為什麼孩子說寫作文不行

A. 現在的小學生為什麼不會寫作文是什麼原因造成的

對於作文的畏懼，不單是存在於小學生階段，而是存在於學生的任何階段。究其原因，主要有這樣幾個方面。

三、多數的孩子經歷太少，眼界不開闊。

現階段的教育，多數的家長在假期，更多的把孩子綁在了課外班這棵所謂的“救命的大樹”上面，很少帶孩子出去旅遊，接受新事物，開闊眼界，那麼孩子必定腦子里就空空如也。另外，有的父母美其名曰帶孩子出去旅遊見世面，但更多的確是以自己的好惡來評判去哪裡。其實，對於孩子來說，去了解一些人文、歷史或者科技類的東西更適合一些。

B. 為什麼很多小學生寫不好作文家長如何幫助小學生提升寫作的能力

因為很多小學生，他的字扔的都比較少，想要表達出自己的思想，有很多字他都寫不出來，所以總寫不好。對於小學生來說，最基本的功課還是多認識一些字。

C. 為什麼很多孩子讀了很多書，作文還是寫不好

過去我跟題主有一樣的困惑，為什麼孩子多了那麼多書作文寫的卻跟白開水一樣呢？真的，我家讀書多的嚇人！平均每年閱讀量都在600萬字左右，他讀的每一本書我都有記錄，而這個數據並不包含科技類、習題類（比如閱讀、習作、教輔等）、漫畫類等等。但是孩子寫作就是不行！基本上都是直白地描述一下就完事兒了，偶爾會看他用上個修辭方式或者感情描寫什麼的。

這點應該是最難做到的，孩子開始的時候也不是很喜歡，確實很費事，因為一篇文章改上兩次你基本上就會覺得沒詞了……所以我的方法是從網上看範文，哈哈！我自己看然後加裝提出自己的想法，給孩子建議。反正就是套路孩子。

6、繼續堅持閱讀

多閱讀、讀好書，這才是習作的源泉，如果你不能跟我一樣去嘗試真么多的方法，那麼還是要繼續堅持閱讀，因為「量變引起質變」，當積累達到一定程度的時候還是會輸出的。不要擔心孩子不會輸出，其實孩子們的老師們會一直教他們去做這些事兒的。需要一個過程！

堅持！

凡事最怕的就是堅持！

D. 孩子為什麼說自己寫不出作文來

孩子面對作文題目時的愁眉苦臉，估計好多家長都有這方面的經歷。 一、孩子缺乏對生活的觀察能力所致。 二、孩子缺乏對生活的感受能力所致。 孩子對生活中的情境的感受能力是很強的，但是，往往由於成人的干涉，這種感受能力被關閉了。孩子幼小的時候，他會把自己熟悉的童話故事中的情節植入生活中，有時會很沮喪有時會很喜悅，孩子的情緒會隨著外界事物的變化而起伏，可這時家長扮演的角色往往就是，把孩子從他的情境中拉出來，告訴他不要胡思亂想，不要胡編亂造，這種打擊對孩子來說是很殘酷無情的，孩子不得不被成人過早地帶入成人的所謂「理智」實質是早已麻木現實功利的世界中。從此孩子的心靈變得不再敏感，從而喪失了孩子對生活的感受能力。 三、孩子缺乏對語言的運用能力所致。 孩子對語言的運用，是需要模仿的，就像孩子學說話的過程一樣，因而語言環境越豐富、討論話題越多的家庭，孩子對語言的運用能力就越強。但是，有人往往會將孩子的能說會道說成語言能力強，其實這是一種誤解或是誤導，因為語言能力強是需要建立在孩子具有思維邏輯能力和知識面寬廣的基礎上的。蒼白的能說會道是很乏味的，近似於胡說八道和強詞奪理。 培養孩子的閱讀能力是孩子能夠運用語言寫作文的方式之一，但是，閱讀不是摘出什麼好詞好句來背誦，也不是摘寫一些看似美妙的形容詞，以便寫作文時能夠堆砌成文，閱讀是讓孩子懂得如何使用文字來表達自己的情感，或者表達自己的觀點，孩子在閱讀時可以和作者感同身受，也可以和作者的觀點完全不同，但是，他閱讀的目的之一是像作者一樣學會如何使用文字陳述事實或表達自己的觀點。 四、孩子在自己寫的作文和老師要求寫的作文之間糾結。 這是我們的孩子面臨的最為可悲的事情，孩子用文字表達了真情實感，而老師認為，這樣的寫作方式是不對的。於是，孩子的寫作和老師要求的寫作方式成為了一對不可解決的矛盾。 如果老師能夠清醒地認識到，孩子發自內心的寫作，是沒有既成模式的，也不需要大量「好詞好句」等華麗辭藻去堆砌，——邏輯清晰語言通順觀點表達明確，這才是真正的寫作，那麼，孩子的寫作能力才有可能不被扼殺。 這個糾結不但存在於孩子的內心，還存在於家長的內心。前幾天我一位朋友告訴我，她小學三年級的兒子寫的作文，老師要求重寫，孩子回家時很不高興，甚至認為自己文科不好，不會寫作。

E. 為啥孩子書讀了不少，作文卻寫不好

有很多家長都有這樣的困惑：「為什麼我家孩子讀書也不少，但是一寫作文還是沒話說或寫不好呢？」
閱讀，是學習語文以及一切人文學科的根本，故古文謂學習為「讀書」。但是，卻有很大一部分同學，書讀得不少，作文卻寫得不好！難道是讀寫規律在他們身上不靈驗了嗎？您的孩子真的會讀書嗎？也許，他們在選擇書籍與讀書方法上的不當，導致自己沒有在讀和寫之間建立一條渠道。
孩子看的書和應該看的書不是同一種書
古人曾經說「開卷有益」，這句話確實很有道理，但必須要在良好的閱讀環境前提下。很顯然，現在不具備這個條件。為什麼古人可以把文字駕馭得那麼好，寫出那麼優美動人或是氣勢磅礴的文章？很大的原因就是讀的書不一樣。古人在幼年的時候，靠「三、百、千」這樣的啟蒙讀物，不僅扎實地掌握了漢字書寫和應用方法，且對歷史、地理、思想等方面的知識有了很全面的學習，這就是基本功。所以舊時的孩子從來就沒有出現過「閱讀障礙」。
但現在的啟蒙讀物是什麼呢？我不否定，很多兒童文學讀物是非常好的，但悲哀的是，大部分所謂的「兒童文學」，粗製濫造、毫無營養、害人不淺、騙人騙錢。閱讀名著，才是真正的「讀書」。中外的經典與名著，都是眾人、幾代人甚至一個民族智慧的結晶，且經受住了歷史長河的檢驗，方能流傳至今，所以，閱讀名著，才是真正的「讀書」。所以第一個問題出在，孩子看的書，和應該看的書不是同一種書。
讀得太浮，沒有沉下去體驗
杜甫曾說「讀書破萬卷，下筆如有神」，請注意這個「破」字，讀破的意思就是要把書讀熟，要消化。如果沒有這個「破」字，只是讀書萬卷，恐怕杜甫也未必會成為下筆有神的詩聖。語文學習一定要重積累，把真心喜歡的詞句，一定要通過某種方式積累下來，最直白的方法就是摘錄，但量絕不可太大，如果這一步沒有做，就沒有做到讀轉寫的第一步驟，後面的基本都是失敗，簡言之：要動手。
比如，有的孩子愛讀動物書，讀了一小時，茶歇的時候，和他聊聊，你最喜歡哪種動物，哪個情節？這動物你為什麼喜歡，因為長得可愛還是什麼？哪句話是這么說的？給媽媽看看，哦，是這句啊，我建議你就把這一句話寫一寫，或者看了一篇童話，有很多擬人和比喻用得好，就讓他說說，哪句最有想像力呀？讀書，能這樣仔細地咀嚼，那麼你就能從中掌握寫作的規律，文章中好的語言也就可以自然而然地運用到自己的作文里。這樣，讀和寫之間的渠道，不就暢通了嗎？
積累書面語言，需要一個語言環境去學習
剛出生的孩子，不會講話，只能哇哇叫。後來他天天聽爸爸媽媽講話，聽周圍的人講話，也就慢慢學會了講話。人不是天生就會講話，人的語言，是從一個語言環境中漸漸學到的。這是講的口頭語言，作文使用的書面語言也是這樣，積累書面語言，同樣需要到一個語言環境中去學習吸收。這個語言環境到哪裡去找？一本本書、一篇篇文章向你敞開著。但是，只是讀一讀、看一看還不行，記不住，不能變成自己的語言。這就需要做到熟讀背誦。文章背得多了，背得熟了，就會在規范的語言環境里受到潛移默化的影響，病句便可以漸漸地少了，干癟的語言便可以漸漸地豐滿起來。而且，在不知不覺之中，你會受到你所喜愛的那一類文章的熏陶，使你的作文也漸漸有了自己的特點。我們都知道「巧婦難為無米之炊」的道理，作文的技法明白的「天花亂墜」，謀篇布局的技巧「銘記在心」，但看到了個東西，想表達自己的感情，卻張口不能言，為何？沒詞兒唄。同學們如能抓緊記憶的黃金時代，在大腦里儲存一二百篇文情並茂的好文章（古文最好），就不愁肚裡沒詞兒了。
不善於在讀書過程中吸取思想是重要原因
不善於在讀書過程中吸取思想和知識的營養，這也是多讀而不善寫的一個重要原因。在作文中常常有這樣的情形，對一個事物，認識透徹，感情充沛，知識豐富，材料充足，便能順利地寫出一篇好作文；反之，對這個事物既沒認識，又無感情，知識貧乏，材料不足，是寫不出作文的，即使憋出來了，也必定淡如白水，味同嚼蠟。這說明思想認識和知識水平對於作文有十分重要的意義。人的思想和知識從哪裡來呢？當然，主要是從現實生活中產生，從實踐中來。但是，宇宙是那麼廣闊，歷史是那麼悠久，什麼事都要事必躬親是辦不到的。在讀書的過程中，擴大了視野，積累了知識，提高了認識，陶冶了感情，再提筆作文，自然會是一篇言之有物、感情充沛的文章了。把讀書學到的語文知識，轉化為熟練的寫作能力，要經過一個復雜的過程，不是一朝一夕的事。溝通讀和寫之間的渠道是一個「慢功」，不能操之過急。只要在多讀的過程中，注意消化吸收積累，給「寫」打下堅實的基礎，你就能達到一個多讀而善寫的境界。
任何人興趣都來自於自我感知和外在肯定
孩子的興趣，或者任何人的興趣都來自於兩方面：自我的感知與外在的肯定。像積累這樣的事，如果沒有很好的「輸出口」讓他嘗到甜頭，積下來的用上了，但得不到好評，那他很可能就沒有興趣了。西方管這個叫「任務教學法」，是非常有效的教學法。任務只要適度，不引起反感，就是好的。
孩子被表揚（但這個表揚不要是泛泛的，不要說「你寫的真好」等等，要具體的誇獎，比如說「兒子，你這段比喻的修辭寫的真生動，讀你筆下的小貓，媽媽感覺都親眼看見它了」），然後他自己如果能繼續做到我說的「破」和「吸」，他自己對文字、文學、文化本身的理解會不斷深入，他的參與感和悟透感就會越來越強。到了那個時候，家長們也就不再會為孩子的閱讀與寫作而擔心了。

F. 作文寫不好的原因是什麼

學生作文寫不好六大原因
許多孩子的作文寫得不好，究竟是什麼原因造成的呢？我想有六大原因：

一、寫得太少
孩子作文寫不好的一個主要原因是寫得少。作文有一個重要特點，就是實踐性強，操作性強，要掌握它，必須多動手寫。有的同學一年才寫20多篇作文，這就有點太少。

那麼，一年寫多少篇作文比較合適呢？我認為，每周不能少於一篇，一年要寫50篇以上。沒有這個訓練量是不行的。而且每篇作文的字數，都要達到要求。比如三年要寫300字以上，四年級要寫400字以上，五年級要寫500字以上，六年級要寫600字以上。

寫作文，必須有篇數和字數的要求。因為有數量才會有質量，質量是建立在數量基礎之上的。

當然，數量的要求，也不能太過分。有一個家長要求孩子一天寫3篇作文，這有點太多了。要求多寫，也不能走極端。一天寫三篇，孩子哪有那麼多時間，還要學數學和英語呢。那樣會把孩子搞得很疲勞。

二、書讀得太少
我發現書讀得多的孩子，一般作文寫得就能好一些；不愛讀書的孩子作文則會寫得差一些。

寫作文的確與讀書有關系。讀書與寫作文有什麼關系呢？

一是書讀得多了，人的思想就豐富，思想豐富了 ，就便於作文的立意，便於確定主題。

二是書讀得多了，掌握的材料就多，材料多了，寫起作文來，內容就豐富。

三是書讀得多了，掌握的詞彙就多，詞彙多了，寫起作文來，語言就生動。

四是書讀得多了，也能學學一些寫作方法，寫作方法多了，寫的作文質量就高了。

所以說，孩子不愛讀書、書看得少，也是作文寫不好的一個原因。

三、寫作方法不掌握
孩子不掌握寫作方法，也是作文寫不好的原因之一。

做什麼事都要掌握方法，警察破案需要方法，醫生看病需要方法，廚師做菜需要方法，學生寫作文，同樣需要方法。

作文的方法有很多，比如開頭的方法、結尾的方法、選材的方法、立意的方法、構思的方法、表達的方法等等。如果寫作文的這些基本方法，你都不掌握，那怎麼能寫出好作文呢？

掌握這些方法，首先要靠學習。要多看一些介紹寫作方法的書。其次，要在寫作中運用。再次，要學會感悟。有的寫作方法和技巧需要一點一點的去悟才能學會。

四、作文本身比較難寫
為什麼說作文本身比較難寫呢？因為，因為寫好一篇作文要求太多。

第一，要求有一定的文字功底。字要會寫，還要寫工整；要有詞彙，還要用准確；會寫句子，還要符合語法；標點符號也得會用。

第二，要求有一定的思想能力。每寫一篇作文，都要求要有中心思想，沒有中心思想，就不能評一等作文。所以，學生寫作文，還需要有一定的思想能力。

第三，要求有一定的邏輯能力。寫作文，不能沒有先後順序吧，不能前後顛倒吧，不能自相矛盾吧……這些都涉及到邏輯能力問題。

第四，要求有一定的生活經歷。寫作文，就是寫生活，沒有生活，就沒有作文。所以寫好一篇作文，生活經歷還要豐富。

第五，要求有一定的想像力。寫作文需要學生有想像力，寫《未來的我》《未來的家鄉》《未來的機器人》等，都需要想像力。

所以，作文本身比較難寫，學生一時難於把握它。

五、家長重視不夠
我接觸過很多的學生家長，有的孩子的家長非常重視孩子的作文學習。有的親自輔導，有的經常督促檢查，有的還請老師給孩子講作文。

一般來講，有這樣的家長，孩子的作文寫得就比較好一些。

相反，也有的家長認為孩子寫作文是天賦，不用刻意去學習；還有的家長認為，孩子的作文隨著年齡的增長，自然就會寫了，喪失了孩子學習作文的最佳教育時機；還有的家長是忙與事業、忙於其它事情，顧不上過問孩子的作文學習。

一般來講，貪上這樣家長的孩子，作文可能就會差一些。因為孩子失去了家長的指導、失去了家長的支持，自然在作文的競爭中，就失去了一大優勢。

孩子作文寫得不好，家長不要光在孩子身上找原因，要反省一下自己重視孩子的作文學習了嗎？自己給了孩子多少指導？自己給了孩子多少支持？自己給了孩子多少關心與關注？你為孩子的作文學習付出了多少？

六、老師指導不到位
語文老師是學生作文學習的教練，教練水平高，就會帶出一批高水平的學生；否則，教練水平差，也很難帶出好徒弟。

說句實在話，語文老師的水平和能力也是不一樣的。同一個作文題目 ，有的語文老師只講了十幾分鍾，同學們就都會寫了；可有的語文老師，辛辛苦苦講了一個小時，學生還是不會寫。會講的老師就像「庖丁解牛」，能夠抓住要害、抓住重點，言簡意賅；不會講的老師就是「隔靴撓癢」，費時費力，講不到點子上。

語文老師教學水平差異的形成，原因比較復雜。有的語文老師教令長一些，經驗可能會豐富一些；有的語文老師剛從大學畢業，教學經驗還需要積累。但也盡然，老教師不去知識更新，也會落後；年輕教師在運用現代科技教學方面，可能會優於老教師。

一個班的學生作文寫得好不好，與語文老師的責任心也有關系。有的老師勤奮，一周一篇作文，而且批改仔細；有的語文老師偷懶，能不布置作文就不布置，免得辛辛苦苦去批改。

所以，我說孩子作文寫不好，老師也有原因。

總結：
學生作文寫不好的原因，其實概括起來就是兩個原因：主觀與客觀。學生方面是主觀原因，其它則是客觀原因。學生肯學，家長支持，老師會教，這三個方面的工作都做到位了，孩子的作文才能寫好。

G. 為什麼孩子看了很多書卻寫不好作文

我們都知道，學習語文，最重要的就是作文了，作文寫的好，語文成績一下子就能提上去。為此，不少家長也開始子孩子的作文上下功夫。但很多家長反應，孩子看了很多課外書，依舊寫不好作文。幫媽想說的是，看書只是有助於寫作文，並非書看的越多，作文寫的就越好。

1.只看不記

很多孩子看書速度很快，而且只看書，不做筆記。好記性不如爛筆頭，再好的記憶力，時間長了都會遺忘。其實書中的很多名詞佳句都能用在寫作中。如果孩子寫作文常常處於沒頭緒，提筆忘詞的狀態，那還是因為腦子里沒有積累到足夠的詞句，所以讀書時有必要抄錄批註。

2.只讀不思考

孩子看書常常就只是為了看書而看書，沒有目的，也不思考，看完了就放一邊。這也是不利於提高寫作水平的。任何一篇文章，一本書，都有一定的寫作思路，包括句子前後是如何銜接的，故事情節是如何推向高潮的，主旨是如何突出的，都是需要思考的，如果孩子每讀一篇文章，能仔細的去思考、分析下文章的思路結構，對自己提煉作文大綱是很有幫助的。

1.多總結

多練不意味著多寫，家長不需要強制要求孩子一周寫幾篇周幾，這樣孩子只會越發抵抵觸，進而敷衍了事，是沒有任何作用的。不妨讓孩子多總結，每寫完一篇作文，總結文章的優缺點，分析哪些詞語可以替換成更好的詞語，分析邏輯結構是否清晰，多和範文去比較。

2.在標題上下功夫

標題是作文的重點，直接影響著最後的得分。很多孩子起標題沒有心意，很普通，很大眾，這種情況下，是很難得高分的。比如，讓以「**的一天」自擬題目寫一篇作文，很多孩子會想到：快樂的一天、煩惱的一天等之類的，這個時候，如果有一個標題為「激情澎湃的一天」，閱卷老師會眼前一亮的。

3.多讓別人提意見

很多時候，寫完一篇文章，寫文章的本人是讀不出什麼毛病的，但如果讓其他人去讀，去提意見，就會發現好多問題。所以，多讓看自己的作文，讓他們提意見，也是有助於提高寫作水平的。

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首先看了很多書，指的是他人的優秀作文書籍，還是關於如何關於寫作的書籍？又或者是小說，雜志之類的書呢？ 我覺得讀很多書不是重點，重點是孩子有沒有讀懂。

關於孩子看了很多書卻寫不好作文，發表一些個人的看法：

積累是寫作的基礎，積累越厚實，寫作就越有基礎文章才能根深葉茂，沒有積累，胸無點墨，是寫不出好文章的。

平時看書的時候可以背一些好的段落，好的開頭或者結尾，然後學會借鑒好詞好句。引用名人名言或者詩詞歌賦。多方位突出文章主題。這樣寫出來的作文更加有說服力，增添色彩。才不會顯得那麼空洞。

就像炒一道菜要把它做成色香味俱全。一定是刀工，配菜，調料，火候相輔相成，缺一不可。

所謂不管讀再多書，看再多文章，最終還是要能夠學以致用，把它變成自己的東西。

就好比學做菜，你看再多的做菜視頻，你自己不去實踐，就算把原材料擺在你面前，你始終是不會做。

最基礎的在看完他人優秀的文章之後。列一個大綱。明確文章的中心思想，分析文章的結構。看看作者都引用了哪些名言名句，或者採用了什麼寫作順序以及寫作手法。然後加以模仿，結合自己的生活，自己的觀點和看法，加以提煉，達到融會貫通。

冰凍三尺，非一日之寒。只有反復的進行寫作實踐，量變引起質變，才能從實踐中不斷的提高寫作能力。

孩子作文寫不好，是因為思維被人為固定了，沒有了活力，確切的說是被一幫庸師誤導了。

孩子從開始學習寫作的時候，就被要求按照對應的格式或者文體，甚至是模仿優秀的範文。這就導致了孩子不敢表達自己的想法，內心有些恐懼，一有顧忌就很難文思泉湧了！

我建議: 先表達→再感受→後格式

首先， 讓孩子樂於表達，寫自己的經歷。孩子在學寫作文的時候，不需要按照啥格式，也不要啥範文，甚至不需要命題，就讓他寫一寫這幾天印象比較深的事。哪怕是流水賬都可以，慢慢的寫多了，就能找出一些印象深的小事寫。

這也是為什麼要帶孩子多出去玩或者 旅遊 ，孩子開闊眼界，知道的事就多，就有的寫。

其次， 當孩子能寫出一件印象深得事時候，就引導他在這過程中有啥想法和感受，進行真實的表達一下。也可以看一些範文，但主要學習修辭方式，多進行背誦。

這里背誦的目的不是為了刻意套用，而是背誦多了就會融會貫通，自然而然的出口成章！

最後， 讓孩子了解一些格式類的知識。其實的內容無非就是幾種，假大一學就知道了，不能把這個作為先期考核孩子亂有個水平的標准。你只要有東西寫，會表達了，格式自然而然就引用了。

這絕對是經驗之談，按這個來，孩子作文不用擔心！

總而言之，就是在開始的時候鼓勵孩子去寫一些發生的事，不管是流水賬還是某一件小事兒。

「李姥姥話 育兒 」分享：

看書的確是通往寫好作文的必經之路，但是除此以外，還應當知道和了解寫作，提升的其他方法，這樣才能切實有效的提升孩子的作文成績，我們可以再從以下幾個方面來進行努力：

在我們還沒有學會真正寫作文技巧之前，最好還是能夠多看一些優秀的作文，選看自己同年齡階段孩子寫作文的內容，並加以模仿和應用，這樣才是快速提供作文成績的根本辦法，比如，

總之舉一反三，是我們提升作文成績最快速有效的方法。

平時有機會一定要多寫多練，這樣才能知道在寫作的過程中會碰到的哪些問題點，才能夠有針對性的去解決。比如剛開始的時候，可以每天寫一篇日記，記錄一下當天發生的，讓自己印象深刻的事情，在寫作的過程中一定要慢慢地融入寫作的技巧，這個我們往下會仔細講到。

家長孩子作文一寫不好就非常著急，就想報一些校外的作文提升班，希望能夠達到快速提升孩子作文成績的目的。但是課外的老師再好、再優秀，也不如孩子的跟班老師講解的更加有針對性，而且效果和方法也是最好的。

在老師講課的時候，每一個單元都有不同的寫作訓練，比如寫人、寫景、寫事、寫小動物等等，在老師講解的時候一定要注意聽講，把老師講解寫作的精華記錄下來。

比如老師講解作文的結構組成以及描寫的方法等等，這些都是最能夠快速提高作文成績的干貨，而且老師對於作文成績提升更是比較有發言權，所以聽好老師講課，對於提升作文成績，是非常直接有效的做法。

平時要讓孩子多積累一些好詞好句，這樣孩子在摘抄的過程中，能夠加深記憶，存儲在大腦中。等一段時間以後孩子就會積累非常多的好詞，好句在應用的時候，就能夠隨意摘取，用上一些四字成語或是名言警句，這樣孩子的作文水平會急速提高。

除此之外，孩子還要掌握一定的作文寫作技巧，比如，

通過以上介紹的5個方法，希望能給家長朋友們一些參考性的意見，在給孩子知道作文的時候，除了多看書以外，一定要多加練習，模仿一些優秀作文的寫法，注意聽老師上課講的作文技巧，平時要積累一些名言警句，這樣孩子的作文成績肯定會與日俱增。

你孩子讀了很多書，卻不會寫作文，你感到不解？其實這樣的孩子是很多的。其原因是：

你和你的孩子可能都認為，書讀多了，自然就會寫作文了。其實，這種想法是不對的。讀書有益於寫作，但是不等於寫作。這就像一家制葯廠，讀書就像采購員，是管采購的；原料采購回來了，還要加工成葯品。會采購，不代表會加工。采購有采購的方法，加工有加工的工藝，不能把兩者混為一談。讀書是一種輸入，寫作是一種輸出。兩者有聯系，也有區別。

你孩子是怎麼寫作文的，多長時間寫一篇，我不是十分清楚。你說孩子作文寫得不好，我估計寫得太少是一個原因。一般來講，一個星期，應該寫一至二篇作文。沒有這個訓練量是不行的。因為作文的特點，就是實際操作性強，要想學好寫作，必須動筆去寫，懶得動手，肯定學不好作文。

寫作是有一套方法的，你孩子作文寫得不好，說明他還沒有掌握寫作的方法。這些方法，主要包括選擇材料，尋找寫作內容的方法；確定主題思想，正確選擇立意的方法；安排結構、巧妙構思的方法，以及開頭的方法和結尾的方法等。把這些方法熟練運用好，才能寫出好作文來。

學好作文，需要養成一個好的習慣。我教過的學生，不少都養成了良好的寫作習慣。有一個同學從三年級開始，就堅持一周寫一篇作文，他每寫一篇都保存起來，每100篇裝訂一本，到了初中二年級的時候，他已經訂了三本，共300篇，每次考試，作文都是一等。他已經養成了一個良好的寫作習慣。我認為，你孩子在寫作習慣的養成方面，可能還有差距。

讀書與寫作，如同一隻鳥的兩個翅膀，如同一架車的兩個輪子，如同一個人的左膀和右臂，互相依賴，密不可分。

讀書與寫作是兩碼事。

不只是小孩子，成年人也一樣，會讀書的人很多，會寫書的人很少。因為讀書容易，寫作難，會讀的人多，會寫的少。

用2個比喻來說明：

一，讀書好比去摘蘋果

H. 孩子作文寫不好，最根本的原因是什麼

通過多年的輔導教育和個人觀察，我發現作文寫作好的孩子都有一個共同特點：積累。總的來說，積累可以分成四個層次。