分為兩點：

是否讓孩子知道規則；

是否讓孩子體會到遵守規則對其自身的好處，及違反規則的壞處。

熊孩子是不知道客觀規則的存在的，他們以自我為中心，既然不知道規則就被視為沒有規則，那麼他自己的意志就是最好的規則；他只體會到了遵守自己意志的好處。

皮孩子是清楚知道規則的，他就是不去做，就是要與規則對著干，好的方面是他們敢於挑戰權威，但不好的方面也很明顯：總是會帶來一些不必要的麻煩。

我不這么認為!熊孩子，皮孩子，好孩子，有什麼區別，他們其實都一樣，只是好動性與靜性!這個與在遺傳基因有一定關系，更多的是家長後天以及環境的影響造成，熊孩子，皮孩子，好孩子，（打比方，一個退伍軍家庭人的孩子肯定是好動熊孩子的因為他父母會從小培養孩子的體魄，而一個科學家文學家的孩子是很規矩喜歡安靜的因為父母會更加在意想像上的培養，畫畫，一些知識的誘導從而使孩子喜歡靜也就是有規矩的好孩子，至於皮孩子只是好奇心造成）!至於你說的規則意思偏差是不成立的，因為那時的孩子根本沒有自我控制自我認知的思想也就是形成人格!沒有獨立的人格自我意識思想規則對於他們來說根本就不成立，就如同一個橡皮泥會因為環境家長等等外來因素而改變，不確定性!

你好，很高興回答你的問題。

所有的孩子從生下來本沒有任何差異。從小生活的環境和家長的素質及興趣愛好影響，讓孩子們耳濡目染變成各種各樣的熊孩子，皮孩子，好孩子。

你說孩子的根源在於規則意識偏差，有一定的道理。但是，具體是什麼造成孩子各不相同的呢？

首先，孩子就像一顆小樹苗，在成長的過程中不斷的給他修枝剪葉，他才能茁壯的像天空生長。假如家長不忍心修剪，任他旁枝叢生，想成為有用之材怎麼可能呢？

好孩子是管出來的，負責任的家長做到賞罰分明，該懲戒的絕不縱容，該表揚的也很有分寸。

熊孩子、皮孩子是慣出來的。我國自古就有「慈母多敗兒」的說法，古人說「雖曰愛之，其實害之；雖曰愛之，其實仇之」。今天不少家長在孩子犯了錯之後，不進步責備孩子讓孩子認識到錯誤，反而以「我們家孩子還小」「長大後就好了」為由推脫。「捧在手裡怕摔了，含在嘴裡怕化了」，愛護過度成為了家庭教育的主流。在溺愛的呵護下，孩子們無法建立基本的抑制反射，不能很好地抑制自我中心和獨立本能。

愛的本質是要給孩子自由、寬容、欣賞,而溺愛的本質則是管制、包辦、批評。許多家長分不清愛與溺愛，認為自己只是盡心盡力地愛自己的孩子，怎麼就能算是溺愛的，不少存在溺愛行為的家長也並未意識到自己的孩子正處在溺愛中。

廣大家長時刻記住，你的思想和一言一行影響成孩子的成長，自我反思吧。

希望我的回答能幫助到你。

題主用規則意識這幾個字有點高大上了，不管是熊孩子，皮孩子，還是好孩子他們生下來時都是一樣的，至於為什麼後來長著長著就不一樣了，那是因為家長造就或者說培養了孩子不同的習慣，時間久了，習慣養成了就形成了固有的品質！

家長正確的教育方法和長期的堅持，以及良好的環境必然會培養成一個優秀的好孩子；家長不正確教育方法，本身具有的一些不良思想行為也會影響孩子的思想行為習慣，再加上成長過程中不良環境的影響，時間久了，皮孩子和熊孩子也就養成了！

俗語說，性本善，性相近，習相遠…生來都是一樣的，沒有好壞之分，都是教育和環境的影響所致，孟母三遷以及橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳也從側面說明環境的影響是客觀存在的，所以作為家長和教育者要給予孩子正確的教育以及適合的教育環境尤其重要！

一、首先，無論對於熊孩子、皮孩子還是好孩子，老不老實，頑不頑皮絕不是評判孩子的標准。

很多時候，成人把自己視為兒童的造物主，只站在自己的立場上判斷兒童行為的正確與否，以自己為標尺來衡量兒童的善與惡。他們認為自己是完美無缺的，兒童必須以他們為樣板進行塑造。一旦兒童有任何行為偏離了成人的方式，就會被認為是邪惡的、錯誤的，必須馬上加以糾正。

經典的兒童教育類書籍《童年童年的秘密》（蒙台梭利著，非常推薦家長們看）警示家長們，兒童不是一件心裡空無一物、有待他人填塞的東西。相反，成人必須信任兒童內在的力量，因為兒童有一種與生俱來的「內在生命力」，而教育只是為了促進兒童「內在潛能」的發揮。

家長眼裡孩子尤其是處於特定「敏感期」孩子的「頑皮」、「無理取鬧」、「發脾氣」等行為，可能是他們的需要沒有得到滿足的一種外在表現，此時孩子需要的是家長的理解、關注、回應和引導，需求得到滿足他們自然就會緩和平靜下來。如果家長粗暴地應對，無意中就會傷害到孩子的精神或心靈，壓抑兒童個性的發展。兒童的很多問題源於成人對待兒童的錯誤方式以及對他們造成的壓抑，而這種童年的傷害對孩子未來的影響是緩慢而持久的。

二、人類是群體動物，都不能脫離 社會 環境獨自生存。

孩子與他人、 社會 和環境建立一種良性友好的關系，才能有肥沃的土壤滋養他的人格健全發展。孩子2歲左右，家長就要開始引導孩子建立規則意識，讓他知道什麼可以做，什麼不可以做，於自己於他人都有利，兒童也可以獲得一種愛的體驗，這也是引導孩子適應環境的一種表現。

總之，兒童是自己的「造物主」，天生具有內在的潛能。家長要善於觀察兒童心理發展的外在表現，為兒童的心靈成長提供支持。

我的看法如下：

1.熊孩子

這類孩子不懂規則意識，並不是不願意懂，而是身邊的人如何教育和引導的，孩子就像白紙，畫上什麼就有什麼！

有的身邊人就想塗抹上個人色彩，比如，我奶奶，我小時候智商低，情商更低，奶奶讓我罵媽媽，我就罵！

奶奶是成年人，利用小孩子的單純和傻氣來對付她眼裡看不慣的人，這是何等殘忍，至今，我都不能原諒奶奶的教唆！！！

2.皮孩子

孩子最開始也是有自我意識的，比如，我很久不去表妹家，偶爾去一次，她兒子表現很好。

見到我後，不敢皮，不敢淘氣，不敢有不好的行為，他坐沙發，都會特意把沙發墊子撫平，看著我，很希望我表揚他，對他笑！

只要我說，你這次表現好，可以獲得一個獎勵---我們一起玩一會兒你的玩具，他就特開心