學外語為什麼聽力不好
① 為什麼大部分學生都會覺得英語聽力那麼難
在英語的學習過程中，需要大量的詞彙量，作為英語學習的基礎，就好比建高樓大廈，沒有地基如何萬丈高樓平地起？ 沒有足夠的詞彙量去學習英語，只會感覺到吃力。而背誦英語詞彙相對來說比較乏味，很多同學根本就不能堅持下去。
不會自覺情景帶入，只會呆板的去讀，不能深入理解句子含義，只是淺顯的理解。這些都是導致自己覺得英語聽力難的原因。
② 英語聽力不好怎麼辦
針對這種情況，首先應該明確造成聽力困難的障礙是什麼。然後針對障礙進行分析。最後通過大量練習使得聽力能力有所提高。
聽力的障礙主要是三種：一是聽不清單詞發音；二是語速快聽不懂；三是聽清了卻沒印象。
第一種現象的原因是對發音不清楚，應重點鞏固發音基礎；第二種則是最常見的現象，其原因就是聽辨音能力與反應能力的不足；第三種是對單詞意義及句子結構未能熟悉。
面對聽力薄弱的狀況，只要選擇適當的方法，可以很快加以解決。
第一種方法是選擇聽力教材，比如星火英語等。重點就是聽，反復的聽其中的語句，直到實在聽不懂再查閱書上的原文。這樣堅持進行著，不用多少篇英語聽力文章，英語聽力就可以快速突破。
第二種方法就是"清聽"。不藉助任何聽力材料，每天聽一篇沒有多少生詞的文章，開始聽不懂也無所謂，只要聽力有一定基礎，其後文章內容必會越來越清晰，直到一天除了生詞都能聽懂，那就大功告成了。
還有一種是比較比較綜合的方法就是聽寫法，聽著自己從未見過的文章，將語句寫下來。能寫多少是多少，寫完對照原文檢查。這對檢查自己的聽力軟肋和單詞弊病有很大幫助。
希望同學們多加練習，多下苦功，早日攻克「聽力困難」這個難題。
答案來自 中教聯盟
③ 英語聽力不好，原因
第一、一些同學音標基礎不是很好，所以導致單詞發音不準確。
第二、不良的學習習慣造成發音不準確。
有很多同學音標基礎很好，但是由於養成了不良的學習習慣，導致發音不準確，進而導致聽力障礙。
第三、對連讀、弱讀、失去爆破、音的同化等知識缺少了解和練習。
單詞在句子中由於受到其它單詞的影響，發音會發生變化。如果不了解這種變化，我們也會感到聽力困難。常見的變化形式有：
連讀：前面的單詞以輔音結尾，後面的單詞以母音開頭，在講話時通常會發生連讀。
弱讀：指的是母音的弱化。為了加快語速，或者由於單詞在句子中處於次要地位，我們在講話時往往不發字典里標的強讀音，而發弱讀音。
失去爆破：兩個爆破音相遇，前一個爆破音只按照其發音部位形成阻礙，但不爆破，稍作間息後立刻過渡到後一個音的發音部位並爆破。
同化：同化是指在快速講話時，某兩個音相遇後因互相影響，而發生音變。
第四、漢語和英語發音方式有很大差異。
2. 詞彙量太少，語法
3. 大腦反應速度太慢
反應速度慢主要有以下幾個原因：
第一、對單詞讀
第二、不會用英語思維，邊聽邊翻
第三、邏輯思維能力較低，預測能力較低。
4. 不了解英語不
5. 不會合理利用時間，不積極尋找機會練習
聽力練習越多，進步越大。
6. 心理原因
對自己信心不夠。信心不夠在聽時就會產生過度緊張等消極情緒。我們在比較放鬆狀態下能聽懂的內容，在過度緊張的狀態下大腦可能一片空白，什麼也聽不懂。
7. 聽時養成了不良習慣，如閉眼，走神，翻譯，過於放鬆或緊張等
8. 對講話人文化背景，教育水平，思維方式，生活經驗缺乏了解
如果雙方文化背景，教育水平，思維方式，生活經驗相差很大，在聽對方說話時，即使每個單詞和句法都聽清了，有時還是沒有完全聽懂意思。
9. 訓練內容太難或太易，不夠實用有趣，訓練方法不得當，太想速成，缺乏耐心和毅力
④ 外語聽力不好，是什麼造成的
聽力的問題反映了外語基本功上的欠缺。
基本功是什麼？還是詞彙量和語法。語法方面：句型、時態、語態、各種從句，等等，你都掌握了嗎？語法就像規定一樣，要背下來，並且連同例句一起背。例句就像模板一樣，以後可以套用的。
詞彙方面：詞彙量、短語、詞彙的各種用法、不同場合的意思，等等。要養成多查字典的習慣，查字典不只是為了知道意思，而是要學習各種含義和用法 並且在例句中學。背下例句會在關鍵時候起作用。
至於聽力本身，建議多聽聽外語廣播、電視、錄音等音頻的東西，最好沒有視覺形象，只用耳朵不用眼鏡，只關注於聲音，而不關注畫面。提醒一下，看外國原文電影並不能快速提高聽力，反而浪費時間。聽廣播是最好的。
⑤ 一年級的英語聽力題比較差的原因是什麼
主要原因：很多一年級孩子剛剛接觸英語，由於詞彙量的缺乏，對英語沒有太大的興趣等等原因，導致對英語聽力學習感到很吃力，不知道聽力是在講什麼，感到很盲從,所以在聽力題方面成績會相對比較差。
可以通過下面的方法提高英語聽力題
一、有技巧性的增加孩子詞彙量。沒有詞彙量的聽力只能叫做聽見，不能叫做聽懂，而聽力是指培養孩子聽懂英語意思的能力。那這必然就和孩子的詞彙量有很大的關系了，可以說沒有詞彙量就沒有聽力能力。擺在孩子面前的問題是解決英語詞彙量的問題，增加詞彙量的時候注意千萬不要死記硬背，有技巧性的去擴展新詞彙，復習老詞彙，將英語單詞記牢。
二、帶孩子看沒有中文字幕的英文電影。有了詞彙和語法這兩個基礎能力以後，則要增加英語聽力練習次數，而帶孩子看沒有中文字幕的英文電影是一個很好的選擇。這種方式完全是一種寓教於樂的方式，在孩子看電影的同時還把英語學了。在孩子看電影的時候要注意讓孩子聽外國人怎麼發音，在聽的過程中用筆記本把一些重要信息記下來。另外，聽和說永遠是相輔相成的，這兩種能力具有相互促進的作用。說的能力提高促進聽的進步，聽的能力提高又能強化說的能力。所以，平時生活中，讓孩子學會用英語跟他人交流，剛開始交流的時候可能比較慢，但只要孩子堅持下去，一定會有收獲。
⑥ 怎麼解決英語聽力不好的問題
多聽英語磁帶。其次還要養成在聽力過程中保持良好心態的習慣。有個平穩的心態很重要。因為英語聽力前五道題只聽一遍，此時需要一個好的心理素質。
⑦ 孩子英語聽力不太好的原因有哪些
原因1：接觸太少
由於學生平時在學校以讀、寫為主，聽力訓練少，會讓學生誤以為聽力不重要，造成英語聽力經常被忽視的現象。有些單詞讀音差不多，但學生很難分辨，例如who』s和whose，listen和lesson，walk和work，door和doll等等。
2：家長重視度不夠
家長在家裡輔導孩子英語做的時，大多注重於詞彙的拼寫，課文的背誦閱讀。忽略了讓孩子培養聽錄音的習慣。久而久之，孩子自然而然地會把興趣和重心放在讀和寫，而忽略了聽力的重要性。
3：詞彙量積累不夠
基礎知識是影響聽力理解的決定因素。如果這些基礎知識不夠扎實，訓練再強化，效果也不會明顯。換言之，詞彙量的多少是聽力理解是否順暢的重要因素。大部分小學生仍然缺乏應有的日常詞彙和基本用語，對於一些詞彙，如get、make、take等，只知道其中的某一含義。
4：平時養成了不良習慣
有的學生在做聽力練習的時候，為了注重聽，會選擇閉眼專心聽。殊不知這樣反而會適得其反。還有的學生習慣專注於聽出每一個單詞，而不是去抓關鍵詞。這樣會讓我們顧此失彼，一旦漏了一個單詞，就會更加緊張，導致惡性循環。
對連讀弱讀、失去爆破音的同化等知識缺少了解和練習。
⑧ 外語聽力不好是哪裡出了問題
外語聽力不好，可能有以下幾個原因：
1.對詞彙量的掌握不夠，完全很多單詞不認認識，
2.對片語的掌握知之甚少，很多片語無法靈活運用，
3.無法快速的對所聽得的聽力內容進行迅速反應，歸納，反應遲鈍就容易錯過聽力當中的關鍵詞！
⑨ 英語容易學嗎為什麼4級了，聽力還是差勁
其實英語不是那麼難學的，還是要多練多聽吧，聽力不好的話可以平時多看看英文的電影動漫等等，聽聽英語的新聞，希望可以幫到你。
⑩ 英語聽力困難成因及對策
在英語學習中的聽、說、讀、寫這四種基本技能中，聽是獲取語言信息及語言感受的最主要的途徑，是提高其他技能的基礎。有研究表明，聽占整個言語交際活動總和的45%。由此可見，聽力訓練有助於全面提高學生的英語幾哦埃及能力。英語教師必須對聽給予足夠的重視。但目前學生普遍對筆試能得心應手，而對聽力考試卻望而生畏。為什麼聽力理解就如此難呢？筆者認為是由以下幾方面的原因造成的。
一、詞彙量不足
人們普遍認為聽得越多，聽力理解能力越強。當然，多聽確實是提高聽力理解能力的一種積極手段，但聽力水平的高低不完全在於聽的次數多少，材料的長短和難易，它是一個人英語知識的全面體現，而所有英語知識的基礎便是詞彙，它是一切訓練的基礎，聽力自然也不例外。聽力理解中的每一個對話、語篇都是由句子組成，而句子的基本單位是詞或片語。在聽的過程中，我們能模仿出聽到的發音，但如不掌握一定的詞彙量，便無法把與其所代表的詞聯系起來，也就無法得知其所代表的意義。因此，筆者以為：詞彙量的大小決定聽力理解的程度。
二、母語的干擾
許多學生在聽到一段語音信息後，常受母語的干擾，習慣用中文逐字逐句在腦子中翻譯出來，而不能直接將語音信息轉化為一定的情景，不能直接用英語進行思維，多了個中間環節，因而影響反應速度和記憶效果。靠漢語來理解句子不僅速度慢，而且容易造成理解錯誤，不能做到聽音會意，破壞了直接反應，而且聽的時候精力集中於心譯，無暇顧及領會其內容，更談不上捕捉言外之意。對於一些較長的不合漢語習慣的句子若心譯就犯難了。
三、聽力方法不當
很多學生錯誤地認為聽力訓練中只有聽懂了每一個詞，然後才能理解，因而他們在聽的過程中試圖聽懂每一個詞，而這對於絕大部分的中學生來講是不大可能的。學生在聽的過程中顧此失彼之時，聽力材料已不停的向前播放而聽者還停留在前面所聽的內容上，這樣無法獲得對材料的理解，更談不上提高聽力能力。
四、文化背景知識缺乏
語言是文化的載體，語言學習者必須對所學語言的文化具有一定的歷史知識和文學知識，學英語就要多了解一些英美國家人民的生活習慣，生活方式，文化背景，風土人情。由於有些學生對這方面的知識了解少，給聽力帶來一定的障礙。
五、情緒狀態不良
筆者在教學中發現聽者情緒狀態與聽力理解有相關作用。北京外國語大學英語系教師組成的研究組曾經對中國本科學生的素質進行了調查，結果表明：情緒狀態，語言學能、學習動機等因素對語言綜合水平影響最大。可見，聽者的情緒狀態是影響聽力的一個主觀因素。具體地說，在不具備良好的聽的動機和自信心的情況下，聽者的注意力容易分散，從而干擾聽的過程。由以上分析可見，聽力能力不僅與學生的語言知識有關，而且與其心理素質，聽力技巧，文化素質等都有關系。針對學生聽力存在的問題，我採取了以下對策：一、突破聽力障礙，掌握聽的基本技能
學生在聽力訓練中存在的聽力障礙主要有語音障礙，語義障礙，心理障礙和文化悟力障礙等，在訓練過程中我首先讓學生過語音知識關，在訓練過程中還要求他們根據已有的語言知識，文化背景知識等來理解文章內在含義，使其突破語義障礙，增強語義能力。同時，所選材料要體現循序漸進的規律，即由詞到句，再到文章的漸進過程。學生在聽力訓練中要有信心和耐心，遇到困難時不驚慌，這樣才能突破心理障礙，提高心理承受能力。學生的文化悟力是指所學習的各學科知識，以及在課外學得的社會科學知識和自然科學知識，只有突破文化悟力障礙，才能加深理解所聽內容。
二、指導聽力方法，培養聽的預測技能
聽力技巧和方法直接影響聽力水平的提高，聽力理解不是意味著必須每個詞，每個句子都聽懂，而是聽懂對方表達的意思。因此教師要指導學生在聽錄音時要學會舍棄多餘信息，善於捕捉有關問題所涉及的信息，減少聽的盲目性。還要指導學生拿到試卷後利用間隙時間瀏覽聽力材料，對所要解答的問題作預測，有的放矢地聽。此外，教師還要指導學生根據主題句，關鍵詞來預測，主題句一般出現在第一段第一句，學生可以根據它預測整段文章的內容。
三、擴大聽的輸入，全面提高聽力水平
英語學習中，聽，說，讀，寫是相輔相成的，各種語言技能的掌握和提高是相互影響相互支持的，尤其是閱讀能力的提高能帶動包括聽力在內的其他能力的提高。因此，從一開始教師就應注重培養學生的閱讀能力，讓他們大量輸入語言知識，在教學中應注重連續的語篇教學以及所讀材料的真實性，可理解性，體裁的廣泛性和交際性。
四、激發聽的興趣，增強聽的動力
興趣是學習的動力。對聽音感興趣的同學，課堂上積極主動，情緒愉快，聽音效果必然好。教師在課堂上要創造一個輕松和諧的氣氛，努力消除因害怕、沮喪、反感而產生的心理障礙，並不失時機地向學生介紹與聽力材料有關的背景知識，英美國家的歷史、地理、文化、習俗、趣聞等，這不僅可激發學生的聽音興趣，而且幫助學生正確理解所學內容。另外，還需採取靈活多變的聽音形式，並把競爭機制引入聽音教學，以激發學生的聽音興趣，調動他們的聽音積極性。如在聽力訓練時，可採取搶答方式，看誰反應速度快並回答准確，適時予以獎勵，以激發學生的好勝心，從而更快的提高聽力水平。
總之，聽力的提高是一個長期復雜的實踐過程，不是一蹴而就的事情，只有針對學生聽力中存在的問題，採取相應的對策，長期堅持，就一定會有提高。