單親家庭的孩子為什麼難以管教

① 單親家庭的孩子存在哪些問題

1、可能會導致孩子長大後對婚姻的不相信和恐懼。如果父母離婚的時候時常爭吵，會傷害到孩子，讓他對婚姻沒有了期待和信心，從而影響到孩子將來的婚姻生活。


2、產生自卑感和不安全感。在單親家庭成長中的孩子，因為他會覺得自己的家庭是不完整的，從而覺得比其他的孩子要低一等，在學校還有可能受到其他孩子的嘲笑，時間久了就會失去安全感，從而抬不起頭產生自卑心理。
3、角色行為的誤導。有的孩子是和爸爸在一起，有的孩子是和母親在一起，那麼接觸的最多的人就是自己的父親母親，女孩跟著父親相處久了，可能會更加陽剛，缺少女子氣息，男生跟母親相處久了之後，陽剛之氣會缺少。


4、單親家庭也有可能會讓孩子過早的獨立起來，更加懂事和乖巧，可以為父母省不少心。

② 為什麼教育孩子這么難

很多家長都會抱怨：現在的孩子教育為什麼這么難啊！的確，現在孩子難以管教似乎越來越成為一個不爭的事實。但是我要告訴家長：

第一、孩子的成長環境變了：人類進入信息化和市場化時代，家庭、社區、學校、朋友和文化環境諸方面的內涵、空間和影響與以往相比都已經發生了很大的變化。

第二、孩子的培養目標提升了：現在的孩子，大學畢業都不一定能夠找到理想的出路。當今世界以知識經濟為主導，人類邁入了才智時代，人才講究創新能力，但創新能力不是天生的，需要知識、學歷和能力，因而知識、學業和特長教育的壓力隨之增大。

第三、家庭結構變了：隨著社會的逐漸「少子化」，獨身子女和單親家庭多了，家庭關系和心理結構自然相應得發生變化。由於上述原因，現在的孩子，身上承擔了太多的責任，因此壓力大了，心理更脆弱了。

為此，我今天以「十個忠告助解家教難題」為題目和大家交流。

首先，我向大家介紹當今家庭教育的十個經典難題。這十個經典難題是：如何提高學習成績？如何學會親子溝通？如何干預成長缺陷？如何克服家教通病？如何學會親子關愛？如何學會特長教育？如何建設良好環境？如何學會全腦學習？如何學會上網沖浪？如何開啟學習天賦？我以為，誰能科學解決這十個經典難題，誰的家庭教育就會進入一流水平。

為了幫助家長解決家教難題，我提出了家庭教育的十個忠告，也稱「十要十不要」。

1.要學會親子溝通，不要說孩子不聽話；

2.要通過學習過程提升學習效果，不要用結果教育替代過程教育；

3.要幫助孩子克服成長煩惱，不要用嘮嘮叨叨替代親子關愛；

4.要重視獨生子女的成長缺陷，不要忽視群育和孩子的玩伴教育；

5.要克服中國式家教的兩大通病，不要忽視棍棒教育的心靈傷害；

6.要為孩子成長創造良好家庭環境，不要用簡單說教替代言傳身教；

7.要從小關注孩子的學習天賦，不要用學業教育替代心智開發；

8.要承擔孩子健康教育的主要責任，不要用學校教育替代家庭教育；

9.要積極推進孩子的全腦學習，不要忽視孩子的多元智能培育；

10.要積極和孩子一起上網沖浪，不要輕易說孩子有網癮。

我的「十要十不要」需要十場報告才能講完，今天只能粗淺地講兩個話題：第一個話題，獨生子女的成長缺陷與教育干預；第二個話題，如何學會親子溝通。

先講第一個話題：獨生子女的成長缺陷與教育干預

一、獨生子女的成長缺陷與教育干預

各位家長，從獨生子女的成長過程和部分獨生子女走向生活的行為研究看，獨生子女存在一些特有的成長缺陷。現在我想從人的社會化的角度，談談獨生子女成長過程的成長問題。獨生子女的成長過程存在特有的天然缺陷，這個天然缺陷如果不被認識，會誤導家庭和學校對孩子的教育，影響他們的健康成長。

舉例來說，有兄弟姊妹的家庭，小孩子會經常為小事情發生爭吵。如果換一個角度看問題，把爭吵當做一種討論方式，兄弟姊妹爭吵就是自然條件下相互交流和智能開發的最好方式之一。爭吵中，為了「真理」，他們要轉動腦筋，通過口頭語言與對方辯論，有時甚至動用拳頭。這樣一來，小孩子腦袋想的、嘴上說的和手裡做的就能夠淋漓盡致地、連貫地表現出來。我們不提倡兄弟姊妹吵架，更不支持動手打架，我這里說的是成長經驗中，小孩子吵架對他們智力成熟所具有的客觀作用。獨生子女呢，連在家裡與同齡人爭吵的機會都沒有。在獨生子家庭，因常常沒有玩伴的交流，他只有一個人做作業、玩娃娃，上上網、睡睡覺，想到的事沒機會說，說了沒機會做，致使一些孩子想到的說不清楚，說出來的不會做。在學校，孩子們又只重學習，不重視同學之間的交往，集體活動也很少。到了節假日，很大一部分孩子則像趕場一樣參加培訓，有的孩子一個星期參加八到十場特長教育，包括應試輔導。

再如，教育過度也是非常嚴重的家庭教育問題。依據成長規律，孩子們健康成長的決定性因素，一個是生理因素、一個是經驗因素，兩者缺一不可。即使你生來就是一個天才，假設有這樣的天才的話，如果沒有後天經驗因素，他也很難健康成長。二者要在教育中有機結合。我經常講，家長不要忽視孩子的天賦培養，但更要注意閱歷與經驗教育。可是現在的教育從小不是培養天賦，更不是閱歷與經驗教育，而是灌輸文化知識，而且幼兒園時期的孩子，有的家庭把小學的知識都提前給灌輸了。我在廣西北海作報告的時候，一位家長說，周教授，你能不能給我的孩子介紹一個好的幼兒園啊？她說她四歲的孩子，小學三年級的語文都學完了。上幼兒園吧，沒一家幼兒園能滿足這個孩子的語文學習要求，上小學吧，孩子太小。家長把這么小的孩子逼得沒有地方去了，這就是過度教育。幼兒園時期的孩子把小學文化都學了，他到小學只能接受重復教育，那時候，他還能認真聽課嗎？他能不三心二意嗎？孩子還能養成良好學習習慣嗎？

由於是獨生子女，孩子們身上承擔的責任也非常多。例如光耀門楣、傳宗接代、贍養父母、實現父母自身的理想……甚至幾代人的追求都寄託在一個孩子身上。責任越多期望值越高，於是家長們天天為孩子發愁。就一個孩子，如果培養不好，家長會覺得沒面子、沒盼頭，在這種情況下，有的家庭對孩子溺愛，有的家庭卻過於嚴厲。請容許我講一個故事：一個女中學生，她的家長說，孩子讀小學，她就在小學邊上買房子陪讀；孩子讀初中，她在初中附近買房子陪讀；孩子讀高中，她又在高中附近買房子陪讀。孩子從上幼兒園開始，母親就用賓士600送孩子上學，孩子從來沒坐過公共汽車。問孩子公共汽車有幾個門，她說公共汽車都是三個門。母親送她學英語，老師給她上英語課的時候，她要老師講神話故事。老師說那樣做媽媽會有意見的，孩子說沒關系，媽媽聽我的。家長用這樣的方式培養孩子，孩子能培育成才嗎？

獨生子女有天然的成長缺陷，這不是獨生子女自己的問題，主要原因是少子化和小家庭生活方式。我首先要說明，我國實施的計劃生育政策不能簡單地稱為獨生子女政策，因為不同家庭有不同的生育政策。有些人在一定情況下是可以生第二個孩子的。但在城市，多數家庭現在是一個孩子，我們稱為少子化。現在獨生子女的成長問題是少子化，小家庭生活方式和教育過渡，三個問題相互關聯。

生活在獨生子女家庭的孩子，可以說很幸運，但不一定幸福。現在我們的家庭是什麼狀況呢？家長們整天焦慮，擔心孩子的成績問題啦，上學問題啦，工作問題啦，談朋友的問題啦，好辛苦。做孩子也不容易，從娘胎里就開始接受胎教，壓力已經超出他們的承受力。有一個10歲小孩，回家對媽媽說，難得活啊！我經常開玩笑說，人在媽媽肚子里憋了10個月，出世以後，到處都是新奇的東西，孩子本能上就求新求異，是生來的學習天才；可是在成長過程中，有些孩子就被我們的家庭、被我們的學校逼得不想學了，感到難活了。我們這是什麼教育呀。現在做家長難，做孩子更難，壓力太大。以前就說孩子的書包好重好重，孩子背不起啦，現在有些孩子開始拖拉桿箱上學，孩子的負擔太重了。

我們的小家庭方式實際上是近30年出現的。孩子們在家裡沒有模仿對象，沒有機會與其他孩子交往，在行為方面、語言方面，以及其它各方面都容易發生成長偏誤。孩子壓力大了、孤獨了，往往不想學習。家長強迫他學，他就不與家長交往和溝通。孩子的天性就是想玩，有些孩子甚至到網吧玩游戲，時間長了，網癮就上來了。孩子與家長不溝通，厭學，然後形成網癮，這三個問題是現在孩子健康成長面臨的突出問題。因此我在不同報告中都講，家長一定要高度重視獨生子女的成長缺陷問題，想辦法去突破，給孩子創造健康的成長環境。

如果忽視獨生子女的成長缺陷，帶來的第一個問題就是容易使孩子錯過不同智能發展的關鍵期，使孩子輸在起跑線上。人的很多智能都是在三歲以前奠定基礎的。有的孩子生下來以後張三抱抱、李四逗逗，由於與不同的人接觸，從小養成了交往和群體融入的智能基礎。小家庭如果不注意克服獨育缺陷的話，有些智能發育就會遲緩。有些孩子就是在這個過程中，一些與群育相關的智能基礎沒有適時開發，以至後來發生學習障礙。

第二個問題，如果忽視獨生子女成長缺陷，孩子的人格會不成熟不健康。現在有一些孩子有道德責任感問題、成熟敏感性問題。一些獨生子女已經當父母了，他們卻不知道當父母應該做些什麼。有些獨生子女關心自己比關心別人多，稍微有一點什麼不符合自己的心意就吵鬧、離家出走，弄不好還會自殺。我呼籲，生命教育應該納入家庭教育的重要內容。現在大學生甚至碩士博士弄不好就跳樓，防不勝防，以至於從事自殺干預的老師們非常辛苦。一些大學里的管理者最擔心的就是學生出事。獨生子女走向社會、建立家庭以後，非常突出的問題就是愛心與責任感缺失。比如獨生子女結婚之後就有一個離婚率高的問題。稍微有點不順心就鬧離婚，離婚以後，冷靜下來又後悔，重新組合又覺得沒面子，進退兩難。一些獨生子女對社會、對組織、對家庭的認同感差，行為不能自律。有些獨生子女批判性很強，我們說青年人應該有批判性，但是他們只批判別人，不批判自己。有些獨生子女走向社會的時候，融入能力特別差，有些孩子畢業以後工作崗位不敢去，他覺得那個地方不是他生活的地方，有的畢業5年、10年了還住在家裡不想工作，不敢進入社會生活。

忽視獨生子女成長缺陷，第三個問題是可能導致學習障礙。學習障礙特指智力正常，但學習不正常，學習成績差的一種學習心理或行為。以注意力障礙為例。盡管注意力障礙中有些問題還有爭論，但有一個話題特別清楚，即孩子專注的時間與注意力有關系，如果到了一定年齡，孩子的專注時間太短，那就是缺陷。另外一個話題是，一定年齡段的孩子，必須有能力在同一時間把注意力分配在不同的事情上，而且都能完成。就像一個女士在家裡做飯，一邊做飯，一邊聽丈夫在客廳和人爭論，清清楚楚明明白白，二者同時兼顧了。如果小孩帶著耳麥聽音樂做數學作業，家長就會強迫孩子把它取下來。其實有些孩子一邊聽音樂一邊做數學作業會做得更好，他有能力把兩件事同時做好。因為聽音樂是右腦的功能，做數學作業是左腦的功能，左右腦可以協調使用。家長要學會幫助孩子開發右腦。有的孩子學習好、考試成績也好，音樂在行、體育也在行，還有管理與組織活動能力，就像張戈老師一樣，有組織能力，還學經濟、學法律，英語也教得好，人很年輕，地位有了，錢也有了，身份也有了。而有的人到這個年齡除了會考試，其他什麼都不會，這在很大程度上與專注力缺陷有關。例如，一個學新聞的學生，由於對軟體專業有興趣，而且專注，在學新聞專業的同時把軟體專業知識也學好了。而一個學軟體專業的學生，除了軟體專業知識之外，什麼都不會。相比而言，學新聞的這個學生肯定比學軟體的這個學生更有前途。現在的孩子們學習障礙很多，例如注意力不集中、小動作多、不愛寫作業、和同學相處不好、沒有毅力、控制力差等。這時候家長要幫助孩子克服障礙，而不是簡單埋怨孩子不認真不努力。我遇到這樣一個孩子，12歲了，家長說他不認真、不努力，他哭，孩子說我努力了，一天到晚都在學，媽媽冤枉我了。我說你為什麼考不好呢，他說題目我都會做，我也不知道為什麼一寫就錯。我說這是學習障礙問題，如果你媽媽幫助你把這個障礙克服了，問題就解決了。

針對上述問題，我提幾個干預辦法供參考：第一是群育活玩伴教育，要從幼兒園開始強化群育。現在的很多幼兒園變成了文化知識教育機構，這是學前教育最大的缺陷。幼兒園是群育機構，台灣、香港做得比較好。幼兒園是把生理因素和經驗因素結合起來的最好的地方。在這方面，方俊明教授講的腦科學為我們提供了很好的科學依據。我有一次在深圳南山的一個幼兒園作家長教育報告，一個奶奶在那找院長說理。什麼事呢？上學期，這位奶奶的孫子在這兒上幼兒園。下學期，孩子班上的老師換了，開學後，她的孫子一進幼兒園就跑出來嚷嚷，不想上學了。奶奶了解到是因為換老師了，就找園長理論，說你們為什麼把老師換了。園長說請周教授給你講講。我說將來是你的孫子適應社會，還是社會適應你的孫子？她說肯定是孫子適應社會。我說孩子換個老師都不能適應，將來怎麼能適應社會呢。為了孩子的未來，獨生子女家庭要創造群育環境，促進孩子健康成長。

第二是家校互動，共建良好大環境，推進孩子的閱歷和經驗教育。閱歷和健康成長聯系太緊密了，家長如果不能創造條件，促進孩子們超越小家庭環境，就很難跨越成長缺陷。我在家教報告中經常講，家長要讀懂社會、要讀懂青少年成長環境、要注重良好大環境建設。我們現在的少年兒童成長的大環境有很多不利於孩子健康成長的因素，包括金錢影響、不良網路文化影響，還有社會上見不得人的亂七八糟的影響，孩子不懂，要靠家長循循善誘，科學引導。然而，一些家長卻經常問我：老師，我的孩子怎麼總是不聽話呢？家長認為聽話的就是好孩子，不聽話就覺得孩子不好，是強制性教育。我覺得這是霸道。一個30歲以上年齡的家長，以自己數十年的感悟要10歲孩子聽從，10歲的孩子根本不理解，他怎麼可能接受和聽話呢？這不是霸道嗎？面臨復雜的成長環境，家長要俯下身來和孩子共同成長。再如，上網正在成為孩子們的基本學習方式，多數孩子們希望家長和他一起上網，可是，我們在武漢市調查，能滿足自己孩子這個要求的家長不到25%。一些家長只要看到孩子上網，就認為他不聽話，最後親子雙方關系僵化。現在青少年的朋友沖突、師生沖突、親子沖突越來越嚴重，孩子教育的問題越來越多。因此，環境建設舉足輕重。青少年的成長環境集中在家庭、學校、社區、友群和大眾傳媒五個方面，其中最重要的還是家庭環境。一般而言，有什麼家庭環境就會成就什麼人，家庭教育環境需要我們精心經營。

第三是開發右腦，促進全腦學習。大腦功能分區的理論是上世紀後30年才出現的，現在正在探討和推進過程中。促進全腦學習很重要，最主要的功能是克服學習障礙、提高學習能力。現在孩子的學習目標常常就是完成作業，是作業數量，而不是提高做作業的質量。我經常提這樣一個問題，我說這里有一個田字，你能在這個田字中一眼看出有多少個口字？有的孩子說四個，有的說五個，有的說九個，我說九個還差不多。我問有誰能在田字里看出36個口字來？誰能在田字里看出80個以上的字來？類似的問題就是為了盤活孩子腦袋。現在是創新時代，競爭很激烈，前沿人才規律是30歲以前露頭角，有的24歲就冒出來，30歲就輝煌了，就象新東方的老師們那樣，大都年輕有為，40歲在高新技術條件下就要動員你下崗了，因為你缺乏創造力啦！因此腦袋不活不行。現在的教育缺陷很多，能盤活腦袋的教育很少。經常可以聽到大學生找不到工作，其實有本事的大學生找的工作都很好。例如有的學軟體專業的本科生，因為動手能力強，分到高新技術部門，第一年就年薪17萬，而有些學軟體專業的學生，什麼位置都找不到。為什麼呢？因為他只會考試，其他什麼都不會。再如你是學策劃的，現在哪個企業不需要策劃人才呢，只要你有策劃能力，就一定能找到好工作。但是我們的大學里沒有培養幾個會專業策劃的學生，有些學生連知識資源都不會配置。

第四是分享教育。分享、謙讓是一種親社會行為，也是人際交往中的重要規則。一個慷慨大方、樂於助人的孩子往往更討人喜歡、受人歡迎。因而，分享教育通常是獨身子女家庭教育中不可或缺的一部分。為什麼要教導孩子學會分享呢？因為獨身子女需要
「培養同情心和愛心」、「獲得友誼、受歡迎」、「從小了解社會規則」……這些都是分享教育所蘊藏的內涵。

現在講第二個話題，如何學會親子溝通。

二、如何學會親子溝通

各位家長，由於晚生晚育政策的逐步落實，現代家庭有一個重大難題：當孩子步入青春期時，家長接近更年期，兩大時期的重合使得親子矛盾容易激化。因此，漫漫成長期，如何與孩子進行有效溝通，業已成為現代家庭教育的核心課題。

我的箴言是：孩子健康成長，重在親子溝通。

為什麼親子之間需要溝通？

這要先回答人類為什麼需要溝通。人類之所以需要溝通，是因為彼此不了解，是因為彼此間在認知上有差距，在需求上有矛盾和沖突。溝通的目的，就是相互了解，獲取共識，以此來排解彼此的沖突與矛盾，從而實現和諧發展。如國家與國家、城市與農村、幹部與群眾、家庭與家庭、丈夫與妻子等之間的溝通需要。

有人問我：子女是自己生自己養的，是自己一手拉扯大的，為什麼也會不了解？為什麼還常會有沖突和矛盾？

我們還是一起來聽聽孩子的心裡話：

有這樣一次特殊的小學畢業生的家長座談會，主題是「聽我說句心裡話」。在會上，全班同學都向自己的父母和其他同學家長傾訴自己的心聲。

一位學生的心裡話是這樣的：

我的父母經常督促我好好學習，我也不是不知道家長的良苦用心。但是有時，這給在們無形中造成了巨大的心理壓力。當考試的分數下來的時候，得知自己沒考好時，腦子里想的全是父母唉聲嘆氣的樣子與失望落寞的神情，還要提心吊膽小心翼翼地回家，我害怕看到家長氣急敗壞地指責和呵斥。心想：哎，我太不行了。越是這樣學習成績越是提不高。我認為家長不應該給我們過多的心理壓力，相反，應該給予更多的支持與鼓勵。沒有賞識，就沒有教育。家長為什麼不能像「知心姐姐」說的那樣——當你的孩子今天比昨天有進步，你就要微笑著對他說：「太好了。」即使孩子失敗了，你也要說：「太好了，你的成功有了新的起點。」

另一位學生說：「我是個很內向的孩子，不喜歡和別人交往，更不會對別人說我的心裡話了，如果我有什麼不開心，就只對我的小玩具猩猩說。也正是因為我內向的性格，才使我與爸爸媽媽之間的隔閡越來越深。」

從孩子們的話語中，我們能深切地體會到，他們是多麼渴望與家長的交流與溝通，同樣他們也渴望父母能夠傾聽來自他們心底最真實的聲音。

但是作為父母，您是否真的做到了呢？

在接受調查的30名小學生中，有近90%的孩子渴望與父母進行交流與溝通，他們希望父母能陪自己玩游戲、看電視或與自己聊天等。他們說，平時與父母交流的並不多，因為他們覺得父母總是在忙，好像沒有時間理自己。而且，父母似乎更關心自己的學習成績，一開口就是學習怎麼樣、考了多少分，這樣的交流沒有也罷。我們渴望更多的鼓勵，渴望向父母說自己的心裡話，但我們很少有這樣的機會。

在接受調查的30名家長中，只有8名家長認為自己與孩子的交流和溝通是充分的，在家中他們和孩子相處得就像朋友一樣，涉及到孩子的事情都會徵求孩子的意見，只要有空閑就會和孩子在一起。不只是告訴孩子要積極和別人去比較去競爭，成功能出人頭地，還告訴孩子是競爭就總會有輸贏，而成功來源於一次又一次嘗試中的失敗。因為只有這樣孩子才能理解父母，做父母的才會更了解孩子，讓其更好更健康地成長。而其餘的家長則忽視了和孩子的充分溝通，更加沒有意識到孩子還會有心裡話要和他們說。

孩子的心聲告訴我們，親子溝通的責任在父母。

為什麼呢？眾所周知，培養孩子成材是一個系統工程，家長是家庭教育的管理者和實施者。在親子溝通中，父母是主導者，是示範者。

2003年，武漢晚報的記者和江岸區教育局聯合，對100名中學生家長進行了問卷調查，從溝通、學習、健康、消費等四個方面，探討家庭教育問題，以期望這些調查結果能對家長們有所啟發。

您最想跟孩子說的一句話是什麼？

95％的家長選擇了「好好學習」；3％的家長想告訴孩子注意身體；2％的家長表示沒有什麼好說的。幾乎所有的家長都希望孩子能夠考上大學，繼而讀研、讀博。在他們的心目中，只有好好學習才能夠創造美好的將來。

有一位家長的表達方式非常直接，她在問卷上寫下7個大字：書中自有黃金屋。

這樣的調查結果無不顯示著親子溝通的缺乏，家長在親子溝通中的缺位。

那麼家長應該如何與孩子進行溝通？

我想首先告訴家長：影響親子溝通有四個重要因素

1.父母對孩子的認識和理解影響親子溝通

在這一方面，父母不了解孩子和不知道如何了解孩子是主要原因。

如果問父母：孩子最喜歡什麼ω

我們的調查顯示：23％的家長完全不知道孩子最喜歡什麼，17％的家長籠統地認為子女最喜歡玩。其餘受訪者的回答也不能讓人信服，大都回答看報紙、看電視、逛街之類的日常喜好。畫畫、小發明之類的答案只佔了10％左右。

2.父母的人格修養影響親子溝通

其中包括父母的價值取向、個人學識與能力和個性品質。

如果問父母：您與孩子溝通的方式是什麼？

我們的調查顯示：88％的家長用談心的方式與孩子溝通；5％的家長只是說教；4％的家長根本不與孩子交談；還有3％的家長在帶孩子逛街時談談心。調查發現，有的家長則採取「溝通不好，就打人」的粗暴行為，這只會讓孩子離家長更遠；有的人埋怨自己的孩子說假話、品質不好，他恰恰忘了這些毛病正是他行為粗暴、常常訓斥孩子所帶來的「副產品」。家長對孩子有很明顯的榜樣作用，父母的言行、思想觀念和文化素質無時不刻地影響著孩子，可以說從孩子身上，我們總能找到父母的影子。

當要求回答溝通不好的理由時，只有12％的家長表示與孩子經常像朋友一樣聊天；12％的家長說自己因為性子急躁，根本沒有耐心與子女交流；53％的家長則表示與孩子之間存在代溝根本無法溝通；還有23％的家長沒有作出回答。

家長要特別注意：

父母責任感差影響孩子的一生。父母的情緒狀態和身體健康狀況尤其要留意，當父母的情緒不好，或身體疲憊時，會無意放大孩子的過錯，激化親子矛盾。

3.夫妻之間的溝通狀況影響親子溝通

一般而言，孩子與父母的溝通「模式」來自於家庭溝通模式的潛移默化和影響。無聲溝通行動遠比有聲的溝通語言更有效。

如果你教育孩子要尊敬父母，那麼丈夫（或妻子）在你心中的分量有多重，父親（或母親）在孩子的心目中分量也就有多重，上行下效啊！

4.父母的誠信狀況影響親子溝通

信譽是溝通的重要條件。我們的國家正在鼓勵建立誠信社會，在與孩子的溝通中同樣需要本著誠信的態度。不少教育專家說，父母是孩子人生中第一任老師，父母的一舉一動孩子都會去模仿。因此，你要求孩子不抽煙，你首先不要抽煙；你要求孩子說話算數，你對孩子首先就該信守諾言。如果確實無法實現對孩子的承諾，也一定要向孩子解釋原因。

依據我的研究，親子溝通的關鍵：是要學會用孩子能夠接受的方式達到雙方認同。

有效的親子溝通，有賴於家長克服六種家庭障礙

1.父母是「網路盲」的家庭障礙。有一份針對17歲以下孩子的家庭教育調查顯示，「網路盲」已經影響了父母與孩子的交流。有七成的孩子希望能與父母一起「上網沖浪」，卻只有兩成的家長能夠滿足孩子的願望。家長獲取家庭教育知識的途徑較為傳統，通過網路或電話向教育專家咨詢等直接有效的交流方式僅佔3．1％和0．7％。家長由於受現代知識水平的限制，影響了與孩子的交流。有70％的孩子願意與家長共同操作計算機、上網。但只有20％的父母可以陪孩子一起上網。

2.情感缺位的家庭障礙。包括分居、離異、單親、留守、二奶、流動、隔代撫育、溫暖缺失等類型的家庭。

3.家教缺失的家庭障礙。調查顯示：80％的家庭有家教缺失問題。現在的家教有四大沖突：期望值沖突、保護與溺愛沖突、交往的沖突和評價的沖突。

4.忽視非智力因素培養的家庭障礙。這些家庭的特點是：只抓學習，只講成績；考了第一，家長還不滿足。

5.兩面性教育的家庭障礙。當面苛責，背後表揚，兩面性教育影響道德認同和親子共識，容易造成溝通障礙。

6.忽視心理健康的家庭障礙。心理學家分析：每個孩子都有下列四種心靈需要：父母的愛護和關心；被接受、被尊重；得到別人的贊賞；在家裡有地位。

我們的家長要「多探討，少說教，走近孩子內心世界」。

如何走近孩子的內心世界？關鍵是有效的親子溝通。

我把親子溝通的要素簡化為一個公式，供大家參考：

有效親子溝通＝0.15×言辭＋0.35×角色行為＋0.50×活動參與

這就告訴我們，有效親子溝通的關鍵，不是言辭的多少、聲音的大小和說教好壞，而是家長的角色行為和與參與孩子的成長活動。具體表現可以概括為十大技巧：

交談時眼光的接觸和關愛的眼神；面帶微笑、積極傾聽，適當發問；適時認可，多稱贊你喜歡再看到的行為；給孩子說「不」的權利，可以說明心中的感受，但不要指責孩子；遇到問題時，與孩子共同討論，共同實踐，尋求共識；不要說教太多，只顧發表自己的看法，影響孩子的自尊；多參與孩子的活動，給自己一段與孩子獨處的時間，讓他感受你對他的重視與關愛；把學習的權利交給子女，孩子遇到疑難時，共同探討，引導他思考而不是告訴他結果；了解和理解孩子的心靈需求，讓孩子替自己的行為結果負責任；親子間尊重、真誠、理解、寬容、真實和共同成長。

尊重、真誠、理解、寬容和真實是親子溝通的五大法寶。

③ 我有一女孩11歲，長期留守，又是單親家庭，這次回來感覺女兒難管教了，怎麼回事

你不屬於真正意義的留守兒童，留守兒童指的是父母在外打工，子女留在家中，由爺爺、奶奶或親戚照料而形成的體，並造成了許多社會問題，下面文章就是剖析留守兒童的諸多問題的。

農村留守兒童現象思考
一、何謂農村留守兒童
隨著我國經濟的發展和城鎮化進程的加快，越來越多的青壯年農村人口進入城，其中一部分孩子隨父母湧入城。但是更多的孩子沒有條件隨父母流動到城，只好繼續留在在農村。他們由自己的祖父母或其他親戚照料，這類未成年的特殊體稱為留守兒童。簡言之農村留守兒童是指父母雙方或一方進城或到經濟發達地區務工而被留在老家的那些孩子。
當然這些外出打工的父母對自己的孩子的學習和生活一般都做了一定的安排，據此可將農村留守兒童分為以下幾種類型：
1.父母雙方中的一方外出打工而由父親或母親一人單獨撫養的孩子，從某種角度講可以成為「單親家庭」孩子。孩子在這樣的家庭中較普通家庭的孩子(父母均在身邊的孩子)來說，欠缺父愛或母愛。
2.父母雙方均外出打工，孩子由祖父母或外祖父母撫養的孩子，從而形成了隔代撫養的現象，這種情況占農村留守兒童的絕大多數。孩子在這種家庭中成長缺乏父愛和母愛，得到的多是祖父母的溺愛。
3.父母雙方外出打工，被託付給親戚照管的孩子，這種也較為常見。
4.還有小部分外出打工的父母安排孩子在校寄宿或採用其他民間托養的形式。如有的父母為孩子聘請了代理家長，這些代理家長同農村留守兒童的家長都簽訂了協議書。家長每年為此付出一定的代理費用，代理家長必須照顧好這些孩子的生活起居並教育管理好孩子。
據統計，我國現有流動人口過1.3億，如安徽、河南、四川等勞務輸出大省，每年在外的農民工都在萬人左右。在一些地區留守兒童已經達到當地兒童的百分之七十。這支規模龐大的留守兒童隊伍顯然已經成為了我國社會轉型時期的一個特殊的弱勢體。由於缺乏親情的關愛、父母的有效教育和管理，他們的健康成長已經成為當前社會一個不容忽視的問題。
二、留守兒童存在哪些問題
有一個留守兒童在他的作文里這樣寫道：「一個人就是一個家，一個人想，一個人笑，一個人哭。我很小的時候父母就出去打工了。不知道什麼是父愛什麼是母愛，就連他們的樣子都記不清了。我考試從來都不及格，自信心有多差就不用說了，上學期我考了最後一名，這學期我不想考最後一名了。」這是許多留守兒童的心聲，讀後不免讓人揪心。在親情缺失的狀態里，這些孩子已經產生了一系列心理、道德、學習等方面的問題，歸納起來主要有以下幾個方面：
第一，安全問題。留守兒童雖然有一定的監護人，但父母所委託的監護人如長輩家屬、親戚以及代理家長等，由於年齡、經濟、生活等等各方面的原因，無法對孩子進行有效的監管。而且他們往往認為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監護責任了，至於其他的事情則是孩子學校的事了。因此在課余和節假日等老師無法監管的情況下，留守孩子則成了絕對的人，想干什麼就干什麼。我們知道孩子往往缺乏自我保護意識和能力。父母不在身邊，沒有他們直接的關愛和教育，孩子往往易成為某些不法分子的攻擊對象，如在四川甚至出現了一個13歲女孩「留守」家中被堂伯父生子的案件。此外，由於父母不在孩子的身邊，孩子缺乏親情的溫暖照顧，導致孩子輕生自殺的案例也不少。
第二，心理人格問題。據大部分有關留守兒童的調查顯示：心理健康和人格發展問題是留守兒童最容易出現的問題，也是最突出的問題。由於留守孩子缺乏與父母溝通交流的機會，存在嚴重的「親情飢渴」，而其他監護人替代不了父母應該要履行的完整的監護職責。所以留守孩子在遇到成功、失敗、進步、憂郁、悲憤、孤寂等不同的情形時，沒有自己信賴的長輩可以傾訴和指導，往往只能自己處理。尤其當他們遭遇挫折時，他們不願意與監護人交流，在心理、性格上很容易走上極端，多出現以下方面的問題：(1)自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信，上進心不強。不願意與人交流、性格內向，不開朗。老師找其談話容易掉眼淚。(2)自尊心過強內心較敏感對老師親友等的管教和批評容易產生較強的逆反心理。總感覺有人在欺負他，斤斤計較，不合。(3)對父母產生怨恨情緒認為父母為了賺錢而拋棄了自己，對父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏遠他們。
第三，道德品行問題。留守兒童一般為學齡前兒童、小學生、初中生，正處於心理成長的關鍵時刻。如果是有祖父母來隔代撫養教育，往往意味著由文盲來撫養孩子；而託付親戚照管的，親戚普遍認為不便過多管教或經常盤問，畢竟不是自己的孩子；而農村教師由於受到教育條件的限制，對每個學生的關注也十分有限。所以留守孩子由於處於這種狀況中，在行為習慣上容易發生消極變化，且難以及時得到糾正，有的甚至出現了較為嚴重的違法亂紀的現象，嚴重影響了他們的健康成長。
第四，學習問題。那些有祖父母隔代撫養的孩子，由於爺爺奶奶的文化水平較低，無法在學習上得到幫助和指導。而雙親有一方在家的孩子同樣很難得到父母在學習上的。因為留在家的父親或母親一個人承擔了全部的家務和田間工作，沒有時間去關注孩子的學習。絕大多數農民工選擇背井離鄉外出打工是希望通過自己的努力，讓家人的生活越來越好，讓孩子能有條件上好學，接受好的教育，日後有出息，不再走自己的路。但往往事與願違，有調查表明，留守兒童大多數成績中等或中等偏下。當然一部分留守孩子學習認真，但外出父母的期望值過高，孩子學習壓力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振；一部分兒童由於自控力差，無人督促學習，再加上受外界的影響，認為學習與否都一樣，對學習毫無興趣。
三、如何解決好農村留守兒童問題
農村留守兒童出現的問題，不僅會危及這些孩子的健康成長，而且會給農村的教育以及社會發展產生較大的負面影響，能否解決好這一問題意義重大。這個問題的解決將有助於農村普及九年制義務教育的真正落實和質量的提高。而這個問題的解決有賴於家庭、學校、社會、多方面的共同努力和合作。
1.從家庭教育角度講。首先，父母在委託監護人之前，應該慎重考慮被委託人是否具備監護能力，如身體、經濟、思想品德狀況。如果被委託者年齡很大，身體欠佳，本身的行為能力有限，那麼這種委託不但沒有意義，甚至有害。其次，父母應該利用多種方式和途徑對留在老家的孩子的學習、生活各個方面加以關心、教育和指導，例如多打給孩子及委託人、老師等，並向其詢問孩子的基本情況。第三，如果條件允許，盡可能的將孩子帶到自己務工的地方上學，讓孩子在自己的身邊成長。第四，父母應善於將自己在外打工的經歷以適當的方式對孩子進行教育。目前，大家關注較多的是給留守兒童造成的困難。但實際上留守背後蘊藏著一筆巨大的教育財富。外出打工的父母若能將自己背井離鄉的生活的痛苦與磨難，各種吃苦耐勞、拼搏向上的先進事跡來教育自己的孩子，從這個角度講，父母與子女間的不是減弱而是加強了。因此，以父母外出打工的種種正面經歷為教育媒介，加強留守兒童與父母的溝通與交流，應該成為留守兒童教育的主要措施。
2.從學校教育的角度講。學校教育應該成為影響留守兒童成長的主渠道。努力使學校教育與社會教育、家庭教育形成合力。這就要求學校教育不僅要完成校內對留守兒童的教育，同時應該有意識地向留守兒童的校外生活延伸，以彌補他們在校外的生活真空，促進他們的健康發展。對此，學校應充分發揮教育優勢，特別注意與家長的溝通，提高他們對教育的認識。對於父母常年外出打工學生，老師要加大家訪力度，或通過、信件等形式，向家長匯報孩子的學習、生活和思想情況，有的放矢地進行教育疏導。針對留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問題，定期開展心理、心理矯正工作。同時，學校可以開展圍繞反映留守兒童家庭的班會，引導學生形成關於父母外出打工現象的正確認識；也可以邀請有外出打工經歷的父母參與班會，通過他們打工經歷的講述，和打工者與學生間的直接交流，使留守兒童理解父母，尊重父母，形成正確的生活觀。
3.從社會的角度看。留守兒童較之普通兒童只是由於生活環境中約束因素、溝通與指導因素的缺失，而具有一種被周圍不良環境影響的更高的可能性。為此，應調動社會各方面的力量，為農村留守兒童的健康成長創造良好的外部環境。盡管學校生活是留守兒童最主要的生活方式之一，但是整個社會生活中的任何一類因素都會或主或次、或隱或顯、或直接或間接地影響留守兒童的成長與發展。所以要加強農村鄉鎮文化建設，大力整治校園周邊環境：打擊違法經營的網吧、電子游戲室等，根治各種精神污染對孩子的毒化，讓農村中小學生在良好的環境中接受教育和熏陶。
4.從的角度看。徹底解決留守兒童的問題，需要各個部門和各級的協作才能完成。從橫向看，各部委應協調以盡本部門應盡的責任，如的公安、新聞等職能部門，應切實履行自己的職能，與學校共同承擔起留守兒童的教育和保護責任。從縱向來看，、省和地方，應協調政策和統整資源來有效解決這個問題，例如，有關部門應該對進城務工的農村家長進行引導和教育，強化農民工家長的家庭教育觀念，讓農民工家長學會與孩子交流溝通及教育孩子的正確方式，發揮家長對孩子獨特的教育功能。應該主動承擔相應的責任，提前做好准備。有條件的農村，地方可為開辦寄宿制學校創造條件，盡量為留守兒童提供住宿方便的同時，讓他們在老師、同學等體中得到溫暖。
總之，農村留守兒童的教育不僅對家庭、學校而且對我們整個社會教育體系都提出了嚴峻的挑戰，在目前各項教育遠未完善，學校教育還沒有條件深入到留守兒童學校生活之外的情況下，留守兒童的教育任重而道遠。

④ 單親家庭出來的孩子，大多數都是怎樣的呢

我認為單親家庭出來的孩子一般就更容易獨立一些，也更容易成熟，像我身邊的好幾個朋友他們就是來自於一個單親家庭，大多都會比較的成熟，而且想的一般比別人都周到一些，所以我認為有時候這種缺失也可能是對自己的一種磨練。

綜上這就是我認為的一個孩子在。缺失了父愛或者母愛，以後都變得比較的堅強，獨立向我的朋友基本上都是由於缺失了一方面的愛，所以變得很獨立。所以我認為有時候這方面的缺失也是對自己的一個成長。

⑤ 我的女兒十三歲，單親家庭，以前我是沒好好管教她，現在什麼辦法都用了就是不聽怎麼辦

你的女兒13歲，單親家庭以前你是沒有好好的管教他，現在什麼辦法都用了，就是不聽。現在的孩子個性都比較強。本來也就很難管教，更是你是單身家庭以前可能是對她的非常的寵愛。現在她變得越來越不聽話。你現在說什麼話，她可能都不回聽也聽不進去。越乖。他越不聽話。所以我也沒你現在還是不要去管他了，你能不能找你們家一位親戚？或者是什麼人能夠？他聽到那個人的話，能聽進去聊的。你身邊不管朋友或者是親戚朋友有這樣的一位人。多和你女兒接觸接觸，讓他們開導開導你女兒。一句話頂你十句話，要好得多。所以你應該想想辦法。你是不能對他管教了。你感覺ta是不停的說，還叫你們倆以後。回越南雄楚。所以只能找別人了。

⑥ 單親媽媽帶一個九歲兒子，現在孩子很難管教該怎麼辦

單親媽媽帶一個9歲的男孩，的確不容易，孩子現在很難管教，是比較麻煩的事情，男孩子都比較調皮，加上快到叛逆期，一定要正確引導。可以和兒子好好交流，以交朋友的方式，給他講媽媽一個人不容易，要他學會愛惜這個家，心疼媽媽的付出，做一個好孩子，長大了能夠有出息，好好學習，聽媽媽的話，不能任性，將來才能出人頭地。慢慢改變孩子的習性。

⑦ 單親家庭的孩子為什麼難以管教，為什麼會有心理缺陷，要怎麼跟她溝通

因為他缺少愛，只要合理的調教，給他關懷。單親一樣。最主要看你自己怎麼教育了

⑧ 單親家庭子女存在的教育問題

淺談單親家庭學生異常心理形成原因及教育對策

內容摘要：據統計，目前單親母親約占已婚婦女的10%～15%，父母的疾病、意外傷亡、離異，家庭結構的變化，給他們幼小的心靈上蒙上了一層陰影，心理上受到極大的傷害。他們當中的一部分學生採取消極的態度對待學習和生活，自暴自棄，這既影響了學生健康、活潑的成長，又給社會的和諧帶來了新的隱患。據國家青少年犯罪調查組證實，青少年犯罪有不少比例來自單親家庭。中小學生離家出走、流浪、自殺等事例中也有不少是單親家庭的孩子。 因而，對他們的教育問題變得更敏感和棘手，這已經成為一個迫在眉睫、需要解決的問題。
關鍵詞：單親家庭學生 心理問題 教育對策

引 言：
隨著社會的發展，由於生活中的種種原因，離婚率不斷上升，再加上車禍、疾病等非自然死亡因素，導致了各種各樣的單親家庭。從目前狀況看，單親家庭的比例有不斷上升的趨勢，單親兒童數量增大已成為一個不容忽視的社會問題。如何教育好這些孩子，使他們走出一段陰影，是我們教育者義不容辭的責任，作為班主任，更是責無旁貸。

一、單親家庭子女異常心理形成原因及表現
（一）家庭原因
父母的長期爭吵鬧離婚，無法顧及對孩子的管理和教育，孩子失去家庭的溫暖，得不到完整家庭的父母之愛，精神上承受沉重的打擊因而變得孤僻、性格憂郁、意志薄弱，破罐破摔、自由散漫、無進取心，強烈的抵觸情緒，混日子，對什麼事都抱無所謂的態度。在課堂上故意搗亂，惡作劇，或經常逃學。還有父母一方死亡，孩子由祖輩撫養，經濟上的拮據，對孩子缺乏嚴格要求和督促，溺愛放縱，而造成孩子任性呈強等。不服從管教，學習上失去信心，經常逃學，在外野歇，有時甚至連續幾天不回家。
（二）社會原因
社會上極少數壞人的教唆、一些不健康文藝作品、封建愚昧落後的社會現象，對於單親家庭子女心比一般家庭的子女更有吸引力，他們的常光顧錄像廳、游戲室、麻將室、檯球室、OK廳等地方，社會上存在一些消極的東西常對其有更大的影響作用。 從而對學習失去學習興趣，抵觸學校的正確教育，在學習上、品行上越來越差。
（三）學校原因
受應試教育的影響，教育行政部門、學校對教師工作的評價出現偏差，考試成績的好壞直接與教師的名利掛鉤，給教師造成了很大的壓力。而教師又將這種壓力遷移到學生身上，對部分單親家庭子女心不能一分為二，對他們關心不夠，促使學生的缺點錯誤更加發展，最終成為「雙差生」。有時在處理他們的問題時感情用事，教育不夠，懲罰有餘，使學生情緒產生對立，來個「破罐子破摔」。他們就會以各種反常的行為與班集體和老師抗衡，產生「敵視」心態。有的教師訓斥家長，使家長不願接近老師，學校教育與家庭教育脫節，各行其是，互相之間配合不夠，削弱了教育的力量。
（四）自身原因
單親家庭子女心由於受家庭影響，一般意志薄弱，缺乏毅力，害怕困難，不能用正確的觀念戰勝不合理的需求。在這些學生中，有許多人實際上仍知道怎樣做是正確的，怎樣做是錯誤的，但由於意志力薄弱，正確的觀念不能占上風，所以往往會產生一些不良的行為習慣。

二、對單親家庭子女異常心理的教育對策
（一）讓學生感受集體的溫暖
單親家庭的學生因為心靈受到傷害，會關閉與同學、老師交流的窗戶。這時，我們應該是「先做朋友，再做老師」。這樣，我們教師才能走進單親家庭學生的內心世界，體驗他們的感受，才能想方設法促使他們得到健康發展。他們最缺少的是父母之愛，教師要放下教師這個架子，和他們平等地相處，處處關心他們生活中的細微之處。教師一個鼓勵的眼神，一個愛撫的動作，一次誠懇的表揚，一個會心的微笑，都會在他們心裡激起層層浪花。除了讓我們自己做這些學生的朋友，我們還應當發動全班同學一起來關心他們。在他生日的時候送上一份祝福，一份禮物；在他傷心的時候送上一份安慰；在他成功的時候送上一聲祝賀……讓他感受到，在這個世界上，原來有那麼多人在關心著自己，在愛著自己。生活在一個充滿友愛真情的班級集體里，他們會感到生活充滿生機，感到自己不幸之中又特別幸運。例如班上的一次活動我還清楚持記得：6月 12日是班上一位學生生日，那是她父母離婚後的第一個生日。一大早，她就心事重重地走進教室，我看在眼裡，記在心裡，並提前作了有關准備。一天的學習馬上就要結束，我叫一位學生把她支出了教室。在全班同學的努力下，大家一起在教室裡布置好了她的生日會。當她推開教室門時，「祝你生日快樂，祝你生日快樂……」的的歌聲中即時響起，她被這突如其來歌聲所感動，當同學們把一份份精美的禮物送到她手中時，她終於流下了激動的、快樂的淚水。大家也終於看到了她自從父母離婚後第一次笑得那麼開心，那麼燦爛。
（二） 用愛心培育學生健康的人格
單親家庭的學生經歷過父母離異，產生「父親或母親不要我了。」這種被遺棄的心理壓力。他們長期生活在灰暗的空間中，他們似乎看不到蔚藍色的天空、燦爛的陽光、新鮮的花朵。單親家庭的學生只享受到一份父親或母親的關愛，隨著年齡的增長，他們渴望像正常同學一樣獲得兩份關愛。作為班主任就應該讓自己成為學生們心目中的父親或母親，培養一股濃濃的親子情。我們要讓學生知道：一路上，還有老師為自己加油、喝彩。在班裡，有一個十分調皮的男孩，經常拖欠作業，上課做小動作，而且十分愛掉眼淚。後來得知他父母在一年前離婚了，自從父母離婚後，他就變了一個人似的。經過這一番了解，心裡著實有一種愧疚感。作為一名班主任，我們應該用愛心來呵護每一棵小草，滋潤每一片綠葉。於是，我經常找他聊天，希望能夠走進他的世界，了解他，幫助他。在一次運動會上，他參加了跳遠比賽。雖然他沒有獲獎，但是在賽場上奮力拚搏，在賽前刻苦訓練，沙坑裡跌打滾爬，著實讓人感動。我就在班裡表揚他的精神，稱贊他是一名男子漢，幫助他建立自信心。明顯地，我感覺學生的表情不一樣了，有點神采，有點興奮。接下來我又安排他擔任紀律委員，並用紀律委員的標准要求他，給他鼓勁。就此他上進了，遵守紀律了，學習也進步了。哲學家詹姆士說過：「人類本質中最殷切的要求就是渴望被肯定。」所以作為教師要用「愛心」點燃他們的希望之火，讓他們看到努力的方向，體驗到追求的樂趣，感受到成功的快樂。
（三）勤家訪，多聯系。
許多單親家庭子女所以會成為後進學生，一般都和家長對子女的教育不夠負責任或教育不得法有關。為有效地教育和幫助單親家庭子女健康成長，教師要做好家長的工作，多向家長講孩子的進步和長處，對存在的問題，交換意見時注意方式和策略，這有利於孩子認識提高和改正錯誤。用都是教育者的平等身份同家長溝通和商討教育孩子方法。讓家長明確作為父或母的責任，多為孩子著想，減少單親帶來的負面影響，配合學校用正確的方法教育孩子。要使家長認識到對子女放任不管是違法，是罪過，不配為人之父母。啟發家長的良知，為子女作表率。
（四）家庭、學校、社會形成教育合力
單親家庭孩子的心理壓力，一方面來自於家庭，另一方面來自學校和社會。因此，依靠學校單方面的引導是不夠的，必須形成家庭、學校和社會的教育合力，才能收到理想的效果。現實中，很多家長更傾向於關注子女的身體健康和物質生活，忽視與孩子之間的心靈溝通；也有的家長心有餘而力不足，雖有心與孩子交朋友，進行精神上的平等交流，卻方式生硬、方法不當，無從走入孩子的心靈，從而造成單親家庭子女更多的心理問題。這對我們教師提出了更高的要求，要想方設法指導好家長了解自己的子女，學習一些與青春期孩子溝通的必要技巧。同時，也要和社區、街道等部門溝通聯系，了解單親家庭子女在社會上的一些活動、交往等，以便及時發現問題、解決問題。 教師在新形勢下應肩負起保護、教育單親孩子的重任，要對這些孩子付出更多的愛心、耐心和誠心，這樣才能夠幫助他們克服不正常的心態，像其他孩子一樣地健康成長。總而言之，單親子女的教育工作，任重而道遠，惟有不懈的努力，方能取得比較理想的效果。

單親家庭子女異常心理有一定的共性，但具體到某一個體，卻有各自的不同，因而教育對策也是多樣的。雖然我們不能阻止婚姻的離異，但是我們可以給離異家庭學生百分之百的愛。多些理解，多些信任，多些寬容和多些親近，讓我們大家一起共同努力，給他們一份愛的陽光，消除這些特殊學生心頭上冰霜，使這些受過心靈傷害的學生與其他學生一樣健康成長，臉上重新綻開燦爛的笑容，讓其在所有關心、愛護、幫助他們的目光中走向成功。如果有一天他們長大了，當他們回顧自己走過的童年時代時，沒有因為父母的離異而扭曲自己的人格、性格和生活方式的話，那他也許會感謝社會、家庭和學校中曾經關愛過他的人。

參考文獻

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[4] 王娟 《和學生交流，先說說你自己》 《好日子》2004、8