為什麼孩子喜歡音樂活動
㈠ 音樂教育對幼兒的意義
音樂又叫做情感藝術。因此，用音樂教育幼兒，能陶冶性格、凈化心靈、升華情感、啟迪智慧，
培養高尚的道德情操。
一、音樂可以使幼兒身心得到健康的發展
優美悅耳的音樂能使人精神愉快，增強活力。據有關醫學研究證明，人在愉快時，血液中可產生一種有利於健康的物質，它有促進血液循環、增強新陳代謝、促進消化、解除疲勞的作用。音樂中千變萬化的旋律、節奏和速度，既能調節人體的功能，又能對大腦的邊緣系統和腦平網狀結構產生直接影響。它能讓幼兒用身體動作來感受音樂情緒，即自由的擺動、走動或跳躍等，來達到創造合乎節律的動作，喚起幼兒天生的本能，培養人體極為重要的節奏感，建立身心的和諧感與動作的協調性，使聽覺更加敏銳、感情更臻細膩，使幼兒更加活潑健康。另外，在音樂游戲和舞蹈這個群體活動中，也能更好地發展幼兒的空間方位感，如個體與個體的位置變化，組與組的隊形變換。它可以讓幼兒在活動中感受到音樂中的動與靜，長與短，強與弱，體會音樂節奏的魅力，促進動作協調發展。
二、音樂能促進幼兒智力的發展音樂能促進幼兒大腦的正常發育，有利於大腦的全面發展。音樂教育對促進幼兒腦細胞的增皮層的增厚、腦功能的完善具有重要的作用，些與兒童智力的發展有密切的關系。在音樂活，各種聲音及身體動作的信息輸入大腦，增強腦神經元的刺激，這有利於各神經元之間的接通，形成神經通路；同時音樂能培養兒童動作的協調性和敏捷性，促進幼兒智力發展。動作是幼兒智發展的起點，曾經有人提出，訓練孩子的手腳就是訓練大腦，而手腳的訓練在音樂活動中能夠得到充分的施展：彈琴訓練了手指的靈活性，舞蹈訓練了全身的協調性。音樂中的唱歌、歌舞表演、音樂游戲等，都能促進幼兒動作的協調發展。美國哈佛大學心理學家霍華德·加德納曾指出，人的大腦共有六種智能，其中第三種就是音樂智能，即能夠感受韻律和音樂並進行創作。可見，音樂與智力本身存在著不可分割的聯系。音樂教育可擴大幼兒的音樂視野，豐富感知能力，發展形象思維。幼兒能在音樂學習中獲取多方面的知識。
三、音樂能培養幼兒良好的思想品德
任何思想品德教育如果沒有情感的基礎，只能成為空洞的說教，而音樂教育正好可以為德育
打好情感基礎。人在幼兒時期所接受的音樂教育，往往會作用於他的一生。一首短小的歌曲，往往有巨大的力量和深遠的影響。歌曲《對不起，沒關系》以輕快的節奏、淺顯易懂的語言，讓幼兒在邊唱邊表演中理解歌詞的內涵，學會運用禮貌用語；《山羊踩痛小公雞》讓幼兒結合自己的生活體驗，懂得小朋友之間要互諒互讓，友好相處；《李小多分果果》讓幼兒體會到謙讓能給別人帶來快樂。音樂對幼兒心靈的影響
往往是潛在的，但它的教育效果卻是明顯的，效應也是長期的。音樂是孩子精神生活中不可缺少的「維生素」，我們應針對幼兒喜情感、厭講理，喜形象、厭抽象的特點，將德育寓於音樂教學中，真正達到以 情感人，以情怡人的目的。
四、音樂可以培養幼兒的
審美情感音樂能使人產生美感，受到美的教育，也就是愛的教育，在培養人的高尚情感及審美趣味方面具有不可替代的作用。它使人感到生活的樂趣，更加熱愛生活。如歌曲《國旗 國旗多美麗》能激發幼兒熱愛祖國、熱愛國旗的感情；《學做解放軍》《哈達獻給解放軍》能激發幼兒熱愛解放軍的感情；《值日生歌》能培養幼兒熱愛勞動的情感；《愛護小樹苗》能培養幼兒愛護公共財物的思想感情等。
音樂在人們的生活中是不可缺少的，音樂對孩子的成長更有著不可估量的重要作用。因此，家長和教師應該對幼兒從小進行良好的音樂教育，使幼兒在美好音樂的陪伴下健康成長。
〔作者簡介〕 高萬青1969 女，甘肅白銀市人。1989年畢業於甘肅省幼兒師范學校，2001年獲西北師大敦煌藝術學院音樂教育本科學
歷。現為甘肅省保育院小學一級教師。
甘肅教育 2001年 10期
「審美與快樂」式的音樂教育
—關注兒童生命和諧發展的幼兒音樂教育探討
文/程 英
幼兒音樂教育是幼兒園教育的一個領域，是以音樂藝術的形式進行的人的基本素質的教育。幼兒音樂教育應以什麼為核心？什麼樣的音樂教育才能真正激發幼兒的興趣，使他們的生活更加多彩？「審美與快樂」式的音樂教育或許能回答我們這些問題。
一、「審美與快樂」式幼兒音樂教育的主要特徵
相對於傳統的幼兒音樂教育，「審美與快樂」 式幼兒音樂
教育主要有如下特徵：
1.是一種以幼兒為主體的「主體性」教育。
傳統的幼兒音樂教育活動的設計、組織、實施常是為了讓孩子學習唱幾首歌、跳幾個舞、演奏一些打擊樂器等等，是一種注重知識技能學習與訓練的「標准化」音樂教育。這種教育常用一種成人的、科學的眼光去審視幼兒的音樂活動，要求幼兒逼真地模仿老師的聲音和動作，千方百計地誘導孩子們說出預定的標准答案。在這種教育之下，兒童缺乏對音樂獨特的感覺和思想，只有眾口一詞的同一理解與極為相似的動作，不可能發揮自己的主體性。兒童的生命只有在主動與自由中才能獲得充分發展，「審美與快樂」 式幼兒音樂教育強調幼兒在音樂活動中的主體性，在教育過程中尊重幼兒的個人經驗與音樂偏好，尊重幼兒對音樂的獨特理解與表現，努力創設各種條件，引導幼兒主動探索、體驗。
2. 是一種以審美為核心的「審美性」教育。
傳統的幼兒音樂教育是一種以音樂知識技能的學習與訓練為核心的「功利性」音樂教育。這種音樂教育強調認知性目標，它關注的重點是幼兒學習和掌握音樂知識技能的數量和質量，知識的價值是本位的、首位的，能力、情感、態度等其他方面的價值是附屬的、次要的。「審美與快樂」式幼兒音樂教育則認為，音樂教育的過程首先是一個審美的過程，在教育過程中應充分挖掘音樂中美的因素與美的力量，將幼兒音樂審美能力的培養作為音樂教育的核心，引導幼兒對音樂進行審美式的體驗、探究、表現和創造。音樂教育的認知與教育功能，是在審美功能的基礎上獲得發展的。但這不是說幼兒音樂教育就排斥音樂知識技能的學習，相反它認為音樂知識技能的學習有助於幼兒享受音樂，但兒童對音樂知識技能的學習不應成為負擔，而應像許卓婭教授提出的那樣：「讓兒童在追求把握感動了他們自己的音樂作品的過程中，將其中的知識技能作為作品活生生的生命的一部分自然而然地及時把握。」
3.是一種以游戲為手段的「愉悅性」教育。 傳統的幼兒音樂教育是一種「訓練性」的教育，強調通過艱苦的學習與訓練獲得一定的技藝。先苦後甜、「台上一分鍾，台下十年功」便是這種教育的寫照。這種音樂教育從成人的視角出發，把孩子們純粹快樂的藝術活動變成艱苦的學習和工作。「審美與快樂式幼兒音樂教育則是一種輕松愉快的教育，是幼兒人人願意參與的，是在快樂的游戲與輕松愉快的活動中
不知不覺地感受音樂的美、享受參與音樂活動的樂趣並學習一些簡單的音樂知識技巧的「愉悅性」教育。
4.是一種以創造為靈魂的「創造性」教育。
傳統的幼兒音樂教育重視傳統音樂文化的傳授與技能的訓練，是「模仿性」的音樂教育。它強調幼兒對現成音樂的模仿與再現，把音樂教育的重點放在表演技巧上。教師總很得意幼兒能逼真地模仿自己的聲音和動作，常為幼兒學得像而高興。但幼兒其實僅僅是眼裡有教師的示範，耳邊有音樂，心裡卻無音樂。我們在實踐中就經常見到，這些幼兒一旦離開了教師的示範和講解，即使聽著音樂也不知所措。「審美與快樂」式幼兒音樂教育是以「自由創造」為特徵的，它鼓勵幼兒在已有經驗的基礎上，大膽自由、創造性地表達自己的情感、理解與想像。德國著名兒童音樂教育家卡爾·奧爾夫就說過，讓孩子自己去
尋找、自己去創造音樂，是最重要的。觀察、模仿只是基礎，創造才是最終目的。雖然兒童的音樂創造十分膚淺幼稚，但卻充滿兒童特有的情趣，我們認為，它與音樂大師的創造具有同等意
義與價值。
5.是倡導歌、舞、樂三位一體以及多種藝術形式相互結合的「綜合性」教育。
傳統的幼兒音樂教育受分科教學的影響，過於注重音樂獨立的體系，常將音樂教育與其他藝術形式截然分開，有時甚至將音樂的幾大塊內容（如歌唱、韻律、音樂欣賞、打擊樂器演奏等活動）也分割開來「審美與快樂」式幼兒音樂教育則從培養幼兒完整的審美心理結構著手，倡導歌、舞、樂三位一體，以發揮音樂內容的整體審美效應，同時在保持音樂藝術課程獨立的前提下，將音樂、文學、美術、戲劇等藝術形式從整體上加以同構，使幼兒在不同的藝術形式中獲得美的熏陶，從而培養幼兒綜合的、整體的審美結構。
㈡ 給孩子多創造音樂氛圍，有什麼好處
首先：父母要在短時間內積累一些簡單的音樂常識，和一般的音樂知識，以便以後引導孩子時，有話題可說。同時要觀察孩子的愛好興先來說說前者，如果是非以音樂為職業的家庭這個關系不大。家裡的親戚，老人，爸爸媽媽喜歡音樂，並且在家中經常播放音樂，定期有音樂方面的活動諸如：看音樂會，歌劇，音樂劇等等，也會帶著孩子一起去聆聽趣，然後問他是否喜歡聽音樂；如果回答是「不喜歡」，那就先不要勉強她
孩子喜歡音樂一般來說是小孩個人的喜好，才能持久及成功。喜歡音樂的孩子一般喜歡唱歌跳舞，聽到音樂一響就手舞足蹈。不過多創造一些條件，在家庭創造些音樂的氛圍，比如放音樂，先買個低檔的電子琴練多放點音樂及歌曲 還可以經常帶小孩去聽聽音樂會 參加學校的節日表演
㈢ 為什麼孩子喜歡音樂而不喜歡音樂課
學校大家一起上的音樂課嗎？
我自己很喜歡音樂，也是音樂創作者，偏流行類
我的經驗是，沒有想學的東西，會被拘束，很無聊，東西太簡單，東西太遙遠，學的是歷史跟古典音樂，沒有實作只有理論，課程太短學不到很深。
音樂課上的基礎樂理對一些一般學生來講是呱噪乏味，有人覺得很難，不常看又會忘，學起來沒什麼成就感。學過樂器，懂樂理的又會覺得太簡單。另一種是他根本不喜歡古典，所以對樂理沒興趣。還有一種是他學過一點樂器，所以懂一點，那就是他已經會一點所以上起來無聊，但事實上他又不是完全很會，所以有的又太難。
基本上對學校音樂課我大部分也是覺得很無聊的，高中的老師比較用心，有時候也會看到或學到有興趣的東西，但當然沒辦法跟你直接去學你想學的東西比啊。
簡言之，每個人喜歡跟想學的東西不同，想學的原因也不同，課程無法滿足你的需求就不會喜歡上課。
㈣ 音樂活動對幼兒的好處
「幼兒音樂教學是音樂教育中的一部分，這種早期的音樂教育為幼兒提供發展其音樂才能的機會，是成人所能給予幼兒的最良好的關心和培養。」所謂的「律動」是一種肢體有節奏的運動,在音樂教學中運用「律動」,可以加強對音樂的感受性,並進而發展出更敏銳的聽力、專注力、對音樂各要素的覺察力、節奏的控制力、相互協調、彈性、對音樂符號的確認與了解、並能夠感知音樂中具有表達性的特質。律動教學是根據音樂情緒的起伏做有規律的韻律動作，以身體各部的動態來感受音樂、理解音樂、表現音樂，從而達到提高幼兒學習音樂的興趣和進行音樂素質的培養的目的。在幼兒園的音樂教學中,需要不斷地實踐和探索。在這一過程中，我也總結出了在律動教學方面的幾個要點：
1、創設寬松愉快的學習氛圍，感受音樂律動。
幼兒教師要多創造激發幼兒音樂興趣的環境，利用幼兒好奇、好玩的心理特點,把音樂教學的每個環節趣味化、生活化。奧爾夫認為，音樂是人本能的一種需要，是享受快樂的過程，幼兒並不需要熟練的技巧，但是需要心理和環境的寬松自由。教師還要注意多提供讓幼兒感興趣的材料，這樣便於幼兒識記，促進幼兒記憶力的發展。事實證明：如果識記的任務與有興趣的活動及活動的動機相聯系時，識記的積極性和識記的效果就可以大大提高。創設一個富有美感的環境，可以激發幼兒對美的事物的興趣，使他們的審美感知處於積極、活躍的狀態。我的做法是一日活動中滲透律動音樂，誘發幼兒對音樂的興趣。同時，我們還巧妙地利用一些空餘時間，如餐後散步，或進餐前、集中教學前等時間來播放或彈奏各種類型的音樂讓幼兒表演一些優美的律動。久而久之，幼兒傾聽興趣慢慢地提高，孩子們耳濡目染地接近音樂、熟悉音樂，從而喜愛音樂、體會音樂，現在孩子們無論在什麼場合，只要聽到音樂、歌曲，他們都會手舞足蹈，自得其樂。
達爾克洛茲認為：「音樂本身就是以聽覺為基礎的，音樂教育應完全立足於聽。」因此，音樂律動教學應該以聽為主線。在幼兒熟悉音樂的過程中，逐步引導他們去做拍手、點頭、踏腳等動作，或者，啟發他們做簡單的即興表演。這樣，既能幫助他們去掌握音樂的節奏、韻律，還能啟蒙他們對音樂的感受力和表現力，讓他們投入到音樂的意境中。這個過程是對幼兒潛在的音樂素質的誘發。
2、運用多種音樂教學形式，表現音樂律動。
幼兒期正是一個從情感由低級向高級逐步發展的重要階段之一，在這時期中，富有情感性的音樂活動對幼兒的情感發展具有明顯的促進潛力，幼兒越是能夠有機會接觸各種音樂作品，參加各種音樂活動，就越會逐步懂得愛、溫柔、同情、自豪、集體精神、憎恨丑惡和追求美善。在律動活動中，幼兒首先需要欣賞音樂作品，了解音樂性質，引起共鳴，激發情感，才能在此基礎上創編動作。為此，我們採用多種音樂律動教學形式，通過欣賞、舞蹈、游戲等多種教學形式來引導，把音樂的感受和身體的運動密切地結合起來，讓它產生更好的教學效果。
（1）欣賞活動是音樂律動教學中重要的組成部分，它是通過對音樂的認真傾聽，從而運用語言及身體的動作去表現音樂，近而培養幼兒的想像力和創造力的一種主要形式。無拘無束的想像是培養和提高幼兒創造力的基本前提。而要使幼兒對欣賞活動感興趣，就應讓幼兒動起來，參與到音樂活動當中。
（2）幼兒律動教學跟舞蹈是密不可分的，它們都是把音樂的感受和身體的運動密切地結合起來，讓它產生更好的教學效果。由於音樂是訴諸於情感的表演藝術。所以，律動和音樂的語言同是情感的語言。因此，把舞蹈放人律動中，把它的設計重點放在分析教材內容和音樂情緒的基礎上，根據教材的特點來設計。輕快活潑的舞曲，動作的設計必然乾脆利落，表現出歡快的情緒；柔和優美的抒情曲，其動作就應該突出抒展……；民族音樂就得根據不同的民族的習俗和風格來設計，應藉助民間的舞蹈語言使律動滲透民族特色。
㈤ 大多孩子喜歡優美的音樂和歌曲，你知道其中緣由嗎
很多家長們都會發現孩子們在小的時候可能會有一些情緒不高漲或者是有一些煩躁的這樣的現象發生，在這種時候父母們也不知道如何去哄慰自己的自己的孩子。比如說一些小孩子他們在剛出生不久的時候會經常的有哭鬧，這樣的表現一些父母們也不知道孩子是為出於什麼原因是不舒服，還是因為心情不好所以導致的哭鬧，但是在放了一些音樂之後會發現孩子們的情緒平穩了很多。
主要還是因為這些音樂可以跟我們的心中的大腦的某些細胞元素，得到一種情感上的面的共鳴。能夠讓我們大腦中聽到這些音樂去做出一些選擇，或者是做出一些情緒上面的傾向，這也是為什麼一些孩子們他們在聽到一些優美的音樂或者是歌曲的時候，也能夠讓他們的心情變得很好。不僅從孩子們特別小的時候，就能夠通過音樂來撫慰孩子們的心，而且在他們長大了之後，他們也會比較喜歡一些節奏輕快或者是唱的比較優美的歌曲。也會持去學著去演唱，他們在學習的過程中也能夠讓自己去體會到音樂的力量。
㈥ 親子游戲中的音樂活動，對孩子有哪些影響
引言:我們都知道為孩子培養良好的興趣愛好，不僅能夠使孩子的身心放鬆，而且也能夠對前途道路的選擇有所幫助，所以在親子游戲中，加入一些音樂活動對孩子有著非常重要的影響。不僅可以培養孩子在此方面的興趣愛好，對於孩子的身心發育也有著重要的影響。所以有許多父母表示，如果在親子游戲中加入過多的音樂活動，孩子是否能從中受益，專家也對其表示肯定。
如果我們在孩子喜歡的一些游戲中加入了一些音樂，就可以使孩子們在做游戲的過程中感受到音樂的美妙，從而可以培養孩子在音樂方面的興趣愛好。也就激發著孩子對自然界以及社會生活中各種各樣美好事物的探索心理，不僅可以培養孩子審美方面的情趣，而且可以提高孩子的智商以及情商，從而進一步激發孩子的創造力。
㈦ 幼兒對聲音的興趣
一，激發興趣
教師有計劃有目的地採用一定的手段、措施和方法來誘發和引導幼兒對音樂活動產生興趣，這是培養興趣的第一步。興趣的產生，總是以需要為基礎，幼兒好奇心強，極易受客觀事物的新異性所吸引而產生興趣，久而久之，便形成了幼兒認識活動的傾向，就會積極、主動而且心情愉快地學習音樂，所以我們要根據教學內容和教學過程以「新」、「異」來誘發幼兒對音樂活動的直接興趣，以幼兒愛唱、愛跳、好表現、好創造的天性來激發。
1、讓幼兒多接觸音樂，為幼兒創設音樂環境，將音樂滲透在幼兒的一日生活之中。比如來園播放輕聲悅耳的音樂，使幼兒入園就進入一個安靜、舒適的音樂藝術環境，使幼兒的音樂天賦得以很好的發展，激起幼兒愉快的情感，主動參與活動、進行交往。進餐時播放音樂，音樂有助於驅除體力和腦力疲勞，優美的旋律能使胃腸蠕動加強，促進唾液分泌，有助於消化吸收。幼兒在跑步、跳繩時配上節奏鮮明 的歡快音樂，更提高了鍛煉的興趣，因節奏感能給幼兒帶來歡樂。午睡時，播放輕聲、安靜、抒情、緩慢的搖籃曲，不要求幼兒馬上閉上眼睛，幼兒邊聽音樂，很自然地就入睡了，培養了幼兒良好的午睡習慣。在活動要求幼兒集合時，用鈴鼓敲出適合幼兒年齡特點的節奏型，一方面可以使幼兒安靜下來，同時很快地模仿出節奏型，培養了幼兒的節奏感。幼兒在學習兒歌或故事時配上優美的音樂，節奏及韻律活動，一方面可以激發幼兒學習語言的興趣，增強語言的表現力，另外增進大腦的功能，提高記憶效果。聽音樂畫畫給孩子提供了一個更廣闊的想像空間。我們還可以充分地利用一切機會，在一日生活中自然地有意識地引導幼兒傾聽周圍自然界的聲音，培養他們的傾聽能力。
2、教師以自己對音樂、舞蹈深厚的興趣來感染幼兒，以自己恰當的豐富的情感、表現方式作用於幼兒的心理，感染幼兒，帶動幼兒。教師的面部表情要豐富，隨目的的變化，有暗示性，善於用眼神和幼兒交流；教師的語言表情，語調、語速、語音等掌握要有分寸，運用得當，暗示性要強，有感染力；教師的動作表情，恰當地用動作來表現教育內容，善於用音樂來組織活動。教師提問時，面帶笑容，聲音親切，幼兒發言時，教師要專心聽，用身體和幼兒接觸，並用語言加以鼓勵或給予具體幫助。
3、以幼兒喜愛的方式來進行教學。教學方法要生動、活潑，改變滿堂灌的教學方法，變幼兒為主體，一切教學從感受入手，通過游戲的方法進行。，教學活動設計要體現一個「趣」字，教學方法多樣，體現一個「活」字，因為教學方法得當可以「一波激起千層浪」，學習靈活恰當，起到事半功倍的作用。如，根據音樂的活動目標，巧妙地安排音樂活動的結構和內容，盡量做到情節化，通過小游戲，進行簡短節奏發聲練習，用故事、玩具、節奏樂、頭飾、圖片、情境表演、聲勢練習等進行教學，在活動中也聽音樂，邊唱邊做動作，整個教育活動始終在聽聽、唱唱、跳跳、拍拍、敲敲的活動狀態，使幼兒沉浸在歡樂的氛圍之中。
二、在活動中保持幼兒對音樂的興趣
幼兒的注意力易遷移，興趣往往是短暫的，如何使幼兒的學習興趣得以保持？這是培養幼兒學習興趣的重要環節。
1、適時出示直觀形象的不同教具，教師恰如其分、生動形象的語言動作、體態、眼神，把教材的重點、難點化為幼兒的興奮點。 2、大膽設疑，巧妙穿插提問，激發幼兒的探索興趣。
3、形式多樣，動靜交替，在表演中體驗。體驗是培養興趣的基礎，因良好的情緒體驗伴隨著興趣的生成，調動幼兒參與表演，使幼兒的學習興趣得以保持。
4、幼兒好勝、好強，正確評價表揚和鼓勵，對幼兒的點滴進步給予肯定，是一種強化方式，可以激發幼兒的上進心、自尊心、自信心，這種自信心在活動過程中將會產生克服困難的毅力和恆心，使興趣得以保持，會大大提高學習音樂的效果。
㈧ 為何大多數家長都喜歡讓孩子報音樂興趣班，而不是選擇書法班
在我們身邊，有很多這樣的家長，他們總是會花高價錢讓孩子去報音樂興趣班，而不是選擇一些書法班，這其中是有著很多原因的。
首先，才藝在外。
因為很多家長認為報音樂興趣班，可以讓孩子在很多時候有展現自己的空間。比如說在學校裡面搞活動的時候，或者是去參加一些比賽，孩子都能夠把自己的才藝展現在外，讓人們看見自己孩子的風采。很多家長覺得這個過程是一個非常驕傲和自豪的過程，所以很多家長就花高價錢讓孩子去報音樂的興趣班。
所以現在我們身邊出現了這樣一種現象，很多家長即使花很多的錢去報音樂興趣班，也不會去報書法培訓班。其實我們要形成這樣一個觀念，寫一手好字對每一個人來說都是非常重要的，因為字是一個人的第二張臉。
㈨ 音樂對幼兒的好處
孩子學習音樂的好處：
1、音樂可以調節情緒，使孩子精神放鬆，增強記憶力，提高學習的接受能力。
2、鍛煉記憶力，記憶力是需要不斷的訓練，反復練習的一個過程，樂譜對於音樂來說是非常重要的，當孩子在演奏的時候，需要在短時間內記住樂譜上的符號和節奏，這對孩子來說能鍛煉記憶力和感受力。
3、培養專注力，當孩子學習音樂的時候，他需要全身心地投入進去，才能記住樂譜上面的音符和記號、節拍，只有認真學習，才能把老師教的東西理清楚，並記錄下來。
4、培養想像力，音樂對開發孩子的大腦有好處，音樂是抽象的，它是一組聲音，轉瞬即逝，它給我們的想像空間是很廣闊的，從小學習音樂可以培養孩子的想像力。
5、陶冶情操，孩子在演奏樂器和演唱歌曲的時候，可以讓孩子學著感受歌曲中表達的情感。
6、放鬆自己，孩子學會了音樂，在自己文化課學習繁忙枯燥的時候可以聽聽音樂，調整自己的心態。
7、擁有一技之長，很多家長都希望自己的孩子能有一門技術，現在社會就業競爭力越來越大，學習音樂可以結交一些志同道合的朋友，對以後的生活有幫助。
注意：每位家長盡量不要過早的對孩子進行專業的音樂訓練，因為太小孩子的注意力和辨識能力還不太強，可能會挫傷寶寶的積極性。在早期我建議多給孩子聽一些音樂、看一些藝術表演、多教他唱歌、跳舞以感受音樂熏陶，把他的生活和音樂緊密聯系起來，以增強他對音樂的興趣和提高他的音樂素質。
㈩ 幼兒音樂給幼兒園的小朋友帶來什麼作用
一、在日常生活中，培養幼兒傾聽音樂的興趣 音樂教育是一種情感教育，一個人只有在情感方面發展是健全而豐富的，他的智力、體力和品德才能協調一致地發展。陳鶴琴先生很早就發現音樂教育、音樂活動對兒童的重要性，他說：「幼稚園應該有音樂的環境，培養他們對音樂的興趣，發展他們的欣賞能力和音樂技能。需引導兒童在藝術的環境中，有興趣的與環境發生互動， 充分激發其主動性、積極性，才能更好的培養和提高兒童對音樂的感受、理解、體驗和表現能力。」陳鶴琴先生的這句至理名言，充分說明了每個孩子其實都是熱愛音樂的，只要給予他們創設良好的音樂環境，培養他們對音樂的興趣，讓孩子每天都接觸音樂、傾聽音樂，生活在充滿音樂的環境中，那麼每個孩子的音樂潛能都能得到驚人發揮。 音樂家冼星海也曾說過：「音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。」每名幼兒都有一雙音樂的耳朵，因此，我們藉助錄音磁帶讓幼兒欣賞傾聽悠揚的歌聲、優美的旋律，在每個孩子的腦海中形成一幅幅動人的畫面，把孩子帶入詩一般的意境，為孩子創設了一個個欣賞的天地。如每天入園、進餐、午睡前、起床、離園等時間都播放優美的音樂，讓孩子時時生活在音樂的環境中，讓音樂充滿著幼兒的生活，從中誘發孩子傾聽音樂的興趣，當他們聽到各種美妙的旋律、優美的歌曲時，就會情緒安定，心情始終保持愉快，甚至會情不自禁地哼唱起來，同時他們對歌曲也就產生了濃厚的興趣，聽久了歌詞就能很清楚地唱出來了。 實踐中我們看到，孩子非常熱愛音樂，他們會以極大的熱情和高度的注意力去聽、去想，去感受歌曲愉快高興的情緒。通過耳濡目染，漸漸地熟悉了音樂的旋律後，他們就會在平時不由自主地哼唱出來，所以在我們的歌唱教學中，教師已不再急於一時間馬上讓孩子唱出來、有成果，只要幼兒當時喜歡傾聽，情感得到滿足就行，以後逐漸就會唱了。 二、在豐富多樣的音樂區中，激發幼兒表演的興趣 近幾年來，我園在改善辦園條件，優化幼兒生活、教育環境等方面投入了大量的資金：室外是塑膠活動場地、嬉水池、大型玩具、飼養角、種植園地等，整潔幽雅、安全衛生，讓幼兒盡情玩耍；進入一樓大廳，一個個活潑可愛的卡通形象使人彷彿走進了一個充滿情趣的童話世界；走廊里的每一個牆面、每一個空間都得到了充分的利用，一級級的台階，被巧妙製做成幼兒認知教育區域；二樓走廊的拐角，被開辟成為美容美發廳、「我行我秀」服裝設計和模特表演區；三樓樓梯拐角處，是小朋友們下棋、投球、編織京劇臉譜的好地方……類似這樣利用現有條件創設的教育環境還有很多，通過對一個個不起眼角落的利用、一塊塊空白牆壁的精心設計和巧妙布置，使這些原本閑置的空間擴充成為幼兒教育園地，讓幼兒在不經意間感受到知識的存在，進而汲取知識，潛移默化地接受教育。 為了讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中, 使不同發展水平的幼兒都能滿足自我表現的需要，在活動區布置上我們遵循藝術化的原則，在創設的「小劇場」、「小舞台」等區角內，放置了各種道具及一些適合幼兒使用的小樂器、頭飾、綢帶、錄音機等材料，為幼兒選擇自己喜歡的方式進行表現活動提供機會，並隨時向幼兒開放，盡情讓幼兒游戲、 自由探索，自由玩耍，鼓勵幼兒用不同的形式大膽地表達自己的情感、理解和想像，為幼兒帶來積極的情感體驗。 活動區中我們經常會看到這樣的鏡頭：孩子們在音樂聲中敲敲、打打、玩玩、樂樂、說說、唱唱、動動、跳跳，各自展現自己的表演才能。有的幼兒用小樂器為歌曲伴奏，為大家表演節奏樂，有的小朋友擔任小指揮，還有的在邊歌邊舞。每次活動，孩子們都樂不思蜀、盡情表現，陶醉在音樂的海洋中。由於在音樂區中，自始至終都是孩子來跳、孩子來舞，是孩子即興創造性地發揮，而不是機械、呆板地表演，能夠充分激發了幼兒對音樂表演本能的喜愛，因此，幼兒在這片天地里，玩中樂、樂中玩，真正做到樂在其中，其樂無窮。由此可見，音樂是孩子離不開的夥伴，孩子的發展需要音樂，音樂可以促使孩子的發展，良好的音樂環境，能使孩子在濃厚的音樂興趣中，一點點、一天天逐漸的聽懂音樂、學習音樂、表演音樂。 三、利用本土文化資源，讓音樂教學源於生活並高於生活 陶行知曾說過：「生活即教育」。美存在於生活之中，生活是藝術教育取之不盡的源泉。「回歸兒童生活世界」也是這些年來教育界最為熱切的呼聲。這既是幼兒可持續發展的前提，也是幼兒作為一個生命體應該享受的權利。 1、加強生活體驗，讓音樂活動源於生活。 藝術的核心是審美，審美又是以體驗的方式存在的。體驗是主客體高度融合的狀態。每個幼兒都是一個獨特的生命體，有不同的氣質、性格和生活史。同樣的事物或作品，會激活不同幼兒獨有的鮮活體驗。這種體驗可以以不同的形式，如形象的、聲音的、肢體動作的等來加以表達。對於每一個幼兒來說，都具有寶貴的發展和享有的價值。我園正是將體驗做為音樂教育的核心，讓孩子們用自己的感官、雙手、心靈去感受和活動。例如：在《奶牛——牛奶》主題活動中，我園組織了課題班的幼兒來到升泰牛奶加工廠，孩子們在飼養場看到了鮮活的奶牛，通過區分與比較，他們直觀的感知了澳大利亞奶牛、種牛和三個月之內牛犢的特點，通過介紹與觀察，幼兒形象地感知了奶牛的生活習性與動態。來到加工車間，通過透明的大玻璃孩子們親眼看到了牛奶從煮沸、滅菌、消毒，到包裝、裝箱等一系列的生產程序，最後品嘗了廠家送給小朋友們的禮物——鮮牛奶。在這之後開展的一系列音樂教育活動中，幼兒由於有了生活體驗，那些來自每個孩子內心的情感表達就顯得真實、生動、別具匠心了