为什么人的智慧不一样

㈠ 为什么人的智商不一样

一直以来，我们判断一个人是否聪慧，总有传统而单一的智力能力----语言成绩和数理成绩来衡量。 而这些成绩通常被当做某种数据运用到智商指数的测试中去。也就是说，语言成绩和数理成绩的高低，决 定着你聪明与否。但是，多元智力理论的提出者、美国哈佛大学心理学家和神经学家霍华德.加德纳教授 认为：不存在单纯的某种达到目标的惟一方法，每个人都会用自己的方式来发掘各自的大脑资源。这种为 达到目的所发挥的各种“个人才智”才是真正的智力。而造就人与人之间不同的，便有8种不同类型的智 力。 这8种智力类型分别是：视觉、语言、逻辑--数理、音乐、动觉（肢体）、自然主义者、人际交往以及 自省。 让我对这个理论感兴趣的是，霍华德.加德纳教授“否定”了聪明论。在他看来，“谁比谁聪明的说 法是不正确的，只能说谁是能更好开发自身智力的人”。 何谓智力呢？霍华德.加德纳教授的答案是：智力是一个人准确认知现实事物的方法，知识是对现实 中的一个或多个领域的掌握，而知识的获得不仅仅依靠某一种智力。 在笔者糼年，凡从事体育运动的人，多被人们形容为四肢发达头脑简单。但是，霍华德.加德纳教授 为其翻案说：“运动员有着类似演员、手工业者或外科医生的思维方式。”他把运动员的这种能力概括为 肢体或者说是动觉智力。他这样解释道：“他（足球运动员)为什么能准确掌握射门的时机呢？难道是按 分秒计算出来的吗？其实，这仅靠体能训练是不够的，还需要一个‘心智培训’----控制手指每次运动1 毫米的特殊训练，这不是每个人都可以做到的。”乖乖，如果按照传统的理论，拥有这种“不是每个人都 可以做到的”能力的人，不是更有开赋？ 那么，平常的我们是否都具备以上这8种智力？如果我们真的拥有，又如何才能判断我们的智力更倾 向于哪种类型呢？ 霍华德.加德纳教授不仅让我们感受到惊喜，更让我们看到了希望，他说：我们每个人都具备所有这8 种（或许更多）智力，但我们每个人处理事情却有着迥然不同的风格和结果，这是因为各种类智力综合起 来的比例和方法不一样。虽然这与遗传因素有关，但也会受到教育和个人从外部环境中所接收到的刺激的 很大影响。 至于如何判断你的智力倾向，其实答案早已存在，那就是兴趣所在。

㈡ 人的智商为什么不一样

为什么每个人（包括世界万物）特征、外形等等都不同？为什么你会问这个问题而有的人不会问？道理很简单，肯定一点，智商绝对不相同（智商的高低取决于先天“天资聪明”因素和后天的学习；我却更偏重于“后天”，因为后天的学习非常重要）。但是，有大致相同的说法。（例：生活中有很多东西等你去发现，“社会就是你最好教室，人群就是你最好的老师”） 记住一句话：人太聪明遭人恨，人太笨蛋遭人嫌。 聪明弊端：因为你太聪明，别人会嫉妒你、仇视你、针对你、防范你，有你的存在，他将显得很渺小，“人都渴望自己是第一，但是由于每个人生活背景和心态的不一样，所以少数人不会有这些倾向”。 太笨弊端：因为你太笨了，别人会觉得你会碍手碍脚，拖他们的后腿，影响他们的进度，所以他们会果断的放弃、抛弃你，让自己捷足先登。 切记：优点有时候是缺点，缺点有时候是优点。 你记住：“上天非常公平”如果全是聪明人，难道就公平了吗？如果全是笨人那也叫公平吗？如果每个人都一样，那就不叫公平，那叫“滞留”。你所指的“公平”后果将是“世界得不到发展，社会得不到进步，人员素质得不到提高，也体现不出人与人之间的弱肉强食、优胜劣汰、你强我弱的趋势。难道你不想你是第一吗？呵呵

㈢ 人的大脑构造都一样，为什么人的智商会不一样呢

人的大脑构造一样，但是影响人的智商的因素却不仅仅只有大脑构造。影响人智商的因素包括以下几点：

1、遗传：与智商相关的基因发现在不同人种中有不同频率分布，平均智商高的人种的智商基因比平均智商低的人种多。

一般说父母智商高，孩子的智商也不会低。这种遗传因素还表现于血缘关系上，父母同是本地人，孩子平均智商为102；而隔省结婚的父母所生的孩子智商达109；父母是表亲，低智商的孩子明显增加。

2、母乳：母乳中含有多种促进儿童智力发育的活性物质，特别是对智力发育有重要影响的牛磺酸比牛奶要高出10倍之多。据调查，吃母乳长大的儿童比吃代乳品长大的儿童智商要高出3~10分。

3、饮食：饮食单调导致某些微量元素不足，或者饮食量过少，蛋白质等营养严重缺乏的情况下会导致智商发育受阻。摄入过多重金属元素如铅，铜等也会影响智商。

4、体重：体重超过正常儿童20%的孩子，其视觉、听力、接受知识的能力都会处于较低的水平。这是因为肥胖儿过多的脂肪进入脑内，会妨碍神经细胞的发育和神经纤维增生。

5、环境：生活在枯燥环境里的儿童，如弃婴，得不到母爱及良好的教育，智商会较低。据研究调查表明，这类孩子3岁时平均智商仅为60.5，反之，处于良好环境的3岁儿童智商平均为91.8。

6、药物：某些药物会影响儿童的智力，如长期服用抗癫痫药物可使智商偏低，当停药若干年后，智商便会有所提高。

(3)为什么人的智慧不一样扩展阅读：

1、改变儿童不良的饮食习惯。

2、为儿童营造一个具启发性和刺激感官的环境。

3、增强孩子的情绪智商。

4、引导孩子制定一个目标、启发他们进行创意思考。

5、不要说小孩笨，要多教他怎么做事，怎么做人，怎么说话，要多鼓励小孩，给小孩信心，告诉他他的智慧是无限的，他可以做到很多事情。

㈣ 人脑子智慧是否一样

人的智慧肯定不一样，智彗包含很多东西：

智力因素与智慧
智力：是指个体在获取知识、方法、技能、技巧以及运用它们解决问题所具有的心理特征和能力，包括观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力、抽象概括的能力等。
智能：是个体各种基本能力的综合统称，包括观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力等，其核心是抽象思维能力和创造性解决问题的能力。

非智力因素与智慧
热情是智慧的兴奋剂，兴趣是智慧的催化剂，意志是智慧的稳定剂。
非智力因素在我们日常学习、工作，特别是在进行重大的科技创造活动中有下列4方面作用：
动力作用：它是引起智力发展的内驱力。具体的说，个性意识倾向性为学习活动提供动力，使学习者能顺利地选择和确定任务；成就欲、自我提高的需要与学习任务完成存在正相关，维持学习者智力活动朝着目标持续不断地进行；动机过程影响智力的操作效果，促进学习者发挥现有知识机能，获得新知识机能，并将新知识机能迁移到新情境中去。
定型作用：所谓定型是某种认知或动作的组织情况越来越固定化。而智力是各种稳固的心理特点的综合，良好的智力的稳固化，往往取决于学习主体原有意志、气质、认知方式等非智力因素及智力的各种技能的重复练习的程度。也就是说，智力训练的越好，就越稳固；同样，意志、气质、认知方式，必须经过反复的强化训练，才能稳固。
补偿作用：是指非智力因素能够弥补智力的某方面的缺陷或不足。比如：责任感、坚持性、主动性、自信心和果断性等性格特征，勤劳、踏实的性格，都可以使学习者克服因知识基础较差而带来的智力上的弱点。
超越极限作用：执着的追求和探索能最有效的调动人的潜能，坚持不懈的努力能战胜一次又一次失败，最终取得成功。

㈤ 为什么人的智慧都差不多

人的智慧并非差不多，差别在于不同人遇事后的情绪和思考方式，也与他的个人性格有关。而普通人之间的脑结构并没有多大差别。

㈥ 为什么人的智慧不一样！

有很多原因啊。就像世界上找不到完全相同的叶子的道理一样。每个人的活动，想法，习惯、、、都不一样。大脑的开发也不一样的。身体的灵活度也不一样，那直接有大脑控制。

㈦ 为什么人的智慧各有差异

中国传统文化的一个显着特点，是对人生智慧的关注和思考，它究其根底是研究人与自然、人与人、人与自我的关系。对此，儒、道、佛从不同角度给予了阐释，“以佛修心，以道养身，以儒治世”，成为中国知识分子的修行处世之道。儒家讲入世，强调刚健有为，以天下为己任；道家讲忘世，强调清静无为，精神超脱，以柔克刚，安时处顺；佛家讲出世，强调万物皆空，排除烦恼，自度度人。三家虽有差异，但各有特色，又相互融合。

一、人与自然的关系

自古以来，探索人与自然关系的学问，也称为天人之学，与义理之学、会通之学并称为三大学问。
从先秦到明清，我国大多数思想家、哲学家都有自己的“天人观”，这是中国传统文化的一个独特现象。纵观之，一是老子的“见素抱朴”、“回归自然”的“顺天说”，二是荀子的“制天命而用之”的“制天说”，三是《易传》提出的天人和谐说，观点虽各有差异，但主张天人和谐是一致的，认为天与人、天道与人道、天性与人性是相类相通的，可以统一的。
《易传》提出的朴素而精辟的思想主要包括：人是自然界的一部分；自然界有普遍规律，人也要服从普遍规律；人生的理想是天人和谐。要达到天人和谐，首先要解决“穷神知化”的问题，唯此，方能通天下之志，成天下之务。《易传》又提出“裁成辅相”说，就是应在认识自然规律的基础上，对自然加以辅助、节制或调整，使其更加符合人类的要求。
《易传》认为人生的理想应当是与天地相合，人与自然的关系“不违”、“不过”，讲究天人和谐。
天人和谐也强调人的特殊性，但不主张片面征服自然。应“与天地合其德，与日月合其明，与四时合其序”，并将仁的精神推广及天下，泽及草木禽兽，达到天地万物人我一体的境界。

二、人与人的关系

在人与人的关系上，中国文化主张“修己以安人”，通过自我完善，和谐处世，最终实现社会的稳定和发展。
①“仁”的精神：是中国文化与人生智慧的象征，是最基本也是最高的德目，在世俗生活中也是最普遍的德性标准。《论语》中讲“仁”有104次之多，可见其重要。
孔子还提出了仁的一些具体条目，例如恭、宽、信、敏、惠，认为“能行五者于天下为仁矣”。恭即庄重、自尊。宽即宽厚，对他人宽厚，对自己严格。信即诚实，讲信用，不说假话。敏即勤快、认真。惠即帮助他人。在此基础上，又形成了“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”、“不独亲其亲，不独子其子”的宽广情怀和安老怀少的社会风尚。
②和而不同：为实现和谐，中国文化提供了两大法宝，一是“和”，一是“中”。
“和为贵”一词出自《论语》，孔子说，“礼之用，和为贵”，主张借礼的作用来保持人与人之间的和谐关系。孟子提出“天时不如地利，地利不如人和”，表达了对人与人和谐关系的追求。
早在西周末年至春秋战国时期，就有过所谓“和同”之辨。“和”是众多不同事物之间的和谐；“同”是简单的同一。聚集不同事物而得其平衡，叫做“和”，“和”能产生新事物；而把相同事物叠加起来是不能产生新事物的。五声和，则可听；五色和，则成文；五味和，则可食。推及施政，则必须综合不同意见，否则，“天夺之明，欲无弊，得乎？”
孔子说：“君子和而不同，小人同而不和”，认为君子能汲取别人有益思想，力求公允正确，不盲从，这叫“和而不同”；小人只会随声附和，从不提出自己独立见解，这叫“同而不和”。
“和”的内涵丰富，充满了大智慧。一是主张多样，二是主张平衡，“同归而殊途，一致而百虑”，提倡宽厚之德、“厚德载物”的博大精神。主张：一有独立见解，坚持己见；二是尊重别人，求同存异；三要通过协商方式增进共识，取得双赢。
“和”不是“同”，而是有矛盾、有斗争的。但对立和斗争不应以一方消灭另一方作结局，而应相辅相成，协调配合，趋向于“阴阳合德而刚柔有体”。
③中和之境：中庸之道是儒家人生智慧的核心理论。《礼记·中庸篇》讲：“极高明而道中庸”，“极高明”指世事洞察，万物通观，“道中庸”是行事圆融，不走极端。“中”，是说凡事应有“度”，超过是“过”；没达到是“不及”。处理事情合乎“度”是“执中”，讲究适时、适当、适度。“庸”是传统、规律、不变的法则，是“中”的最高表现，是实现“中”的规律法则和途径。
关于“中”的含义，孔子解释为“过犹不及”、“执两用中”、“中立不倚”，就是既无“过”，也无“不及”。同时又不是一成不变，而是随时间和条件的变化而变化的。如在行为上，他主张中行，认为中行是高于狂狷的修养境界。在人际关系上他主张“无适”、“无莫”，“和而不同”、“周而不比”、“群而不党”。在待人接物上，他主张“尊贤而容众，嘉善而矜不能”，“泰而不骄，威而不猛”。这些都是孔子灵活运用“中”的具体表现。
与“中”有关的还有“权”、“和”等概念。权与中是相互配合使用的，其本义是秤锤，可随物体的轻重在秤杆左右移动后达到平衡，可引申为变通。儒家提出“权”作为“中”的补充，使人能通权达变，以利于“执中”。“和”是“中”要达到的效果。

三、人与自我的关系

中国文化和人生智慧强调做人要自知。老子讲，“知人者智，自知者明”。
①认识自我：每个人身上都有四个“我”：一是公开的我，自己知道，别人也知道的部分。二是隐私的我，自己知道，别人不知道的部分。三是背后的我，自己不知道，别人知道的部分。四是潜在的我，自己不知道，别人也不知道的部分。前两种是浅层的，易于认识的，绝大部分人的盲点在于后两种。
清除自我认识中的盲点，是一种积极的自我开拓，而认识自我则是人生“自觉”的起点，人生永恒的主题。
②磨炼自我：孔子十分重视“刚”的品德：“刚毅木讷近仁”，所谓“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”，这种临大节而不夺的品质即是刚毅的生动表现。刚毅和有为是不可分的，有志有德之人，既要刚毅，又要有历史责任感和时代使命感。“不知命，无以为君子也。”他“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至”。儒家提倡博学、审问、慎思、明辨、笃行的治学之道，主张刻苦学习，不甘人后，“人一能之，己百之；人十能之，己千之”。
《易传》对刚健有为、自强不息的思想作出了概括的经典性的表述。《传》说：“天行健，君子以自强不息。”《系辞下》说：“天地之大德曰生。”天体运行，健动不止，生生不已，人的活动乃是效法天，故应刚健有为，自强不息。
③提升自我：人生境界是中国传统文化中的主要问题，是中国人生智慧的一大特色，这是一种在精神层面上对生命、生活、生存方式的升华，是中国哲学家所追求的理想人格之极致的一种精神状态、精神天地。
冯友兰先生的“人生境界说”是他哲学思想中最为珍贵的一部分。“……人所可能有的境界，可以分为四种：自然境界，功利境界，道德境界，天地境界”（《论人生中的境界》）。
在自然境界中的人是顺从自然来发挥自己的才能的；在功利境界中的人是“为利”的；在道德境界中的人是“行义”、利他的；在天地境界中的人是“事天”的，不仅认识到社会的全，还认识到自然之全，因而不但对社会有贡献，也对自然有贡献。
④善待自我：世界上的事物都有其正面和反面，人生也是如此。自古常言不我欺，不论顺境逆境、圆缺福祸，都要理解别人，善待自己，自解得失，善处顺逆，随缘自适，用舍由时，善对名利，安心为本，才是处理好人与自我关系的关键。

㈧ 为什么有的人很聪明，有的人很傻大脑结构有什么不一样吗

其实早在上世纪 80 年代，就有研究发现，智商越高的人，进行认知任务时大脑皮层的能量代谢率反而越低，也就是说，聪明人思考问题时消耗的能量更少[1]。

有人据此提出假设，聪明人之所以能比咱们更专注更持久，可能并不是因为他们比别人更努力，而是因为他们大脑的工作效率更高。这一猜测在 2018 年得到了证实，来自德国波鸿鲁尔大学的 Erhan Genc 教授团队发现，聪明人的大脑神经元互相连接更加高效简洁[2]。

那是不是说聪明人是天生的，我们无能为力呢？其实倒也并不是完全的“先天决定论”。

随着我们对某一特定领域的不断看书、学习，我们的大脑关于这方面的突触可塑性就会增强，在我们擅长的领域，我们的大脑相关区域会像聪明人的大脑一样[3]。

经验丰富的伦敦出租车司机被发现后海马体中的灰质量更大（海马是空间导航的重要脑区，其中后海马比前侧更多参与空间导航的编码）。

专业打字员的大脑中与编码运动任务（例如运动皮层、前额叶皮层和小脑）的相关的大脑区域灰质体积增加。

小提琴家和其他弦乐演奏者的大脑的初级感知运动皮层中，代表左手的区域更大。

所以说，学习是有用的，天才也不是绝对的。

㈨ 为什么我们每个人的脑子智慧不同呢

每个人的智慧都是平等的，它一部分是先天的，而另一部分是靠后天培养的！不同的实物对人的智慧的刺激是不同的，而每个人的对事物的感知也是不同的，当你对这个实物感知强烈的话，那么你的智慧就会有相应的提高，去思考，去辨识；当你对某个实物感知差得话，那你就不会对它产生兴趣，那就更不用谈什么智慧的提升了！学习，没有好学生与坏学生的差异，好与坏有的时候可以用兴趣来衡量，你对学习感兴趣那么你自然就会去学，不感兴趣，牵着你走，你都会倒退的！所以凡是要有兴趣才会激发你的智慧与潜能。你说对吧！

㈩ 为什么人的智商不一样

一个是人的生理结构，也就是发育不完全相同，但更重要的是，每个人所处的环境以及所受的影响和接受的知识、社会认知的不同等诸多原因。但也含有个人对目标的追求不同，使得有的人减少了对知识、社会认知的放弃，在遇到使用智力方面就会存在差异。