为什么孩子喜欢音乐活动

㈠ 音乐教育对幼儿的意义

音乐又叫做情感艺术。因此，用音乐教育幼儿，能陶冶性格、净化心灵、升华情感、启迪智慧，
培养高尚的道德情操。
一、音乐可以使幼儿身心得到健康的发展
优美悦耳的音乐能使人精神愉快，增强活力。据有关医学研究证明，人在愉快时，血液中可产生一种有利于健康的物质，它有促进血液循环、增强新陈代谢、促进消化、解除疲劳的作用。音乐中千变万化的旋律、节奏和速度，既能调节人体的功能，又能对大脑的边缘系统和脑平网状结构产生直接影响。它能让幼儿用身体动作来感受音乐情绪，即自由的摆动、走动或跳跃等，来达到创造合乎节律的动作，唤起幼儿天生的本能，培养人体极为重要的节奏感，建立身心的和谐感与动作的协调性，使听觉更加敏锐、感情更臻细腻，使幼儿更加活泼健康。另外，在音乐游戏和舞蹈这个群体活动中，也能更好地发展幼儿的空间方位感，如个体与个体的位置变化，组与组的队形变换。它可以让幼儿在活动中感受到音乐中的动与静，长与短，强与弱，体会音乐节奏的魅力，促进动作协调发展。
二、音乐能促进幼儿智力的发展音乐能促进幼儿大脑的正常发育，有利于大脑的全面发展。音乐教育对促进幼儿脑细胞的增皮层的增厚、脑功能的完善具有重要的作用，些与儿童智力的发展有密切的关系。在音乐活，各种声音及身体动作的信息输入大脑，增强脑神经元的刺激，这有利于各神经元之间的接通，形成神经通路；同时音乐能培养儿童动作的协调性和敏捷性，促进幼儿智力发展。动作是幼儿智发展的起点，曾经有人提出，训练孩子的手脚就是训练大脑，而手脚的训练在音乐活动中能够得到充分的施展：弹琴训练了手指的灵活性，舞蹈训练了全身的协调性。音乐中的唱歌、歌舞表演、音乐游戏等，都能促进幼儿动作的协调发展。美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳曾指出，人的大脑共有六种智能，其中第三种就是音乐智能，即能够感受韵律和音乐并进行创作。可见，音乐与智力本身存在着不可分割的联系。音乐教育可扩大幼儿的音乐视野，丰富感知能力，发展形象思维。幼儿能在音乐学习中获取多方面的知识。
三、音乐能培养幼儿良好的思想品德
任何思想品德教育如果没有情感的基础，只能成为空洞的说教，而音乐教育正好可以为德育
打好情感基础。人在幼儿时期所接受的音乐教育，往往会作用于他的一生。一首短小的歌曲，往往有巨大的力量和深远的影响。歌曲《对不起，没关系》以轻快的节奏、浅显易懂的语言，让幼儿在边唱边表演中理解歌词的内涵，学会运用礼貌用语；《山羊踩痛小公鸡》让幼儿结合自己的生活体验，懂得小朋友之间要互谅互让，友好相处；《李小多分果果》让幼儿体会到谦让能给别人带来快乐。音乐对幼儿心灵的影响
往往是潜在的，但它的教育效果却是明显的，效应也是长期的。音乐是孩子精神生活中不可缺少的“维生素”，我们应针对幼儿喜情感、厌讲理，喜形象、厌抽象的特点，将德育寓于音乐教学中，真正达到以 情感人，以情怡人的目的。
四、音乐可以培养幼儿的
审美情感音乐能使人产生美感，受到美的教育，也就是爱的教育，在培养人的高尚情感及审美趣味方面具有不可替代的作用。它使人感到生活的乐趣，更加热爱生活。如歌曲《国旗 国旗多美丽》能激发幼儿热爱祖国、热爱国旗的感情；《学做解放军》《哈达献给解放军》能激发幼儿热爱解放军的感情；《值日生歌》能培养幼儿热爱劳动的情感；《爱护小树苗》能培养幼儿爱护公共财物的思想感情等。
音乐在人们的生活中是不可缺少的，音乐对孩子的成长更有着不可估量的重要作用。因此，家长和教师应该对幼儿从小进行良好的音乐教育，使幼儿在美好音乐的陪伴下健康成长。
〔作者简介〕 高万青1969 女，甘肃白银市人。1989年毕业于甘肃省幼儿师范学校，2001年获西北师大敦煌艺术学院音乐教育本科学
历。现为甘肃省保育院小学一级教师。
甘肃教育 2001年 10期
“审美与快乐”式的音乐教育
—关注儿童生命和谐发展的幼儿音乐教育探讨
文/程 英
幼儿音乐教育是幼儿园教育的一个领域，是以音乐艺术的形式进行的人的基本素质的教育。幼儿音乐教育应以什么为核心？什么样的音乐教育才能真正激发幼儿的兴趣，使他们的生活更加多彩？“审美与快乐”式的音乐教育或许能回答我们这些问题。
一、“审美与快乐”式幼儿音乐教育的主要特征
相对于传统的幼儿音乐教育，“审美与快乐” 式幼儿音乐
教育主要有如下特征：
1.是一种以幼儿为主体的“主体性”教育。
传统的幼儿音乐教育活动的设计、组织、实施常是为了让孩子学习唱几首歌、跳几个舞、演奏一些打击乐器等等，是一种注重知识技能学习与训练的“标准化”音乐教育。这种教育常用一种成人的、科学的眼光去审视幼儿的音乐活动，要求幼儿逼真地模仿老师的声音和动作，千方百计地诱导孩子们说出预定的标准答案。在这种教育之下，儿童缺乏对音乐独特的感觉和思想，只有众口一词的同一理解与极为相似的动作，不可能发挥自己的主体性。儿童的生命只有在主动与自由中才能获得充分发展，“审美与快乐” 式幼儿音乐教育强调幼儿在音乐活动中的主体性，在教育过程中尊重幼儿的个人经验与音乐偏好，尊重幼儿对音乐的独特理解与表现，努力创设各种条件，引导幼儿主动探索、体验。
2. 是一种以审美为核心的“审美性”教育。
传统的幼儿音乐教育是一种以音乐知识技能的学习与训练为核心的“功利性”音乐教育。这种音乐教育强调认知性目标，它关注的重点是幼儿学习和掌握音乐知识技能的数量和质量，知识的价值是本位的、首位的，能力、情感、态度等其他方面的价值是附属的、次要的。“审美与快乐”式幼儿音乐教育则认为，音乐教育的过程首先是一个审美的过程，在教育过程中应充分挖掘音乐中美的因素与美的力量，将幼儿音乐审美能力的培养作为音乐教育的核心，引导幼儿对音乐进行审美式的体验、探究、表现和创造。音乐教育的认知与教育功能，是在审美功能的基础上获得发展的。但这不是说幼儿音乐教育就排斥音乐知识技能的学习，相反它认为音乐知识技能的学习有助于幼儿享受音乐，但儿童对音乐知识技能的学习不应成为负担，而应像许卓娅教授提出的那样：“让儿童在追求把握感动了他们自己的音乐作品的过程中，将其中的知识技能作为作品活生生的生命的一部分自然而然地及时把握。”
3.是一种以游戏为手段的“愉悦性”教育。 传统的幼儿音乐教育是一种“训练性”的教育，强调通过艰苦的学习与训练获得一定的技艺。先苦后甜、“台上一分钟，台下十年功”便是这种教育的写照。这种音乐教育从成人的视角出发，把孩子们纯粹快乐的艺术活动变成艰苦的学习和工作。“审美与快乐式幼儿音乐教育则是一种轻松愉快的教育，是幼儿人人愿意参与的，是在快乐的游戏与轻松愉快的活动中
不知不觉地感受音乐的美、享受参与音乐活动的乐趣并学习一些简单的音乐知识技巧的“愉悦性”教育。
4.是一种以创造为灵魂的“创造性”教育。
传统的幼儿音乐教育重视传统音乐文化的传授与技能的训练，是“模仿性”的音乐教育。它强调幼儿对现成音乐的模仿与再现，把音乐教育的重点放在表演技巧上。教师总很得意幼儿能逼真地模仿自己的声音和动作，常为幼儿学得像而高兴。但幼儿其实仅仅是眼里有教师的示范，耳边有音乐，心里却无音乐。我们在实践中就经常见到，这些幼儿一旦离开了教师的示范和讲解，即使听着音乐也不知所措。“审美与快乐”式幼儿音乐教育是以“自由创造”为特征的，它鼓励幼儿在已有经验的基础上，大胆自由、创造性地表达自己的情感、理解与想象。德国着名儿童音乐教育家卡尔·奥尔夫就说过，让孩子自己去
寻找、自己去创造音乐，是最重要的。观察、模仿只是基础，创造才是最终目的。虽然儿童的音乐创造十分肤浅幼稚，但却充满儿童特有的情趣，我们认为，它与音乐大师的创造具有同等意
义与价值。
5.是倡导歌、舞、乐三位一体以及多种艺术形式相互结合的“综合性”教育。
传统的幼儿音乐教育受分科教学的影响，过于注重音乐独立的体系，常将音乐教育与其他艺术形式截然分开，有时甚至将音乐的几大块内容（如歌唱、韵律、音乐欣赏、打击乐器演奏等活动）也分割开来“审美与快乐”式幼儿音乐教育则从培养幼儿完整的审美心理结构着手，倡导歌、舞、乐三位一体，以发挥音乐内容的整体审美效应，同时在保持音乐艺术课程独立的前提下，将音乐、文学、美术、戏剧等艺术形式从整体上加以同构，使幼儿在不同的艺术形式中获得美的熏陶，从而培养幼儿综合的、整体的审美结构。

㈡ 给孩子多创造音乐氛围，有什么好处

首先：父母要在短时间内积累一些简单的音乐常识，和一般的音乐知识，以便以后引导孩子时，有话题可说。同时要观察孩子的爱好兴先来说说前者，如果是非以音乐为职业的家庭这个关系不大。家里的亲戚，老人，爸爸妈妈喜欢音乐，并且在家中经常播放音乐，定期有音乐方面的活动诸如：看音乐会，歌剧，音乐剧等等，也会带着孩子一起去聆听趣，然后问他是否喜欢听音乐；如果回答是“不喜欢”，那就先不要勉强她

孩子喜欢音乐一般来说是小孩个人的喜好，才能持久及成功。喜欢音乐的孩子一般喜欢唱歌跳舞，听到音乐一响就手舞足蹈。不过多创造一些条件，在家庭创造些音乐的氛围，比如放音乐，先买个低档的电子琴练多放点音乐及歌曲 还可以经常带小孩去听听音乐会 参加学校的节日表演

㈢ 为什么孩子喜欢音乐而不喜欢音乐课

学校大家一起上的音乐课吗？
我自己很喜欢音乐，也是音乐创作者，偏流行类
我的经验是，没有想学的东西，会被拘束，很无聊，东西太简单，东西太遥远，学的是历史跟古典音乐，没有实作只有理论，课程太短学不到很深。
音乐课上的基础乐理对一些一般学生来讲是呱噪乏味，有人觉得很难，不常看又会忘，学起来没什么成就感。学过乐器，懂乐理的又会觉得太简单。另一种是他根本不喜欢古典，所以对乐理没兴趣。还有一种是他学过一点乐器，所以懂一点，那就是他已经会一点所以上起来无聊，但事实上他又不是完全很会，所以有的又太难。
基本上对学校音乐课我大部分也是觉得很无聊的，高中的老师比较用心，有时候也会看到或学到有兴趣的东西，但当然没办法跟你直接去学你想学的东西比啊。
简言之，每个人喜欢跟想学的东西不同，想学的原因也不同，课程无法满足你的需求就不会喜欢上课。

㈣ 音乐活动对幼儿的好处

“幼儿音乐教学是音乐教育中的一部分，这种早期的音乐教育为幼儿提供发展其音乐才能的机会，是成人所能给予幼儿的最良好的关心和培养。”所谓的“律动”是一种肢体有节奏的运动,在音乐教学中运用“律动”,可以加强对音乐的感受性,并进而发展出更敏锐的听力、专注力、对音乐各要素的觉察力、节奏的控制力、相互协调、弹性、对音乐符号的确认与了解、并能够感知音乐中具有表达性的特质。律动教学是根据音乐情绪的起伏做有规律的韵律动作，以身体各部的动态来感受音乐、理解音乐、表现音乐，从而达到提高幼儿学习音乐的兴趣和进行音乐素质的培养的目的。在幼儿园的音乐教学中,需要不断地实践和探索。在这一过程中，我也总结出了在律动教学方面的几个要点：

1、创设宽松愉快的学习氛围，感受音乐律动。

幼儿教师要多创造激发幼儿音乐兴趣的环境，利用幼儿好奇、好玩的心理特点,把音乐教学的每个环节趣味化、生活化。奥尔夫认为，音乐是人本能的一种需要，是享受快乐的过程，幼儿并不需要熟练的技巧，但是需要心理和环境的宽松自由。教师还要注意多提供让幼儿感兴趣的材料，这样便于幼儿识记，促进幼儿记忆力的发展。事实证明：如果识记的任务与有兴趣的活动及活动的动机相联系时，识记的积极性和识记的效果就可以大大提高。创设一个富有美感的环境，可以激发幼儿对美的事物的兴趣，使他们的审美感知处于积极、活跃的状态。我的做法是一日活动中渗透律动音乐，诱发幼儿对音乐的兴趣。同时，我们还巧妙地利用一些空余时间，如餐后散步，或进餐前、集中教学前等时间来播放或弹奏各种类型的音乐让幼儿表演一些优美的律动。久而久之，幼儿倾听兴趣慢慢地提高，孩子们耳濡目染地接近音乐、熟悉音乐，从而喜爱音乐、体会音乐，现在孩子们无论在什么场合，只要听到音乐、歌曲，他们都会手舞足蹈，自得其乐。

达尔克洛兹认为：“音乐本身就是以听觉为基础的，音乐教育应完全立足于听。”因此，音乐律动教学应该以听为主线。在幼儿熟悉音乐的过程中，逐步引导他们去做拍手、点头、踏脚等动作，或者，启发他们做简单的即兴表演。这样，既能帮助他们去掌握音乐的节奏、韵律，还能启蒙他们对音乐的感受力和表现力，让他们投入到音乐的意境中。这个过程是对幼儿潜在的音乐素质的诱发。

2、运用多种音乐教学形式，表现音乐律动。

幼儿期正是一个从情感由低级向高级逐步发展的重要阶段之一，在这时期中，富有情感性的音乐活动对幼儿的情感发展具有明显的促进潜力，幼儿越是能够有机会接触各种音乐作品，参加各种音乐活动，就越会逐步懂得爱、温柔、同情、自豪、集体精神、憎恨丑恶和追求美善。在律动活动中，幼儿首先需要欣赏音乐作品，了解音乐性质，引起共鸣，激发情感，才能在此基础上创编动作。为此，我们采用多种音乐律动教学形式，通过欣赏、舞蹈、游戏等多种教学形式来引导，把音乐的感受和身体的运动密切地结合起来，让它产生更好的教学效果。

（1）欣赏活动是音乐律动教学中重要的组成部分，它是通过对音乐的认真倾听，从而运用语言及身体的动作去表现音乐，近而培养幼儿的想象力和创造力的一种主要形式。无拘无束的想象是培养和提高幼儿创造力的基本前提。而要使幼儿对欣赏活动感兴趣，就应让幼儿动起来，参与到音乐活动当中。

（2）幼儿律动教学跟舞蹈是密不可分的，它们都是把音乐的感受和身体的运动密切地结合起来，让它产生更好的教学效果。由于音乐是诉诸于情感的表演艺术。所以，律动和音乐的语言同是情感的语言。因此，把舞蹈放人律动中，把它的设计重点放在分析教材内容和音乐情绪的基础上，根据教材的特点来设计。轻快活泼的舞曲，动作的设计必然干脆利落，表现出欢快的情绪；柔和优美的抒情曲，其动作就应该突出抒展……；民族音乐就得根据不同的民族的习俗和风格来设计，应借助民间的舞蹈语言使律动渗透民族特色。

㈤ 大多孩子喜欢优美的音乐和歌曲，你知道其中缘由吗

很多家长们都会发现孩子们在小的时候可能会有一些情绪不高涨或者是有一些烦躁的这样的现象发生，在这种时候父母们也不知道如何去哄慰自己的自己的孩子。比如说一些小孩子他们在刚出生不久的时候会经常的有哭闹，这样的表现一些父母们也不知道孩子是为出于什么原因是不舒服，还是因为心情不好所以导致的哭闹，但是在放了一些音乐之后会发现孩子们的情绪平稳了很多。

主要还是因为这些音乐可以跟我们的心中的大脑的某些细胞元素，得到一种情感上的面的共鸣。能够让我们大脑中听到这些音乐去做出一些选择，或者是做出一些情绪上面的倾向，这也是为什么一些孩子们他们在听到一些优美的音乐或者是歌曲的时候，也能够让他们的心情变得很好。不仅从孩子们特别小的时候，就能够通过音乐来抚慰孩子们的心，而且在他们长大了之后，他们也会比较喜欢一些节奏轻快或者是唱的比较优美的歌曲。也会持去学着去演唱，他们在学习的过程中也能够让自己去体会到音乐的力量。

㈥ 亲子游戏中的音乐活动，对孩子有哪些影响

引言:我们都知道为孩子培养良好的兴趣爱好，不仅能够使孩子的身心放松，而且也能够对前途道路的选择有所帮助，所以在亲子游戏中，加入一些音乐活动对孩子有着非常重要的影响。不仅可以培养孩子在此方面的兴趣爱好，对于孩子的身心发育也有着重要的影响。所以有许多父母表示，如果在亲子游戏中加入过多的音乐活动，孩子是否能从中受益，专家也对其表示肯定。

如果我们在孩子喜欢的一些游戏中加入了一些音乐，就可以使孩子们在做游戏的过程中感受到音乐的美妙，从而可以培养孩子在音乐方面的兴趣爱好。也就激发着孩子对自然界以及社会生活中各种各样美好事物的探索心理，不仅可以培养孩子审美方面的情趣，而且可以提高孩子的智商以及情商，从而进一步激发孩子的创造力。

㈦ 幼儿对声音的兴趣

一，激发兴趣
教师有计划有目的地采用一定的手段、措施和方法来诱发和引导幼儿对音乐活动产生兴趣，这是培养兴趣的第一步。兴趣的产生，总是以需要为基础，幼儿好奇心强，极易受客观事物的新异性所吸引而产生兴趣，久而久之，便形成了幼儿认识活动的倾向，就会积极、主动而且心情愉快地学习音乐，所以我们要根据教学内容和教学过程以“新”、“异”来诱发幼儿对音乐活动的直接兴趣，以幼儿爱唱、爱跳、好表现、好创造的天性来激发。
1、让幼儿多接触音乐，为幼儿创设音乐环境，将音乐渗透在幼儿的一日生活之中。比如来园播放轻声悦耳的音乐，使幼儿入园就进入一个安静、舒适的音乐艺术环境，使幼儿的音乐天赋得以很好的发展，激起幼儿愉快的情感，主动参与活动、进行交往。进餐时播放音乐，音乐有助于驱除体力和脑力疲劳，优美的旋律能使胃肠蠕动加强，促进唾液分泌，有助于消化吸收。幼儿在跑步、跳绳时配上节奏鲜明 的欢快音乐，更提高了锻炼的兴趣，因节奏感能给幼儿带来欢乐。午睡时，播放轻声、安静、抒情、缓慢的摇篮曲，不要求幼儿马上闭上眼睛，幼儿边听音乐，很自然地就入睡了，培养了幼儿良好的午睡习惯。在活动要求幼儿集合时，用铃鼓敲出适合幼儿年龄特点的节奏型，一方面可以使幼儿安静下来，同时很快地模仿出节奏型，培养了幼儿的节奏感。幼儿在学习儿歌或故事时配上优美的音乐，节奏及韵律活动，一方面可以激发幼儿学习语言的兴趣，增强语言的表现力，另外增进大脑的功能，提高记忆效果。听音乐画画给孩子提供了一个更广阔的想象空间。我们还可以充分地利用一切机会，在一日生活中自然地有意识地引导幼儿倾听周围自然界的声音，培养他们的倾听能力。
2、教师以自己对音乐、舞蹈深厚的兴趣来感染幼儿，以自己恰当的丰富的情感、表现方式作用于幼儿的心理，感染幼儿，带动幼儿。教师的面部表情要丰富，随目的的变化，有暗示性，善于用眼神和幼儿交流；教师的语言表情，语调、语速、语音等掌握要有分寸，运用得当，暗示性要强，有感染力；教师的动作表情，恰当地用动作来表现教育内容，善于用音乐来组织活动。教师提问时，面带笑容，声音亲切，幼儿发言时，教师要专心听，用身体和幼儿接触，并用语言加以鼓励或给予具体帮助。
3、以幼儿喜爱的方式来进行教学。教学方法要生动、活泼，改变满堂灌的教学方法，变幼儿为主体，一切教学从感受入手，通过游戏的方法进行。，教学活动设计要体现一个“趣”字，教学方法多样，体现一个“活”字，因为教学方法得当可以“一波激起千层浪”，学习灵活恰当，起到事半功倍的作用。如，根据音乐的活动目标，巧妙地安排音乐活动的结构和内容，尽量做到情节化，通过小游戏，进行简短节奏发声练习，用故事、玩具、节奏乐、头饰、图片、情境表演、声势练习等进行教学，在活动中也听音乐，边唱边做动作，整个教育活动始终在听听、唱唱、跳跳、拍拍、敲敲的活动状态，使幼儿沉浸在欢乐的氛围之中。
二、在活动中保持幼儿对音乐的兴趣
幼儿的注意力易迁移，兴趣往往是短暂的，如何使幼儿的学习兴趣得以保持？这是培养幼儿学习兴趣的重要环节。
1、适时出示直观形象的不同教具，教师恰如其分、生动形象的语言动作、体态、眼神，把教材的重点、难点化为幼儿的兴奋点。 2、大胆设疑，巧妙穿插提问，激发幼儿的探索兴趣。
3、形式多样，动静交替，在表演中体验。体验是培养兴趣的基础，因良好的情绪体验伴随着兴趣的生成，调动幼儿参与表演，使幼儿的学习兴趣得以保持。
4、幼儿好胜、好强，正确评价表扬和鼓励，对幼儿的点滴进步给予肯定，是一种强化方式，可以激发幼儿的上进心、自尊心、自信心，这种自信心在活动过程中将会产生克服困难的毅力和恒心，使兴趣得以保持，会大大提高学习音乐的效果。

㈧ 为何大多数家长都喜欢让孩子报音乐兴趣班，而不是选择书法班

在我们身边，有很多这样的家长，他们总是会花高价钱让孩子去报音乐兴趣班，而不是选择一些书法班，这其中是有着很多原因的。

首先，才艺在外。

因为很多家长认为报音乐兴趣班，可以让孩子在很多时候有展现自己的空间。比如说在学校里面搞活动的时候，或者是去参加一些比赛，孩子都能够把自己的才艺展现在外，让人们看见自己孩子的风采。很多家长觉得这个过程是一个非常骄傲和自豪的过程，所以很多家长就花高价钱让孩子去报音乐的兴趣班。

所以现在我们身边出现了这样一种现象，很多家长即使花很多的钱去报音乐兴趣班，也不会去报书法培训班。其实我们要形成这样一个观念，写一手好字对每一个人来说都是非常重要的，因为字是一个人的第二张脸。

㈨ 音乐对幼儿的好处

孩子学习音乐的好处：

1、音乐可以调节情绪，使孩子精神放松，增强记忆力，提高学习的接受能力。

2、锻炼记忆力，记忆力是需要不断的训练，反复练习的一个过程，乐谱对于音乐来说是非常重要的，当孩子在演奏的时候，需要在短时间内记住乐谱上的符号和节奏，这对孩子来说能锻炼记忆力和感受力。

3、培养专注力，当孩子学习音乐的时候，他需要全身心地投入进去，才能记住乐谱上面的音符和记号、节拍，只有认真学习，才能把老师教的东西理清楚，并记录下来。

4、培养想象力，音乐对开发孩子的大脑有好处，音乐是抽象的，它是一组声音，转瞬即逝，它给我们的想象空间是很广阔的，从小学习音乐可以培养孩子的想象力。

5、陶冶情操，孩子在演奏乐器和演唱歌曲的时候，可以让孩子学着感受歌曲中表达的情感。

6、放松自己，孩子学会了音乐，在自己文化课学习繁忙枯燥的时候可以听听音乐，调整自己的心态。

7、拥有一技之长，很多家长都希望自己的孩子能有一门技术，现在社会就业竞争力越来越大，学习音乐可以结交一些志同道合的朋友，对以后的生活有帮助。

注意：每位家长尽量不要过早的对孩子进行专业的音乐训练，因为太小孩子的注意力和辨识能力还不太强，可能会挫伤宝宝的积极性。在早期我建议多给孩子听一些音乐、看一些艺术表演、多教他唱歌、跳舞以感受音乐熏陶，把他的生活和音乐紧密联系起来，以增强他对音乐的兴趣和提高他的音乐素质。

㈩ 幼儿音乐给幼儿园的小朋友带来什么作用

一、在日常生活中，培养幼儿倾听音乐的兴趣 音乐教育是一种情感教育，一个人只有在情感方面发展是健全而丰富的，他的智力、体力和品德才能协调一致地发展。陈鹤琴先生很早就发现音乐教育、音乐活动对儿童的重要性，他说：“幼稚园应该有音乐的环境，培养他们对音乐的兴趣，发展他们的欣赏能力和音乐技能。需引导儿童在艺术的环境中，有兴趣的与环境发生互动， 充分激发其主动性、积极性，才能更好的培养和提高儿童对音乐的感受、理解、体验和表现能力。”陈鹤琴先生的这句至理名言，充分说明了每个孩子其实都是热爱音乐的，只要给予他们创设良好的音乐环境，培养他们对音乐的兴趣，让孩子每天都接触音乐、倾听音乐，生活在充满音乐的环境中，那么每个孩子的音乐潜能都能得到惊人发挥。 音乐家冼星海也曾说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”每名幼儿都有一双音乐的耳朵，因此，我们借助录音磁带让幼儿欣赏倾听悠扬的歌声、优美的旋律，在每个孩子的脑海中形成一幅幅动人的画面，把孩子带入诗一般的意境，为孩子创设了一个个欣赏的天地。如每天入园、进餐、午睡前、起床、离园等时间都播放优美的音乐，让孩子时时生活在音乐的环境中，让音乐充满着幼儿的生活，从中诱发孩子倾听音乐的兴趣，当他们听到各种美妙的旋律、优美的歌曲时，就会情绪安定，心情始终保持愉快，甚至会情不自禁地哼唱起来，同时他们对歌曲也就产生了浓厚的兴趣，听久了歌词就能很清楚地唱出来了。 实践中我们看到，孩子非常热爱音乐，他们会以极大的热情和高度的注意力去听、去想，去感受歌曲愉快高兴的情绪。通过耳濡目染，渐渐地熟悉了音乐的旋律后，他们就会在平时不由自主地哼唱出来，所以在我们的歌唱教学中，教师已不再急于一时间马上让孩子唱出来、有成果，只要幼儿当时喜欢倾听，情感得到满足就行，以后逐渐就会唱了。 二、在丰富多样的音乐区中，激发幼儿表演的兴趣 近几年来，我园在改善办园条件，优化幼儿生活、教育环境等方面投入了大量的资金：室外是塑胶活动场地、嬉水池、大型玩具、饲养角、种植园地等，整洁幽雅、安全卫生，让幼儿尽情玩耍；进入一楼大厅，一个个活泼可爱的卡通形象使人仿佛走进了一个充满情趣的童话世界；走廊里的每一个墙面、每一个空间都得到了充分的利用，一级级的台阶，被巧妙制做成幼儿认知教育区域；二楼走廊的拐角，被开辟成为美容美发厅、“我行我秀”服装设计和模特表演区；三楼楼梯拐角处，是小朋友们下棋、投球、编织京剧脸谱的好地方……类似这样利用现有条件创设的教育环境还有很多，通过对一个个不起眼角落的利用、一块块空白墙壁的精心设计和巧妙布置，使这些原本闲置的空间扩充成为幼儿教育园地，让幼儿在不经意间感受到知识的存在，进而汲取知识，潜移默化地接受教育。 为了让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到活动之中, 使不同发展水平的幼儿都能满足自我表现的需要，在活动区布置上我们遵循艺术化的原则，在创设的“小剧场”、“小舞台”等区角内，放置了各种道具及一些适合幼儿使用的小乐器、头饰、绸带、录音机等材料，为幼儿选择自己喜欢的方式进行表现活动提供机会，并随时向幼儿开放，尽情让幼儿游戏、 自由探索，自由玩耍，鼓励幼儿用不同的形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，为幼儿带来积极的情感体验。 活动区中我们经常会看到这样的镜头：孩子们在音乐声中敲敲、打打、玩玩、乐乐、说说、唱唱、动动、跳跳，各自展现自己的表演才能。有的幼儿用小乐器为歌曲伴奏，为大家表演节奏乐，有的小朋友担任小指挥，还有的在边歌边舞。每次活动，孩子们都乐不思蜀、尽情表现，陶醉在音乐的海洋中。由于在音乐区中，自始至终都是孩子来跳、孩子来舞，是孩子即兴创造性地发挥，而不是机械、呆板地表演，能够充分激发了幼儿对音乐表演本能的喜爱，因此，幼儿在这片天地里，玩中乐、乐中玩，真正做到乐在其中，其乐无穷。由此可见，音乐是孩子离不开的伙伴，孩子的发展需要音乐，音乐可以促使孩子的发展，良好的音乐环境，能使孩子在浓厚的音乐兴趣中，一点点、一天天逐渐的听懂音乐、学习音乐、表演音乐。 三、利用本土文化资源，让音乐教学源于生活并高于生活 陶行知曾说过：“生活即教育”。美存在于生活之中，生活是艺术教育取之不尽的源泉。“回归儿童生活世界”也是这些年来教育界最为热切的呼声。这既是幼儿可持续发展的前提，也是幼儿作为一个生命体应该享受的权利。 1、加强生活体验，让音乐活动源于生活。 艺术的核心是审美，审美又是以体验的方式存在的。体验是主客体高度融合的状态。每个幼儿都是一个独特的生命体，有不同的气质、性格和生活史。同样的事物或作品，会激活不同幼儿独有的鲜活体验。这种体验可以以不同的形式，如形象的、声音的、肢体动作的等来加以表达。对于每一个幼儿来说，都具有宝贵的发展和享有的价值。我园正是将体验做为音乐教育的核心，让孩子们用自己的感官、双手、心灵去感受和活动。例如：在《奶牛——牛奶》主题活动中，我园组织了课题班的幼儿来到升泰牛奶加工厂，孩子们在饲养场看到了鲜活的奶牛，通过区分与比较，他们直观的感知了澳大利亚奶牛、种牛和三个月之内牛犊的特点，通过介绍与观察，幼儿形象地感知了奶牛的生活习性与动态。来到加工车间，通过透明的大玻璃孩子们亲眼看到了牛奶从煮沸、灭菌、消毒，到包装、装箱等一系列的生产程序，最后品尝了厂家送给小朋友们的礼物——鲜牛奶。在这之后开展的一系列音乐教育活动中，幼儿由于有了生活体验，那些来自每个孩子内心的情感表达就显得真实、生动、别具匠心了