花穗的顏色為什麼是上淺下深呢
1. 幫我體會一下這些句子的妙處
．紫藤蘿瀑布
宗 璞
學習目標
1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。
2．探究課文，感悟生命的永恆。
3．理解本文借景抒情的特點。
4．學會自主、合作、探究的學習方式。
重點難點
1．重點
(1)朗讀課文，提高朗讀能力。
(2)探究課文，感悟生命的永恆。
2．難點：理解本文借景抒情的特點。
教學時間 三課時
教學過程
第一課時
一、預習
1．找出課文中的生字生詞，查字典，給這些字詞注音、解釋，並學會運用。
(1)嚷嚷(rāng rang)；吵鬧。
(2)船艙(cāng)；船的內部。
(3)沉澱(diàn)：溶液中難溶解的物質沉到溶液底層。
(4)迸濺(bèng)：向外濺出或噴射。
(5)挑逗(tiǎo)：逗引，招惹。
(6)蜂圍蝶陣：形容蜜蜂蝴蝶非常多。
(7)忍俊不禁(jīn)：忍不住笑。
(8)仙露瓊漿(qióng)：形容鮮美的酒。
(9)綻開(zhàn)：裂開。
(10)佇立(zhù)；長時間地站著。
(11)凝望：目不轉睛地看。
(12)繁密：多而密。
(13)籠罩：遮蓋，罩住。
(14)伶仃：孤獨，沒有依靠。
(15)稀零：稀稀疏疏。
(16)盤虯卧龍：迴旋地纏繞像卧著的龍。虯(qiú)，傳說中的一種龍。
2．朗讀課文，就課文不理解之處質疑。
二、導入
l．作者簡介。
宗璞，1928年生，女，原名馮鍾璞，筆名有任小哲、豐非等。著名哲學家馮友蘭之女，自幼生長於清華園，吸取了中國傳統文化與西方文化之精粹，學養深厚，氣韻獨特。1951年畢業於清華大學外文系。曾在中國文聯、文藝報等單位工作。1960年調《世界文學》編輯部。「文革」前作品主要有短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《後門》《知音》等，《紅豆》曾受到不應有的批判。「文革」後，有短篇小說《弦上的夢》、中篇小說《三生石》，獲全國優秀中短篇小說獎。1981年北京出版社出版了《宗璞小說散文選》。後來又抱病奮力創作反映中華民族知識分子命運的長篇小說《野葫蘆引》，其第一部《南渡記》已於1987年問世，獲得了好評。她的小說，刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有餘韻，頗具特色。她的散文情深意長，雋永如水。
2．導語。
自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的。它會令人心曠神怡，會令人浮想聯篇，感悟到人生的真諦。一樹盛開的紫藤蘿花吸引「我」駐足觀賞，原先的悲痛和焦慮化為寧靜和喜悅。面對紫藤蘿花的勃勃生機，「我」感悟到了什麼?
三、正課
1．朗讀課文。要求正確、流利、有感情地朗讀。
2．探究質疑：課文可以分為幾個部分，各部分寫了什麼內容。
討論並歸納：分成三個部分。
第一部分，從開頭到「想摘一朵」。
寫作者偶見一樹茂盛的紫藤蘿。
第二部分：從「但是我沒有摘」到「流向人的心底」。
寫作者睹物釋懷，心上的焦慮和悲痛化為精神的寧靜和生的喜悅。
第三部分：從「花和人都會遇到各種各樣的不幸」到完。
寫作者由此感悟到生命的永恆。
第二課時
3．探究質疑：作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的?寫出紫藤蘿樹的什麼特點?
討論並歸納：從三個方面寫。
(1)色：一片輝煌的淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。
(2)形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。
(3)態：彷彿在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。
寫出紫藤蘿樹的繁茂，亮麗、氣勢非凡，充滿生機。
4．作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?
討論並歸納：先寫每一穗花，再寫每一朵花。先寫花穗的色彩，「每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深。」然後寫花朵的形狀，「像小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。」最後寫花的香味，「淡淡的芳香，香氣似乎也是紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。」寫出了紫藤蘿花的特徵。
5．探究質疑：作者為什麼把花香說成「似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?
討論並歸納：這里運用了通感。即人的各種感覺相通。如花香是嗅覺感受，作者把它說成「淺紫色的」，這是視覺感受，「夢幻一般輕輕地籠罩著我」是幻覺感受。運用通感使語言更加清新、活潑、靈動。
6．探究質疑；作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了哪些修辭手法，這樣寫有什麼好處?
討論並歸納：
(1)比喻：如「只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。」把靜態的樹盛開紫藤蘿花比作動態的瀑布，顯得氣勢非凡，亮麗輝煌，生機勃勃。
如「紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。」形象、生動地寫出紫藤蘿花色彩上亮麗輝煌的動態美。
如「每一朵盛開的花像是一個張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船
艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。」用帆和船艙的比
喻，細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態，顯得生機勃勃，比作笑容，更顯
得美好可愛，也抒發了作者喜悅的心情。
(2)擬人：如「只是深深淺淺的紫，彷彿在流動，在歡笑，在不停地生長。」把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出美好可愛的神態，把花寫活了。
如「才知那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。」用擬人法形象地寫出花色的耀眼與生機。
如「花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。」以動態寫靜態，生動地寫出花開的繁盛。
如：「『我在開花』它們在笑。『我在開花!』它們嚷嚷。」用擬人法，生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機。
四、小結
描寫景物要注意觀察，既要綜觀總體，又要細察局部。本文作者調動了各種感覺既寫一樹，又寫一穗一朵，可見她觀察得多麼周到細致。描寫景物要善於想像和聯想，運用比喻、擬人等修辭手法，生動形象描繪了花的形態和神態，顯得分外的美好可愛。描寫景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜歡的人一樣，寫起來就會生動親切。
五、板書
第三課時
一、預習
朗讀課文，就課文不理解之處質疑。
二、導入
上節課我們學習了文章的寫景的方法，課文寫景是為了抒情是為了言志。這節課我們研討一下作者要表達的感情。
三、正課
1．探究質疑：面對著紫藤蘿瀑布，作者的感情發生了怎樣的變化。
討論並歸納：原先，焦慮和悲痛「一直壓在我心上」，在繁花盛開的藤蘿淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，「我」寧靜了，喜悅了，振作了。
2．探究質疑：作者為什麼會感到焦慮和悲痛呢?
討論並歸納：「那是關於生死謎，手足情的」手足比喻兄弟，這里說。的是作者的弟弟，在西北高原工作的比她小三歲的科學家因身患絕症，生命垂危，做姐姐的十分焦慮悲痛。
3．探究質疑：作者回憶起十多年前家門外的一大株紫藤蘿，在文中有什麼作用?
討論並歸納；本文寫作時間是1982年，十多年前正是十年浩劫的文革時期，那時「四人幫」橫行逆施，顛倒黑白，連花也難逃厄運。粉碎了「四人幫」、撥亂反正，開創了社會主義現代化建設的新時期，神州大地重又勃發生機，欣欣向榮。紫藤蘿又開花了，繁花似錦。這正是十幾年來整個國家命運的寫照和象徵。
4．探究質疑：作者回顧花和人的命運，悟到了什麼?
討論並歸納：悟到了「花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。」
5．探究質疑：作者由花的勃勃生機感悟到「生命的長河是無止境的」，你對這句話是怎麼理解的?
討論並歸納：十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣繁密，這樣生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。人類也是如此，人類個體生命雖有所不幸，但人類的生命長河並不因此而停止流動，人類社會照樣向前發展。因此說，生命的長河是無止境的。
6．探究質疑：「我撫摸一下那小小的紫色的花艙……組成了萬花燦爛的流動的瀑布。」這句話有什麼深刻含義?
討論並歸納：這句話表面描寫萬花燦爛組成流動的瀑布，實際上象徵了新的歷史時期開始，億萬中國人民煥發出旺盛的生命力，投身到社會主義現代化建設的洪流中去。只有每一個中國人都奮發有為，四化大業才能燦爛輝煌。
7．探究質疑：課文的最後一段有什麼深刻含義?
討論並歸納：說明作者從花中得到感悟，心中失弟的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到人類生命的永恆，決心振作起來，投身於社會主義現代化建設的宏偉大業中去。
四、小結
作者面對著繁花盛開的紫藤蘿瀑布，回顧十幾年來花和人的命運，感悟到「花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的」。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個人都應該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。
2. 《紫藤蘿瀑布》中的.「顏色便上淺下深，好象那紫色沉澱下來，沉澱在最嫩最小的花苞里」這一句寫的非常細致
寫出了紫藤蘿花的美，還有花穗生長十分有規律
3. 紫藤蘿瀑布課文梗概
《紫藤蘿瀑布》文章寫於1982年5月，當時弟弟身患絕症，作者非常悲痛，徘徊於庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，轉悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恆。
作者從花的衰與盛的轉變與自身的經歷中，感悟到「花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的」，這就是說，遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念。厄運過後，不能老是讓悲痛壓在心頭，應該面對新生活，振奮精神，以昂揚的鬥志投身到偉大的事業中去。
這一哲理的揭示，是全文的點睛之筆，文章的立意因這一感悟而深刻，不僅僅停留在贊美紫藤蘿花的頑強生命力這一淺層面，而是深入到對人生、對生命的感慨，使文章的主題得到了升華。
「在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。」從結構上說，照應開頭，首尾呼應，使文章結構完整、嚴謹。
從內容上說，作者受紫藤蘿花頑強生命力的鼓舞，精神振奮，要以昂揚的鬥志投身到偉大的事業中去，於是「不覺加快了腳步」。
(3)花穗的顏色為什麼是上淺下深呢擴展閱讀
《紫藤蘿瀑布》的語言清新雋雅，柔婉含蓄。文章的描寫語言，不僅做到了形象、生動，逼真，而且帶著獨特而含蘊的抒情韻味。
值得稱道的是文與意的諧和結合：語言的形式與語言的情韻妙合貼切。根據立意與抒情的需要，文章的描寫語言，大多用靈雋鮮活的淺語短句，這不僅增添了語言的形式美、流動感，而且有助於表達作家贊美生命的喜悅歡欣情緒，清新中帶著雋雅。
文章的抒情議論語言，多融匯在描寫語言之中，象畫面配詩，抒胸坦懷，既點化描寫語言的內核，又表達了對於人生坎坷，命運浮沉的反思，意厚神凝，情聚思沉，蘊藉含婉，深沉通脫，表現了宗璞文學語言的深厚功力。
孫犁贊揚宗璞的語言說：「宗璞的文字，明朗而又含蓄，流暢而有餘韻，於細膩之中注意調節……可以說是字字錘煉，句句經營。」這是切中肯縈的評價。
作者對紫藤蘿的高度禮贊，是抒情主體心靈之光對自然之象的燭照與感應；是她對生命活力的深情呼喚和憧憬；是身心遭劫後尋求感奮勃興的精神寄託；是人生在歷史滄桑中解脫重負的心靈博動；是內心的悲痛焦慮化為精神的寧靜而後感悟到生命的永恆。
總之，本文借對一株紫藤蘿的描寫，抒發了作者對美之本質深度的追求，對生命意義執著的拷問，同時表達了作者對歷史長河迂迴曲折而終將前進的無限感慨。
4. 紫藤蘿瀑布描寫形狀的賞析
（1）「像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。」用瀑布形容花的繁茂，體現出其生命力的旺盛。
（2）「每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。」用張滿的帆和就要綻放的笑容比喻，突出了花的生機活力和美好形態。
（3）「一片輝煌的淡紫色」，「紫色的大條幅上，泛著點點銀光」。寫出了藤蘿的壯觀氣勢和蓬勃生機。
（4）「每一穗花」的顏色都是「上淺下深，好像那紫色沉澱下來了，沉澱在最嫩最小的花苞里」，「每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗」。細致入微的描寫，賦予花動態與活力。
（5）「淡淡的香氣」，「香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我」。香氣籠罩，極其形象地寫出了「我」精神上的寧靜和喜悅。
（6）「一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧」，它們會「笑」，會「嚷嚷」，說：「我在開花！」「我在開花！」用擬人手法，寫出了花就像一群淘氣活潑、天真頑皮的孩子在耍鬧，情態可人，妙趣橫生。
花瀑:
只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，彷彿在流動，在歡笑，在不停地生長
花穗:
花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！「我在開花！」它們在笑。「我在開花！」它們嚷嚷。 每一穗花都是上面的盛開、下面的待放 。
花朵:
每一朵盛開的花就像是一個張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻放似的。
色
一片輝煌的淡紫色.只是深深淺淺的紫,紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸(bèng)濺的水花。仔細看時，才知道那時每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。顏色便上淺下深，好像那紫色沉澱下來了，沉澱在最嫩最小的花苞里。
味
這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我
5. 作者是如何從形態、夢幻、情趣、顏色等方面描摹紫藤蘿花的
1.先寫花穗的色彩；
「每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深。」
2.然後寫花的形狀；「淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。」
「每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深。」
「像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。」
3.最後寫花的香味；
6. 紫藤蘿瀑布全解
我不由得停住了腳步。
段解:開門見山，突如其來，吸引讀者去解開疑團: 作者為什麼要停住腳步?
從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。〔句解:將花喻為"瀑布"，形象地表現了花之繁茂，隱含了生命的綿延長遠。〕只是深深淺淺的紫，彷彿在流動，在歡笑，在不停地生長。〔句解:用「流動」「歡笑」「生長」等動詞，使靜態的花色躍動起來，表現出花的生趣盎然。〕紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。〔句解:作者把紫藤蘿花比作 「紫色的大條幅」，十分貼切，用「水花」比喻每一朵紫花中的最淺淡的部分。〕仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。〔句解: 運用了擬人的手法，把紫藤蘿寫得很頑皮，也很可愛， 彷彿是一個正在擠眉弄眼的頑童，對著陽光盡情地表演。令人如聞其聲，如見其態。〕
段解:這一段對花瀑的整體形狀、色彩進行了細膩傳 神的描繪，動靜結合，又用了大量貼切的比喻、擬人等修辭 手法，從總體上形象地贊美了花繁花盛，生動地寫出了花 瀑如少女在歡歌笑語的情趣。
這里春紅己謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。 有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。〔句解:用春紅、人群、 蜜蜂和蝴蝶的消失來反襯藤蘿花，表現了藤蘿花的朴實無華和無限生機。〕花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧! 〔句解：「挨」「接」「推」「擠」，接連運用擬人的手法，選用規整的短句，生動地表現花的勃勃生機和爛漫情趣。〕
「我在開花！」它們在笑。
「我在開花！」它們嚷嚷。 〔句解：「我在開花」連續出現兩次，運用反復的修辭手法，強調了盛開的紫藤蘿花的喜悅之情。「笑」「嚷嚷」，運用擬人的手法，表現出花的童稚和歡樂。〕
段解:以上三段運用大量比喻、擬人手法，以動寫靜，寫出了花瀑的朝氣和生機。
每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉澱下來了，沉澱在最嫩最小的花苞里。〔句解：「上面的盛開」「下面的待放」寫形體，「上淺下深」「紫色」寫顏色，「沉澱」寫動態。〕每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的; 又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。〔句解:運用形象、生動的比喻:將「花」喻為「帆」，將「尊」喻為「艙」，前者側重外形，後者側重情態。生動而形象地傳達出花朵美麗嬌媚的特徵。〕那裡裝的是什麼仙露瓊漿?我湊上去，想摘一朵。
段解:先寫花穗的顏色，再寫花朵的形態，贊美紫藤蘿花美麗誘人。
以上為第一部分..賞花。按花瀑、花穗、花朵的順序 來寫，步步深入，寫花的活潑熱鬧、生機勃勃。
但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。〔句解：「緩緩」寫出了作者心情的不平靜，由眼前的喜悅想到以前的焦慮和悲痛，生動地寫出了作者思想的變化。「流過」寫出作者在心靈中感受到花瀑的精神內涵。〕流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關於生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。〔句解:樂生惡死是人類的本能，作者沉浸在紫藤蘿瀑布所營造的生機盎然的境界中，生之歡樂代替了死之悲哀。焦慮和悲痛一旦解脫出來，就變得平和寧靜。〕
段解:寫作者看花後的感受。寫「我」沉浸在花朵的光輝中，感到了精神的寧靜和生的喜悅。
這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。〔句解:將無形的「香氣」化作可見的「紫色」，把嗅覺形象用視覺形象表現出來，這種通感手法巧妙地把人帶入一種新的境遞。「夢幻」一詞恰當地表現了「香氣」給「我」的感覺。〕忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶打地掛在樹梢，好像在試探什麼。〔句解:這句話是用花象徵人，委婉地表達出在十多年前，花與人有同樣不幸的命運。〕後來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什麼必然關系。我曾遺憾曲地想:這里再也看不見藤蘿花了。〔句解:作者以物喻人，紫藤蘿的遭遇，也是動亂年代家庭和國家的真實寫照。〕
段解:回憶十多年前藤蘿花的不幸遭遇，以此喻人。
過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣 盛曲，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤蟲L卧龍般的枝幹，不斷地流著，流著，流向人的心底。〔句解:此句描寫的是藤蘿花重開的勝景，融入了作者的復雜情感，有回想，有現實，有贊美，有感悟，含蓄雋永，餘味無窮。〕
段解:寫經歷磨難的藤蘿重現生機。
以上為第二部分，憶花堵物釋懷，心上的焦慮和悲 痛化為精神的寧靜和生的喜悅。
花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。〔句解:本句是中心句，由花及人，在漫長的人生長河中，會遇到許多困難和挫折。要正視困難和挫折，不向命運低頭。對生命的美好要保持堅定的信念，勇於迎接挑戰，創造美好的生活。這句話表現了作者豁達的胸襟。〕我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那裡滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。
段解:點出文章主旨:個體生命是有限的、短暫的，無數個體生命的匯合，構成群體生命的永無休止。
在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。〔句解:這是全文的結尾句，從內容上講，此句點出了"我"被藤蘿花感染後的行動，感悟到生命的活力與永恆，促使"我"振奮精神，闊步向前。從結構上看，此句與開頭的"我不由得停住了腳步"相照應，使文章結構嚴謹，精巧玲瓏。
段解：以上為第三部分，悟花。作者由感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恆
7. 《紫藤蘿瀑布》初一語文
紫藤蘿瀑布
宗璞
我不由得停住了腳步。
段解:開門見山，突如其來，吸引讀者去解開疑團: 作者為什麼要停住腳步?
從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。〔句解:將花喻為"瀑布"，形象地表現了花之繁茂，隱含了生命的綿延長遠。〕只是深深淺淺的紫，彷彿在流動，在歡笑，在不停地生長。〔句解:用「流動」「歡笑」「生長」等動詞，使靜態的花色躍動起來，表現出花的生趣盎然。〕紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。〔句解:作者把紫藤蘿花比作 「紫色的大條幅」，十分貼切，用「水花」比喻每一朵紫花中的最淺淡的部分。〕仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。〔句解: 運用了擬人的手法，把紫藤蘿寫得很頑皮，也很可愛， 彷彿是一個正在擠眉弄眼的頑童，對著陽光盡情地表演。令人如聞其聲，如見其態。〕
段解:這一段對花瀑的整體形狀、色彩進行了細膩傳 神的描繪，動靜結合，又用了大量貼切的比喻、擬人等修辭 手法，從總體上形象地贊美了花繁花盛，生動地寫出了花 瀑如少女在歡歌笑語的情趣。
這里春紅己謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。 有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。〔句解:用春紅、人群、 蜜蜂和蝴蝶的消失來反襯藤蘿花，表現了藤蘿花的朴實無華和無限生機。〕花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧! 〔句解：「挨」「接」「推」「擠」，接連運用擬人的手法，選用規整的短句，生動地表現花的勃勃生機和爛漫情趣。〕
「我在開花！」它們在笑。
「我在開花！」它們嚷嚷。 〔句解：「我在開花」連續出現兩次，運用反復的修辭手法，強調了盛開的紫藤蘿花的喜悅之情。「笑」「嚷嚷」，運用擬人的手法，表現出花的童稚和歡樂。〕
段解:以上三段運用大量比喻、擬人手法，以動寫靜，寫出了花瀑的朝氣和生機。
每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉澱下來了，沉澱在最嫩最小的花苞里。〔句解：「上面的盛開」「下面的待放」寫形體，「上淺下深」「紫色」寫顏色，「沉澱」寫動態。〕每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的; 又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。〔句解:運用形象、生動的比喻:將「花」喻為「帆」，將「尊」喻為「艙」，前者側重外形，後者側重情態。生動而形象地傳達出花朵美麗嬌媚的特徵。〕那裡裝的是什麼仙露瓊漿?我湊上去，想摘一朵。
段解:先寫花穗的顏色，再寫花朵的形態，贊美紫藤蘿花美麗誘人。
以上為第一部分..賞花。按花瀑、花穗、花朵的順序 來寫，步步深入，寫花的活潑熱鬧、生機勃勃。
但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。〔句解：「緩緩」寫出了作者心情的不平靜，由眼前的喜悅想到以前的焦慮和悲痛，生動地寫出了作者思想的變化。「流過」寫出作者在心靈中感受到花瀑的精神內涵。〕流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關於生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。〔句解:樂生惡死是人類的本能，作者沉浸在紫藤蘿瀑布所營造的生機盎然的境界中，生之歡樂代替了死之悲哀。焦慮和悲痛一旦解脫出來，就變得平和寧靜。〕
段解:寫作者看花後的感受。寫「我」沉浸在花朵的光輝中，感到了精神的寧靜和生的喜悅。
這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。〔句解:將無形的「香氣」化作可見的「紫色」，把嗅覺形象用視覺形象表現出來，這種通感手法巧妙地把人帶入一種新的境遞。「夢幻」一詞恰當地表現了「香氣」給「我」的感覺。〕忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶打地掛在樹梢，好像在試探什麼。〔句解:這句話是用花象徵人，委婉地表達出在十多年前，花與人有同樣不幸的命運。〕後來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什麼必然關系。我曾遺憾曲地想:這里再也看不見藤蘿花了。〔句解:作者以物喻人，紫藤蘿的遭遇，也是動亂年代家庭和國家的真實寫照。〕
段解:回憶十多年前藤蘿花的不幸遭遇，以此喻人。
過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣 盛曲，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤蟲L卧龍般的枝幹，不斷地流著，流著，流向人的心底。〔句解:此句描寫的是藤蘿花重開的勝景，融入了作者的復雜情感，有回想，有現實，有贊美，有感悟，含蓄雋永，餘味無窮。〕
段解:寫經歷磨難的藤蘿重現生機。
以上為第二部分，憶花堵物釋懷，心上的焦慮和悲 痛化為精神的寧靜和生的喜悅。
花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。〔句解:本句是中心句，由花及人，在漫長的人生長河中，會遇到許多困難和挫折。要正視困難和挫折，不向命運低頭。對生命的美好要保持堅定的信念，勇於迎接挑戰，創造美好的生活。這句話表現了作者豁達的胸襟。〕我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那裡滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。
段解:點出文章主旨:個體生命是有限的、短暫的，無數個體生命的匯合，構成群體生命的永無休止。
在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。〔句解:這是全文的結尾句，從內容上講，此句點出了"我"被藤蘿花感染後的行動，感悟到生命的活力與永恆，促使"我"振奮精神，闊步向前。從結構上看，此句與開頭的"我不由得停住了腳步"相照應，使文章結構嚴謹，精巧玲瓏。〕
1982年5月6日
段解：以上為第三部分，悟花。作者由感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恆。
1.主題歸納
本文通過對"紫藤蘿花"盛開的描述以及過去遭遇的回憶，告訴人們這樣一個道理:生命的長河是元止境的，一時的不幸、個人的不幸，都不足以使人畏懼人生，人應 該是豁達、樂觀、奮發和進取的。
2.結構圖解
3.寫作特色
(1)含蓄地表達感情。
作者對感情的宣洩很注意分寸，沒有表現得慷慨激昂、大悲大喜。即使對過去家 庭所受的苦難折磨，她也只是淡淡地以紫藤蘿花朵的"稀落"和"索性連那稀零的花串 也沒有了"為喻，表達自己的感受;對那耐思想的荒謬，也以"那時的說法是，花和生活 腐化有什麼必然關系"譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對於小弟的病症，更是不著 一筆，用"一直壓在我心上的焦慮和悲痛"帶過自己悲痛欲絕的感情。作者這樣含蓄 地表現自己的感情，並不是感情不深沉、不真摯。作者的出身、性格、教養使她能節 制、含蓄，使她能理性地、深刻地洞察到生命的本質。
(2)托物言志於法的運用。
本文是一篇抒情散文，主要運用托物言志的寫法，因此融情於景、情景交融是本 文寫法上的一大特色。十年浩劫給作者的家庭帶來巨大的磨難，就連藤蘿花也跟著 遭殃。在作者心情沉重不得排解的時候，藤蘿花兒卻燦爛盛開，花兒的生機勃發感染 了作者，使作者從"生死"的思慮和"手足"的悲傷中解脫出來，超越個人的痛苦，體會 到"花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的"這個道理。
寫景狀物是抒情言志的基礎，綜觀本文的景物描寫，作者既寫一樹花，又寫一穗 一朵花，可見她既綜觀總體，又細察局部，觀察得極其細致周密。
(3)多種修辭手法的運用。
作者發揮出色的想像力，在本文中大量運用比喻、擬人等修辭手法，細膩傳神地描繪紫藤蘿花。描寫花瀑，「從空中垂下，不見其發端，也不見其終極」，彷彿「在不停地生長」，以「瀑」為喻，從總體形象上贊美花繁花盛；「紫色的大條幅上，泛著點點銀光」，「彷彿在流動，在歡笑」「在和陽光互相挑逗」，以「歡笑」「挑逗」將花瀑擬人化，突出花的情趣。
另外，作者還運用通感、對比的手法來表現自己的感受。寫花瀑在"我心上緩緩 流過，，，，流向人的心底"，表現出自己觀花賞花時心情趨於寧靜平和的細微感受;用"淺 紫色"來描繪花香，把味覺轉化為視覺，把飄逸無形的東西變得清晰可見，彷彿把花香 定格在眼前，讓人感到親切民 <P><EMBED height=0 type=audio/x-pn-realaudio-plugin width=0 src=/admin/ewebeditor/uploadfile/20090419094908951.wav console="Clip1" controls="IMAGEWINDOW,ControlPanel,StatusBar" autostart="true"></EMBED><FONT style="FONT-SIZE: 10.5pt">紫藤蘿瀑布 <BR></FONT>宗璞
<P><BR>我不由得停住了腳步。 <BR><FONT style="COLOR: #ff0000">段解:開門見山，突如其來，吸引讀者去解開疑團: 作者為什麼要停住腳步?</FONT> <BR>從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。<FONT style="COLOR: #ff3300">〔句解:將花喻為"瀑布"，形象地表現了花之繁茂，隱含了生命的綿延長遠。〕</FONT>只是深深淺淺的紫，彷彿在流動，在歡笑，在不停地生長。<FONT style="COLOR: #ff0000">〔句解:用「流動」「歡笑」「生長」等動詞，使靜態的花色躍動起來，表現出花的生趣盎然。〕</FONT>紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。<FONT style="COLOR: #f73809">〔句解:作者把紫藤蘿花比作 「紫色的大條幅」，十分貼切，用「水花」比喻每一朵紫花中的最淺淡的部分。〕</FONT>仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。<FONT style="COLOR: #ff3300">〔句解: 運用了擬人的手法，把紫藤蘿寫得很頑皮，也很可愛， 彷彿是一個正在擠眉弄眼的頑童，對著陽光盡情地表演。令人如聞其聲，如見其態。〕 <BR></FONT><FONT style="COLOR: #ff3300">段解:這一段對花瀑的整體形狀、色彩進行了細膩傳 神的描繪，動靜結合，又用了大量貼切的比喻、擬人等修辭 手法，從總體上形象地贊美了花繁花盛，生動地寫出了花 瀑如少女在歡歌笑語的情趣。 <BR></FONT>這里春紅己謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。 有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿<FONT style="COLOR: #ff3300">。〔句解:用春紅、人群、 蜜蜂和蝴蝶的消失來反襯藤蘿花，表現了藤蘿花的朴實無華和無限生機。〕</FONT>花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧! <FONT style="COLOR: #ff3300">〔句解：「挨」「接」「推」「擠」，接連運用擬人的手法，選用規整的短句，生動地表現花的勃勃生機和爛漫情趣。〕 <BR></FONT>「我在開花！」它們在笑。 <BR>「我在開花！」它們嚷嚷。 <FONT style="COLOR: #f73809">〔句解：「我在開花」連續出現兩次，運用反復的修辭手法，強調了盛開的紫藤蘿花的喜悅之情。「笑」「嚷嚷」，運用擬人的手法，表現出花的童稚和歡樂。〕</FONT> <BR><FONT style="COLOR: #ff0000">段解:以上三段運用大量比喻、擬人手法，以動寫靜，寫出了花瀑的朝氣和生機。</FONT> <BR>每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉澱下來了，沉澱在最嫩最小的花苞里<FONT style="COLOR: #f70909">。〔句解：「上面的盛開」「下面的待放」寫形體，「上淺下深」「紫色」寫顏色，「沉澱」寫動態。〕</FONT>每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的; 又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。<FONT style="COLOR: #f73809">〔句解:運用形象、生動的比喻:將「花」喻為「帆」，將「尊」喻為「艙」，前者側重外形，後者側重情態。生動而形象地傳達出花朵美麗嬌媚的特徵。〕</FONT>那裡裝的是什麼仙露瓊漿?我湊上去，想摘一朵。 <BR><FONT style="COLOR: #f70909">段解:先寫花穗的顏色，再寫花朵的形態，贊美紫藤蘿花美麗誘人。</FONT> <BR><FONT style="COLOR: #ff3300">以上為第一部分..賞花。按花瀑、花穗、花朵的順序 來寫，步步深入，寫花的活潑熱鬧、生機勃勃。 <BR></FONT>但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。<FONT style="COLOR: #f70909">〔句解：「緩緩」寫出了作者心情的不平靜，由眼前的喜悅想到以前的焦慮和悲痛，生動地寫出了作者思想的變化。「流過」寫出作者在心靈中感受到花瀑的精神內涵。〕</FONT>流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關於生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。<FONT style="COLOR: #ff3300">〔句解:樂生惡死是人類的本能，作者沉浸在紫藤蘿瀑布所營造的生機盎然的境界中，生之歡樂代替了死之悲哀。焦慮和悲痛一旦解脫出來，就變得平和寧靜。〕 <BR></FONT><FONT style="COLOR: #ff0000">段解:寫作者看花後的感受。寫「我」沉浸在花朵的光輝中，感到了精神的寧靜和生的喜悅。</FONT><BR>這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。<FONT style="COLOR: #f70909">〔句解:將無形的「香氣」化作可見的「紫色」，把嗅覺形象用視覺形象表現出來，這種通感手法巧妙地把人帶入一種新的境遞。「夢幻」一詞恰當地表現了「香氣」給「我」的感覺。〕</FONT>忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶打地掛在樹梢，好像在試探什麼。<FONT style="COLOR: #ff3300">〔句解:這句話是用花象徵人，委婉地表達出在十多年前，花與人有同樣不幸的命運。〕</FONT>後來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什麼必然關系。我曾遺憾曲地想:這里再也看不見藤蘿花了。<FONT style="COLOR: #ff0000">〔句解:作者以物喻人，紫藤蘿的遭遇，也是動亂年代家庭和國家的真實寫照。〕 <BR>段解:回憶十多年前藤蘿花的不幸遭遇，以此喻人。 <BR></FONT>過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣 盛曲，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤蟲L卧龍般的枝幹，不斷地流著，流著，流向人的心底。<FONT style="COLOR: #ff3300">〔句解:此句描寫的是藤蘿花重開的勝景，融入了作者的復雜情感，有回想，有現實，有贊美，有感悟，含蓄雋永，餘味無窮。〕 <BR>段解:寫經歷磨難的藤蘿重現生機。 <BR>以上為第二部分，憶花堵物釋懷，心上的焦慮和悲 痛化為精神的寧靜和生的喜悅。 <BR></FONT>花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。<FONT style="COLOR: #ff3300">〔句解:本句是中心句，由花及人，在漫長的人生長河中，會遇到許多困難和挫折。要正視困難和挫折，不向命運低頭。對生命的美好要保持堅定的信念，勇於迎接挑戰，創造美好的生活。這句話表現了作者豁達的胸襟。〕</FONT>我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那裡滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。 <BR><FONT style="COLOR: #ff3300">段解:點出文章主旨:個體生命是有限的、短暫的，無數個體生命的匯合，構成群體生命的永無休止。</FONT> <BR>在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。<FONT style="COLOR: #ff0000">〔句解:這是全文的結尾句，從內容上講，此句點出了"我"被藤蘿花感染後的行動，感悟到生命的活力與永恆，促使"我"振奮精神，闊步向前。從結構上看，此句與開頭的"我不由得停住了腳步"相照應，使文章結構嚴謹，精巧玲瓏。〕 <BR></FONT>1982年5月6日 <BR><FONT style="COLOR: #f70909">段解：以上為第三部分，悟花。作者由感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恆。</FONT> <BR><BR><BR><FONT style="COLOR: #ff0000">1.主題歸納 <BR></FONT>本文通過對"紫藤蘿花"盛開的描述以及過去遭遇的回憶，告訴人們這樣一個道理:生命的長河是元止境的，一時的不幸、個人的不幸，都不足以使人畏懼人生，人應 該是豁達、樂觀、奮發和進取的。 <BR><FONT style="COLOR: #ff0000">2.結構圖解 <BR>3.寫作特色</FONT> <BR>(1)含蓄地表達感情。 <BR>作者對感情的宣洩很注意分寸，沒有表現得慷慨激昂、大悲大喜。即使對過去家 庭所受的苦難折磨，她也只是淡淡地以紫藤蘿花朵的"稀落"和"索性連那稀零的花串 也沒有了"為喻，表達自己的感受;對那耐思想的荒謬，也以"那時的說法是，花和生活 腐化有什麼必然關系"譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對於小弟的病症，更是不著 一筆，用"一直壓在我心上的焦慮和悲痛"帶過自己悲痛欲絕的感情。作者這樣含蓄 地表現自己的感情，並不是感情不深沉、不真摯。作者的出身、性格、教養使她能節 制、含蓄，使她能理性地、深刻地洞察到生命的本質。 <BR>(2)托物言志於法的運用。 <BR>本文是一篇抒情散文，主要運用托物言志的寫法，因此融情於景、情景交融是本 文寫法上的一大特色。十年浩劫給作者的家庭帶來巨大的磨難，就連藤蘿花也跟著 遭殃。在作者心情沉重不得排解的時候，藤蘿花兒卻燦爛盛開，花兒的生機勃發感染 了作者，使作者從"生死"的思慮和"手足"的悲傷中解脫出來，超越個人的痛苦，體會 到"花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的"這個道理。 <BR>寫景狀物是抒情言志的基礎，綜觀本文的景物描寫，作者既寫一樹花，又寫一穗 一朵花，可見她既綜觀總體，又細察局部，觀察得極其細致周密。 <BR>(3)多種修辭手法的運用。 <BR>作者發揮出色的想像力，在本文中大量運用比喻、擬人等修辭手法，細膩傳神地描繪紫藤蘿花。描寫花瀑，「從空中垂下，不見其發端，也不見其終極」，彷彿「在不停地生長」，以「瀑」為喻，從總體形象上贊美花繁花盛；「紫色的大條幅上，泛著點點銀光」，「彷彿在流動，在歡笑」「在和陽光互相挑逗」，以「歡笑」「挑逗」將花瀑擬人化，突出花的情趣。 <BR>另外，作者還運用通感、對比的手法來表現自己的感受。寫花瀑在"我心上緩緩 流過，，，，流向人的心底"，表現出自己觀花賞花時心情趨於寧靜平和的細微感受;用"淺 紫色"來描繪花香，把味覺轉化為視覺，把飄逸無形的東西變得清晰可見，彷彿把花香 定格在眼前，讓人感到親切民
8. 《紫藤蘿瀑布》閱讀理解答案
為了提高同學們的復習效率，下面我精心為大家整理了《紫藤蘿瀑布》閱讀理解答案，供大家學習參考，希望對同學們的復習能有所幫助。
《紫藤蘿瀑布》
①我不由得停住了腳步。
②從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，彷彿在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
③這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!
④ 「我在開花!」它們在笑。
⑤ 「我在開花!」它們嚷嚷。
⑥每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉澱下來了，沉澱在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那裡裝的是什麼仙露瓊漿?我湊上去，想摘一朵。
⑦但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關於生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。
⑧這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什麼。後來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什麼必然關系。我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。
⑨過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虯卧龍般的枝幹，不斷地流著，流著，流向人的心底。
⑩花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那裡滿裝生命的酒釀。它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。
?在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。
《紫藤蘿瀑布》閱讀題目：
1.文學與繪畫常有相通之處。假如讓你依據①-⑦段的描寫畫一幅「紫藤蘿圖」，你會如何構圖與著色呢?請寫出你構想的畫面。
畫面主體：我會畫上
色彩：我會用
畫面蘊含的內在精神：我會讓整幅畫體現出
2.下列 句子 ，修辭手法不相同的一項是[ ]
A.只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。
B.花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!
C.每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。
D.紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虯卧龍般的枝幹。
3.第⑧段中作者回憶十多年前的紫藤蘿，這一內容從記敘的順序看是屬於 (a.順敘 b.倒敘 c.插敘)，其作用是 。
4.好 文章 常會給讀者留下自由發揮的空間。請你根據語境展開聯想與想像，在下面橫線上各續寫一句話，從而更具體地展現花朵的神情、狀態。(不得抄襲原文)
「我在開花!」它們在笑，
「我在開花!」它們嚷嚷，
5.本文耐人尋味的語句很多，請將文中你認為寫得最美的一句話(句子要完整)抄寫到下面的「摘抄卡」里，然後具體品味它美在哪裡?(提示：(1)可任選一點具體分析。或從修辭效果，或從詞語運用，或從聯想想像…… (2)不要摘抄第2題已出現的兩個句子。)摘抄卡
篇名：紫藤蘿瀑布
作者：宗璞
摘句： _______________
品味：
6.試用你的經歷或見聞印證「花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的」這句話。
《紫藤蘿瀑布》參考答案：
1.畫面主體：(示例)我會畫上一棵旺盛的紫藤蘿，從空中垂下，不見其始終。(即扣住「瀑布」)
色彩：(示例)我會用淡紫色作為主要色彩，配上點點銀光。花穗則上部淺紫，下部深紫。(扣住「紫」)
畫面蘊含的內在精神(示例)：我會讓整幅畫體現出生命的頑強與美好。(扣住「生的喜悅」)
2.B
3.C 示例：以物喻人，紫藤蘿的遭遇，也是動亂年代家庭和國家的真實寫照。(意對即可)
4.開放題。根據語境;展開聯想與想像，展現花朵的神情、狀態;續寫部分與原句銜接順暢。
5.開放題。①摘抄的句子要相對完整;②品味：可任選一點具體分析。或從修辭效果，或從詞語運用，或從聯想想像……(酌情給分)
9. 閱讀理解
一、課文思想主旨
十年浩劫，給作者的家庭帶來巨大的磨難，就連家門外的紫藤蘿花，也隨之遭難。在作者心情沉重不得排解的時候，作者在花前「停住了腳步」。「從未見過開得這樣盛的藤蘿」，「不由得停住」表現了作者被花吸引被花感動的心情。紫藤蘿花也曾隨人世變遷受苦受難，但是苦難過去，它馬上恢復了生機，「在笑」「嚷嚷」，「我在開花！」表現了花兒生命的喜悅。這種喜悅感染了作者，「帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛」，使作者從「生死」的思慮、「手足」的悲傷中解脫出來，超越個人的苦痛，感到「精神的寧靜和生的喜悅」，體會到「花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的」道理。可以說紫藤蘿花啟示作者由個人情感糾葛飛躍到對生命本質的認識。
二、文章的脈絡
文章圍繞紫藤蘿花來抒發感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達自己的主旨。而這三部分又各有層次：看花按花瀑、花穗、花朵來寫，越寫越見花的活潑熱鬧、生機勃勃；憶花先寫我浸在「花朵的光輝」中，感到「精神的寧靜和生的喜悅」，次寫花所受的苦難，最後以花歷盡劫難又煥發生機作結，回應前文；思花則由以上的感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恆。全文脈絡清晰，層次分明。
三、多種修辭手法的運用
作者發揮出色的想像力，在本文中大量運用比喻、擬人等手法，細膩傳神地描繪紫藤蘿花。描寫花瀑，「從空中垂下，不見其發端，也不見其終極」，彷彿「在不停地生長」，以「瀑」為喻，從總體形象上贊美花繁花茂；「紫色的大條幅上，泛著點點銀光」，「彷彿在流動，在歡笑」，「在和陽光互相挑逗」，以「歡笑」「挑逗」將花瀑擬人化，彷彿盛裝的少女在歡歌笑語，突出花的情趣。
寫花穗時，更是全用擬人，「花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！」好像肩並肩手挽手的孩子們在嬉鬧，「『我在開花！』它們在笑。『我在開花！』它們嚷嚷。」更顯得花兒們天真爛漫童稚可掬，突出它們生命盎然勃發。
寫花朵時，比喻和擬人交替使用，用「帆」「艙」繪花朵的外形；用「忍俊不禁」擬花朵的情態，生動而形象地傳達出花朵美麗嬌媚的特徵。
另外，作者還運用通感、對比的手法來表現自己的感受和情感。寫花瀑在「我心上緩緩流過」「流向人的心底」，表現出自己觀花賞花時心情趨於寧靜平和的細微感受；用「淺紫色」來描繪花香，把味覺轉化為視覺，把飄逸無形的東西變得清晰可見，彷彿把花香定格在眼前，讓人感到親切。
作者用過去紫藤蘿花的衰頹零落和現在花繁枝茂相比，並從中感悟出「花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的」的道理。
四、含蓄地表達感情
作者出身學者世家，本人又是作家，對感情的渲瀉很注意尺度分寸，不可能表現得慷慨激昂大悲大喜。即使對過去家庭所受的苦難折磨，她也只是淡淡地以紫藤蘿花花朵的「稀落」到「索性連那稀零的花串也沒有了」 作喻，表達自己的感受；對那時思想的荒謬，也以「那時的說法是，花和生活腐化有什麼必然關系」諷譏一下，沒有聲色俱厲的批判。對於小弟的病症，更是不著一筆，用「一直壓在我心上的焦慮和悲痛」帶過自己悲傷欲絕的感情。但是作者這樣含蓄地表現自己的感情，並不是感情不深沉不真摯。作者的出身、性格、教養使她能節制、含蓄，而這種感情上的節制，使她能理性地深刻地洞察到生命的本質。
五、想像新穎，內涵豐富
作者發揮自己出色的想像力，營造出許多新奇生動的意象，把紫藤蘿花的生命力形象化，如寫「花艙」裝滿生命的「酒釀」，張滿了「帆」，在閃光的「河流」中「航行」。上面所說的運用各種比喻擬人的手法，也突出地體現了作者獨特豐富的想像力。
作者對於紫藤蘿花的描繪，不僅形象生動，而且包含了豐富的內涵。寫花瀑「不見其發端」「不見其終極」「不停地生長」，既表現了花繁花盛，也隱含著生命的長河無休無止的意蘊；寫花朵兒「彼此推著擠著，好不活潑熱鬧」，既突出花的勃勃生機，也表現了生命的喜悅之情。這樣的例子還有一些，教學可以讓學生根據自己的體會，找出來加以體味。
教學建議
1.學習這篇文章，要從作者由花的盛衰感悟出的人生哲理著眼。可以和《短文兩篇》作對比閱讀，使學生更好地理解有關生命的思想。
2.這篇文章在修辭手法的運用上很有特點，可以讓學生多做些語言方面的體味。
教學方法：訓練學生的審美眼力
精美的文章和文學作品是作者審美心理過程的產物。藉助美文(見《葉聖陶語文教育論集》，教育科學出版社1980年版，第739頁)培養和歷練學生的審美服力是閱讀教學的重要任務之一。因此，語文教師還必須諳熟美學和美育的基本原理，了解審美能力的結構及其形成和發展規律。讓我們還是從一篇短小的美文說起吧。
宗璞的《紫藤蘿瀑布》開篇首句是「我不由得停住了腳步」，這句話明白地告訴讀者作者的審美注意開始了。繼爾，作者仔細觀看了這一架茂盛的藤蘿和每一穗盛開的藤蘿花，這是審美觀察過程。在觀察中形成了「瀑布」和「帆船」的意象，並且寄予了「精神的寧靜和生的喜悅」情感。而後，審美聯想使作者回憶起十多年前家門外的一大株稀疏的藤蘿，從而擴展了時空境界。接著，作者從藤蘿的衰敗和茂盛的變化中又進一步悟出了「花和人都會遇到各種不幸，但是生命的長河是永無止境」的哲理。這就是審美理想的升華。最後，作者在美好的藤蘿面前，摒棄了「生死的疑惑、疾病的痛楚」之後，情感得到了凈化，在一片光輝和芳香中「不覺加快了腳步」。這顯然也是一種審美動作意識的蘇醒。
簡要的說明是為了提示；在這篇美文中蘊含有多種審美心理因素和完整的審美心理過程。如果教師能夠自覺地從審美的角度給學生一些必要的知識和訓練，那麼，閱讀教學也必然會以它強大的生命力，使學生感到日有新知，月有異進。
《紫藤蘿瀑布》教學設計1
一、教學目標
1．情感目標
通過理解作者對人生的體驗和思考，豐富自己的社會知識和情感體驗，使學生熱愛生命、珍惜時光，努力學習。
2．能力目標
（1）加強學生對事物觀察欣賞的能力，學會抓住景物的特徵進行描寫，抒發感情。
（2）培養學生遣詞造句的能力。
3．知識目標
（1）掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
（2）體會作者含蓄地表達感情，從而提高自身文學鑒賞的水平。
二、教學內容及重點、難點的分析
1．教材內容的分析
文章集文學性與抒情性於一體，情感較充沛，主要寫10年浩劫給作者帶來許多不幸，心情壓抑，但睹花釋懷感悟生命永恆。要使學生深入理解作者所表達的情感，必須理解作者的寫作背景，因此，採用情境教學，通過配樂朗誦，通過展示畫面來達到這一效果。
2．重點分析
（1）對景物的分析是文章的重點，為突出這一效果，通過放映畫片來加強學生能力的訓練。
（2）文章抒情性濃，表達感情的方式較含蓄，這些是大家所要領會的；為突破這一目標，主要是通過「配音朗讀」展示畫面、「配音背景介紹」設置情境與《熱愛生命》的片段進行比較等手段來實現的，以便加深學生領會文章主旨。
3．難點分析
借景抒情、托物言志的寫作方法是本文的難點，借何景、言何志，「景」與「志」與「情」之間的內在聯系是什麼是這堂課所要解決的，因此，主要採用分析、引導。
三、教宇對象的分析
（1）初一的中學生，其情感的兩極性較為明顯，易激動、愛動感情。因此，設置情境教學較為容易調動學生的情感，陷入課堂營造的情感氛圍，從而達到理解把握文章的感情。
（2）中學生的自我意識正趨於成熟，因此，「借景抒情」游戲能夠順利進展，這樣一方面加深對自己的自我評價，另一方面確立正確、積極向上的人生觀和世界觀。
（3）初一的學生注意力集中時間較短，精力容易分散，而多媒體教學的視聽系統有利於調動學生各種感覺器官全面接收新知識。
四、教字策略及教法
1．情境教學法
兒童心理學家卡哈娜指出：如果兒童在學習前情感已做好准備，能控制自己的沖動，則他的思維會得到良好的發展。因此，課堂上調動學生的情感是有效發揮學生為主體的重要途徑，故選擇配樂朗誦，因為音樂所包括的感情信息是語言所難以表達的。目的是：
（1）使學生在音樂的氛圍中，情感被同化，加以誘導。
（2）隨著音樂的起伏，朗讀的進行，初步把握文章的感情脈絡。
2．實施巴甫洛夫經典性學習條件作用學習說
刺激→反應→假設→突破的理論，即讓學生回答問題，學生評議，不標準的答案讓學生採用歸謬法，發揮學生的主動性，自覺發現錯誤，以便強化能力。
3．寓教於樂，知識遷移
學習的目的是學以致用，因此培養他們的能力最好的途徑是：加強遷移能力的訓練；主要運用在「借景抒情」的訓練，「景物的細致描寫」的訓練。採用的方式是學生看畫面描繪事物，並用「借景抒情、托物言志」的手法比襯班級某位同學，然後用文字寫下來。
五、教學媒體設計
本課主要採用計算機多媒體教學，運用Frontpage製作，穿插Powerpoint。因為它能產生一系列的動畫效果，對吸引學生的注意力有較強的作用。多媒體課件貫穿整個課堂，它包括放映畫面、朗讀、分析、訓練、板書。
六、教學過程設計與分析
教 學 步 驟
多媒體的演示
多媒體應用分析及設計思路
（一）導語
花與人的友好關系體現在兩方面，一類是花解人語，如「感時花濺淚」，「淚眼問花不語，亂紅飛過鞦韆去」；還有一類是人解花語，如《紅樓夢》中「黛玉葬花」，因為解花，所以「質本潔來還潔去，一杯凈土掩風流」。大家看且聽《紫藤蘿瀑布》，並思考一下這篇文章屬於哪一種類型，你的根據是什麼？
（二）朗讀，熟悉課文
總體把握文章的內容及情感基調，以便順利進入下一個環節。它屬於人解花語類：理由是課文句子：「覺得這紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩地流過。流著流著，它帶走了這些一直壓在我心上的焦慮和悲痛，都是關於生死謎、手足情的。」「有的只是精神的寧靜和生的喜悅。」以及課文第十段。這些都表明作者領會了花作為生命形式的本質。
（三）提問同學對課文主旨的把握，介紹寫作背景
1．文章寫花，為何會由花談到「生命的長河是無止境的」？文章主要是通過對比的手法，由花的現狀（過了這么多年，紫藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密），和過去（東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察言觀色，試控什麼。後來索性連那稀零的花串也沒有了。）作比較，談到紫藤蘿經歷磨難仍生生不息，故「生命的長河是無止盡的。」
2．文章寫紫藤蘿花為何會談到「關於生死謎、手足情的」？因為作者此時為弟弟的病情而憂慮（介紹背景）。
3．文章如何把花和人聯系起來，提出文章的主旨？因為二者有共性：都是歷經苦難仍生生不息，都體現生命的長河無止境。
4．文章在這里運用了哪些寫作手法？借物抒情、托物言志。
5．這種寫作手法的運用應該注意哪些問題？要注意所借之物與所抒之情有其共同點，抓住事物的共同點來描繪。
（四）游戲、寫作
請同學做游戲：一位同學描繪多媒體上的畫面，或一種花的特徵，或一種事物的特徵；另一位同學根據他的介紹採用「借物抒情、托物言志」的手法，聯系班級某位同學，抒發某種相應的感情。
舉例：我們常用玫瑰形容一個人艷麗又清高，請你也舉例來說明。
（五）分析文章的寫景手法
1．同學描繪是否逼真，為什麼？有一些逼真。
2．如何逼真，該注意什麼問題？必須注意要抓住事物的特徵來寫。
3．從哪些地方來抓住事物的特徵？
從顏色、形狀、質感等各方面來寫。
（六）觀察能力、分析能力的遷移
請學生運用剛才所學的知識對「紫藤蘿的特點」進行分析，學生歸納。教師總結：觀察必須從顏色、形狀等來看。紫藤蘿花的特點是什麼（分析1～6段）？何處體現？
1．主要的特點是繁茂、活潑、熱鬧、沉靜（見課件演示）。
如繁茂，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。活潑熱鬧：只是深深淺淺的紫，彷彿在流動，在歡笑，在不停地生長。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推擠著，好不活潑熱鬧！又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。沉靜：顏色上淺下深，好像那紫色沉澱下來了，沉澱在最嫩最小的花苞里。
2．花的特徵與文章中心有何內容上的聯系？花的沉靜滌盪了我心中的焦慮與悲痛，留給自己精神上的寧靜和生的喜悅，並引入「生死謎、手足情」的思考。
花的繁茂、花的活潑、熱鬧體現生命永恆、生命永無止境的中心，引出文章的主旨。
3．景物的描寫能否游離於主題之外，該注意些什麼？景物的描寫不但要抓住特點，而且它還必須圍繞文
章的中心來展開。