為什麼孩子不願意在班上舉手分享

A. 為什麼有些人從上學起就害怕舉手發言

相信在我們有人會發現，課堂上老師提問問題時，總會有同學從來不舉手發言，這種害怕大多都是後天養成的，我們現在就來淺析一下，為什麼有些人從上學起就害怕舉手發言？

四、無從下手，不會回答
這一類型的原因比較好理解，有些人天生就不是讀書的料，不管怎麼努力，跟優秀的成績總隔著很長的一段距離，成績不佳的他們害怕舉手發言這件事現在看來似乎書情有可原。因為不會回答老師的問題，所以天然害怕舉手發言。存在這種現象既有不知該從哪個角度思考答案的可能，也不排除沒理解老師問題的內核所在。我們可以簡單粗暴的理解為第四種現象就是：物理的不懂老師的問題，學生本身的知識量無法支撐其回答問題。

綜上，我們總結出來四點為什麼有些人從上學起就害怕舉手發言，既有天性的原因禪毀：膽小、敏感、內向，也有後天促成的原因：可能是害怕遭受同學們的嘲笑，可能舉賣是有對此相關的心理陰影，也很可能是單純的不會回答，但是無論哪一種原因，都在告訴我們，舉手發言會有不好的，我們難以承受的後果。久而久之，我們就習慣了龜縮在人群中，躲避著他人的視線，心安理得地害怕著舉手發言。

但其實，長此以往，也會招致一些不良後果
1.易影響學習主動性
因為從上學起就害怕舉手發言，那就不能在課堂上和老師形成一個良性互動，不能積極地自測自己所存在的缺點和不足，更不能得到老師相對應的一個反饋，從而無法建立積極主動學習的動力。
2.易形成被動接受的處事方式
積極回答問題是賀答備主動學習的一種方式，一味害怕而不主動出擊，容易讓我們形成被動接受事物的處事方式，從而不利於建立主動思考的思維方式，在日後走出社會，這種被動的處事方式便會成為我們前進道路中的絆腳石。

簡而言之，有些人會因為這樣或那樣的原因導致從上學起就害怕舉手發言，雖說但時間內可以規避自己當眾出醜，暴露人前，但長期來看，它並不利於我們個人的成長。所以，如果你就是那個從上學起就害怕舉手發言的人，勇敢點，試圖突破內心的障礙，嘗試走出舒適圈，大膽發表自己的看法！若你不是，那麼，恭喜你，你是一個勇敢的人，在日常生活中，也請記得多給那些從上學起就害怕舉手發言的人們溫和的包容和鼓勵，她們只是不夠勇敢而已。

B. 學生上課不願意舉手回答問題的原因有哪些老師和家長如何引導

性格內向，膽小怕事的性格。孩子性格內向，不願意回答問題，不是在課堂上能解決的問題，是需要在課後與孩子談心交流，甚至是與家長溝通，多管齊下才能解決的，性格的問題，需要進行原因深挖，甚至需要與父母、孩子分別進行單獨談話，引導父母對孩子的認可後，再借機會在課堂上鼓勵孩子參與進來，改變相對來說比較緩慢，也需要大家保持一顆平常心看待這個問題。有些孩子膽子小或者擔心自己回答錯了被嘲笑，當老師提問時，這類孩子總喜歡低頭或者看別處，盡量避免跟老師進行眼神交流。

給孩子創造說話的機會，鼓勵孩子大膽地說話，並給予適當的肯定，要多帶著孩子參加活動，在參加這些活動過程中，家長要經常給予鼓勵，用欣賞的眼光看待孩子，家長和孩子一起堅持，相信孩子會進步的。

C. 孩子在課堂上從不主動舉手發言怎麼辦

在上課的時候，為了活躍課堂氣氛，同時也是為了檢查孩子們的聽課情況，老師會經常提出一些問題，讓同學們回答。面對這種情況，有些孩子能夠積極主動地發言，有些孩子卻畏手畏腳，不敢舉手，即使偶爾舉起手來，說起話來也是吞吞吐吐，說了上句忘了下句。 在課堂上積極回答老師的問題，不僅可以調動孩子的積極性，還可以幫助孩子更好地理解老師所講的內容，更好地融入到課堂學習當中去。根據調查，那些上課積極發言的孩子，也都是愛學習、愛思考的孩子，所以作為家長，我們一定要引導孩子養成上課積極發言的好習慣。 有時孩子不愛積極發言，是因為缺乏自信。 一想到要在全班同學面前發言，這些孩子就會感到緊張、害怕。即使是精心准備的發言，站起來以後也緊張得不知道該說些什麼。其實，這種情況完全可以避免，老師提出的問題，一般都是緊貼課堂學習內容的，只要上課注意聽講，大都可以回答出來，而且，就算是答錯了，老師也不會責怪，因為老師總會喜歡孩子積極的態度的，所謂的「害怕受到嘲笑」的心理，完全是孩子們的一種負面的心理暗示。作為父母，我們應該要鼓勵孩子不要怕錯，要敢於思考，積極發言，即使錯了，卻正好可以知道自己的不足，以便及時改正。 有的孩子不愛發言，則是因為缺乏學習的主動性。 有些孩子，一到老師提問的時候就低下頭，生怕問到自己，這些孩子常常不愛思考，坐在課堂上也是「做一天和尚撞一天鍾」，學習的效率很低。這時，作為父母，我們就要鼓勵孩子要認真、努力的學習，不能拖延，因為學習對於將來的成長很重要，積極參與到老師的教學當中去，多思考、多發言，這樣才能取得更好的學習效果。 不僅在課堂上要積極主動的發言，在課後，如果遇到學習上的難題、不懂的問題，也要及時向老師請教。很多孩子，遇到不懂的、不會的題目，總是聽之任之，不往心裡去，結果，這次不會，下次還不會，到考試的時候就會感到很麻煩。這樣的學習態度，對於孩子的提高一點好處都沒有。 在學習的過程中，當發現自己不能理解或者有疑惑的地方時，一定要向老師及時請教。通過這些溝通，不僅可以幫助孩子更好掌握課堂學習的內容，還可以了解別人的思路，學到別人的方法，可謂受益多多。在學習的過程中，還要注意發現問題，研究問題，敢於合理質疑已有的結論，在尊重科學的前提下，敢於挑戰權威，要做到不輕易放過任何一個問題。要知道「可怕的不是不會，而是不問」，「最愚蠢的問題是不問問題」，敢於思考，才能取得進步!

D. 我家的孩子特別的不自信，上課的時候都不舉手回答問題，我要怎麼辦

孩子們不喜歡在課堂上回答問題。 要想改變孩子，就要找到孩子不願意舉手回答的原因，對症下葯，讓孩子自信而不膽怯。

  第四，培養孩子勇敢。

  因為有些孩子不想說話，他們害怕回答錯誤，害怕被同學嘲笑，害怕被老師批評。 這種心態需要家此喚長和老師的引導。 更多的是關於父母的日常培訓。 通常，孩子必須獨立和克服。 膽小的障礙，讓孩子敢粗扒梁說話，這不是父母簡單地告訴孩子就能做到的，必須在生活中培養，形成勇敢的精神。

  總之，父母不應該只用語言告訴孩子不要害怕回答問題。 這行不通。 生活中要把心理輔導和實踐訓練結合起來。一定要慢慢給予孩子信心。

E. 孩子上課不愛舉手回答問題

可以慢慢引導他舉手的習慣，這就需要和老師經常溝通。培養孩子積極主動的習慣。

F. 孩子在課堂上不願意舉手發言怎麼辦

上到五年級，越發發現孩子們不願意舉手發言了，喜歡舉手發言的孩子往往就只有那十來個孩子。

究其原因可以從教師和學生的角度出發：

1.教師方面

第一，教師在課堂上提的問題太難，導致一些中下層的孩子不回回答。

第二，教師提的問題含糊不清，不夠精準，自然孩子就很難答出來了。

2.學生方面

第一，有些中上層的孩子知道答案，但是性格內向，所以不敢不願意舉手發言。

第二，有些中下層的孩子根本不知道答案，所以不發言。

針對以上的原因，解決的方法可以有一下幾點。

1.教師在一節課堂上提的問題要有深有淺，淺的問題大家都能答出來，深的問題中上層的孩子可以答出來。另外教師也要修煉自己提問的藝術，使得問題足夠精準，孩子一聽就能聽明白自己在問什麼。

2.有時候提問題，可以讓中上層的孩子先說，拓寬思路，中下層的孩子就會想的更遠，更多。不僅僅是這方面，同時對於比較難的問題，中上層的孩子回答完之後，可以再給孩子一點思考和交流的時間，進行思想的碰撞之後，他們會更有想法。

3.要給孩子一定的鼓勵，特別是對於中下層或者是害羞的孩子，當他們舉手發言後，要給予一定的反饋和鼓勵。也可以在班級設立獎勵措施，記錄小組成員發言次數，統計並給予小紅花。

4.平時練習課的時候可以把題目分配給孩子，讓孩子審題，說答案，說方法。總之多給孩子發言的機會。

G. 為什麼學霸不愛舉手發言

學霸不愛舉手發言無非就是自身，家庭，周圍環境，老師這四大因素。

學霸不愛舉手發言無非就是：自身，家庭，周圍環境，老師這四大因素襪弊。自身的性格和認知家長的態度與教導是影響自己的內因。周圍環境，老師因素是為外因。

性格只是一個借口，我們需要深入他們的內心深處。大家普遍認為，內向的孩子不願意主動回答問題，表露自己。如果一句內向就能把問題的原因敷衍過去，那也未免太不負責任了。

還有隨著年齡的增長，我們開始學會叛逆追求個性。不舉手但是成績依舊很棒得到的羨慕和誇獎一定會比即舉手還成績可以得到的誇獎要多。這又形成一種強化，不舉手會讓你更有成就感，比起舉手做一個乖乖仔，我更願意顯得與眾不同，同時會形成一直比較自戀的歸因我很聰明，我很優秀。

H. 為什麼孩子在課堂上不願意舉手發言

國內大多的學校，上課積極主動發言的孩子有下面幾種： 1、功課很好的學生並且性格外向者。這樣的孩子，每個班只有幾個，天生外向，喜歡表現，只要知道一點，就會大膽舉手發言。答對了老師一表揚，下次更來神。沒答對也無所謂，反正還有下一次。這種孩子貫穿小學六年幾乎佔了班裡學生主動發言的大半。 冬兒三年級時，我常常會到走廊的班級外面等她下課，從窗戶看進去，總是幾個學習很好，我認識的孩子手舉得高高，老師要是沒有叫到，人都彷彿要從座位上站起來，讓教師看到好叫他發言。冬兒看到我在外面，趕快主動舉手，但手只舉出書桌多半個手掌，整個手臂都在書卓下面，我是好笑死了。冬兒從小不愛發言，老師都說起過。自己的孩子自己了解，她要能時時舉手發言反到奇怪了。 2、老師要求必需發言者。冬兒小學的班主任老師就要求每個同學一星期要舉手發言三次，還要進行統計，這個習慣一直到小學畢業。張老師這樣做，目的是為了讓更多的孩子能積極主動的參與學習，增加膽大和自信。這種給孩子們創造積極舉手發言的平台，是一個非常好的教學方法。 冬兒回來和我說起過，老師只要求發言，沒說一定是什麼課？反正三次，所以孩子們大都會找個機會發言，只要完成任務就行。但天長日久，對內向膽小的孩子有很大好處，發言對錯在其次，重要是這六年的參與。如果某個從來不喜歡發言的學生，有時無意中一個回答說得非常好，得到老師的肯定和大大的表楊，一下激發了肢陸鬧孩子發言的慾望，從此一發不可收，成為喜歡參與和積極回答問題的孩子，因為老師的肯定，可能就是膽小孩子學習最大的動力，也可能改變了孩子學習的軌跡。所以很感謝張老師對孩子們這樣的要求。 2、老師的提問最多一到二個結論，幾個孩子搶先說了，其它同學悉裂就是知道也不想重復，所以不會再舉手。讓人感覺就是不主動發言。 3、雖然膽大，外向但基礎可能不太好的孩子，如果積極主動發言錯了，引來同學發笑，如果老師不會巧妙的調節和鼓勵，傷到自尊，下次是再不會發言了。 4、膽小怕事的孩子想都不要想，一定不會主動發言。孩子發言要站歷罩起來，一個孩子孤零零站在那裡，膽小的孩子會有很強的恐懼感。就是都會的內容，一站起來反而忘記了，所以不會主動發言一點都不奇怪了。

I. 幼兒園孩子上課不愛舉手發言怎麼辦

在孩子的成長過程中，課堂是少不了老師在提問，那麼如果孩子在課堂中不肯舉手發言的話，要怎麼辦？

1.要多跟老師溝通交流，看一下孩子不肯舉手發言是因為什麼原因，對孩子要有一個全面客觀的了解，不要只憑自己的主觀感覺。

2.如果孩子只是在少數課堂，不肯舉手發言，不是全部課堂都不敢舉手發言，那麼就說明孩子只是對於個別科目可能學的沒那麼好，比較沒有信心舉手發言。

3.如果孩子在全部課堂上都不肯舉手發言，可以跟孩子聊一聊，不要太嚴肅，就以輕松的話題聊起孩子為什麼上課不肯發言，聽聽孩子的想法。

4.不要強迫孩子在上課發言，這樣容易引起孩子的逆反心理，畢竟不肯舉手發言並不代表孩子不認真學習，多點包容，慢慢引導孩子。

5.平時多注意增強孩子的信心，有些孩子不肯舉手發言是自信心不夠的表現，父母對孩子多一些肯定，少一些否定，平時多鼓勵孩子

6.有意識的引導孩子在公眾場合多發言，有些時候不敢舉手回答問題，只是因為害怕在公眾面前發言，所以要多鼓勵孩子在公眾面前發言，克服在公眾面前發言的畏懼心理。

7.要讓孩子能夠勇敢的舉手發言，最重要的還是要有良好的學習基礎，如果對於所要回答的問題都已經有足夠的信心能回答好，基本上也就不會怕舉手發言了

J. 一年級孩子——上課不愛舉手發言，該怎麼辦

曾經的課堂是老師講授較多，符合大班教學的效率最大化要求。如今，新課改背景下越來越強調學生的自老敗主、合作學習，提倡談話式的課堂形式。

最近聽課，有些班級學生舉手發言積極，學習氛圍濃郁，有些班級舉手人數少，總是那麼幾個孩子。作為老師我覺得 孩子對游戲類、情境類趣味性強的問題舉手非常積極， 有些 知識性的問題舉手相對較少 ， 教師和藹親切語言幽默，孩子舉手也會更多， 孩子所以孩子舉手發言的多少與老師的課堂呈現形式有一定關系， 不完全是孩子的問題。

為什麼孩子上課積極舉手發言很重要？

（1）孩子發言回答的過程（無論答案正確與否），都會讓他對知識的理解和 記憶更深刻 ；（2）一年級孩子上課注意力有限，經常發言，感覺自己像課堂上的主人， 能有效減少上課走神； （3）從知識的被動輸入到知識的主動輸出，才是一次最完整有效的認知過程；凳含緩（4）對語言表達、公眾演講等能力都是很好的鍛煉，未來職場用得上；（5）同學之間相互學習，從別人的答案中學習知識，課堂氣氛也很好。

當然，有些同學性格內向，他的聽力很強，上課不愛回答問題也不會走神，課堂學習雖沒有積極舉手，但不走神，其實也是可以的。

有些學生會答的題急躁表達，不善傾聽別人的想法其實反倒是學習有些浮躁。 所以爸爸媽媽要放平心態，先接受孩子做個內向、踏實點孩子也挺好，再慢慢幫助孩子變成積極主動的孩子。

（1） 在孩子小的時候，盡量讓他多表達 ，有些爺爺奶奶孩子手一指東西就來到面前，孩子的語言就慢慢滯後了。當孩子需要東西時讓他盡可能的說出來或者形容出來再拿給他。當孩子小時候表達困難時，爸爸媽媽要 耐下心來聽孩子慢慢把話說完 再問題你的意思是不是......？而不是打斷孩子替孩子說話。

（2）讓孩子 大聲練習朗讀 ，據我觀察，朗讀能力強的同學語言更富表現力，他們也更願意舉手發言。此外，一二年級是朗讀的關鍵期，因為朗讀比默讀花費的時間長，所以從三年級起學生學習的文章逐步變長，也會逐步學習默讀、跳讀等，但朗讀有很多好處，它對材料等記憶更完整，也更容易培養學生的語感。如果孩子聲音小。可以給她買個 小快板 ，邊打變讀，要求他讀出節奏，聲音蓋過快板。

（3）如果孩子因為信心不足而沒有發言，可以 提前在家做足功課 ，預習後媽媽試著扮演老師來提問，或者扮演小老棗模師把問題講給媽媽聽，也可以想想同學會怎麼答，自己的答案能不能與眾不同更精彩， 如果一次發言很精彩一定會讓同學和老師刮目相看，這種感覺會很好。 媽媽教孩子寫在書上或本子上，忘記時大膽念出來，給孩子安全感。

（4）爸爸媽媽也要告訴孩子， 發言的機會就像蛋糕一樣， 滋味特別好，很多同學都想分一塊，有時小朋友還不一定能分到，能分到的孩子是特別幸運的。你看你們班xx每次都特別積極，他就很愛吃這塊蛋糕。也要告訴孩子 答錯了老師不會批評你，這樣你考試就不會再出錯了，特別幸運 。

（5）可以每天問問孩子，今天 舉手了嗎 ？剛開始舉了手就獎勵孩子，慢慢的 發了言 才獎勵孩子，再後面還要問問今天 老師提了些什麼問題，哪些同學發言了，他們怎麼答的，你覺得誰的發言值得你學習啊？ 這樣堅持一段時間孩子會好一些。

（6）還可以說，你比爸爸或媽媽小時候強多了，那時的媽媽一看到老師就臉紅，後面媽媽如何克服有什麼好處之類的用同理心來幫助孩子提升信心。

爸爸媽媽先尊重孩子的性格，理解孩子的困難，告訴他們學會認真聽老師講課和同學們發言把知識靠自己的努力搬運回家也很不錯，再慢慢告訴孩子發言是知識消化、吸收、運用和反饋的一部分，也是與同學共同分享的表現，幫助孩子做一些鋪墊與改變，相信當一年級的孩子嘗到了發言的快樂就會慢慢愛上發言的滋味。畢竟能說話會說話，那是智慧與內涵的呈現，真的有可能光芒萬丈！