为什么有些三岁孩子很少抢东西

㈠ 三岁的孩子一直都不护自己的东西，别人把他手里的东西抢走了，也没啥反应，别人打他也不还手

我觉得有的孩子从小就是与世无争的，他们可能是个别从小就心底特别善良，对别人没有什么恶意，而且对别人也不是有什么。仿制内心里，我觉得这都是正常的，有的孩子天生就是非常善良，非常正直的那种性格。所以说有时候别人打他，他没有反应，并不代表他这种人就是非常的从小就没有这种。防范心理，我觉得长大了，自然而然这种心里也自然而然也就有了。因为很多时候他还没有认识到人世间的丑恶，对很多的东西还不是他们了解。

㈡ 一岁宝宝不会争抢，被抢了也表现的无所谓怎么办

一岁宝宝不会争抢玩具，被抢后也表现得无所谓。

这些都没有关系，一岁多的宝宝还不能明确的知道物品的归属权，孩子不反抗说明并不是特别在意这个玩具，个人觉得孩子不与人争抢的性格很好，避免了很多孩子之间肢体冲突，这是父母教育得好的表现。

我家孩子个性要强，从小就爱抢东西，觉得自己的玩具要自己玩，不肯分享，别人的玩具她要玩，别人不给就干架，作为家长三天二头地给人去道歉，这种尴尬😅不是一般人能懂的。

㈢ 三岁男孩害羞胆小,别的小朋友抢了他的玩具,他不反抗二是躲一边,怎么办

孩子不抢玩具，不反抗，主要原因有三个：

一、孩子天生气质温和

有些孩子天生性格就很温和，但这不意味着孩子就没有脾气，只是他很少对什么事情或者东西特别在意而已，这就包括了玩具。如果有小朋友要玩他玩具，他会觉得既然对方想玩，那就让他玩好了，无所谓。

当然，这类的孩子可能不是很多。而当然，如果孩子天生性格温和，家长也没必要一定要让他变得“强势”，只要孩子自我感觉舒适即可。

二、孩子物权意识未形成

与孩子天生性格温和这一点相比，“物权意识”未形成更可能是孩子对被抢玩具没有反抗的最大原因。

一般说来，孩子会在1岁后近2岁的时候，进入自我意识发展的一个关键期，已经有了一个“我的”初步概念，也就是我们通常所说的“物权意识”开始萌发。而在物权意识形成之前，孩子还没“我的”概念。

此时，如果他突然被别人抢了东西，他可能会愣在那里不知所措，因为他不知道别人为什么抢我东西，也可能是他不知道怎么在应对。而且再加上他比较小，所以语言能力还不够完善。

对于这一点妈妈们都不应该心急，要知道。孩子的社会性发展是一个循序渐进的过程。

而我们身为家长能够做的也是一些循序渐进的办法，比如说第先让孩子多跟小伙伴们接触、玩耍，以此来提高他的一些交流经验，因为小孩子之间会相互注意，玩玩具甚至会模仿动作，一般这种情况是在两岁左右或者两岁以后。等到孩子三岁左右时，会出现一种相互合作和互补互利的行为，比如说交换玩具或者是交换东西吃。

如果，孩子就是不喜欢和其他小朋友一起玩耍，家长也不要强迫他，可以慢慢的引导。

其次，就是要帮助孩子建立健全“物权意识”，明确孩子的“物权观念”。当给孩子一个东西时，家长要告诉孩子：“这个东西是自己的，你自己就要看好”或者是告诉他：“这个东西是你的，如果别人要拿走需要经过你的同意。”

如果说有小朋友当着你的面抢了孩子的玩具，那你需要做的不是说鼓励孩子把这个玩具抢回来，而是应该先帮助他树立这个东西是他的这种物权意识。

昨天，动妈带着孩子在小区玩扭扭车。可能是因为这个车子带音乐，而且还很好听，就有一个大一点的孩子跑了过来，要玩。我儿子还不到两岁，语言表达能力不行，行为动作也不够，加上这段时间生了点小病，所以也很瘦弱。

那个大一些的孩子，过来伸手就要拽车子，我就直接把住了车子，然后温声对这个孩子说：“小朋友，你先等一下”然后扭头问我儿子：“宝贝，这个车是你的，你现在玩么?想给这个小哥哥玩么?”

我儿子想了一会儿，就从单手把车把变成了双手把着车把手。

我就告诉那个孩子：“不好意思哈，小朋友，弟弟还要玩一会儿，等他不玩了再给你，好么?”

很明显，那个男孩是有些不情愿的，但他妈妈过来把他拉走了。那至于他是否高兴或者他妈妈怎么安慰他，就不在我的考虑范围内了。身为妈妈，我最先应该考虑的是我自己儿子的感受。

三、父母态度严厉

有一些自己玩具被抢不敢反抗，或者不敢拒绝，也可能是家长的原因。有些家长比较好面子，觉得就是一件玩具而已，对方喜好就给他先玩嘛?没必要抢，万一抢了对方小朋友哭，是让自己很没面子的事情。所以，一旦孩子有要抢回玩具的情况，这样的家长就会训斥孩子“不懂事”。而正是因为家长对孩子过于严厉，就会导致孩子面对玩具被抢不敢反抗。

那如果是这种情况，身为父母的我们需要做的就是让孩子勇敢的表达自己的真实情感：如果别人拿走孩子玩具，孩子哭了，父母应该做的不是说“你不许哭”，或者说“你怎么这么小气?”而是应该先问一下孩子：“你有什么想法，你是不愿意把这个玩具给小朋友玩吗?”而如果孩子玩具已经被抢走了，我们还可以问一句：“你需要我们一起把玩具拿回来吗?”或者说“你希望妈妈做什么”

这个里面，其实家长需要做的就是通过这种方式让孩子们感觉到来自于家长的力量和支持，以后孩子在面对被抢玩具的时候，才会大胆的说出自己的想法。

所以，如果孩子被抢玩具不敢反抗，家长不用太担心，也不要给孩子贴一些“乖”“胆小”的标签。同时，也要注意不要对孩子太严肃、苛刻，要让孩子勇于表达自己的想法或愤怒。

㈣ 如何正确解读宝宝争抢东西的原因

有不少父母亲会发现，孩子在两三岁左右的时候，可能会变的很自私，总喜欢去抢别的小朋友的东西。有的时候抢不过，还要去打一下对方。这个时候双方家长可能会变得很尴尬，甚至会引发冲突。

孩子之间喜欢抢东西，父母亲不要因此就认为孩子很自私。在孩子三四岁的时候，这往往很普遍，也很正常，符合孩子成长的心理特点，并不代表孩子的品格有问题。

此时的孩子，往往会以自我为中心，觉得任何东西都是自己的，只要自己想玩，就会动手去拿、去抢。所以当家长发现孩子有这些行为时，不要对孩子发脾气，更不要打骂孩子。

父母亲要积极应对孩子抢东西的这种行为，在孩子“以自我为中心”的这段时期里面，进行恰当的引导，以此来帮助孩子，养成良好的行为习惯。

我们要让孩子明白，哪些是正确的、值得鼓励的行为；哪些又是错误的、不提倡做的行为。光是靠言语上的教导还不够，关键还是要引导孩子积极的行为意识，比如让孩子学会跟别人分享等等。

㈤ 孩子现在三岁了，别的孩子把他手里的东西抢过去了他只会哭去追，不会抢回来，是什么原因呢

性格占一部分 家庭教育也占一部分 如果性格因素偏多那你怎么教都很难改过来 从他懂事起就要不断的教他 不能随便打别的小朋友 不能抢别的小朋友的玩具 但是别人的小朋友如果打你或者抢你的玩具你就一定要抢回来 男孩 可以强势但不可以费事 （费事指太闹事）

㈥ 男孩子三岁，爷爷奶奶带，特别胆小，不敢和别的小朋友抢玩具，自己的东西不会保护，被人欺负都不会反抗，

孩子的行为一定有原因的,先找到孩子胆小的根本原因,然后对症下药.
比如:你家孩子从小跟着爷爷奶奶,,受到爷爷奶奶性格的影响;或者是爷爷奶奶照顾不周到,孩子从小就受到欺负,没有安全感和反抗的力量;或者孩子刚离开爷爷奶奶,来到陌生的环境,连父母也是陌生的,缺乏安全感..........总之原因会有很多,但是最终环境影响人.爱与安全感是孩子必可少的.

㈦ 为什么2-3岁的幼儿和同伴发生争抢玩具的现象呢

因为这个年龄段的幼儿在思想上都是以我为中心，世界上的东西玩具都是我的，别的小朋友的玩具都是好的，你玩我也要玩，你不玩我也不玩，所以就容易发生争玩具现象，这是正常现象，家长不必过于担心，但是一定正确引导孩子那些玩具是自己的，那些不是。在一起玩可以互换玩具，大家一起玩耍更开心。

㈧ 孩子5岁多了，总是不敢与人争抢玩具是怎么了

可能是比较内向，或者人际交往能力比较欠缺。还有家长引导的时候也要注意，不要训斥孩子怎么不知道抢玩具回来，要耐心的和他说解决的办法，比如在被打的时候知道主动寻求老师或父母的帮助，玩具被抢的时候可以告诉老师，或者和那个孩子商量着玩，交换玩具什么的，

㈨ 孩子不喜欢争抢的性格值得鼓励吗

关于这个年龄段儿童的合作能力发展情况，许多家长并不了解，而只是一味地通过孩子交往过程中表现出来的与自己想象有差别的行为，而给孩子扣上“内向”、“不爱交往”、“害羞”、“霸道”、“自私”等帽子。殊不知，处于这个阶段的儿童，他们的交往能力，尤其是同伴合作过程中的表现，是有着其生理及心理发展原因的。
下面，大家就一起跟随我们，来探索宝宝合作能力发展的秘密吧！
1、年龄特点学前儿童期（3~6岁）的宝宝开始进入社会化迅速发展的阶段，他们的活动和交往范围明显扩大，已经不再局限于家庭的圈子。这个时候的宝宝开始逐渐喜欢合作型游戏，不再满足于自娱自乐。但是，这一年龄的宝宝仍然处于去自我中心的阶段，交往的主动性增强，并且不再盲目地选择玩伴和活动内容，但是仍然习惯于在合作型游戏中以自我为中心，对于合作活动中的各种规则以及合作技巧也处于逐渐学习的阶段，因此，免不了会出现案例中晨晨表现出来的这些现象，家长也越来越多地面临孩子在同伴合作过程中迎接冲突与协调方面的挑战时出现的问题。2、先天气质类型每个宝宝从婴儿期起就有自己的气质表现，比如传统的四种气质类型分类，或者是从养育角度而分成的难养型、易养型、发动缓慢型三种。但不管怎样，气质没有好坏之分，每一种都有其优势与弱点，比如易养型的宝宝虽然随和、适应能力强，但是行动轻率、感情不稳定；难养型的宝宝虽然敏感、感情丰富，却容易发脾气、任性；发动缓慢型的宝宝虽然冷静、情感深沉，但是容易形成孤僻的性格。作为家长，当你有兴趣或通过观察发现了自己宝宝的气质类型之后，尤其是你认为不是很喜欢的气质类型后，千万记得不要因此而产生焦虑情绪，一看到宝宝对进入新环境而产生的不适表现就立刻觉得宝宝内向害羞，进而采取一些对于宝宝来说不但没有好处反而会适得其反的举措，比如强迫宝宝加入其他游戏体，反复给宝宝讲道理，故意设计自己认为有助于提高宝宝交往能力的游戏等等。其实，虽然气质天生，但个性却可以后天塑造，如果想培养出拥有优秀交往能力的宝宝，考验的是家长的养育态度是否与宝宝的先天气质类型相符合。3、交往技巧三岁以前的宝宝由于语言功能没有发展完善、活动范围有限，因此与外界交流的机会有限。学前儿童期的宝宝（3~6岁）开始扩逐渐大活动范围，发展自己的社交认知行为，这是社交技巧形成的关键时期。宝宝只有具备了一定的社交技巧，才能表现出良好的合作行为。但并不是每个宝宝在这个阶段都为此做好了充分准备，这与之前父母的交往行为对孩子的耳濡目染也有着非常密切的关系。因此，就需要家长在交往语言的训练、交往规则的灌输、交往技巧传达等方面多做功课了。此外，家长还需要多给宝宝提供实践机会，拓展他的社交圈。但是，有些宝宝整天呆在家里，很少与外界接触，缺乏与同伴交往的机会，不具备社交技巧。这些宝宝在参加集体活动时，就常常与同伴发生冲突，缺乏合作意识。4、教养方式父母的教养方式通常分为四种：权威型、专制型、纵容型和忽视型，每种教养风格都对宝宝的社会适应能力产生着特殊的影响。权威型的父母会给宝宝提出合理的要求，对宝宝的行为适当限制。同时，他们会表现出对宝宝的爱，并认真听取宝宝的想法。在权威型教养方式下成长的孩子，在面对人际冲突时会进行友好协商并听取别人的想法，这些做法将有助于他们形成合作意识，建立良好的同伴关系。专制型的父母则要求孩子无条件服从自己，给孩子提出很多不合理的要求。专制型教养方式下的孩子通常比较害羞，不愿意采取主动活动。纵容型父母对孩子表现出很多的爱和期待，但是很少对孩子进行管制，这就使孩子依赖性增强，控制冲动的能力较弱。忽视型的父母对孩子既不关心也不控制，只提供物质支持，造成孩子的适应能力差。其中，专制型和忽视型这两种教养方式会让孩子出现适应障碍，缺乏交往技巧，合作能力差。家长应选择合理的教养方式，促进宝宝合作能力的发展。5、重要他人对于3~6岁的宝宝来说，父母与教师的行为举止和态度对他们的影响是十分深远的。宝宝在集体活动中处理冲突和协调人际关系时，所采取的方式常常是通过效仿父母和教师而获得的。父母和教师要为宝宝提供一个好榜样，在家庭和幼儿园活动中多表现一些合作行为，让宝宝通过模仿获得较强的合作能力。 随着宝宝进入中班，他们开始越来越喜欢玩合作类型的游戏，但是由于各种因素的影响，宝宝在合作游戏中的表现却往往不尽人意，争抢、吵闹、退缩等各种现象困扰着不少家长。那么，关于宝宝的合作能力培养，家长可以从哪些方面下手呢？在《布奇乐乐园》官方的“爸妈训练营”频道里，对爸爸妈妈提供了如下好方法，来培养宝宝的同伴交往能力： 一、交往语言的训练。许多宝宝在合作游戏过程中之所以出现受排斥，多与不善使用交往语言相关。对于这一点，家长可以把宝宝在合作游戏过程中可能会出现的交往型语言分成如下几类，进行分项训练：1、礼貌用语。这是加入新的游戏体，获取游戏伙伴认可非常重要的一项。许多家长在宝宝刚呀呀学语的时候都教过“谢谢”“再见”“你好”等，但随着宝宝年龄的增长，这些语言的使用反而在日常生活中实践机会越来越少或重视程度越来越低。“欢迎”、“你好”、“你早”、“谢谢你”、“不客气”、“对不起”、“没关系”，这些看似平常的词语，作用非凡，在小朋友的交往圈子里也如是。在日常生活中，家长要记得多将这些平凡词汇进行运用，递给宝宝一个苹果，养成他说“谢谢”，你回答“不客气”的习惯，长此以往，自然就会在同伴的合作游戏中自如运用了。2、商量用语。许多宝宝之所以成为同戏中的“小霸王”，受到其他小朋友的排斥，多与此类语言的不善运用相关。因此，多多练习很有必要。家长要把宝宝当作朋友，与孩子说话的时候尽量采取商量的口气如“你觉得……怎么样？”、 “你……，可以吗？”“我们这样玩，好吗”等。宝宝在家长的影响下，会逐渐学会在同伴交往中采用商量的办法解决问题。3、拒绝用语。“好脾气”的宝宝由于不懂得拒绝别人，在集体生活中往往会吃亏如玩具被抢走、因此，拒绝用语是宝宝交往中需要掌握的语言。家长要鼓励宝宝勇敢地说出自己的想法，大胆地对别人说：“对不起，我不想……。”；“对不起，我不和你玩了。”宝宝只有学会恰当地拒绝，才能保护好自己。4、请求用语。对小朋友总是呼来喝去的宝宝总是被排斥在集体之外，不受大家的欢迎。学会请求，可以让宝宝得到同伴的帮助，拉近彼此的距离。父母要有意识地培养宝宝寻求帮助的能力，让宝宝掌握请求用语如“请你帮帮我，好吗？”、“你能帮我……吗？”。当宝宝需要帮助时，如果用命令的口气，家长就不予理睬，直到宝宝使用请求用语，再提供帮助。渐渐地，宝宝会懂得请求用语的重要性，自觉在同伴交往中运用了。5、赞美用语。当宝宝学会挖掘别人身上的优点，就能更好地接纳别人，从而与别人友好相处。家长要注重这方面的教育，让宝宝对周围的人进行恰当地赞扬。比如邻居家的壮壮穿了件漂亮的衣服，就对他说：“壮壮的衣服真漂亮！”；妈妈做了一顿美味的饭菜，就对妈妈说：“妈妈做的饭真好吃！”等。宝宝在赞扬别人的行为中也会获得别人的喜爱，从而顺利地开展自己的集体生活。
二、交往技巧的培养。1、教宝宝掌握基本的交往规则。宝宝只有学会并遵守交往规则，才能成为一个懂规矩、善于与人交往的孩子。宝宝依靠单纯地学习是不能理解这些规则的如轮流玩、遵守游戏规定等，需要家长在生活中引导宝宝去实践。比如，小区里有一个秋千，在孩子中是最“抢手”的玩具。一天，乐乐正在上面玩得高兴，小天也吵着要玩，还试图把乐乐给拽下来。小天妈妈告诉他：“谁先到的就谁先玩，要有“先来后到”的规矩，一会乐乐不玩了就轮到你玩了。”小天虽然有点不情愿，但还是同意了妈妈的话。过会儿，乐乐把秋千让了出来，小天开心地玩了起来。通过这次冲突的解决，“先来后到”的观念深深印在了小天的脑海里。2、进入新体的破冰技巧。在实际生活中，宝宝经常面临着加入新的游戏体的情况，但因为缺乏相应的方法，往往采用抢夺、打架等攻击性行为，试图加入新的游戏体之中，因而受到其他小朋友的排斥。其实，爸爸妈妈可以在生活中通过故事影响、场景模拟等手段教给宝宝一些必要的破冰技巧。比如，在《布奇乐乐园》4-5岁版的有综合读本《好好玩，不吵架》的故事中，有这样的一他情景，几只小白兔正在堆沙堡，阿迪也想加入，但遭到了拒绝。聪明的阿迪想了一个什么样的方式呢？阿迪看了看手里刚刚从沙滩边捡回来的漂亮贝壳，灵机一动，对小白兔们说：我可给你们的沙堡做几扇漂亮的窗户，还可以帮助你们挖一条护城河。其结果是，小白兔们高兴地邀请阿迪加入了他们的游戏中。 在这个故事里，阿迪通过自己的智慧，用积极、合理的方式解决了可能会造成的同伴冲突。
三、亲社会行为的培养。所谓亲社会行为即积极的社会行为，指人们表现出来的一些良性有益的行为，包括“帮助、分享、安慰、合作、谦让”等。一个喜欢关心他人、帮助他人、理解他���，喜欢与其他人进行分享的小朋友，一定会在体中获得好的人缘。因此，家长需要在日常生活中关注孩子如上这些亲社会行为的培养，仍然可以是通过如下三种方法进行：1、潜移默化。强调生活中的细节教育，强化榜样的示范作用，比如看到老人上电梯，妈妈可以主动帮助按按钮，也可以抱起宝宝让宝宝来按。2、设置情境。利用故事书或者其他教材提供的情境，引导宝宝深入体会他人的感受。3、及时鼓励。每当宝宝表现出亲社会行为时，妈妈应当立刻给与明确的鼓励，以强化宝宝的这种行为意识。
四、注重家园合作。除了给宝宝提供必要的家庭教育时，家长还需要利用幼儿园丰富的教育资源。对于缺乏合作意识的宝宝，家长要与老师多沟通，让老师全面了解宝宝的性格和行为特征，这样教师才能对宝宝采取有针对性的措施，帮助宝宝发展合作意识。
宝宝合作意识的形成不仅有利于宝宝身心的和谐发展，还为他们适应社会环境提供坚实的基础。因此，家长要重视宝宝合作意识的发展，通过多种途径提高宝宝的合作能力，使宝宝拥有良好的个性。

㈩ 孩子不与其他小朋友争抢东西

您孩子的情况和我哥哥家的孩子很相似 我哥哥家的孩子已经三岁了，平时活泼好动 但见到生人会很害羞，往妈妈的怀里躲 当他的玩具被别人抢时，他也不会用力的往回抢，只回头可怜巴巴的看着家人，或让大人帮着往回要 我家里人认为这并不是什么毛病，这是孩子的脾气秉性，也是孩子保护自己的方法。 您应该为您有一个孔融式的好孩子骄傲呢。 祝您的宝宝能健康快乐的成长。