專插本作文為什麼寫不好

A. 關於寫作文不好的原因

主要有以下幾個原因：

• 題材單一陳舊，千篇一律。往往是根據範文按圖索驥，偷梁換柱，巧改名目，不結合自身的現實，生搬硬套。有的題材是在三年級寫到六年級還在繼續用。

• 學生普遍存在怕寫作文的思想，訓練量不足。學生沒有習作興趣，一提到「作文」頭腦就「空白一片」成了他們的負擔。只有相互敷衍塞責，這種抵觸的心理。

• 不肯動腦，敷衍完成任務。寫好作文必將要勞其一番心智，只有經過深思熟慮，投入真情實感，才能創作出來。

• 閱讀少，詞彙不豐富，無話可說。有時選材得當，想法新穎，立意深刻，但苦於不知從何下筆，不能生動地表述出來，往往一個感人的情節就一筆帶過，使內容空洞，無說服力。
  

B. 為什麼我寫不好作文

按理說，書讀得多的人，作文應當寫得好。古代有個學者，打了個比方：讀書好象化銅，化銅是很費氣力的事，作文好象鑄器，鑄器就不太費力了。只要銅化成銅液，倒進摸子里，便鑄成一個個器物。所以他說：「勞於讀書，逸於作文」，意思是：讀書下了苦功的人，作文便很容易長進。
但是，確有一些少年朋友，書讀得不少，作文卻寫得不好，是讀寫規律在他們身上不靈驗了嗎？當然不是，關鍵在於他們讀書不得法。沒有在讀和寫之間溝通一條渠道。這樣說來，怪事也就不怪了。
分析起來，讀書多而作文不好的同學，有三個毛病。
一、讀書不注重讀「破」，沒有在消化理解上下功夫。
唐朝詩人杜甫，寫起詩來，「下筆如有神」，他的重要經驗之一是「讀書破萬卷」。請注意這個「破」字，讀破的意思就是要把書讀熟，要消化。如果沒有這個「破」字，只是讀書萬卷，恐怕杜甫也未必會成為下筆有神的詩聖。
讀書多而作文不好的同學，恰恰犯了一個讀書不「破」的毛病。他們是「好讀書，不求甚解」，一本書，一篇文章看完，「好啊好啊」贊不絕口，可是你要問他好在哪裡，說不出個所以然。如果再追問幾個為什麼，那更是無言答對。這樣囫圇吞棗地讀書，連文義都沒有理解，又怎麼能吸收到作文里，有益於寫作呢？
讀書要注意消化。我們讀一本書，看一篇文章，不僅要搞清作者寫了什麼，還要想想作者是怎麼寫的；不僅要弄清作者是怎麼寫的，還要弄通作者為什麼要這樣寫。尤其是一些短小的好文章，我們要仔細琢磨，認真分析，看看作者是怎樣開頭和結尾的，選擇了哪些典型材料突出中心，用什麼樣的詞表達思想內容。
讀書，能這樣仔細地咀嚼，那麼你就能從中掌握寫作的規律，文章中好的語言也就可以自然而然地運用到自己的作文里。這樣，讀和寫之間的渠道，不就溝通了嗎？
二、讀書不注重吸收語言，沒有在背誦上下功夫。
多讀而不善寫的人，一般都沒有在背誦上下過苦功。有些同學寫作文感到沒詞兒，詞兒從哪裡來呢？
剛出生的孩子，不會講話，只能哇哇叫。後來他天天聽爸爸媽媽講話，聽周圍的人講話，也就慢慢學會了講話。印度有兩個很小的孩子，被狼叼走，在狼的哺育下長大，後來被獵人抱回來，發現她們只能象狼一樣地叫，不會講話。這說明，人不是天生就會講話，人的語言，是從一個語言環境中，漸漸學到的。
這是講的口頭語言，作文使用的書面語言也是這樣，積累書面語言，同樣需要到一個語言環境中去學習吸收。這個語言環境到哪裡去找？一本本書、一篇篇文章向你敞開著。但是，只是讀一讀、看一看還不行，記不住，不能變成自己的語言。這就需要做到熟讀背誦。文章背得多了，背得熟了，就會在規范的語言環境里受到潛移默化的影響，病句便可以漸漸地少了，干癟的語言便可以漸漸地豐滿起來。而且，在不知不覺之中，你會受到你所喜愛的那一類文章的熏陶，使你的作文也漸漸有了自己的特點。少年朋友如能抓緊記憶的黃金時代，在大腦里儲存一二百篇文情並茂的好文章，就不愁肚裡沒詞兒了。
三、讀書不注意積累寫作材料，沒有在吸取思想、知識的營養上下功夫。
不善於在讀書過程中吸取思想和知識的營養，這也是多讀而不善寫的一個重要原因。在作文中常常有這樣的情形，對一個事物，認識透徹，感情充沛，知識豐富，材料充足，便能順利地寫出一篇好作文；反之，對這個事物既沒認識，又無感情，知識貧乏，材料不足，是寫不出作文的，即使憋出來了，也必定淡如白水，味同嚼蠟。這說明思想認識和知識水平對於作文有十分重要的意義。
人的思想和知識從哪裡來呢？當然，主要是從現實生活中產生，從實踐中來。但是，宇宙是那麼廣闊，歷史是那麼悠久，什麼事都要事必躬親是辦不到的。如果一個人的視野，只局限於直接見聞，僅僅是從親眼看到、親耳聽到的那點點材料了解世界，那麼，他的知識一定很貧乏，認識一定很膚淺，想像力薄弱，感情也不會豐富。這就需要通過讀書，吸取知識和思想的營養，積累寫作的原料。
讀一本《理想，情操，精神生活》，可以學到生活的准則，幫助你樹立為共產主義奮斗終生的理想；讀一部《李自成》，可以了解波瀾壯闊的農民起義運動，幫助你樹立人民群眾創造歷史的歷史唯物主義觀點；讀了《十萬個為什麼》，可以解答你各種各樣的疑問；讀了「少年網路叢書」，你就能像蜜蜂在花叢采蜜一樣，得到豐富的營養；每天堅持讀報，可以了解世界上發生的許許多多事情。
在讀書的過程中，擴大了視野，積累了知識，提高了認識，陶冶了感情，再提筆作文，自然會是一篇言之有物、感情充沛的文章了。
把讀書學到的語文知識，轉化為熟練的寫作能力，要經過一個復雜的過程，不是一朝一夕的事。溝通讀和寫之間的渠道是一個「慢功」，不能操之過急。只要在多讀的過程中，注意消化吸收積累，給「寫」打下堅實的基礎，你就能達到一個多讀而善寫的境界。

C. 我為什麼寫不好作文作文

原因一是觀察力出問題。如果面對作文題,總感到無話可說,那麼有可能是孩子的觀察力出了問題。觀察力是在感知能力基礎上產生的認知能力,是獲取知識的重要途徑。如果孩子的觀察力弱,什麼事到了他的眼裡就會變得平淡無奇,自然無話可說、無事可寫。在這樣的基礎上構思作文,就會覺得有說不完的話可寫。

原因二是孩子閱讀和經歷的匱乏。孩子們經歷有限、人生閱歷有限,如果沒有閱讀的補充,如果不常與自然、社會接觸,腦子會空空如也,無異於坐井觀天。古語「讀萬卷書,行萬里路」如今對孩子教育仍有積極的借鑒作用。只有經常走出家門,身處大自然,參加各種豐富多彩的活動,才能體驗鮮活的生活,增長人生閱歷;只有通過大量的閱讀,孩子才能進入更廣闊的時間和空間,去體味不可能親自實踐的、古今中外成千上萬人豐富的人生體驗。生活是寫作的源泉,這些積淀都可以成為日後作文的生動素材。

原因三是由於詞彙貧乏,不足以表達出想要敘述、描寫的事物,想要表達的感情和思想。詞彙貧乏與平時的閱讀積累有關。只靠在學校語文課所學的內容,遠遠不能滿足孩子語言豐富的需求,只有課外大量閱讀,才能彌補這個缺陷。

原因四是「語感」未形成。作文進步緩慢、寫作文難的另一個原因,還可能因為沒有形成作文的「語感」,這個問題過去往往得不到老師和家長應有的重視,只是片面要求孩子多寫、多練。許多孩子寫作難、作文差,是由於書面語感欠缺造成的。作文語感是孩子對文章的整體感覺,包括文章的開頭結尾、遣詞造句、過渡銜接、段落句式、語體風格、層次結構、節奏韻律等,不是靠零敲碎打地解析範文就能掌握。講作文怎麼寫,只能讓孩子「知道」怎樣寫,分析範文只能讓孩子「知道」什麼文章好,距離「會」寫還很遙遠。而整體反復朗讀、背誦範文達到一定的數量,才能使孩子形成流暢的書面語感,「讀書破萬卷,下筆如有神」說的就是這個規律。

原因五是「缺練」。下筆再有神,如果孩子就是遲遲不「下筆」,作文也不會提高。因此練得少是怕寫作文的又一個主要原因。
原因六是沒有思考習慣。沒有思考的習慣,是學生作文無話可說、欠深刻的一個原因。如果家長平時引導孩子遇事多想想「為什麼會這樣」「有什麼後果」「有什麼收獲、啟示、教訓」「怎麼想的」等問題,就會養成孩子以小見大、平淡中見神奇、平凡中見深刻、透過現象看本質的思維能力。

D. 為什麼作文總寫不好

同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時將它們匯入自己思想的長河。這就是觀察的過程，觀察過程中要注意以下幾點：
（一）觀察決不要僅僅局限於「用眼看」。廣義的更有實際意義的觀察是指要將人的五官全部調動起來：用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會更加細膩、深刻。
（二）觀察過程中要注意運用好「爛筆頭」。俗語說得好：好記性不如爛筆頭。好多同學每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善於隨時記下來，這樣就會使觀察到的材料付之東去，許多有價值的東西也會白白浪費掉。
（三）觀察尤其要注意持之以恆。別犯「腦熱病」，三分鍾的熱度對與寫好作文是沒有益處的，你要將觀察生活、思索生活貫穿於你生活的每一天，這樣你才會寫出妙文佳作來。
學會觀察對於寫好作文有著巨大的奠基和推動作用，離開了觀察，你往往會感到難以下筆。願你學會觀察，不斷培養，提高贊成的觀察能力，在寫作實踐中取得得大的進步。

E. 為什麼我的作文老是寫不好

既然已經是高三了，恐怕要加點「激素」了。
一是多讀往年滿分作文，用心讀，每讀一篇，從結構、語言、素材、立意四個角度，分析其長處，采擷其佳處，領悟其妙處。並從這些滿分作文中分析出一套你認為能得滿分的操作技巧，平時作文時運用之（不是抄襲，化用為你自己的東西）。
這是形成自己的寫作理論。這很重要，比老師講的要重要得多。
二是強化素材積累。強烈建議訂閱雜文報，將報上所刊登的人、事、物、理、情注意弄清原委，進行記憶，並在自己的作文中運用之（不是生搬硬套，要恰當地化用）。
這是形成自己的素材庫。這也很重要，比專門的作文素材書要有用得多。
三是提升思想水平。不妨將高中所學過的哲學知識進行一遍梳理，先找一些相關的資料進行分析，一些哲學原理是如何體現在作文中的。然後在作文的過程中運用這些哲學原理。
資料在網上有一部分，一些專門的作文輔導資料中也有。
上三點，做一時容易，堅持難。但如果堅持一年，會有很好的效果。祝你成功！

F. 作文寫不好的原因是什麼

學生作文寫不好六大原因
許多孩子的作文寫得不好，究竟是什麼原因造成的呢？我想有六大原因：

一、寫得太少
孩子作文寫不好的一個主要原因是寫得少。作文有一個重要特點，就是實踐性強，操作性強，要掌握它，必須多動手寫。有的同學一年才寫20多篇作文，這就有點太少。

那麼，一年寫多少篇作文比較合適呢？我認為，每周不能少於一篇，一年要寫50篇以上。沒有這個訓練量是不行的。而且每篇作文的字數，都要達到要求。比如三年要寫300字以上，四年級要寫400字以上，五年級要寫500字以上，六年級要寫600字以上。

寫作文，必須有篇數和字數的要求。因為有數量才會有質量，質量是建立在數量基礎之上的。

當然，數量的要求，也不能太過分。有一個家長要求孩子一天寫3篇作文，這有點太多了。要求多寫，也不能走極端。一天寫三篇，孩子哪有那麼多時間，還要學數學和英語呢。那樣會把孩子搞得很疲勞。

二、書讀得太少
我發現書讀得多的孩子，一般作文寫得就能好一些；不愛讀書的孩子作文則會寫得差一些。

寫作文的確與讀書有關系。讀書與寫作文有什麼關系呢？

一是書讀得多了，人的思想就豐富，思想豐富了 ，就便於作文的立意，便於確定主題。

二是書讀得多了，掌握的材料就多，材料多了，寫起作文來，內容就豐富。

三是書讀得多了，掌握的詞彙就多，詞彙多了，寫起作文來，語言就生動。

四是書讀得多了，也能學學一些寫作方法，寫作方法多了，寫的作文質量就高了。

所以說，孩子不愛讀書、書看得少，也是作文寫不好的一個原因。

三、寫作方法不掌握
孩子不掌握寫作方法，也是作文寫不好的原因之一。

做什麼事都要掌握方法，警察破案需要方法，醫生看病需要方法，廚師做菜需要方法，學生寫作文，同樣需要方法。

作文的方法有很多，比如開頭的方法、結尾的方法、選材的方法、立意的方法、構思的方法、表達的方法等等。如果寫作文的這些基本方法，你都不掌握，那怎麼能寫出好作文呢？

掌握這些方法，首先要靠學習。要多看一些介紹寫作方法的書。其次，要在寫作中運用。再次，要學會感悟。有的寫作方法和技巧需要一點一點的去悟才能學會。

四、作文本身比較難寫
為什麼說作文本身比較難寫呢？因為，因為寫好一篇作文要求太多。

第一，要求有一定的文字功底。字要會寫，還要寫工整；要有詞彙，還要用准確；會寫句子，還要符合語法；標點符號也得會用。

第二，要求有一定的思想能力。每寫一篇作文，都要求要有中心思想，沒有中心思想，就不能評一等作文。所以，學生寫作文，還需要有一定的思想能力。

第三，要求有一定的邏輯能力。寫作文，不能沒有先後順序吧，不能前後顛倒吧，不能自相矛盾吧……這些都涉及到邏輯能力問題。

第四，要求有一定的生活經歷。寫作文，就是寫生活，沒有生活，就沒有作文。所以寫好一篇作文，生活經歷還要豐富。

第五，要求有一定的想像力。寫作文需要學生有想像力，寫《未來的我》《未來的家鄉》《未來的機器人》等，都需要想像力。

所以，作文本身比較難寫，學生一時難於把握它。

五、家長重視不夠
我接觸過很多的學生家長，有的孩子的家長非常重視孩子的作文學習。有的親自輔導，有的經常督促檢查，有的還請老師給孩子講作文。

一般來講，有這樣的家長，孩子的作文寫得就比較好一些。

相反，也有的家長認為孩子寫作文是天賦，不用刻意去學習；還有的家長認為，孩子的作文隨著年齡的增長，自然就會寫了，喪失了孩子學習作文的最佳教育時機；還有的家長是忙與事業、忙於其它事情，顧不上過問孩子的作文學習。

一般來講，貪上這樣家長的孩子，作文可能就會差一些。因為孩子失去了家長的指導、失去了家長的支持，自然在作文的競爭中，就失去了一大優勢。

孩子作文寫得不好，家長不要光在孩子身上找原因，要反省一下自己重視孩子的作文學習了嗎？自己給了孩子多少指導？自己給了孩子多少支持？自己給了孩子多少關心與關注？你為孩子的作文學習付出了多少？

六、老師指導不到位
語文老師是學生作文學習的教練，教練水平高，就會帶出一批高水平的學生；否則，教練水平差，也很難帶出好徒弟。

說句實在話，語文老師的水平和能力也是不一樣的。同一個作文題目 ，有的語文老師只講了十幾分鍾，同學們就都會寫了；可有的語文老師，辛辛苦苦講了一個小時，學生還是不會寫。會講的老師就像「庖丁解牛」，能夠抓住要害、抓住重點，言簡意賅；不會講的老師就是「隔靴撓癢」，費時費力，講不到點子上。

語文老師教學水平差異的形成，原因比較復雜。有的語文老師教令長一些，經驗可能會豐富一些；有的語文老師剛從大學畢業，教學經驗還需要積累。但也盡然，老教師不去知識更新，也會落後；年輕教師在運用現代科技教學方面，可能會優於老教師。

一個班的學生作文寫得好不好，與語文老師的責任心也有關系。有的老師勤奮，一周一篇作文，而且批改仔細；有的語文老師偷懶，能不布置作文就不布置，免得辛辛苦苦去批改。

所以，我說孩子作文寫不好，老師也有原因。

總結：
學生作文寫不好的原因，其實概括起來就是兩個原因：主觀與客觀。學生方面是主觀原因，其它則是客觀原因。學生肯學，家長支持，老師會教，這三個方面的工作都做到位了，孩子的作文才能寫好。

G. 為什麼寫作文，總是寫不好

因為你並沒理解那個題目的意思，或者就是不用心。

H. 作文寫不好的原因

考試，在普遍人的眼裡，都是枯燥的、乏味的，令人厭煩的，但我卻有幸參加了一次不尋常的考試，它讓我既感慨又慚愧。
周一的班會，劉老師抱著一摞試捲走進班裡。看著那些試卷，班上的同學們不約而同的發出一陣陣嘆息。劉老師對我們說：「同學們，這節課我們來進行一場考試…」未等劉老師說完，一同學聚插嘴道?「老師，這次考試是關於什麼的？」老師笑了，眨眨眼睛說?「同學們，我們這次既不是語文測試，也不是數學測試，而是一次『親情測試』。」「親情測試？從來沒聽說過」「莫不成是要考家人對你愛的指數？」老師話音剛落，同學們就七嘴八舌的談論起來了。
卷子發下來了，只是這一次考場里沒有了往日沙沙的答卷聲，因為這張卷子上寫的題目讓很多人都無從下手∶
1.父母的生日
2.母親喜歡的飯菜
3.爸爸下班的時間…
我看著卷子上的一道道考題，第一次感受到了考試時的迷茫。這些題目是那麼難答，卻又那麼簡單。「同學們，這次的考試沒有滿分，也沒有及格分。這次的考試，不是想要為難你們，只是想測測你們對家人的愛到底有多少，如果把這些問題拋給你們的家人，他們一定會不假思索的回答出來吧…」此時，班裡響起了低低的抽泣聲，一些女生們都紅了眼眶，甚至哭出聲來，而平日里調皮搗蛋的男生們也都沉默不語，班裡異常的安靜。直到下課，同學們也都久久沒有離去…
在愛的天平上，家人對你的愛永遠都是最厚重的，而你是不是總在那一頭高高翹起呢？這次不尋常的考試，讓我明白了∶對家人的愛永遠沒有滿分，只有你不斷的去努力，才能讓這個『成績』越來越好，而你和家人之間的愛也越來越深。

I. 寫作文為什麼寫不好

作文寫不好的根本的迷失了自我，讀讀下面的文章吧，它對你也許會有幫助。
「心」的迷失，作文的死胡同

四川彭山青龍初中 徐敬德

作文，就是用筆說話，這是再明白不過的道理。只要我們像小時候學慣用嘴說話一樣，不怕羞，不怕難，勤練習，水平就會不斷提高的。可是，我們有的同學的作文，雖一練再練，水平還是不見提高，甚至是越練越難、越練越煩，陷入了越難越煩、越煩越難的怪圈。為什麼會出現這樣的情況呢？最近，我對這些同學的作文進行了研究，發現其中主要的原因，是他們在作文時，把自己的「心」給迷失了，鑽進了作文的死胡同。
我們來看看下面的作文

我的鄰居
汪 博

我的鄰居有個孩子叫洪羽，他是從小跟我玩到大的好朋友，我非常喜歡他。
洪羽很調皮，又很惹人喜歡。不敢做一些膽大的事，很謹慎。記得有一次，我跟他一起去釣魚。開始，他只知道玩，還去搗亂，讓別人也釣不到魚。幾個老爺爺說他，他還不聽。他的魚鉺早就光了也不管。過了一會兒，他看見我釣了幾條魚心裡直癢，於是他坐了下來。過了一會兒，他又坐不住了。後來，我對他說了一些釣魚的事項，他果真做了起來，沒要幾分鍾，一條小魚兒上鉤了，他高興得連嘴巴都合不攏了，而且聲稱比我釣得多。看他那得意忘形的樣子，我忍不住笑了。
記得還有一次，我們在公路邊上玩，看見了一個盲眼老爺爺，他在公路邊上正要過公路。我們看見了，急忙幫他過了公路。他要我們把他送回家，並說要給我們一些報酬。我們答應了。到了他家後，洪羽說：「老爺爺，我們走了，你的報酬我們也不要了，因為這是我們少年兒童扶老的美德，再見了！」說完拉起我走了。我真想不到能從他嘴裡說出這樣的話。這個小學生能有這樣的美德，是我們應該向他學習的地方，老爺爺也一定非常感激我們的。
我以後一定要學習他助人為樂的美德。

（選自彭山縣初一語文學年統考試卷）

【評析與點撥】這篇習作的主要毛病，是「心」的嚴重迷失。
習作中，沒有鮮明的景物，沒有人的表情、神態，甚至沒有人物細微一些的動作，這是迷失了「觀察之心」；沒有符合人物身份、場合的語言（習作中洪羽的話，顯然不合身份、場合，是編出來的），這是迷失了「聆聽之心」；習作中沒有細膩的心理活動，這是迷失了「思考之心」……因而，習作中的人物成了沒有感情，不會說話，又缺乏健康正常思維和情感的只有手腳偶爾動一下的麻木者，比木偶還不如。讀這樣的「人」的故事，不乏味才怪！這樣的作文，咋個好得起來？
作者彷彿不是活動的參加者，而是站在遠處毫不相乾的觀眾；看，沒看清楚；聽，沒聽明白；「人物」想了些什麼？不知道；「我」又會想什麼呢？沒有參與，不知道。讀這種作文，好像聽毫不相乾的人講毫不相乾的事，哪有不煩的道理？作文和演戲一樣，必須全身心地投入，如果一個演員只是在那裡毫無表情地舞手弄腳，你願意看嗎？嚴重地迷失了「心」的作文，自然不會是好作文。
做作文，把「心」給嚴重迷失了，這是非常糟糕的事。殊不知，還有比這更糟糕的事呢！這就是「心」完全迷失——作文練習中的「抄襲」現象。
就在這一次閱卷中，一位老師閱到一篇作文。連連呼妙，不住地說：「一篇妙文，一篇妙文！」並主張給它打滿分。我滿心歡喜地接過來，一看，滿心歡喜一下子煙消雲散了：這是一篇抄襲之作。它原來的題目是《男子漢的歉意》，發表在樂山市的《讀書園地》上，作者是當年在我校讀初一的梁林勇。它原來的開頭是「我的前排坐著一位女同學，她的名字叫葛利群……」抄襲者對它作了小小的改動。題目自然成了「我的鄰居」，開頭則成了「我的鄰居有個女兒，她是我的同班同學，她坐在我的前排，名字叫肖麗」，後面的文字呢？幾乎是原封不動。抄襲，是把自己的「心」完全給迷失了。「手」是自己的「手」，而寫的卻是別人「話」，別人的「心」。就好比那牆上的喇叭，只是機械地重復著別人的聲音。其結果是，無論說過多少「好聽的話」，自己還是一句也說不來。用抄襲的辦法來「練」作文，一輩子也休想寫出好作文來。
作文練習中「心」的迷失，說到底，是對豐富多彩的生活的迷失，是因為平時沒有用「心」去觀察，體驗，感受豐富多彩的生活。這里的「用心」有兩層意思：一是留心，注意；二是飽含感情。也就是說，如果平時沒有對豐富多彩的生活的留心，注意，沒有飽含感情地去觀察，體驗，感受，那麼，作文時「心的迷失」就是一定的。豐富多彩的生活，是作文的豐富源泉，也是唯一的源泉，迷失了它，怎麼不感到材料缺乏，沒啥可寫的呢？又怎麼不去「編」，不去「抄」呢？而這「編」、這「抄」，不僅使自己鑽入了「心的迷失」這個作文死胡同，而且還會帶來更嚴重的迷失——「寫好作文的努力」的迷失和「作文興趣」的迷失：反正是「編」，就「編」一篇「萬金油」作文，來個「以不變應萬變」。比如前面舉的作文，用它來寫《我的鄰居》，又用它來寫《我熟悉的人》《值得我學習的人》；用它來應付《我的同學》《我的夥伴》，甚至用來敷衍《童年趣事》《童年的回憶》《學雷鋒的故事》《助人為樂的人》等等等等。本來就是一張「歪膏葯」，用它貼了腳桿又貼手桿，貼了手桿又貼肚皮……能有什麼效果嘛！可是我們的同學想，只要能應付考試，管它呢！至於「抄，更簡單，找一篇「早」一點的「遠」一點的好作文背下來，再來個「萬金油」處理，考試就可以應付過去了。這樣，還用得住「寫好作文的努力」嗎？然而，「編」也好，「抄」也好，應付得了一「試」，應付不了一「世」；騙得了別人，騙不了自己，是痛苦的事。痛苦生煩亂，煩亂生厭惡，自然沒有了「作文的興趣」。一個學生，如果連「作文的興趣」都迷失了，那麼，作文怕就永遠沒有成功的希望了。
怎樣才能回到作文成功之路上來呢？辦法是：把迷失的「心」找回來。首先，對作文要「有心」，要抱以極大的熱情，要懷有濃厚的興趣，決不放棄寫好作文的努力；再者呢，就是要對豐富多彩的生活「有心」，處處「用心」，觀察它，體驗它，感受它，積累作文的材料；三呢，就是作文時要「有心」，記住一條樸素的原則：「我筆寫我口，我口言我心。」雛燕的啁啾不如黃鸝的歌唱好聽，但畢竟是自己的歌。一句話，全身心地投入到作文中去。開始，也許還是寫得不好，不過，請你相信，只要堅持下去，多多練習，就會逐步好起來的，正如小時候學慣用嘴說話一樣。

J. 作文段落寫得不好，通常出現這種情況的原因是什麼

大家要是想要寫好一篇文章，不單單得掌握特別多的閱覽堆集文章資料，還要加上日常得一些體會，還有經常得練筆和深度得考慮這些都是必不可少得條件。

了解了不懂得如何寫作文之後，接下來再帶大家來看看如何對症下葯，寫出好的文章吧!

怎樣寫出一篇好的作文?

特別多得閱覽是寫好作文得基礎。孩子作文不理想或許有特別多方面得原因，但想要寫好作文閱覽是無可或缺的。由於寫作就如同大家說話，也是要一個從輸入到輸出得過程。我們之所以會說話便是由於聽得多，那麼想要寫好作文就需求讀的多多，多讀大家得印象里才會堆集資料，那麼自然就懂得如何去寫出好作文啦！。

好了，今天得分享就到這啦，那我們就下期再見嘍！