为什么苹果会落地教学反思

㈠ 苹果为什么会从树上掉下来

苹果就是在重力的作用下，才会落在地上。

苹果垂直从树上落到地面，是地心的吸引力，也就是地球周围的一切天体被地球重力所吸引，从而发现了万有引力及万有引力定律。

物体从空中往下掉，真正的原因是地心的吸引造成的。由于地球是一个体积和质量都很大的物体，相对地球来讲，苹果之类的体积和质量可以忽略不计，相当于一个质点。由于万有引力，才使得苹果向地心掉落。

科学意义

万有引力定律揭示了天体运动的规律，在天文学上和宇宙航行计算方面有着广泛的应用。它为实际的天文观测提供了一套计算方法，可以只凭少数观测资料，就能算出长周期运行的天体运动轨道，科学史上哈雷彗星、海王星、冥王星的发现，都是应用万有引力定律取得重大成就的例子。

利用万有引力公式，开普勒第三定律等还可以计算太阳、地球等无法直接测量的天体的质量。牛顿还解释了月亮和太阳的万有引力引起的潮汐现象。他依据万有引力定律和其他力学定律，对地球两极呈扁平形状的原因和地轴复杂的运动，也成功的做了说明。推翻了古代人类认为的神之引力。

㈡ 牛顿对苹果为什么会落地的2个解释

第一个解释：

当时牛顿被苹果砸中后就想苹果掉下时为什么不是向上去而是向下掉落。后来他进一步思索着苹果和地球之间相互吸引的问题。之后得出地球大概有某种力量，能把一切东西都吸向它吧。

地球的引力如果没有受到阻止，那么月亮是否也会受到地球的吸引力呢？月亮总是按照一定的轨道，绕地球旋转而不会越轨跑掉，不正是地球对它有吸引作用的结果吗？

他又进一步推想到：各个行星之所以围绕着太阳运转，也必定是太阳对它们的吸引作用产生的。

牛顿在探索苹果落地之谜后得出结论：“宇宙的定律就是质量与质量间的相互吸引。”

第二个解释：

之后他从动力学的角度分析认为：开普勒所提出的行星运动的三个定律都是万有引力作用的结果。于是，牛顿从这些定律入手，通过一系列的数学推论。用微积分证明：

开普勒第一定律表明太阳作用于某一行星的力是吸引力，它与行星到太阳中心的距离的平方成反比；

开普勒第二定律表明作用于行星的力是沿着行星和太阳的连线方向，这个力只能起源于太阳；

开普勒第三定律表明太阳对于不同行星的吸引力都遵循平方反比关系。

接着，牛顿从对天体运动的分析中，得出普遍的万有引力定律。

(2)为什么苹果会落地教学反思扩展阅读：

牛顿有苹果从树上掉下会落地得出了万有引力定律

万有引力定律的发现，是17世纪自然科学最伟大的成果之一。它把地面上物体运动的规律和天体运动的规律统一了起来，对以后物理学和天文学的发展具有深远的影响。

它第一次解释了（自然界中四种相互作用之一）一种基本相互作用的规律，在人类认识自然的历史上树立了一座里程碑。

对文化发展有重大意义：使人们建立了有能力理解天地间的各种事物的信心，解放了人们的思想，在科学文化的发展史上起了积极的推动作用。

㈢ 为什么苹果会落地

苹果为什么会落地 物体由于地球吸引而受到的力叫做重力 物体所受重力的大小通常叫做物重。 力的单位是牛顿，简称牛，符号为N。 物体所受重力的作用点叫做物体的重心 苹果受到果树拉力和地球的引力作用(重力),当其所受的重力大于引力时,苹果所受的合力向下,具有了向下的加速度,苹果向下运动,果树对苹果的拉力变为0,苹果在下落过程中,受重力和空气阻力作用,空气阻力极小,可以忽略不计,因此苹果会向下作加速运动

㈣ 苹果为什么会掉下来 奇怪的问题

苹果掉下来是受重力的作用。。

“苹果为什么会掉下来”描述的问题是物理学中牛粗乎顿发现万有引力定律的经典故事。

苹果与地球之间存在一定的万有引力，当苹果成熟时，重力作用大于苹果枝叶的支撑力，因此产生下落的趋势，最终掉落至地面。

(4)为什么苹果会落地教学反思扩展阅读：

牛顿并不是大颤发现了重力，他是发现重力是“万有”的。每个物体都会吸引其他物体，而这股引力的大小只跟物体的质量与物体间的距离有关。

牛顿的万有引力定律说明，每一个物体都吸引着其他每一个物体，而两个物体间的引力大小，正比于这它们的质量，会随着两物体中心连线距离的平方而递减。

牛顿为了证明只有球形体可把“球的总质量集中到球的质心点”来代表整个球的万有引力作用的总效果而发展了微积分。

然而不管距离地球多远，地球的重力永远不会变成零，即使你被带到宇宙的边缘，地球的重力还是会作用到你身上，虽然地球重力的作用可能会被你附近质量巨大的物体所掩盖，但它还是存在。

不管是多小还是多远，每一个物体都会受到引力作用，而且遍布整个太空，正如我岩仿悉们所说的“万有”。

㈤ 苹果为什么落到地上

“生命在于运动，运动产生力”，这是颠扑不破的真理，宇宙万物概莫能外。苹果落地的力源于大气的压力，大气压力源于地球的自转和公转运动。地球做公转运动时原有的大气被抽出，会补充新的大气，运动速度快（每秒30公里），抽出的大气与补充新的大气形成数量差和时间差便会产生大气压力；地球自转，甩出自身的大气，实现大气更替，旋转速度快（每小时1700公里），甩出的大气与补充新的大气形成数量差和时间差便也会产生大气压力。大气压力与地球运动的速度成正比，且直指地球中心，越近地球大气密度越大压力越大。（这与马德保半球原理一致）。利用这一规租高隐律，可以揭开不解之谜，解释众多的物理、自然现象，同时也进一步证明大气压力的是苹果落地唯一条件。
1666年的一天，牛顿去郊外游玩，之后靠在一棵苹果树下休息，忽然，一个苹果从树上掉下来。他觉得很奇怪，为什么苹果会从上往下掉而不是从下往上掉？他带着这个疑问回到了家里研究，后来他发现原来地球是有引力的，能把物体吸住。随后，就出现了《牛顿物理引力学》。这就是牛顿发现万有引力的故事。尽管牛顿只知道地球的引力来自球心，却不知道这力是如何产生的， 最终归功于神，说“这是一种伟大的神力”！尽管牛顿认为宇宙万物皆有引力，也就是说这种力是固有的，同时又承认“运动产生重力”，自相矛盾！但是虔诚的人们仍然追随牛顿步入了万有引力世界，以至于牛顿寻找引力来源的夙愿至今未能实现。
其实“生命在于运动，运动产生力”，这是颠扑不破的真理，宇宙万物概莫能外。苹果落地的力源于大气的压力，大气压力源于地球的自转和公转运动。
我们再读一个故事：1654年，德国有一个热爱科学的市长，名叫奥托•冯•格里克，有一天，他和助手做成两个半球，直径14英寸，即30多厘米，并请来一大队人马，在市郊做起“大型实验”，格里克和助手当众把一个黄铜的半球壳中间垫上橡皮圈；再把两个半球壳灌满水后合在一起；然后把水全部抽出，使球内形成真空；最后，把气嘴上的龙头拧紧封闭．这时，周围的大气把两个半球紧紧地压在一起．格里克一挥手，四个马夫牵来十念巧六匹高头大马，在球的两边各拴四匹．格里克一声令下，四个马夫扬鞭催马、背道而拉！好像在“拔河”似的．4个马夫，16匹大马，都搞得浑身是汗．但是，铜球仍是原封不动．格里克只好摇摇手暂停一下．然后，左右两队，人马倍增．格里克再一挥手，实验场上更是热闹非常．16匹大马，死劲抗拉，八个马夫在大声吆喊，挥鞭催马……突然，“啪！”的一声巨响，铜球分开成原来的两半，格里克举起这两个重重的半球自豪地向大家高声宣告：“先生们！女士们！市民们！你们该相信了吧！大气压是有的，大气压力是大得这样厉害！这么惊人！……”这就是着名的马德保半球实验，通过这次“大型实验”，人们都终于相信有真空；有大气；大气有压力；大气压很惊人！
但这个实验的意义远非如此，它还证明：大气是守恒的，球内真空，大气就会流向球内，而且方向直指球心；运动产生力，球内的大气向外运动，造成真空，大气流向真空地带产生力，而且这种力大得惊人！大气的压力能使毫不相干的的物质牢牢的贴在一起，却让你看不到引力的影子！如果测测半球外面的大气密度，一定会发现越贴近球面大气的密度越大，离球越远大气的密度越小，最后与空气的密度相等。
马德保半球实验更重要的意义还在于它和地球联系起来：马德保半球直径14英寸，即30多厘米。产生的大气压力就无穷大，设若将直径12712156米的地球的大气抽空，大气对地球的压力将是无穷大，此时，大气的压力一定是指向球心；并且越接近地球表面密度越大，压力越大；地球上的一切物质，诸如，土、石、海水等一定是牢牢的贴在一起；苹果也一定落向地面。
说到这里一定有人会问：又有谁个能抽空地球里的大气呢？我们的回答是：有，它就是地球本身——地球的自转和公转运动！
我们观察生活现象和做一些简单的实验就可以证明：我们抽一口浓烟吐入一次性水杯内，水杯静止状态，自动排除浓烟更换新鲜空气需要20几秒钟，如果杯底朝前挥动杯子，排除浓烟更换新鲜空气则不足0.1秒钟，若继续拿着杯子奔跑杯里的空气就会快速的不停的更替，直到停下来。
夏天，我们给身体散热，可以吹电扇，也可以骑车去兜风，弊厅兜风时，身体上和衣服间的热气、汗臭会抽出并原途留下，衣服里又会填充凉爽清新的空气。有人从你身边走过，会嗅着他的气味；警犬可以沿着气味找着罪犯。由此我们得到一个结论：
物质向前运动时原有的大气被抽出，会补充新的大气。设若物质运动速度快，抽出的大气与补充新的大气形成数量差和时间差便会产生压力。
我们乘车出行，关上窗户你不会感觉有什么异常，打开车窗，窗外的风会扑面而来，这是车向前运动时车内的大气被抽走，车内的压强减小，车外的大气对车身产生压力。车的外壳和车窗紧闭，大气压在外面，车窗打开，大气就压了进来。
物质运动产生力，“牛顿研究了在流体中运动的物体所受到的阻力，得到阻力与流体密度、物体迎流截面积以及运动速度的平方成正比的关系。”物质体积越大、密度越大、运动速度越快，大气的压力（阻力）就越大，反之，压力（阻力）就会减小。这是因为物质在静止状态，它周围的大气相对平衡，当物质运动时，这个相对的平衡被打破，大气被运动的物质“犁开”，物质内的大气被抽走或流走，就好比抽走马德保半球里的大气一样，大气从运动物质的四面八方“赶来”补充，产生气流，当回流的气流小于、迟于被抽走的气流时，物质内部便处于半真空的稀薄状态，压强减弱；这时回流的大气，便形成了压力；物质体积越大、密度越大、运动速度越快，抽走的大气与回流的大气的数量差和时间差加大，物质内部的大气稀薄程度加深，压强越弱，外部的压力就越大。向前运动的速度与压力成正比。
在宇宙中，体积庞大的地球绕着太阳以每秒30公里的速度作公转运动，这个庞然大物所经过的地方气体被“犁开”和自身物质与物质的罅隙以及地上的物质之间的大气被抽走，压强减弱，气体从地球的四面八方流回来补充，并与抽走的气体形成数量差和时间差，从而产生巨大而且均衡的压力，把地球物质压在了一起，而且这种压力直指球心，苹果也就落向地面。
物质自行旋转，也可以甩出自身的大气，实现大气更替。设若物质旋转速度快，甩出的大气与补充新的大气形成数量差和时间差便会产生压力。
洗衣机脱水桶的原理就是这样：洗衣机脱水快速旋转甩出的是水，补充等体积的大气；水甩尽了，甩出的是空气，补充的是空气。如果旋转的速度快，甩出的大气速度快、量就大，并且桶的旋转方向与回流空气方向不同，因此占据、堵塞排气孔隙，甩出的大气多于和早于补充的大气，桶内的大气呈稀薄或半真空状态，压强小，桶的外壁就承受着压力（制造商在桶的一端设有进气孔，弱点得以克服，地球却没有）。体积越大、速度越快压力也就越大。旋转运动的速度与压力成正比。
地球自转产生巨大的离心力，强大的离心力使地球内部和周围的气体被甩了出去，旋转的速度快（每秒1700公里），甩出的大气速度快、量就大，并且地球旋转方向与回流空气方向不同，因此占据、堵塞排气孔隙，甩出的大气多于和早于补充的大气，地球的大气由内到外，由稀薄到厚密，就像抽空气体的马德保半球，地球内部的大气压强减弱，它周围的气体不断的反扑过来（与推出的气体相遇，形成150万公里的大气对流层），这回流的气体与甩出的气体形成数量差和时间差，从而产生巨大的向心力，这向心力直奔地球的中心点，越近地球大气密度越大、压力越大。苹果最终落到地上。
地球上物质的重量与地球运行的速度成正比：速度快，物质重；速度慢，物质轻（宇航员升空，火箭加速他们会承受超重力的巨大压力，就是很好的明证）。打个比方说，地球自转一周是24小时，公转一周是366天，你的体重是120斤（暂不考虑由太阳引起的的压力）；如果地球自转一周是12小时，公转一周是183天，你的体重可能是240斤；如果地球自转一周是48小时，公转一周是732天，你的体重可能是60斤；如果地球停止运行，你就可以和地球上的其他物质一起在太空中漫步了。所以，苹果落地并非来自地球内部固有的引力，而是地球运动的结果，来自外部的压力。

㈥ 秋天苹果为什么会落地

苹果落地当然是牛顿的故事，故事讲的是：牛顿在他家的花园里的苹果树下看到苹果落地，首先想到苹果为什么不飞上天而落到地呢？如果苹果树长得非常高，苹果是否也会下落？他认为苹果都会落回地面，与高度无关．他接着想到，苹果如果长在月亮那么高处，也会落回地面，但是，月亮为什么不落回地面呢？月亮不是很像一个大苹果吗？他又想到在山顶上把一个炮弹发射出去，炮弹将以曲线轨道落到地面，发射速度越大，炮弹落得越远，如果发射速度足够大，炮弹就会绕地球旋转，永远不落回地面．接着，他想到，以足够大的速度绕地球旋转的炮弹多么像月亮，可是又为什么不飞离地球呢？一定是它们之间存在着一种相互作用的力．正是这种作用力，使炮弹、月亮围绕地球旋转；地球、水星、金星等围绕太阳旋转，这样就基本形成了万有引力思想．最后他发挥自己的数学才能，终于完成了万有引力定律的数学表述．

㈦ 苹果为什么会掉下来科学教案

苹果由于熟透了就会从树上掉下来。

㈧ 苹果为什么会落地

力的传递不一定要靠物体间的相互接触，力也可以通过力场来传递。就像两块磁铁，并没有实际接触时，任然有吸引力或排斥力。苹果受到地球的引力是通过引力场来传递的。
力是一个物体与另一个物体的相互作用，离开了物体力是不存在的。这句话中的“物体”是指施力物或受力物。也就是说，力的产生和接受必须要有物体，但力传递的中间过程不一定要靠物体。

如果你要深究，关于引力确实是个大问题。物理学到现在为止，把引力的研究都作为一个最重要的课题。截止目前，有两个方式来解释引力：一、相对论认为引力是由于时空被扭曲所产生的一种几何效应。二、量子场论认为引力是由于两个粒子间通过引力场相互交换引力子产生的。
所以，引力到底是什么？到目前为止还没有定论。
你报道中看到的“原始引力波”是基于相对论提出的。

㈨ 小学二年级语文教学反思

身为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是我整理的人教版小学二年级语文教学反思，希望能够帮助到大家。

人教版小学二年级语文教学反思1

为了使学生能较快进入学习状态，我先和他们一起制定了班级的学习、工作计划，并督促每个人都遵守，并且注意加强学生的思想工作，了解枝巧学生及其家庭的基本情况，随时帮助学生克服学习上的困难，纠正不良习惯和错误。

在课堂上，让学生的主体地位得到充分体现。我大胆放手，凡是学生能说的，凡是学生能做的，能自己学会的，我都给他们充分的时间和空间去练习。通过小组合作学习不能完成的，我及时给予点拨，使教师真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者。比如：在教学《难忘的一天》这一课时，在学段桥生初读课文之后，我没有马上分析课文，而是让他们提出不明白的问题，学生纷纷提问：邓小平是谁？是什么人？我先让他们看自己搜集的资料，然后选择感兴趣的问题，小组讨论，集中大家的智慧解决问题。在汇报交流讨论结果时，各个答案也都呈现出来了，课文重点、难点也就迎刃而解了。在课堂教学之后，我经常回味学生们解决问题的方法和精彩的回答，以及创新思维的`不足之处等等，进行反思，每天实践一点，反思一点，使自己不断在反思中成长。

二年级语文课堂应该注重培养学生良好的阅读习惯和能力。在这一学期，我发现我们班的学生都喜欢阅读课外书，我定期地让学生到学校图书室去阅读带拼音的书本，比如有《故事大王》、《世界着名童话》、《小红帽》、《十万个为什么》、《伊索寓言》等等，每每看到他们贪婪地阅读着，时而皱起眉头，时而笑出声来，我心里就感到特别舒心：一是为孩子们能独立阅读篇幅长的刊物深感欣慰；二是孩子们的求知欲望打动了我，让我深感肩负的重任，对自己也提出了更高要的求了。我让学生把学到的好词好句，自己喜欢的成语积累下来，写在日记本上，当做自己学习的资料袋，并让学生养成从小写日记、积累词句的好习惯，而且也扩大了学生的知识面。

在这一个月的教学当中，学生在各方面都有了些发展，但是也存在一些不足之处，比如：语文园地里的口语交际，让学生制作秋游计划、展板等等，就不能很好地完成，这有待以后多多实践和指导。

人教版小学二年级语文教学反思2

我从事小学语文教学已经有几个年头了，这个学期又将结束，反思一学期来的语文教学工作，有可圈可点的地方，也有败笔之处。二年级的学生虽说不像一年级刚入学什么也不懂，但还没有完全养成良好的语文习惯。因此，这一学期，我的教育侧重点还在于培养良好的语文学习习惯。

一、培养阅读习惯

我觉得培养孩子的读书兴趣越早开始越好。一二册的学习中，学生已经认识了七百多个汉字，因此现在适时开发孩子的早期阅读有非常重要的意义。作为二年级的学生，内部言语机制还不完善，注意力不稳定，有声思维起主导作用，需要朗读的大声发音来组织思维、集中注意力，还有朗读过程中，眼、口、耳多种器官，同时活动，加强了记忆，所以教学中我十分加强学生的朗读，背诵方面的训练，培养他们积累有价值的语言材料，并做到熟读成诵的习惯。并鼓励他们多读课外读物，背诵儿歌、古诗、名言，并定时安排课外阅读任务，背诵任务，切实做到，勤读书，广积累为三年级的习作打下良好的基础。

二、培养主动识字的习惯

语文课程标准指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童生活经验，注重教授识字方法，办求识用结合，运用多种形象直观手段，创设丰富多彩的教学情境。同时，二年级识字仍是语文学习的重要任务之一。让学生识字，必须有内驱力，小学生喜欢读故事，我告诉他们要读懂这些精彩的故事，就得认识大量的字。为了培养学生主动识字的兴趣，在教学中，我根据学生的心理特点，充分发挥汉字本身的魅力，运用多种教学方法。 如：

1、自编儿歌识字法

2、动手演示记字法

3、辨部首想字义

4、拆字、合字游戏

5、做加一笔减一笔游戏借助这些方法主要培养识字兴趣，让学生每看到一个新字，都会动用各种方法识记，在识字过程中不是囫囵吞枣式的记忆字形，而是经过一个精细，辨认各个组成成份的阶段，这样做既巩固识字效果，增强识字兴趣，又养成勤于动脑的习惯。

人教版小学二年级语文握搭猛教学反思3

一转眼，一学期又过去了，四个月的时间虽说短，但与学生在一起的点点滴滴却也令我回味无穷。

开学那两三天，同学们又见到了老师和自己的学习伙伴，虽然都有重新进入课堂的喜悦之情，但是他们的“开学综合症”又犯了。为了使同学们能较快进入学习状态，我先和他们一起制定了班级的学习、工作计划，并督促每个人都遵守，并且注意加强学生的思想工作，了解学生及其家庭的基本情况，随时帮助学生克服学习上的障碍，纠正不良习惯和错误行为。一周之后，学生不再迟到了，上课讲话的少了，报告次数也少了。

稳住了学生的“心”之后，接下来是搞好课堂教学这个重要环节了。与一年级的课堂教学相比，一个明显的转变就是，在课堂上，学生的主体地位更是得到了充分体现。我大胆放手，凡是学生能说的，凡是学生能做的，能自己学会的，我都给他们充分的时间、空间，不再包办代替。通过合作学习不能完成的，我及时给予点拨，使教师真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者。比如：在教学《苹果落地》这一课，在初读课文之后，我没有马上分析课文，而是让他们提出不明白的问题，学生纷纷提问：牛顿是什么人？苹果成熟后落地，这很正常啊，为什么牛顿感到奇怪？我不明白“自言自语”是什么意思等等，我先让他们自己选择感兴趣的问题，小组讨论，集中大家的智慧解决问题。在汇报交流讨论结果时，各个答案也都呈现出来了，课文重点、难点也就迎刃而解了。在课堂教学之后，我经常对一节课上学生的独特解法、精彩回答，创新思维以及不足之处等等，进行反思，每天实践一点，反思一点，使自己不断在反思中成长。

㈩ 苹果为什么会同时落地

两个铁球同时着地，现在主流科学认为是自由落体运动造成的，但我认为，“自由落体运动只是空间运动物体的惯性圆周运动中的一段，不是全程”。

因为是地球挡住了两个铁球的惯性圆周运动，是地球挡巧纳桐住了苹果的惯性圆周运动。不是地球有引力苹果才落地的。

并不是因为自由落体动两个铁球才一同着地的，两个铁球同时着地是因为两个铁球的惯性圆周运动速度相同才一同着地的。这个解释才是最完美的解释，也是无孝坦可辩驳的解释。

两个铁球同时着地是因为“在地球上，同一纬度线上的同一地点的两个或者两个以上的物体，它们的惯性圆周运动速度相同”。

伽利略和牛顿犯了同样的错误，就是在地球上看地球，你永远也看不清地球。

如果比萨斜塔足够高，高到我们发射地球同步茄链卫星的高度，我们释放两个铁球，两个铁球就不会落向地面而是环绕地球飞行才对。当然，我的这个观点可能不被人理解和接受，但我觉得还是很有道理的，还是请朋友们多考虑，多研究一下。