為什麼閱讀題做得好數學卻不好

1. 為什麼我經常思考問題，記東西比別人快，但數學總是考不好，並且閱讀也很慢，這是怎麼回事

想簡單的學好很難，要想學好必須得下功夫、花時間！
1、課前做好充分的預習，對難看懂的要勾劃出來
2、課中一定要認真聽課，尤其是之前勾劃的不懂的地方更要十萬分的注意
3、課後整理思路，做好復習工作，對還是不懂的知識點去詢問同學或老師
4、針對知識點做好對應的練習，把做錯的題目單獨寫到一個本子上，方便以後復習查看
如果你這么多點都做到的話，你的成績絕對差不了！
一）注重數學前提盡管語文和數學都是基礎課程，但是與學習語文不同，學習數學必須按具體的順序進行。有許多同學數學成績很差，這是因為沒有理解基本的概念，沒有掌握學習數學的前提技能。當這些同學接受的數學教學不適合他們自己的學習風格時，就一定不利於發展他們的學習技能或整合所學的概念，這時他們在數學學習上就失敗了。不幸的是，一般的數學教學完全出自課本或教學大綱，而不去關注學生是否掌握了所學的概念。例如，一個學生只學會了某一章的60%的內容，但在學習下一章時安排的問題與其它同班同學一樣多，如果不能掌握前提性的基本技能，這些學生還必將繼續失敗。怎麼才能使學習數學困難的同學學好數學呢？只有一個辦法，從頭來，掌握數學學習的前提技能和概念。（二）評價理解與多做練習平衡發展。現在有些國家「新數學」風行一時，它強調用問題解決法教學，不再強調反復練習，而是強調評價，確定答案的合理性，研究關系和模式。換種說法，較少強調信息加工技能，更多強調思維的理解和運用能力。在計算機已經十分普及的今天，這種方法是應當提倡使用的，但是我們也應當清醒地看到它的局限性。因此我們主張平衡發展，即強調學生的理解和運用能力，也強調學生信息加工能力的提高。換言之，我們既要要求同學們學會評價、確定答案的正確性，研究探討數學概念之間的關系，也要提倡適當的動手進行練習。要鞏固數學知識並達到掌握的程度，不做一些習題是不行的。因為通過做題不但能使自己掌握的知識更牢固、更熟練，還可以提高解題的准確率。畢竟數學解題的過程是一種程序性知識的學習，僅僅理解明白，而不去做題，是無法學好數學的。有些同學買了許多參考書，埋頭苦幹，採用題海戰術，甚至連《五星題庫》都已經做了一遍，但這種做法也是不科學的，並且往往做的都是在做無用功。在做題時要把「題」的類型分清，同一類型的題目不要盲目地、反復地做。應該每做完一道題後，都要在題後加上幾個批註，說明該題的重點在哪兒，解題的訣竅在哪裡。堅持這么做，收獲將會很豐富。同一類的題目做多少才能符合數學學習的規律呢？沒有具體的標准，以達到熟練的程度而進行練習的數量為標准比較合適。（三）培養對數學的興趣。當年記者采訪著名數學家陳景潤，當問到他是為何研究數學時，他沒有說冠冕堂皇的話，而是歸結於「好玩」兩個字。培養對數學的興趣十分有利於學好數學這門課，其實數學是一種十分奇妙的科學，趣味性比較濃。同學們可以通過結成學習對子或組成興趣學習小組的方式來培養自己對數學的興趣。（四）聽懂課是學好數學的前提。數學是生活中，也是高考中十分重要的一門基礎課程，它對一個人邏輯思維能力的要求相當高。人們分析問題、解決問題的能力來自那裡呢？一個很重要的途徑就是通過上課時聽老師分析問題、解決問題時的思路和方法。這樣可以減少許多自己摸索的過程，不失為提高數學學習能力的一條捷徑。同樣的一道題目，我們可以思考：老師的解題思路是怎樣的？自己的思路又是怎麼樣的？區別在那裡？為什麼老師的思路能完美地解決問題，而自己的思路總有一種不足感？這樣多問幾個為什麼，解題能力無形中就提高了。能力不是玄虛的東西，只要我們老老實實地努力，它自然會增長起來。（五）學習數學還有一些獨特的方法。比如同學們可以根據自己的需要進行編題。在自編的題目中要把新學的內容與過去所學的內容聯系起來，這種方法有利於對所學內容系統的掌握。另外數學、物理、化學的教學實踐表明「向前學」是非常有利於學好這些理科課程的方法，因為「向前學」即可以提高聽課的起點又符合理科順序性強的..

希望對你有所幫助
望採納

2. 為什麼孩子的語文成績特別好，但是數學成績很差

如果你語文或者數學很好，很難通過自學把數學或者語文補上。要改變這兩種瞬間思維，並不容易。有些同學實力不夠強，沒有把某一科的優勢作為心理優勢。別人提到弱勢學科，就會通過另一個學科的強勢來彌補心理落差:「但是我語文很好。」偏科還是可以補的。沒有切換思維，就要觸及細節，反思自己的思維。久而久之，你可以雙向提高兩科成績，把之前的感受變成思考角度。

數學差就是邏輯思維能力差。找到一個好的數學方法，有針對性的練習。會改善的。學好數學，最重要的是上課跟著老師的思路走，做不到的多問老師和同學。智商很大一部分是遺傳決定的。後天的養成教育可以提高智商，但影響不大。對於普通人來說，人與人之間的智商差異就更小了。雖然孩子數學成績差，但不代表孩子智商低，尤其是他語文成績那麼高，說明智商沒問題。

3. 五年級孩子的語文作文很好，數學卻完全不行，這是為什麼

五年級的孩子語文作文寫的很好，但是數學卻完全不行，是因為孩子出現了嚴重偏科的現象。其實很多人天生就不適合學數學，因為在學習的時候那些數字對於他們而言就像是天方夜譚一樣。如果孩子在五年級的時候出現了語文好數學不好的現象，一定要去觀察孩子是否對數學感興趣。因為很多人天生就不適合理科，在數學不夠好的同時，這些孩子對於數學的一些思維是無法做到位的。

讓孩子學會抓重點

很久之後我才發現，原來沒有數學天賦真的會影響去學習數學。在小的時候我基本上已經放棄了自己的數學，就是因為每一次別人看題的時候總是一眼就能夠看到重點，但是我在看題的時候總是無法抓住重點，而且有時候還會把這些重點搞錯。因此老師在教育孩子的時候，一定要學會讓孩子抓住重點，同時也要讓孩子在上課的時候用心，而且老師在講課的時候也可以放慢節奏，這樣的話才能夠讓學生更好的進入學習。

4. 平時的作業題都會做，但考試總是考不了高分，這是什麼原因呢

有很多的學生都表示，自己在平時的作業題都是非常容易做的，但是在考試的時候就總是覺得自己得不了高分，這到底是為什麼呢？今天小編就來跟大家說一說。

三、總結。

小編建議大家在平時最好是多發說一下書籍，特別是在考試之前，把該背的公式給背下來，這樣的話，自己就能夠記住了。而我們也需要日積月累，這樣的話，自己在大考的時候也能夠取得一個非常不錯的成績，考試的時候是完全沒有必要緊張的，放平自己的心態，就能夠取得一個非常不錯的成績。只要我們平時足夠努力，就不用去害怕這些東西，自己也能夠更加的輕松。

5. 為什麼我小學的語文好而數學差

看樣子你是遇到了問題。
也許，你先天就對數學不太感興趣，也就不太精通。畢竟先天也是有一定因素的，所以，不要過分自責，心態放好，才能有正確的態度對待這一門科目。
其次，你既然知道你的數學不好，你就應該努力。不應該怨天尤人，應該學會自我反省，找到自己為什麼數學成績不好，是因為粗心呢？不會做呢？還是會做但到了考場上就是做不出或者做錯？還是計算能力不行？後面的問題都是一種數學能力。（我們老師說的）
天才是百分之一的勤奮和百分之九十九的汗水組成的，你可以問老師，和老師溝通，或者讓同學，家長幫助你，虛心請教，相信他們一定會幫你的。
提高數學的方法，在於做題。但是，不是題海戰術，做題不在多而在於精。要找一些難度大一點的，典型的題目（不是奧數）。

我一開始上初中時，這也是我的問題。雖然沒那麼嚴重，但是我遇到了一個好老師，好班主任，數學漸漸開始進步了。這些都是他對我講的，讓我得以在零班。
祝你數學進步，有一個好心情！
這些都是我的真話，希望你能因此改變。

6. 為什麼數學題平時都會做,考試卻考不好

平時學習不錯但考試成績卻不好，可以從三個方面進行反思。

1、心態方面。考試時的心理狀態（緊張、擔心、壓力等）對考試成績有很大的影響。當你懷著勢在必行的心態參加考試，那麼你考出好成績的幾率也會提高，而如果你自己都不相信自己，那麼基本上成績就不會太好。你已經做了所有要做的准備，你現在能做的就是保持平靜、選對答案。如果感到緊張，做做深呼吸，保持平靜。

2、考試能力方面。比如不能很好地把握時間、審題馬虎、做題猶豫不決想太多等等。這一系列考試的問題需要平時練習，比如多進行測試和考試練習，平時做測試題的時候，嚴格按照考試的心態和標准來練習。

3、自我認知不足方面。我們的大腦中有一個叫做「元認知」的東西，元認知說的是我們對於自己的認知水平的判斷。我們的元認知非常容易出現偏差，在學習上，元認知會讓我們陷入兩個誤區：首先是不知道自己學習中的薄弱之處，不知道要在哪裡花更多精力才能提高自己的知識水平；其次是愛使用那些會讓自己錯誤地認為掌握了知識的學習方法，比如拚命地反復閱讀、拚命地記筆記。

下面是相對科學正確的一些學習和復習方法。

1、課堂上要認真聽講，認真聽老師的講解有助於你對學習內容的理解。上課的過程中不要只是一味的聽，要勤做筆記，有主動回答問題，有問題也要提出來。你把學習變得越有趣，自然你就越享受其中，而你越享受學習，自然記憶效果就越好！

2、學習知識之後，要學會對知識進行編碼。編碼說的是以一種你能理解、容易理解的一種方式去呈現、去記憶所學的知識。比如：用你自己的話把它說清楚；把當下學習的知識和已有知識、經驗、事物結合起來進行理解和思考，舉一反三；運用一些記憶術（比如「精英特速讀記憶訓練」中的編碼定位記憶、撲 克牌記憶、思維導圖記憶）讓要記憶的內容更豐富、立體，增強記憶效果；建立起知識的結構圖等等。

3、鞏固知識的時候不要只是簡單重復，要學會「檢索」。檢索就是透過各種讓大腦覺得有點困難、有點挑戰的方式來回憶所學，從而深化記憶。比如：①考試、測試，它能夠檢驗出你知識的薄弱環節，從而進行有針對性的練習。②卡片法，比如背單詞的時候，在卡片的正反兩面分別寫下中、英文，看中文想英文、看英文想中文。③回想法，比如讀完一本書或上完一節課之後，在一張白紙上寫下記得的所有內容。④提問法，比如讀完書或學習完某章節後，自己設計一些問題，通過回答問題來檢測自己對知識的掌握情況。在運用檢索的方法時，不要一來就看答案，而要先使勁地回想，等實在想不出來的時候再看答案。

4、通過查缺補漏，找到自己掌握的不好的地方。比如以課本為基礎，結合自己做的筆記、卷子等資料進行一個知識梳理，找出哪些內容自己還沒記住、哪些知識還沒有搞懂、哪些知識以前忽略了、哪些題目做錯了、做錯的原因是什麼等等。無論是概念、原理、公式，還是具體的知識點，都要標記並整理出來。不理解的要抓緊找老師同學弄懂，沒記住的要花時間去記憶背誦。

5、學習的過程中要勞逸結合。適當地進行休息，你的大腦反而會吸收更多知識。所以每學習一個小時就休息10分鍾吧。

7. 為什麼孩子做了很多題，數學成績還是不好

現在很多的同學數學的分數都不是很高,這拉低的整體的平均分,所以很多的學生都會是做很多的練習題來改善這種問題,那麼初中數學練習題做的越多分數就會越高嗎?

數學習題
初中數學練習題做的越多分數就會越高嗎?
其實數學不是多做一些題就可以將自己的分數提升,而是要了解解題的方式,只有這樣才能快速的整理出答案,這個科目是一種對腦部的思維能力的鍛煉,因此我們可以在平時的生活中對孩子的這種能力進行鍛煉.
對於學生來說,這們科目真是很頭疼的一個問題,很多的家長都非常害怕看到孩子的數學分數,
並且有時候會讓孩子多做一些初中數學練習題來改善這種問題,那麼初中數學練習題做的多可以改善分數嗎?讓我們來看一下正確的答案.
很多家長都會對孩子使用題海戰術,其實這是錯誤的,家長們需要明白學習數學並非是要去做題,如果讓孩子做大量的題很容易會讓孩子對數學產生厭惡,一定要記住這一點,而題海戰術並非說的是多做題,而是掌握解題的方法,我們不能忽略掉理論知識,我們要對學習到的公式等等進行整理,在閑暇的時候看一看、背一背,這樣我們對公式以及概念等等熟悉之後才可以進行解題.
所以如果一味的讓孩子做大量的練習題對孩子只有壞處沒有太大的好處,這一點是所有家長們需要注意的,如果孩子的數學分數不好,可以通過有計劃的學習來改善,比如對教材進行預習、復習等等,復習是非常重要的,不要認為學過去就可以了,復習可以讓我們更加熟悉之前所學的內容,這樣分數才會有一定的提高,我們要在學習新的知識的同時,也要復習之前的知識,這樣我們才能更好的進行學習.

數學習題
在做初中數學練習題的時候,家長不可以讓孩子做的過於多,需要給孩子一定的休息時間,以防止孩子出現過度勞累的情況,這樣只會讓分數出現下降並不會有上升的情況,所以只有詳細的制定計劃之後才可以在一定的程度上改善孩子的分數問題,還可以改善孩子的學習習慣,這對於孩子的以後有非常大的影響.

8. 語文挺好的屬於理解能力可以，為啥數學的應用題做的不太好

有些孩子自己做應用題時,完全弄不懂題意,半天也做不出一道題,但只要家長在身邊督促一下,情況馬上就會有所改觀,所以有很多父母看到這種情況就認為孩子不夠自覺,學習積極性差,不認真,總之,會把原因向學習態度方面靠.當然我們不排除個別孩子有情緒、學習興趣及自我控制能力方面的問題,但應用題的解答首先是思維的過程,如果孩子的思維能力足以應付眼前的任務難度,多半不會因為認不認真而影響到做題的質量,所以僅從學習態度方面考慮的看法不免片面.
我們知道：做應用題的第一個任務是閱讀文字,這與計算題有明顯不同的要求,而在很大程度上考察的不完全是數學能力.由於應用題所敘述的文字往往較長,對於閱讀能力不佳的兒童而言,斷句都很困難,更不要說把一些文字上的東西轉化為抽象的數學符號或列式.有些孩子往往把題目的前後條件擱置到不同的信息分組中,明明是講的同一個連續的條件,他卻把它們理解為平行的部分,結果造成題意歪曲.這是導致兒童應用題解答上的首要困擾.
其次,閱讀能力再具體一些分析,則必須仰仗視動統合能力的發展,因為任何閱讀都離不開眼球運動、視覺廣度及視覺記憶等視知覺的一系列功能.有些孩子會把題中的字詞看錯、丟掉標點符號、抄寫時看錯、抄顛倒、忘記計算中的進位、借位等,使本來就已撲朔迷離的題意更加混亂不清,更有甚者,閱讀時完全漏掉了一個條件,於是許多家長被誤導,把這看成是孩子不夠專心的一種信號,其實是孩子能力不夠的緣故.
兒童做不出應用題另外還有一個很重要的因素是欠缺理解力.應用題中無論潛詞還是造句都經常用一些生活中不太常用的書面化語言,甚至出題者的意圖就是故意在文字上測驗孩子的某些理解能力,如果此時兒童的理解不正確,就很容易產生困惑,計算列式更無從談起.
而家長如果坐在身邊,孩子在文字閱讀上處於劣勢的視知覺能力就會被其它優勢能力取代.比如,有些孩子聽覺功能發展較好,只要是聽覺渠道進入的信息,就會正確而暢通無阻地傳入大腦,然後進行分析處理.當家長坐在一邊時,經常是邊督促,邊講解,多多少少把一些很書面化的內容變成了生活化的口語信息,無形之中替孩子簡化了問題.但是,這種幫助顯然有它的危險性,因為孩子自己解決問題的能力並沒有得到提高,只是轉移了問題的方向而已.
總之,應用題的解答是對語言能力、閱讀能力、數學計算能力的一項綜合考察,從一開始的閱讀、對文字的理解、到後面的計算、抄寫等種種步驟對學習基本能力落後的兒童而言都會造成困擾,所以孩子自己做答時光靠自己的眼睛去處理任務就不如聽家長把它換成語言然後思考來得方便 .
需要注意的是,這種問題的孩子一般聽語功能較好,而視動統合能力及閱讀理解能力較差,要想解決問題必須從薄弱處著手,即加強視動統合能力,如果只為了讓兒童應付學校的作業而過多依靠聽語功能,視動能力的發展就會相應受到限制,長期下去就可能一種能力越來越好,而另一種能力卻幾乎沒有發展,因為這兩種能力經常是相對的,就好比人的某種感官比較發達,而另一種感官的敏感性就會差一些一樣.