積極為什麼發音不一樣

㈠ 為什麼音標和讀音不一樣啊

怎樣學好英語
想學好英語，首先要培養對英語的興趣。「興趣是最好的老師」,興趣是學習英語的巨大動力，有了興趣，學習就會事半功倍。我們都有這樣的經驗：喜歡的事，就容易堅持下去；不喜歡的事，是很難堅持下去的。而興趣不是與生俱來的，需要培養。有的同學說：「我一看到英語就頭疼，怎麼能培養對英語的興趣呢？」還有的同學說：「英語單詞我今天記了明天忘，我太笨了，唉，我算沒治了。」這都是缺乏信心的表現。初學英語時，沒有掌握正確的學習方法，沒有樹立必勝的信心，缺乏了克服困難的勇氣，喪失了上進的動力，稍遇失敗，就會向挫折繳槍，向困難低頭。你就會感到英語是一門枯燥無味的學科，學了一段時間之後，學習積極性也逐漸降低，自然也就不會取得好成績。但是，只要在老師的幫助下，認識到學英語的必要性，用正確的態度對待英語學習，用科學的方法指導學習。開始時多參加一些英語方面的活動，比如 ，唱英文歌、做英語游戲、讀英語幽默短文、練習口頭對話等。時間長了，懂得多了，就有了興趣，當然，學習起來就有了動力和慾望。然後，就要像農民一樣勤勤懇懇，不辭辛苦，付出辛勤的勞動和汗水，一定會取得成功，收獲豐碩的成果。畢竟是No pains, no gains嗎。
練好基本功是學好英語的必要條件，沒有扎實的英語基礎，就談不上繼續學習，更談不上有所成就。要想基本功扎實，必須全神貫注地認真聽講,上好每一節課，提高課堂效率，腳踏實地、一步一個腳印地，做到以下「五到」：
一、「心到」。在課堂上應聚精會神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處於積極狀態，思維要活躍、思路要開闊，心隨老師走，聽懂每一句話，抓住每一個環節，理解每一個知識點，多聯想、多思考，做到心領神會。
二、「手到」。學英語，一定要做課堂筆記。因為人的記憶力是有限的，人不可能都過目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭的過程。常言說，「好腦筋不如爛筆頭」。老師講的知識可能在課堂上記住了，可是過了一段時間，就會忘記，所以，做好筆記很有必要。英語知識也是一點點積累起來的，學到的每一個單詞、片語以及句型結構，都記在筆記本上，甚至是書的空白處或字里行間，這對以後的復習鞏固都是非常方便的。
三、「耳到」。在課堂上，認真聽講是十分必要的，不但要專心聽老師對知識的講解，而且要認真聽老師說英語的語音、語調、重音、連讀、失去爆破、斷句等發音要領，以便培養自己純正地道的英語口語。聽見聽懂老師傳授的每一個知識點，在頭腦里形成反饋以幫助記憶；理解領會老師提出的問題，以便迅速作答，對比同學對問題的回答，以加深對問題的理解而取別人之長補自己之短。
四、「眼到」。在認真聽講的同時，還要雙眼緊隨老師觀察老師的動作、口形、表情、板書、繪圖、教具展示等。大腦里形成的視覺信息和聽覺信息相結合，印象就會更加深刻。
五、「口到」。學習語言，不張嘴不動口是學不好的，同學們最大的毛病是讀書不出聲，害羞不敢張嘴。尤其是早讀課，同學們只是用眼看或默讀，這樣就只有視覺信息，而沒有聽覺信息在大腦里的反饋，當然記憶也不會太深刻，口部肌肉也得不到鍛煉，也就很難練就一口純正的英語。所以，要充分利用早晨頭腦清醒的時間，大聲朗讀；課堂上要勇躍回答老師提問、積極參與同學間討論和辯論，課下對不清楚的問題及時提出，要克服害羞心理，不恥下問。對學過的課文要多讀、勤讀、苦讀，可以跟錄音機讀，竭力模仿其語音語調以糾正發音，要讀得抑揚頓挫朗朗上口，一些精典文章最好能背得滾爪爛熟。利用一切可能的機會，練習英語口語，比如，與外教交流、參加「英語角」活動、與同學進行對話、講英語故事、唱英文歌曲、演英語短劇、進行詩歌朗誦等。除了對課本中的範文要細讀精讀之外，還要多看些適合我們中學生的課外讀物，既可增長知識，又開闊了我們的視野，也提高了我們的閱讀水平。
學英語，詞彙的記憶是必不可少的，詞彙是學好英語的基礎，沒有了詞彙，也就談不上句子，更談不上文章，所以記單詞對我們就顯得極其重要。記憶單詞關鍵有二：
一是持之以恆：每天堅持記憶一定量的詞彙，過幾天再回頭復習一次，這樣周期循環，反復記憶，經常使用，就會變短時記憶為長時記憶並牢固掌握。需要注意的是，一旦開始，就要堅持下來，千萬不能半途而廢，切不可三天打魚，兩天曬網。
二是良好的記憶方法：記憶單詞的方法很多，學無定法，但學有良法。我認為，張思中的「集中識詞，分類記憶」不失為一種適合中學生的好方法。把中學生應掌握的3500個單詞集中匯總，分門別類，先過單詞關，然後再學教材，在課本中使用和鞏固它們的用法。分類的方法有多種，同一母音或母音字母組合發音相同的單詞歸為一類；根據詞形詞性、同義詞反義詞等集中記憶；把相同詞根、前綴、後綴、合成、轉化、派生等構詞法相同的單詞或片語列在一起集中識記印象比較深刻，記憶效果也比較明顯。這樣每天記40－80個單詞，堅持不懈，多聯想，多思考，多使用，詞彙問題不就解決了嗎？在學習的過程中多注視單詞的用法和片語的搭配，牢記老師講過的單詞慣用法和句型，這樣不僅有助於我們解題，而且在寫作時也會信手拈來，運用自如。
把單詞記住，了解詞性、詞義，掌握其固定搭配與習慣用法，背會時態、從句的各種用法，工作只是完成了一半，我們還得將它們應用到實踐中去。就像學游泳，光學理論，不下水應用，不等於掌握了這門技術。不必要搞題海戰術，但一定量的典型練習來鞏固所學知識是必不可少的。先重視基礎練習，如課後習題，單元同步練習，這些是針對課堂知識的鞏固性練習，不能好高騖遠，光想著一口吃個胖子。基礎知識掌握後，有的放失地做一些語法方面的專項練習和考試題型的專題練習。特別提倡同學們准備一本「錯題集」，把平時做錯的具有代表性的試題或語言點記錄下來，以備將來查漏補缺，這樣對知識的掌握可以達到事半功倍的效果。
英語是一種語言，不是記住了單詞、片語、句型和語法項目就是把它學好了，關鍵在於使用語言，所以在學習英語時一定要注意聽、說、讀、寫、譯全面發展。英語學習首先是一個記憶過程，然後才是實踐過程。學習英語，無論如何，勤奮是不可少的，它是一個日積月累的漸進過程，是沒有任何捷徑可走的，也沒有所謂「速成」的靈丹妙方，急於求成，不做踏實工作，是學不好英語的。任何成功的獲得都要靠自己的努力，要踏踏實實、勤勤懇懇、兢兢業業、一步一個腳印地學習，端正態度，認真對待學習中的挫折和失敗。失敗並不可怕，可怕的是對自己喪失信心而一蹶不振。對考試的失敗，冷靜分析，認真思考，只要對勝利充滿信心，善於總結經驗教訓，不斷努力，不斷追求，勝利一定是屬於你們

㈡ 發音不準確怎麼辦

發音不準首先要確定原因，如果不能明確原因，需要了解一下具體發音不準的情況，比如哪些音發不準，發成了什麼等等，如有必要可以進行更深入的語言檢查，找到原因也要根據不同的原因採取相應的解決辦法，在原因不明確的情況下下結論是不負責任的行為。

引起發音不準的原因有很多，包括很多病理因素和非病理因素。

在病理因素方面，常見的疾病有先天齶裂、耳聾、腦疾病或損傷、智力或認知缺陷等，以先天齶裂為例，首先要修復上齶的結構，才能有正確做出發音動作的基礎，但在上齶的結構得到修復之後，發音器官的功能還達不到准確發音的標准，需要進行語音矯正訓練才能得到准確的發音。

實際上不管是什麼原因造成的發音不準，多數發音問題都是發音器官結構或功能的問題，除了眾多病理因素，發音器官本身功能的問題也是多種多樣的，比如L音不準，g、k音準、平翹舌不準、前後鼻音不準等等。

對於處於語言發育過程中的兒童來說，本來發音的准確性就是從不準到准確的過程，不同的孩子發音的完善過程可能會有一定的差異，所以需要判斷有些孩子比其他同齡的孩子有些落後是否是正常表現。這可以通過對孩子的發音進行語音分析並結合孩子的具體情況進行判斷。如果只是有些落後，孩子年齡還小，家長可以用准確的發音進行引導糾正，並激發孩子說話的積極性，如果一直沒有發改善，可以進行語音矯正得到准確的發音。

總之，不同原因要根據實際情況採取相應的措施，在語言矯正的過程中也要根據不同的表現制定矯正方案，這需要非常深厚的學術基礎和豐富的矯正經驗。

㈢ 怎樣培養孩子說話的積極性和發音的准確性

面 對孩子不愛說話和說話發音不準確等情況，我們採取了一些措施，也請家長們平時在家和孩子交流時做一借鑒。開學以來我發現小小班有幾個孩子說話發音不準確也不愛說話，面對這些情況我經過查資料了解到，幼兒初期是口語發展的重要時期，培養幼兒說話能力，幫助幼兒在語言表述中認識周圍事物，對促進智力發展具有重要的意義，抓緊這一時期訓練幼兒說話的能力就顯得十分重要。所以，培養小小班說話的能力和說話的積極性是十分重要的事。孟祥瑧是我們班裡一個很聰明的孩子，可就是平時話很少，不願意與我們交流。於是我們採取了措施：首先從生活上多幫助像他這樣的幾個特別的孩子，與他們多親近，逐漸消除他們對幼兒園和老師小朋友們的陌生感和恐懼感。每天入園，我們都是熱情與他們打招呼，親切的於他們談話，詢問他們：有沒有吃飯？衣服是誰給你穿的？這件衣服真好看，是誰給你買的？等等。讓他們覺得老師像家人一樣愛他，在乎他們，沒有忽視他們的存在。所以我們利用一些適宜的機會，多與孩子交流，逐漸擺脫這些孩子不敢說，不愛說，不願意說話的惡性循環。面對王子坤吐字不清楚我們就一個一個字的糾正，例如，說喝水說成是：老西我噶上了，我們總是一遍又一遍的讓他看著老師的嘴形說：喝上了。即便是這樣孩子還是一時半會改不過來，我想在我們耐心的糾正下總有一天會成功的，因為王子坤是個很聰明的小寶貝，每天來到學校都是主動問老師好，最有禮貌了。相信只要我們真心的付出，相信這些孩子會得到更好地發展，俗語說：「醫者，父母心''我卻想說：「師者，父母心」。

㈣ か和が的讀音問題

從か，た行的「奇怪」讀音說起——淺說日語的發音
前言：
很多初學者都有類似的疑問，か行和た行的讀音為什麼很接近濁音？明明是わたし，為什麼日本人很多讀成wadashi？於是，就出現了很多規則來說明這一現象，即如果かた行假名不在一個單詞的開頭出現，那麼往往讀若濁音等等。

本文就試圖從這個現象入手，說說日語的發音究竟有什麼奧秘，以及導致這種所謂濁化現象的原因是什麼。

日語作為一門語言，其中的語言現象並不是孤立存在的，每一種現象背後都有一定的道理。日語的讀音也不例外，假名是由五個母音和若干輔音拼讀而成的，每一個假名都是一個輔音加上一個母音構成。在此基礎上，又有撥音，促音和拗音，這三種發音方式或許是古日語沒有的，隨著對漢語讀音的模仿而產生。下面將分三個部分簡單談談日語的發音問題。

第一，表記方法對於日語學習的影響

所謂表記方法，就是我們使用何種方法來記錄語言的讀音。這是很重要的，因為在沒有可聽的語音資料的情況下，我們只能通過讀音的表記方法來推測讀音的實際情況。
很多初學者喜歡用漢字為外語注音，比如瓦他西＝わたし等等。同樣的情況也出現在英語等外語學習中，這種方法相對直觀，但是由於漢語發音習慣的局限，使用漢字注音很難把握外語的實際發音，是不值得推薦的方法。
另一種就是語言學普遍使用的國際音標。這種方法雖然很准確，但又太過專業，需要對國際音標系統有一定了解。英語使用中相對普及而並不是日語學習的最佳方法。
實際上，在日語發音學習中普遍應用的是所謂羅馬字母表記法。即使用英語26字母來表示日語的母音輔音，進而拼讀日語。在日本，這種表記法就是ローマ字。
母音：用a，i，u，e，o表示。
輔音：用k/g，s/z，t/d，n，h/b/p，m，y，r，w表示。（/後為濁音）

問題一：羅馬字母表記的兩種方式
羅馬字母表記是一種普遍接受的日語讀音表示方法，但是其內部也存在分歧，即ヘボン式與訓令式的差別。請看下錶：

兩種方式的主要差別
訓令式 ヘボン式
シ si shi
ジ zi ji
チ ti chi
ツ tu tsu
フ hu fu

訓令式比較規范地使用英文字母進行拼讀，如か行一律用k，而た行一律用t等等，是官方大力倡導的表記方式；相對的ヘボン式就比較隨意，某些假名存在特例。在實際使用中兩者有混用的現象。如，在日語的電腦輸入法中，就同時兼容兩種表記方式。

問題二：羅馬字母的負面影響
無論是何種羅馬字母的表記方法對讀音學習的作用都具有兩面性。積極的方面就是大大規范了語音的表示；消極的方面也很明顯，即容易望文生義，造成誤導。
對於我們以漢語為第一語言的人來說，羅馬字母很容易和漢語拼音相混淆。這就是很多學習日語的學習者都存在的問題。我遇到過很多這樣的學習者，他們把拼音的一整套讀音方法用於日語語音的學習，結果是可想而知的。比如：ち，訓令式表示為ti，就被誤讀為漢語的ti＝提；し，ヘボン式表示為chi，很容易受拼音影響誤讀若漢語翹舌音ch＝池。
總之，羅馬字母只是一套表示方式，和實際的讀音沒有絕對的聯系，千萬不可生搬硬套，只有反復聽磁帶，模擬日本語的發音才是學習的不二途徑，並努力克服母語對外語學習的負面影響。

問題三：濁音的表示
在日語當中，濁音是通過在假名上方加上兩點或小圈來表示的，而在羅馬字中，我們普遍使用g，d，z，b，p等字母來表示濁音，這點請大家牢記，因為關繫到下面か，た行讀音的分析。

第二，「濁音化」的實質

所謂的「濁音化」是用來解釋かた行在詞語中讀若がだ的問題，好像清音かた有向濁音がだ變化的趨勢。其實這種解釋是不正確的。

在討論かた行讀音問題之前，讓我們了解一下語音的基本知識，如果覺得沒有必要可以跳過這一部分。
母音：即日語中的a，i，u，e，o。世界各國語言都由母音與輔音構成，母音的發生主要通過聲門使聲帶振動，發音器官其他部分沒有任何阻礙。不同的母音由共鳴腔的大小決定。比如發日語五個母音時可以清楚體會到這一特點。
輔音：即日語中與母音拼讀的k，s，t等音。發音時需要突破一定的阻礙才可以發出輔音。輔音又分為清音和濁音，送氣與不送氣。
清音：發音時不振動聲帶的輔音，如英語的f，s等。
濁音：發音時振動聲帶的輔音，如英語中的v，z等。
送氣：即發音時有較強的氣流通過喉部，如漢語拼音的p，t，k等。
不送氣：即發音時沒有明顯的氣流通過喉部，如漢語拼音的b，d，g等。

問題一：「濁音化」的本質其實就是送氣與不送氣
如果你看了上面的基本語音知識，可能會有些不理解吧，這就結合漢語來說說日語的輔音發音問題。
在漢語中，長期以來存在輔音的清濁對立和送氣與否的差別，直到現代漢語普通話，清濁對立消失，而只剩下送氣音與不送氣音的差別。具體說來，以b，d，g為聲母的漢字是不送氣的，即發音時沒有強烈氣流沖出；而以p，t，k為聲母的漢字是送氣的，發音時明顯有氣流沖出。可以做一個小實驗，把手掌放在嘴巴前面，試著發「打」「他」兩個字的音，你會明顯感到t/d的不同。

看到這里，我想你已經明白了。日語中か行與た行之所以讀起來像濁音，是因為原本應當送氣的音被習慣地讀作了不送氣的音。沒有濁音的中國學習者，就誤以為是濁音化。
在日語中，輔音存在清濁的對立，清音和濁音是兩個完全不同的音，很容易區分。而送氣與否在日語中沒有什麼講究，無論你送氣與否都可以，或很難聽出不同。就好像中國的南方人很難分辨前後鼻音而北方則不然，這都是一個習慣成自然的問題。日語中かきくけこ，たちつてと這些音的聲母無論你發成漢語拼音中的k／t，還是g／d，對於日本人來說都是同一個音。也就是說，無論你發音時是否送出氣流，日本人都認為你發的是同一個音。在漢語里就很難想像「他」和「打」是同聲母的。
所以，唯一的方法還是多學習日語的發音規律，掌握正確的發音，不要受到母語的影響。

問題二：送氣與否的標準是什麼
既然日語送氣與否沒有差別，那中間的標准到底是什麼呢？
這就回到我們一開始的問題上了，即很多人相信這樣的解釋，如果かた行假名不在一個單詞的開頭出現，那麼往往讀若濁音。
這個規律是有其實際意義的，的確，かた行假名如果在單詞的開頭往往送氣（漢語拼音的k／t）；而在單詞句子的中間時往往不送氣（漢語拼音的g／d）。為什麼呢？原因很簡單，簡便。語言追求的無非是准確和簡便，在沒有歧義的情況下，能省力又何樂而不為呢？由於送氣需要更多的力氣使氣流沖出，不送氣音相對容易發（可以自己體會），更多的人願意在單詞和句子中間不影響意義的前提下選擇不送氣的發音方式。
所以，在語速較快的日語中，不送氣的音大量在句子中出現，這就是為什麼「瓦他西」變成「瓦打西」的原因。

問題三：那麼濁音究竟怎麼回事
這個問題對漢語使用者的我們可能比較困難。因為普通話里濁音已經消失，只在一些方言中繼續存在，如蘇州話等。我們很容易把日語的濁音和不送氣的清音混淆起來，就像わたし中間的た（漢語拼音讀作d聲母）和真正的濁音だ（羅馬字母d）很難區別，有些人甚至以為是一樣的。這就是一個日語學習的難點，因為日語中這樣的問題實在是太多了，比如ても／でも，た／だ都需要嚴格區分開。
很難描述這其中的區別，只有靠大家多聽日語磁帶，揣摩其中的差別。即使你到頭來還是覺得太像了，但至少，你要能辨別他們。

其他如はさ行，が行濁音鼻化等，基本遵循簡便的原則。比如半濁音ぱ和濁音ば就是一例。

第三，簡便對發音的影響及其他
任何語言的發展都朝著准確並且簡便的方向。雖然其中有一定的矛盾，總體來說音素越來越少是一個趨勢，漢語也從古代的母音輔音多，聲調多發展到現在普通話相對簡單的形式。
日語也是如此，但由於日語的實際情況，音素相對較少，需要通過較多假名的組合才能表達語義，所以有人因此覺得日語比較繁瑣。反觀簡便的維度，日語也有很多這樣的例子，比如上文提到的句中多使用不送氣的音來求省力等等。另外，日語中的通音，約音等現象，也是來源於對日語讀音的簡化處理，俗語中往往大量存在。以後有機會專門討論。
結語：
作為使用漢語為第一語言的我們，學習外語時或多或少要受母語的負面影響，想當然地用漢語去套其他的語言，這是相當危險的。只有建立在多聽第一手語音資料的基礎上，才能對一門外語的發音有完整全面的認識。
希望這篇文章不至於太零亂。謝謝你的閱讀。
全文完

㈤ 發音不準是由哪些引起的

發音不準的原因有很多，如果原因不明確，需要了解以下情況才能進行判斷：

1. 發音不準的人年齡多大了

2. 具體有哪些音發不準，具體不準的表現是怎樣的

3. 有沒有其他可能相關異常情況，特別是兒童成長過程中的異常

引起發音不準的原因有很多，包括很多病理因素和非病理因素。

在病理因素方面，常見的疾病有先天齶裂、耳聾、腦疾病或損傷、智力或認知缺陷等，以先天齶裂為例，首先要修復上齶的結構，才能有正確做出發音動作的基礎，但在上齶的結構得到修復之後，發音器官的功能還達不到准確發音的標准，需要進行語音矯正訓練才能得到准確的發音。

實際上不管是什麼原因造成的發音不準，多數發音問題都是發音器官結構或功能的問題，除了眾多病理因素，發音器官本身功能的問題也是多種多樣的，比如L音不準，g、k音準、平翹舌不準、前後鼻音不準等等。

對於處於語言發育過程中的兒童來說，本來發音的准確性就是從不準到准確的過程，不同的孩子發音的完善過程可能會有一定的差異，所以需要判斷有些孩子比其他同齡的孩子有些落後是否是正常表現。這可以通過對孩子的發音進行語音分析並結合孩子的具體情況進行判斷。如果只是有些落後，孩子年齡還小，家長可以用准確的發音進行引導糾正，並激發孩子說話的積極性，如果一直沒有發改善，可以進行語音矯正得到准確的發音。

實際上很多成年人的發音不準，也多是兒童時期遺留下來的，也可以通過語音訓練得到准確的發音。

㈥ 英音和美音的區別

1. 美音最大的特點就是有捲舌音，而英音沒有捲舌音的。基本所有單詞中 字母r之前的原因都捲舌，比如first,early等，美國人發音就把舌頭上卷，而英音讀起來舌頭是伸平的，所以抓住這點你基本就能區分個八九不離十。

2. 美國英語聽起來比較圓潤（所以有時會不夠清晰），那是他們捲舌音多。英音聽起來比較清晰利索。

3. 美國英語比較誇張，如doctor中的O的發音，美國人就念成【a】所以就有了常見美國人的 Oh! my Gad[音a]. 而不是 Oh, my God!

4.語調區別。英音語調稍平，變調過程大多不陡；美音語調變化較大，變調過程經常來的比較陡。

5.某些地方的發音連續程度。美音基本上是連在一起發音的地方，英音則聽起來有頓挫感。例如：could not do.

6.輔音 d 的發音。英音聽起來有點氣的感覺。這是因為英音發音時舌尖放在上下排牙齒之間。美音則是頂一下上齒齦。

http://..com/question/72807508.html

美語是在喉嚨里發聲，比較難受。我個人覺得英音比較好。
BEC考試不規定你美還是英的。

㈦ 為什麼音標都不一樣

怎樣學好英語
想學好英語，首先要培養對英語的興趣。「興趣是最好的老師」,興趣是學習英語的巨大動力，有了興趣，學習就會事半功倍。我們都有這樣的經驗：喜歡的事，就容易堅持下去；不喜歡的事，是很難堅持下去的。而興趣不是與生俱來的，需要培養。有的同學說：「我一看到英語就頭疼，怎麼能培養對英語的興趣呢？」還有的同學說：「英語單詞我今天記了明天忘，我太笨了，唉，我算沒治了。」這都是缺乏信心的表現。初學英語時，沒有掌握正確的學習方法，沒有樹立必勝的信心，缺乏了克服困難的勇氣，喪失了上進的動力，稍遇失敗，就會向挫折繳槍，向困難低頭。你就會感到英語是一門枯燥無味的學科，學了一段時間之後，學習積極性也逐漸降低，自然也就不會取得好成績。但是，只要在老師的幫助下，認識到學英語的必要性，用正確的態度對待英語學習，用科學的方法指導學習。開始時多參加一些英語方面的活動，比如 ，唱英文歌、做英語游戲、讀英語幽默短文、練習口頭對話等。時間長了，懂得多了，就有了興趣，當然，學習起來就有了動力和慾望。然後，就要像農民一樣勤勤懇懇，不辭辛苦，付出辛勤的勞動和汗水，一定會取得成功，收獲豐碩的成果。畢竟是No pains, no gains嗎。
練好基本功是學好英語的必要條件，沒有扎實的英語基礎，就談不上繼續學習，更談不上有所成就。要想基本功扎實，必須全神貫注地認真聽講,上好每一節課，提高課堂效率，腳踏實地、一步一個腳印地，做到以下「五到」：
一、「心到」。在課堂上應聚精會神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處於積極狀態，思維要活躍、思路要開闊，心隨老師走，聽懂每一句話，抓住每一個環節，理解每一個知識點，多聯想、多思考，做到心領神會。
二、「手到」。學英語，一定要做課堂筆記。因為人的記憶力是有限的，人不可能都過目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭的過程。常言說，「好腦筋不如爛筆頭」。老師講的知識可能在課堂上記住了，可是過了一段時間，就會忘記，所以，做好筆記很有必要。英語知識也是一點點積累起來的，學到的每一個單詞、片語以及句型結構，都記在筆記本上，甚至是書的空白處或字里行間，這對以後的復習鞏固都是非常方便的。
三、「耳到」。在課堂上，認真聽講是十分必要的，不但要專心聽老師對知識的講解，而且要認真聽老師說英語的語音、語調、重音、連讀、失去爆破、斷句等發音要領，以便培養自己純正地道的英語口語。聽見聽懂老師傳授的每一個知識點，在頭腦里形成反饋以幫助記憶；理解領會老師提出的問題，以便迅速作答，對比同學對問題的回答，以加深對問題的理解而取別人之長補自己之短。
四、「眼到」。在認真聽講的同時，還要雙眼緊隨老師觀察老師的動作、口形、表情、板書、繪圖、教具展示等。大腦里形成的視覺信息和聽覺信息相結合，印象就會更加深刻。
五、「口到」。學習語言，不張嘴不動口是學不好的，同學們最大的毛病是讀書不出聲，害羞不敢張嘴。尤其是早讀課，同學們只是用眼看或默讀，這樣就只有視覺信息，而沒有聽覺信息在大腦里的反饋，當然記憶也不會太深刻，口部肌肉也得不到鍛煉，也就很難練就一口純正的英語。所以，要充分利用早晨頭腦清醒的時間，大聲朗讀；課堂上要勇躍回答老師提問、積極參與同學間討論和辯論，課下對不清楚的問題及時提出，要克服害羞心理，不恥下問。對學過的課文要多讀、勤讀、苦讀，可以跟錄音機讀，竭力模仿其語音語調以糾正發音，要讀得抑揚頓挫朗朗上口，一些精典文章最好能背得滾爪爛熟。利用一切可能的機會，練習英語口語，比如，與外教交流、參加「英語角」活動、與同學進行對話、講英語故事、唱英文歌曲、演英語短劇、進行詩歌朗誦等。除了對課本中的範文要細讀精讀之外，還要多看些適合我們中學生的課外讀物，既可增長知識，又開闊了我們的視野，也提高了我們的閱讀水平。
學英語，詞彙的記憶是必不可少的，詞彙是學好英語的基礎，沒有了詞彙，也就談不上句子，更談不上文章，所以記單詞對我們就顯得極其重要。記憶單詞關鍵有二：
一是持之以恆：每天堅持記憶一定量的詞彙，過幾天再回頭復習一次，這樣周期循環，反復記憶，經常使用，就會變短時記憶為長時記憶並牢固掌握。需要注意的是，一旦開始，就要堅持下來，千萬不能半途而廢，切不可三天打魚，兩天曬網。
二是良好的記憶方法：記憶單詞的方法很多，學無定法，但學有良法。我認為，張思中的「集中識詞，分類記憶」不失為一種適合中學生的好方法。把中學生應掌握的3500個單詞集中匯總，分門別類，先過單詞關，然後再學教材，在課本中使用和鞏固它們的用法。分類的方法有多種，同一母音或母音字母組合發音相同的單詞歸為一類；根據詞形詞性、同義詞反義詞等集中記憶；把相同詞根、前綴、後綴、合成、轉化、派生等構詞法相同的單詞或片語列在一起集中識記印象比較深刻，記憶效果也比較明顯。這樣每天記40－80個單詞，堅持不懈，多聯想，多思考，多使用，詞彙問題不就解決了嗎？在學習的過程中多注視單詞的用法和片語的搭配，牢記老師講過的單詞慣用法和句型，這樣不僅有助於我們解題，而且在寫作時也會信手拈來，運用自如。
把單詞記住，了解詞性、詞義，掌握其固定搭配與習慣用法，背會時態、從句的各種用法，工作只是完成了一半，我們還得將它們應用到實踐中去。就像學游泳，光學理論，不下水應用，不等於掌握了這門技術。不必要搞題海戰術，但一定量的典型練習來鞏固所學知識是必不可少的。先重視基礎練習，如課後習題，單元同步練習，這些是針對課堂知識的鞏固性練習，不能好高騖遠，光想著一口吃個胖子。基礎知識掌握後，有的放失地做一些語法方面的專項練習和考試題型的專題練習。特別提倡同學們准備一本「錯題集」，把平時做錯的具有代表性的試題或語言點記錄下來，以備將來查漏補缺，這樣對知識的掌握可以達到事半功倍的效果。
英語是一種語言，不是記住了單詞、片語、句型和語法項目就是把它學好了，關鍵在於使用語言，所以在學習英語時一定要注意聽、說、讀、寫、譯全面發展。英語學習首先是一個記憶過程，然後才是實踐過程。學習英語，無論如何，勤奮是不可少的，它是一個日積月累的漸進過程，是沒有任何捷徑可走的，也沒有所謂「速成」的靈丹妙方，急於求成，不做踏實工作，是學不好英語的。任何成功的獲得都要靠自己的努力，要踏踏實實、勤勤懇懇、兢兢業業、一步一個腳印地學習，端正態度，認真對待學習中的挫折和失敗。失敗並不可怕，可怕的是對自己喪失信心而一蹶不振。對考試的失敗，冷靜分析，認真思考，只要對勝利充滿信心，善於總結經驗教訓，不斷努力，不斷追求，勝利一定是屬於你們

㈧ 為什麼,一個單詞,發音不一樣

有時候，英式發音和美式發音是不一樣的，英國人講究的是英語的美感，讀起來給人一種非常悅耳的感覺， 而美國人所說的英語並不是最純正的英語，是經過了一段時間的演變而來的，他們讀出來的感覺是給人一種非常快而流利的感覺。
所以發音不一樣很正常，要是平常讀或者和老外溝通一般都說美式英語， 但是考試起來一般就用英式的發音把握就比較大點

㈨ 「積極」兩個字的正確讀音是什麼

jī jí，第一個字第一聲，第二個字第二聲，雞及

㈩ 孩子發音不準怎麼辦

你好，孩子目前多大？講話時具體是哪些音發不清楚？
發現小孩發音不準，首先要去找醫院醫生，看是不是先天性發音器官問題，還是功能性發音障礙。一般的專科醫生都會給出好的建議。另外，可以測測孩子的聽力，如果聽力有缺陷的話，也會造成一定的語言表達障礙，因為他聽到的話，跟我們說的原話有出入，日積月累，孩子說話就受到了影響。3歲以後的孩子，說話嚴重不清楚的就需要去醫院做一個聽力檢測。
溫馨提示：很多小孩子小時存在著發音不準的現象，需要注意的是家長千萬不要模仿他的錯誤發音；發現他的發音有錯誤，可以試著把錯誤的單音指出來，教他發正確；家長一定要有耐心等孩子說完，不要急躁也不要打斷，更不要對孩子進行責備。父母的關愛和耐心，對孩子建立自信心，勇於表達自己起至關重要的作用；時間一長，在正確語音的指導下，發音就逐漸正確。