為什麼包書皮的人成績不好
『壹』 為什麼有的人上課不怎麼聽講、卻比天天聽講的人考試成績要好了
1、相信自己能夠注意聽講。別總以為自己注意力不行，你看電視時不是能夠聚精會神嗎？那說明你是有注意的能力的，只不過，你沒有把這種能力用在課堂上而已。假如你願意，你當然能夠在課堂上也聚精會神。我是有能力注意聽講的。
2、假裝自己喜歡聽講。看電視能夠集中注意，是因為你對電視節目有興趣，你喜歡看。能不能也喜歡認真聽講呢？也許你不太喜歡。沒關系，先假裝喜歡一下，再給自己找找喜歡的理由，看看認真聽講可以給自己帶來什麼？也許會是老師的贊揚，家長的鼓勵，同學的羨慕等，你肯定能想出好多條。想想，認真上課，成績提高了，那該多神氣啊。
3、提前了解要學的內容。每天晚上花一點時間把明天要上的內容先偷偷地看一遍，想一想，猜猜老師可能會說什麼，你可以怎樣回答。第二天上課，老師一提問，你就舉手，別人還在想呢，你都回答出來了，多棒。另外，仔細聽聽教師講的內容，看看有沒有和你想的不一樣的，趕緊用筆做個記號，等會問老師或者同學。也許你還能聽出老師哪句話講錯了，也悄悄地記下來，然後回來告訴媽媽。
4、清理一下你的桌面。別把那些小刀、尺子等小東西放在自己眼前，將它們收起來，最好放到書包里去，不需要用時，堅決不拿出來。你還可以在文具盒蓋上、教科書的包書皮等顯眼處，寫上幾個醒目的字。
5、使用一些調控注意的技巧。如：盡量看老師的眼睛，並跟隨老師移動。只要一會兒，老師就能感覺到你在注意聽講了，也許他還會給你一個特別的眼神作鼓勵呢。這可是只有你們兩人才知道的秘密噢。在老師講話的間隙，小聲或在心裡把老師講的內容重復一遍；或者准備一本小本子，把老師講的重要的話隨時記下來，這也能夠使你一直保持注意。
6、邀請周圍的同學監督。有沒有膽量向周圍的同學宣布，從今天起自己要注意聽講？周圍的同學往往是最先發現你開小差的人，和他們搞好關系，請他們中的某一個人幫幫忙，當他看到你又在胡思亂想或做小動作時，給你個信號，提醒你注意聽講。
7、為自己訂個可行的目標。從現在開始上課時比過去更多些注意。也許明天你只是開小差的時間短了一些，次數少了一些。沒關系，這也是一種進步。想一想，每天都能減少一些，沒多長時間，我們就能注意聽講啦。因此，只要達到了這個目標，就給自己一些鼓勵，或在鏡子前對自己說「我真棒」，或將拳頭握緊，悄悄地給自己鼓勁。
『貳』 老人為孩子包書皮，包完後孩子的媽媽才發現都包錯了，現在的書皮變啥樣了
老人為孩子包書皮包完之後，孩子的媽媽才發現全部包錯了，現在的書皮兒和之前相比有了很大的變化，難怪老人在包書皮兒的時候會弄錯。現在的書皮兒全部都是透明的，可以粘在封面上，這樣可以防止書皮兒脫落，而且粘在封面上可以保護書，避免書損壞。之前大家包書皮的時候都是使用報紙包書皮兒，但是現在的書皮和之前相比，卻發生了較大的改變。
雖然這位奶奶給孩子的書皮兒包錯了，但是可以看出這位奶奶是十分負責的，她親自給孩子包書皮兒，孩子也會感覺到幸福。這位奶奶並沒有將這件事情推給孩子的媽媽，或者是讓孩子自己包，她給孩子包書皮兒，感覺到很充實，她覺得自己為家庭奉獻一份力氣就會很開心。希望這位奶奶能夠健康長壽，希望她身體健康，萬事如意。奶奶親自給孫子包書皮兒，祖孫的感情也會越來越好，他們的家庭和睦讓人羨慕。
『叄』 側面描寫一個人的作文
1
朋友的家門口是一個草坪――學校的草坪。
朋友已經是一個老師了，而這學校曾經是我們共同的母校。
我常常在月下，漫步在這校園。在月色中，校園寧靜而親切。也許是那一排排青松吧；也許是那水泥的小路吧；也許是那教舍里未熄的燈火吧！伴隨著我的歡樂，我的成長。
如今的生活是如此的匆匆，然而生活的點滴依然會在不經意間勾起那些已逝的光陰，老師，是一個多麼親切的名字，每念起總有一絲感動，總有一絲想念。
2
並不是所有的老師都給我帶來好印象。
我還記得，在我讀小學的時候，我是多麼熱切地渴望上學，因為，在小學的大部份時光里，我都快樂無憂，而且很討老師的喜歡，經常被老師委以「重任」，這情形直到小學五年級的時候開始有些改變了。
我五年級時候的班主任姓丁，很高很瘦的一個人，他教我們語文。一開學的時候，我便直覺他並不喜歡我，而且似乎有點天生排斥我，這從一件事上可以獲得證明，那便是我一慣得高分的作文在他手中從來沒有及格過。
有一段時間，我非常失落，然而我不甘心，我先是自我反省了一番，是不是我的作文真的不行呢？於是有一天，我偷偷抄一篇很久以前＜小學生作文>裡面的文章，結果最終的結果是仍然不及格。
這令我很有些絕望，之後在很長一時期內對那老師我採取的是一種敵視態度。正如他不喜歡我（這一點經過無數次試驗後我確信）一樣，我一樣不喜歡他，唯一的可能是，我在學習上更努力，直到小學會考我以優異的成績考上中學後，我才有一種報復的快意。
然而這很是給我的內心造成一片陰影，以至於之後很長一時期內我對老師採取的是敬畏的態度。
幸好，這樣的老師在我的學生時代里就遇上這么一位。
有時候，想想人生真是很奇怪，就是因為這位老師的不好，卻能將之形象長存於我的記憶，看來恨的力量實在是不可低估，自然而已，光陰流逝，敵視的心情也已淡漠，但那一段歲月卻不曾遺忘。有一次，在一個同學家裡偶然遇見他，奇怪的是他居然依稀還記得我，當然當初是「如何待我的」卻已全然忘掉。
3
我初中三年級的時候，教我數學的老師姓溫，也是我們的班主任，戴副眼鏡，初初一看，是非常溫文爾雅的樣子。
但是他卻很嚴歷，是我學生時代里遇見的最嚴歷的老師之一，當時他已經是三十多歲了，然而還沒有結婚，在那個時代，在我們那小縣城是很少見的。
也許正是因為沒有結婚的緣故吧！他將所有的熱情都放到了教書當中，那時候，經常是結束晚自習後，他還要將我們留下來補課，一個也不許缺席，他總是認為我們的數學成績還太差，盡管我們班的數學成績常常是全年級第一。
但是，他講課時，我們還是很愛聽，因為他總是能將原本是枯燥無味的數學課也講得異常生動，經常還有些詩意的發揮。然而，他又不象我們看到的一些影視作品中的老師一樣前衛和寬容，他總會布置些題海讓我們去不懈戰斗。每天沒完沒了地解題對我們而言真是一種痛苦。所以，每當我們全班考試取得了好成績而趁他這一時期心情很好時，私下裡，我們便會戲言，勸他何必這么辛苦呢！還是盡快找個女朋友好好戀愛一場算了，我們總是疑心他如此異常的勤奮是因為他還沒有女朋友的緣故。他聽罷，總是惡狠狠地瞪我們一眼然後說，你們這些小鬼，成績還這么差，我怎麼會有心情！末了，他便冷笑，明天星期天，集體補課！
就這樣，我們一次一次的假期都被他無情地剝奪掉了！有一時期，我們對他真是有些「深惡痛絕」！
然而他強調得最多的一句話便是，你們不要煩解題，你們要從解題中找尋樂趣，你們仇恨我，不如仇恨這些題目，你們要將這些題目當成你們的敵人，然後徹底消滅他們！
碰到這樣的老師，你有什麼辦法呢？
4
我高三時候的班主任姓李，是個很溫和的政治老師。
他很少發牌氣，經常是一臉溫和的笑容。那一時期，我們都面臨著就要高考的壓力，上課也總是心煩意亂。而他總是很耐心很耐心地勸我們，要忍，要拼！
那一時期，我和幾個同學無心上課，經常趁上晚自習的時候去看電影。有一天晚上，我們商量好了又想溜時，他笑著走到我們的面前，講，他和幾個老師有點事要出去一下，希望我們將自行車借他用一下。我自然是無法拒絕，只好借給他！到了下晚自習的時候，他才將車子還給我。如此幾次，我終於明白，他根本就是為了控制我們的行蹤。我們覺得他真是好幼稚，用這種方法怎能困住我們呢。終於有一天，我們幾個乾脆連晚自習也沒去，便跑到外面去玩，大玩一通後便決定到我們當中的一個人家裡去，因為那同學的家經常是我們的根據地。結果，當我們一到那同學家時，發現我們的班主任和幾個任課老師正在等我們。
他們已經等了很長的時間了，我們懷疑他們已經向我們的父母告了狀，都嚇得要死。結果事實證明了我們的多疑，他們在同學的父母面前反而大大表揚了一下我們，而且均說我們是成績很好而且很有希望考上大學的，這令我們真是有些虛愧難當。這次談話談得很長，也很徹底，他們越是表揚我們，我們便越覺得難過，以至於最後我們都發誓，今後決不能再有這樣「有意義」的談話了！結果經過一番奮發圖強，我們幾個都考上了大學。
畢業參加工作後，我和幾個同學一道去他家作客，談起往事尤其是那次談話，他便不無得意地笑起來，他說這是他和幾個老師早想好的策略！他們知道我們幾個自尊心都很強，當然便利用了我們的自尊心啦！
他在笑，而我們看著他卻只有感激！
5
其實，關於我的老師，可談的還有很多。
光陰雖然悄悄流逝，可是總有些音容笑貌總有些難忘的故事始終存活在我的記憶里。
感謝老師！因為正是有了他們，才有了我一個個成長的故事！
7
人生如一張紙，每個人都有每個人光輝的一頁。無論它是色彩斑斕，還是暗淡無光，能在這張紙上譜寫人生的只有我們自己。
這張紙上有過歡笑有過淚水；有過酸甜有過苦辣。然而在屬於我的那一張紙上，卻有一個她，她是我的小學老師。在我的印象中，她並不是一位特別優秀的老師，和普通老師一樣，她非常關心她的學生，她無時無刻不在默默無私的奉獻著。
當我還是那個剛入學堂，什麼都不懂的傻丫頭時，迎接我的是她。只記得那天是她牽著我的手進入了知識的海洋，從此我便被那無邊的海洋深深吸引住了。那時我還想獨自一個人遨遊那個海洋，登上陸岸。然而在那一次小小的失誤中，我差點放棄了這個夢想。是她，是她幫我重新找回了那個自信，使我變成了，無論在什麼樣的人生道路上碰到了困難，也從不會輕易放棄的人。
那年我剛上三年級，在一帆風順的人生旅途中，我受不起任何困難。然而人生真的就如一場游戲，總會給我們開玩笑。正當我在第一名的榮譽中陶醉時，第2次的期中考試卻在我的那一張紙上留下了不可磨滅的黑暗的一筆。我無法面對那個曾經驕傲，不可一世的我。我盲目了，在後面的日子裡，我開始瘋狂的補習，但事情並沒有我所料想的一樣。我的成績並沒有一路上升，而是在往下降，直到87分。
終於她找我談話了，她告訴我路要一步一步走，不能太心急。就如先學會爬，然後學走。我搖了搖頭，我不太明白老師說什麼，我問她：「老師，我應該先怎麼樣學會爬？」只記得她笑了笑說：「你應該從最基本的內容開始復習，你只不過是太心急了，所以才會弄巧成拙。你應該一步步慢慢走，這樣才有利於你！」
我終於明白了，按照她的方法我成功了，我歡呼著，我跳躍著。這時我發現，原來一直在背後默默支持我的她，也欣然的笑了。
雖然我和她之間發生的事並不是那麼感人至深，但是沒有她就沒有我的今天。
老師，一個多麼神聖的職業！因為有了它才有了我們幸福快樂的今天！
希望我的回答能幫助到你~~
『肆』 日本人買書為什麼這么熱衷於包書皮
不管是小時候的漫畫還是今天的日本，我們如果前去日本書店買書的話，結完賬後，書店的店員總會禮貌的用雙手接過書，然後認認真真的詢問你，您需要包書皮嗎？
這個場景在日本是再正常不過了，根據調查，日本的購書者有大約50%的人會選擇包書皮。而且，不管你購買了幾本書，店員都會用自己書店特色的書皮來包在你的每本書上。
無論是在日本北部的北海道，還是在日本南部的沖繩縣，各大日本書店都會有自己獨特的書皮設計。這些書皮既保護了書刊，保護了購買者隱私，又無形為自己書店做了廣告。而在早期電子閱讀還不是盛行的時候，在公車上，地鐵上，很多人都會捧著一本包著精美書皮的書刊來閱讀。而一些經典書店的書皮，有著歷史紀念意義的書皮也稱為了書籍收藏愛好者爭相珍藏的收藏品。
讓我們一起來欣賞一下這些代表了日本傳統文化的精美的書皮吧。
有一些書皮純是為了保護書籍而節約成本所印製的。而一些稍小的書店的書皮則十分的具有特色。
再來欣賞一些小型書店的特色書皮
日本的海鷗書店
日本的AYUMI書店
AYUMI書店當年邀請了著名的設計師永井一正為自己的書店設計了書皮，精美的書皮也獲得了07年的書皮設計賽的大獎。
日本的長崎書店
這款書皮出自我們熟悉的熊本熊的故鄉，日本熊本縣。
日本的黑木書店
位於福岡的黑木書店，直接用了一根木頭作為了自己店內的書皮設計理念。
日本的東京堂書店
古典的綠色給人以年代感，聽說當時不要這款書皮的顧客在看到其他人包了書皮後也都放棄了自己不想要書皮的決定。
日本的豐川堂書店
古典的書皮採用了古埃及的象形文字，象形文字的「書」彰顯了其文化氛圍，而且還採用了多國文字來表示書。
日本的皮革書皮
穩重的皮革書皮為重要書籍提供了厚重的保護。
傳統的榻榻米書皮
不用說了，這款經典的榻榻米書皮能夠起到很好的防潮作用。
卡哇伊的貓咪式書皮
可愛的貓咪書皮也很適合於日本的萌妹子們。
（圖片來源於網路，如有侵權，請聯系刪除！）
『伍』 200分，我兒子學習就是不好，成績上不去，怎麼辦管他他也不聽。
家長如何培養孩子良好的學習習慣
如何培養孩子良好的學習習慣
成功教育從習慣養成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。習慣是一個人存放在神經系統的資本，一個人養成好的習慣，一輩子都用不完它的利息；
最近，中國青少年研究中心的專家孫雲曉指出：「習慣決定孩子的命運。」習慣的力量是巨大的，人一旦養成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行，如果是好習慣，將會終身受益，孩子小時是培養習慣的最佳時期，有一個公式：早期教育花一公斤的氣力=後期教育花一噸的氣力。說明了早期教育的重要性。如：幾年前，當幾十位諾貝爾獎得主聚會時，記者問其中一位獲諾貝爾獎的科學家：「請問您在哪所大學學到您認為最重要的東西。」這位科學家平靜的說：「在幼兒園。」「在幼兒園學到了什麼。」「學到把自己的東西分一半給夥伴，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，做錯事要道歉，仔細的觀察事物。」這位科學家出人意料的回答，直接說明了兒時養成的良好習慣對人一生具有決定性的意義，當然，學習習慣的養成也是如此。
一、什麼是學習習慣呢？
學習習慣是指孩子在一定的學習情景下自動的去進行某些活動的特殊傾向。也就是說到了一定時候，孩子會自動地學習。
如：有一個老師的孩子去上海參加一個全國性的競賽，帶隊的老師回來後很有感慨的說了一件事：那天在輪船上，晚餐後，同學們都在甲板上觀看風景玩去了，過了一會兒，沒經任何人提示，也沒任何人要求，該做功課的時候了，那個老師的孩子就獨自到船艙里拿出書本，旁若無人的開始學習起來——帶隊的老師感慨道：那就是習慣。
在我的兒子身上我也是非常有感觸的，我兒子在學圍棋，自從第一天學圍棋開始，我就堅持每天7點以後和他一起做圍棋習題，下下圍棋，到現在大概有九個多月了，偶爾有幾次回到家晚了，直接讓他洗澡睡覺，沒有下圍棋，我也沒有告訴他今天不下圍棋了，但是我兒子會主動地提醒我「媽媽，今天沒有下圍棋，你忘了」。就是這幾個月來他已經養成了習慣，到了這個時間，他就會做這件事。
二、怎樣科學的引導孩子習慣的養成呢？
孫雲曉教授的公式是培養好習慣用加法；克服壞習慣用減法。
那怎麼說培養好習慣用加法呢？如培養孩子愛畫畫的習慣，今天叫他畫一隻小兔子，明天畫小兔在吃青草，增加畫青草或草地，後天在草地上畫幾朵花，再後天在天上畫白雲太陽。這樣一天一天的增加，畫畫的好習慣就自然的養成了。
克服壞習慣怎麼用減法呢？如孩子坐不住板凳是正常現象。一位細心的媽媽觀察寫作業的兒子，一會喝水，一會撒尿，不到一小時出來四五次。這位媽媽看在眼裡卻沒有急於求成，而是在第二天孩子寫作業前給孩子提了個建議：坐下前把該辦的事辦好，我看你寫作業時出來3次完全可以。孩子在媽媽的鼓勵下果真少出去一次；過幾天媽媽又提議再減少一次，孩子又輕松做到了。父母的要求依次遞減，直到孩子可以集中精力把作業寫完，既幫孩子克服了不良習慣，更重要的是保護了孩子的自信心。好習慣的養成不在一朝一夕，貴在長久堅持。
有的家長反映我的孩子上課注意力不集中、對讀書（看書）不感興趣、觀察事物粗心、記憶力差等情況，以上這些都是影響孩子良好學習習慣形成的因素。
針對家長提出的孩子這些不良的學習習慣產生的困惑，下面從學習興趣的培養，注意力的訓練，讀書習慣的培養，主動學習習慣的培養和記憶力的訓練五個方面向家長介紹一些家庭教育的方法：
（一）、培養孩子學習興趣
孩子興趣的產生往往是在小時候。不同的年齡段，由於各自不同的素質，孩子的興趣往往有自已的獨特性。孩子興趣的發展和表現，往往是他天賦和素質的先兆。家長要經常問一問孩子的興趣是什麼，要引導孩子不斷發展興趣。有位學者曾把孩子學習的興趣和向上的積極性比作父母撒在孩子心田裡的一粒小小的火種。當父母將這粒火種在孩子心中點燃的時候，就像面對需要點燃的一堆柴草，小小的火種落在上面，風大了就會吹滅，風小了燃不起來，柴草太緊了不透風，太鬆了又聚不起火，柴草潮濕了還不行，這時候，你要小心呵護這小小的火苗，要「哄」著它一點點燃起來，旺起來，最後成為熊熊烈火。
那麼，如何在家庭教育中培養孩子的學習興趣呢？
1、增強學習快感，培養直接興趣。
著名物理學家楊振寧曾說過：他不贊成有人說他是「刻苦」學習的，因為他在學習中從沒感到「苦」，相反，體會到的是無窮的「樂」。學習若能給孩子帶來快樂，那麼孩子一定會喜歡學習，年齡越小的孩子，學習興趣越是以直接興趣為主。例如：有的孩子喜歡畫畫，可能是他樂意用五彩的蠟筆在紙上塗抹，看著五彩的線條在紙上延伸、擴展，他的思維、想像也跟著任意遨遊、旋轉；也可能是老師經常表揚他，雖然他畫得並不怎麼樣。那麼，怎樣才能使學習變為快樂的事呢？
首先，多表揚，少批評。要善於發現每個孩子的優點。有些家長開口閉口就是「這么簡單都不會，光知道玩」，本是恨鐵不成鋼，卻不知好鋼已在批評中鈍化了，日久天長孩子總覺得自已很差，總有錯，在學習中有壓抑感，於是厭惡學習。如果孩子是真的做錯了，當然也要給予批評，讓孩子明白大人為什麼要批評他，讓他明白道理。
其次，使孩子一開始就有成功的體驗。成人要盡可能使孩子掌握好知識，一開始就讓孩子學懂，這樣既增強了孩子的自信心，又使他體驗了學習的快樂。
2、明確學習目的，培養間接興趣。
優秀家長的經驗也證明：學習目的的教育應該聯系孩子的思想和實際，堅持耐心細致的正面教育，通過生動形象、富有感染力的事例，採用多種多樣的形式，把學習目的與生活目的聯系起來，這樣才可以收到良好的效果。例如，有的孩子在學跳舞，她不喜歡舞蹈基本功練習，吃不了這個苦，但是她對學習舞蹈可以參加各種演出表演活動的結果感興趣，這種興趣可以促使孩子去從事基本功練習的活動。所以家長們既要充分利用孩子的直接興趣，激發其勤奮學習，更要通過學習目的教育來提高孩子的間接興趣。興趣在活動中的動力作用，已為不少心理學家所承認。瑞士兒童心理學家皮亞傑把興趣說成是「能量的調節者」。我國著名心理學家潘菽認為：「興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分」。孩子對學習有興趣，就可以激起他對學習的積極性，推動他在學習中取得好成績。
3、利用孩子的好奇心，培養學習興趣。
孩子具有好奇、好問、好動的持點，成人應充分利用它來激發孩子的學習興趣。有的孩子把鬧鍾拆開，有的孩子不停問為什麼、家長若不了解孩子的特點把這看成淘氣、搗亂，對孩子採取批評、冷淡、不理睬的態度，就會損害孩子智慧幼芽的生長，挫傷他們求知的積極性。另外對孩子的提問要積極回答，如果不會則可告訴他弄明白後再告訴他，但是說到要做到切不可敷衍了事 。如果家長是騙騙他，以後孩子不懂的問題他也就不問了，這樣就會戳傷孩子的積極性和好奇心。
4、創立有利於學習興趣培養的外部環境。
只有肥沃的土壤才能長出好莊稼，只有良好的家庭環境才可能培養出智力優秀、聰明活潑的孩子。首先，父母要以身作則，熱愛學習。家長是孩子的第一任老師，身教重於言教。若父母督促孩子要努力學習，而自已卻常常通宵達旦地打麻將，那麼孩子感興趣的恐怕不是如何搞好學習，而是如何玩好牌；學習的恐怕不是科學知識而是玩牌竅門了，若父母飯後捧一本書，伴一杯清茶，端坐書桌前，伏案寫作，孩子耳濡目染，也會經常看書、學習。
（二） 、有效的注意力訓練
良好的注意力是伴隨幼兒成長不可忽視的一個重要因素。幼兒期養成良好的注意力，是長大成人後成就一番事業的基礎，但幼兒的天性就是好動、好玩、很難專心致志地去做某一件事情。因此，在「集中注意力」的針對性訓練中，一定要創造出「層層遞進，出人意料」的梯度感，讓孩子的心神不會煥散，這里是一些培養幼兒注意力的經驗：
1、復述性練習
讓孩子看書5——15分鍾（按孩子的年齡來控制時間），立即合上書，要求孩子按你的要求「復述」故事。為防止孩子摸准你的要求，「復述」的內容可以靈活多變：如可以提幾個主要問題，圖書上有誰，在干什麼。書上的人或動物穿什麼顏色的衣服。書上還有其他什麼東西。可以讓孩子把看到的動物形象畫下來。最後可以讓他重新再看一遍書，幾次後，漸漸地孩子就會逐步理解集中注意力的必了。
2、 拼圖及七巧板練習
這是二維空間中最有效的集中注意力 的練習項目，要求孩子在相當長的一段時間內，保持連續不斷的判斷力、觀察能力、想像能力和分析能力。而這種游戲的挑戰性又會給孩子帶來成就感，成就感是孩子將注意力集中到底的一個巨大推動力。在我兒子還是2、3歲時，我就買了一種最簡單的拼圖，一開始我自己拼給他看，然後慢慢的他自己會拼了，再買一些塊數比較多的拼圖和一種正方體的拼圖讓他自己看著圖片來拼，這時他會注意力非常集中的看圖片來拼圖，有時為了增加他的興趣，我跟他比賽，還是我兒子拼的快，這樣他會更加的感興趣。
3、多米諾骨牌練習
大約有七成「難以集中注意力」的孩子，通過這個骨牌堆放的游戲，其耐心得到長足的進步。多米諾骨牌訓練其實是考驗孩子能、將單一的動作堅持多久的一個訓練——將來，我們不能指望孩子所面臨的所有學習科目都是多變、有趣、富有挑戰習慣內的，遇到重復訓練會不會使孩子犯「老毛病」？骨牌訓練無論對心神的專一、心神集中的持續時間，都是一個極好的練習，而把幾十塊甚至幾百塊骨牌瞬間推倒的快感，也能促使孩子對訓練的「單調」產生耐受性，只有最終有快樂和成就感，孩子就可以逾越集中注意力所產生的單調感。
4、 抗干擾練習
等孩子在無干擾環境中的注意力已大大集中，家長可以考慮在他的「注意力訓練」空間中，放上「干擾源」，比如他在做拼圖游戲時，父母可以在一旁看電視，比如他在看書時，可以稍稍打個岔，孩子在這個過程中會有注意力煥散的現象，會有反復，但最終他的抗干擾能力會漸次上升。（這里需要提醒的是如果您的孩子注意力集中，沒有在進行這種「注意力訓練「時，您千萬不要去打攪他。讓他安心的做自己的事。）
（三） 、養成讀（看）書的習慣
書對孩子的影響實在不可低估，書不僅教給他知識，帶他認識世界，還對他的語言能力、思維能力、理解能力、性格發展都有正面影響。良好的讀書習慣，將使他終身、受益。培養一個愛好閱讀的孩子是有法可循的。如每晚睡覺前，看書給孩子講一個故事，雙休日經常帶孩子去書店或圖書館看書，首先家長自己要經常捧起書來看，給孩子潛移默化的影響和熏陶。我兒子就非常喜歡看書，只要拿到一本書他就能坐半個小時以上，這樣的習慣就是在我們家庭的環境中熏陶成的，他爸爸喜歡看書，經常買書回來，也給兒子帶一本，我也是在幼兒園沒時間備課寫資料就帶回家寫，孩子就在這樣的環境中也喜歡上了圖書。那麼具體可以怎麼做呢？我這里有幾點做法供家長參考：
（1）、陪讀 就是陪孩子一起讀圖書中的畫面，可以和孩子一起看畫面編故事，培養孩子對畫面產生興趣，這時家長可邊讀邊指相應的圖畫，然後慢慢的過渡到讀圖書上的文字，使孩子對文字產生興趣。
（2）、演戲 就是讀完一個故事或兒歌進行動作表演，如小兔是怎麼做的，大象是怎麼救小兔的，大灰狼又是怎麼做的，根據情節進行表演，家庭中幾個人分別扮演，一遍表演後可以重復幾次，角色互換。讓孩子認識到書中的兒歌故事可以做游戲，從而使他更喜愛看書。
（3）、提問 首先向孩子提問，小托班的家長可以提一些簡單的問題，如故事裡有誰，在干什麼，你喜歡誰等等。中大班的家長要多問一些「為什麼、怎麼樣」的問題，讓孩子充分思考。其次讓孩子創編，家長把故事講一半，留個結局讓孩子自己創編，培養孩子的想像能力。最後讓孩子提問，請孩子不明白的地方，不懂的地方提出來問家長。培養孩子不懂就問的學習習慣。採用以上幾種方法來引導孩子喜歡看書、愛上圖書，效果還是比較不錯的。家長們不妨去試一試。
（四） 養成主動（自主）學習的習慣
我們先來聽一個例子：一位媽媽買回來一個菠蘿，好奇的孩子被這個從未見過的東西吸引住了，這位媽媽可能會有兩種方式對待好奇的孩子。
一種方式是：媽媽告訴孩子「這是菠蘿，是可以吃的，它的外面是很硬、很尖的刺，你不要去摸它！它很重，你提不動它，但是它是圓的，你可以滾動它。你聞一聞，它是不是很香啊？現在我們把它拿到廚房去切開它，切好後用鹽水泡一泡，它吃起來就又香又甜了。」
另一種方式是：媽媽告訴孩子「這是菠蘿」，然後就把菠蘿放在孩子面前的地板上，自己先去忙乎把買回來的其它東西處理好。好奇的孩子一定會對這個菠蘿「採取行動」，比如他可能伸手摸了一下菠蘿，趕緊又把手縮了回來，並且對著媽媽喊： 「媽媽，這個菠蘿很刺手，我被它刺了一下。」
媽媽回應說：「是的，孩子，菠蘿會刺手，不要緊的。」 於是孩子又嘗試抓起菠蘿的葉子，把它拎了起來，可是菠蘿很重，孩子很快就把它放下了，「媽媽，這個菠蘿很重，我拎不動它。」 「是的，菠蘿很重。」
孩子可能又嘗試著滾動菠蘿，結果真的把它滾動了，他高興極了：「媽媽，我把菠蘿滾動了。」 媽媽也很高興：「你真能幹！」 「媽媽，我聞到一股香香的氣味，菠蘿是不是可以吃的？」 「對，孩子，菠蘿是一種水果，是可以吃的。」 「怎樣吃呀？」 「把皮削掉，切成一片一片，用鹽水泡一泡，就可以吃了。」 「讓我試一試……真好吃的！」
這兩種方式，你主張哪一種？你常用的是哪一種？它們有什麼區別，會產生不同的效果嗎？
我們不妨來分析一下：第一種方式，孩子很快就學會了，菠蘿是多刺的，是很重的，是可以滾動的，是很香的，是要泡了鹽水才可以吃的。這是媽媽直接告訴他的，不是孩子自己發現的。將來媽媽又帶回來一件新奇的東西，孩子也可能會像這次那樣等著媽媽告訴他關於這個東西的知識。
第二種方式，孩子最終也明白了，菠蘿是多刺的，會刺手，菠蘿是很重的；菠蘿可以滾動，因為它是圓的；它聞起來很香，切開來是金黃色的，沾上鹽水再吃，又香又甜。這一切都是孩子通過自己的嘗試發現的，孩子不僅懂得了菠蘿的特性，他還學到了認識菠蘿的方法，你可以摸一摸，可以拎一拎，滾一滾，聞一聞，切開它，嘗一嘗，下一次媽媽可能帶回一些其它不同性質的東西，孩子可能又會用他用過的方法來探索它，認識它，在這個過程中於是孩子明白了這些都是性質不一樣的東西，要用不一樣的方法去認識它們。
兩種方法的結果很不一樣：第一種方式，孩子很快學到了知識，可是他是被動接受的；第二種方式，孩子也學到了知識，速度比較慢，但是孩子又同時學到認識事物的方法，還學到了要根據事物的不同性質選擇不同的認識方法的思維方式，更重要的是，他體會到了主動學習，主動探索的樂趣和成功感，久而久之，孩子就能形成主動學習的習慣。
大部分的家長，可能都在不自覺中採用了第一種方式對待孩子，這其實就剝奪了孩子自己主動學習的許多機會。在我們每天的生活中，其實經常都有這種可以讓孩子主動學習的機會，關鍵在於我們家長是否善於把握。 還有另外一個例子，比如三、四歲的孩子，非常喜歡在吃飯的時候幫忙分發筷子，開始的時候他可能一雙一雙地拿，這雙是給爸爸的，再拿一雙給媽媽，最後拿一雙給自己。心急的母親可能會對他說：「傻孩子，你一次多拿些，一共拿3雙6隻，不就不用多跑幾趟了？」其實，等待他自己去總結，能讓孩子有機會學習動腦筋思考問題。
他可能要這樣來回跑了幾個月才想到，每次都做一樣的事情，是不是可以合起來做呢？於是他嘗試著多拿一些，可是要麼多拿了，要麼少拿了，這樣又過了幾個星期，後來才真正弄明白，每次要拿6隻才剛剛好。在這個過程中，孩子學會了自己思考，自己總結、自己解決問題，並且體驗到了思考的樂趣。花點時間等待一下孩子，其實是很值得的，對不對？所以，我給家長下面這些建議，幫助您的孩子建立主動學習的習慣：
不要按照你的意願把孩子的時間安排滿，要多留一些時間讓孩子自己安排，如果他還小，想不出可以自己安排什麼活動，你可以給他多提幾個建議讓他選擇；多鼓勵孩子主動探索，不要太多不必要的「不準」；在孩子專心做一件事情的時候，不要干擾他，盡可能不要催促他，更不要跟在孩子身邊不斷提醒他不可以這樣、不可以那樣；在孩子解決問題遇到困難時，不要急於幫助他，可以多給他提些建議；不要急於把結果告訴孩子，要給孩子充分的時間自己去發現；不要代替孩子做檢查作業、收拾書包的工作，也不要養成整天看著孩子做功課的習慣，要讓孩子自己去做這些事情。
（五） 培養孩子的記憶力
記憶是知識的寶庫，有了記憶，智力才能不斷發展，知識才能不斷積累。下面提供幾則有助於增強幼兒記憶力的游戲。
1、依次說出名稱
把6樣東西按先後次序排列在桌上，讓孩子看上幾十秒鍾，然後遮起要求孩子憑記憶依次說出這6樣東西的名稱。
2、辨顏色
讓孩子閉上眼睛，說出你穿戴的衣帽鞋襪是什麼顏色的。如果你也閉上眼睛說出他穿戴的衣帽鞋襪的顏色，將會引起孩子對這種游戲的更大興趣。
3、找物品
當著孩子的面把8種不同的小物品分別藏好後，再讓孩子將這些物品一一找出來。
4、看圖說話
把4——8張不同內容的圖片，放在桌上，叫孩子看一會兒，然後蓋上。要求孩子把所看到的圖片內容盡可能准確地敘述一遍。
5、飛機降落」
將一張大紙作為地圖貼在牆上，紙上畫出一大塊地方作為「飛機場」。再用紙做一架「飛機」，寫上孩子的名字，上面按上一枚圖釘。讓孩子站在離地圖幾步或十幾步遠的地方，先叫他觀察一下地形，然後，蒙上眼睛，讓他走近地圖，並將「飛機」恰好降落在「飛機場」上。
6、看櫥窗
這個游戲適合在帶孩子外出時進行。路過商店櫥窗時，先讓孩子仔細觀察一下櫥窗里陳列的東西。離開以後，要求孩子說出剛才所看到的東西。
以上講了這么多都是組成孩子良好學習習慣的一些因素以及具體的一些方法，家長在訓練或者培養時，要注意的是讓孩子集中精力學習，而不是學習時摸摸這兒、看看那兒或遲遲進不到學習狀態中，有的在學習時總有許多毫無意義的停頓，畫著畫著就站了起來，或者說幾句閑話等等。這些孩子貌似學習，但實際上學習效果極低，既白白浪費了時光，又會養成做事心不在焉的壞習慣。久而久之，會造成思維遲鈍，注意緊張度降低，影響智力發展，使學業落後，以至形成拖沓的作風，學習、工作都沒有效率。所以在對孩子的要求上，不要只滿足於孩子「一坐就是幾個小時」，而要教育他們在規定的時間內精神專注，高效率地完成任務，哪怕是只有5分鍾的時間也是好的。
一般學習行為習慣的內容及培養要求
年段 習 慣 內 容 培 養 要 求
幼兒階段
1.聽故事 聚精會神，每天定時。
2.用筆畫畫 每天畫一頁畫。
3.觀察說話 每天觀察一兩件東西或一兩個事情，能簡要說出。
4.正確握筆 訓練正確的握筆書寫姿勢。（中大班）
5.喜愛圖書 不撕毀，不折疊，不亂扔，很珍惜。
6.整理學慣用品 擺放整齊，有序，會分類。
小學階段
1.愛書 學會包書皮，在合適地方寫名字，不磨損、折皺書角，不在書皮、書中亂塗亂畫，常到書店購買新書。
2.寫字 握筆姿勢正確，坐的姿勢正確，不折皺本角，書寫整齊，力求美觀。
3.聽課 集中精力，坐端正，不做與聽講無關的事，積極回答問題，有問題向老師請教。
4.作業 獨立思考，書寫整齊、規范，按時完成。
5.思考 凡事多問一個「為什麼」，力求知道原因。
6.用工具書 會用老師推薦的工具書解決一些學習上的困難。
7.記筆記 凡讀書讀報、聽課、聽講話，都動筆記錄，能抓要點，力求記原話。
8.寫日記 堅持天天做，學會揀重要的記，力求有新意。
9.提問 每天向老師或同學提一個問題。
10.爭論(討論) 和同學爭論問題，既能正確理解對方觀點，又能提出自己的見解。
11.讀報刊 每天讀，成為必做的事。
12.積累 摘錄、剪集好句子、好語段、好文章、好例題、裝釘自己的報刊。
13.建立作業規范 各科作業的書寫格式規范
14.參加課外活動 參加文體活動、聽報告、看演出、看比賽、投稿、參加競賽等。
15.預習 建立預習常規，根據各科特點決定。
16.復習 遵循記憶規律，掌握各科復習方法。
一般說來，習慣可以在有目的、有計劃的訓練中形成，也可以在無意識狀態中形成。而良好的學習習慣必須在有意識的訓練中來形成，不允許也不可能在無意識中自發地形成，這是學習習慣與一般習慣的根本區別。因為，相對於其它習慣而言，不良學習習慣形成以後，要改變它將是十分困難的，不利於孩子的成長。
最後我借用拿破崙的一句名言來結束我們今天的交流活動：播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。 事實表明，習慣左右了成敗，習慣改變人的一生。
『陸』 為什麼有些人喜歡用膠帶包書皮
想保護好他的書，防水，增加書的壽命，想留個他孫子看......
『柒』 喜歡挑剔別人，找別人問題的人是什麼心理
前幾天在先生的病友群看到了這樣一件事：
一個患者的姐姐在群里公開攻擊隨訪醫生。她在群里發了她和隨訪醫生的微信聊天截屏，她在發截屏圖片時，一起發了一些明顯帶有人身攻擊的言論同時到群里。從聊天記錄的截屏來看，隨訪醫生提議要給她聯系醫聯體醫院，而她似乎是不同意，從聊天記錄來看有過多次語音聊天，最終雙方也未達成一致，然後是隨訪醫生拉黑了她，然後又是她無數條語音申請等。而發到的言論大體意思是說隨訪醫生醫德差，隨便拉黑患者是不道德行為等。
她的消息顯然引起了很多人的興趣，有幾個患者和患者家屬看到這樣的信息，不失時機的開始在群里煽風點火起來。站在患者的角度，有幾個人開始趁亂泄起了自己的私憤，也有人言語上明顯的站在了道德的至高點，趁機兜售起了自己的一套道德標准起來。隨著場面越來越激烈，問題的真相變得越來越不重要，正當一群人各抒己見，糾纏不休的時候群主也出來發了言，表達了自己的觀點。群主從隨訪醫生的職責說到維護醫生尊嚴的重要性，並嚴格表明態度，在群里侮辱醫生的堅決要踢出群，概不挽留。
奇怪的是群主在拉黑了起先發信息攻擊醫生的患者姐姐後，好幾天還是有人故意挑起這個話頭，兜售自己的觀點，攻擊發信息的人，也順便挑一堆醫生的毛病。這件事對我感觸也很深，持續關注多日，熱度一直未減，至後來我的心情越來越無法平復。尤其是看到了群主發了此事的調查結果後，更是心情沉重。
據群主的調查，導致隨訪醫生拉黑患者家屬的直接原因，是患者家屬沒完沒了的糾纏，當然從她發的聊天記錄就能看出來，這位患者家屬找隨訪醫生的頻率就很高。群主說在群里發信息前這家人已經去醫院日間病房去鬧過，但沒有人有能力解決他的問題。患者家屬因為不滿隨訪醫生聯系去醫聯體治療的提議，他們幾個姐妹就輪番給隨訪醫生發信息，打電話糾纏，隨訪醫生受不了無休止的打擾，認為患者家屬提出的要求已經遠遠超出了他的許可權之外，令她無能為力，再者患者及家屬去醫院鬧的事，她也受到了院方領導的批評，來自各方面的壓力，他感到了透不過氣，才不管不顧採取拉黑的笨辦法。
這件事的本身是病友群每個人都經歷過的普通事，沒什麼特殊性。現在看病難，尤其是大醫院，好醫生跟前看病就更難了。
近五百人的大群，大家都遇到的事情，唯有這一個病友鬧得這么激烈，不得不說跟患者本人及家屬的性格是有直接關系的。
大醫院入院難，治療要排隊，這不是一兩個醫生能解決的事，是個社會問題。但是醫生能主動幫忙給你聯系醫聯體，大多患者及家屬都是抱著感激心理的，反正我是這樣想的，先生看病一場，有醫生熱心的幫忙聯系醫院，我們全家每次都是真心實意的千恩萬謝的抱著感激心理的。我認為就是對患者及家屬最大的安慰和溫暖，還有什麼挑三揀四的呢？而這位患者家屬不感激醫生的好意也就算了，還要把自己在醫院沒有達到的預期目標，全部算到隨訪醫生頭上，這確實有失公平。
在這個網路時代，病人入院是要通過系統操作的，隨訪醫生是沒有權利操作的，作為患者家屬不理解醫生的難處也就算了，沒完沒了的糾纏實在不應該。糾纏過了，發泄了情緒還不算完，還要煽動一堆不明就理的人和自己一起攻擊醫生實在令人不齒。
在我看來就算就醫過程遇到無法解決的困難，或者令人不滿的結果，更多的是來自醫院的制度本身，並非某個工作人員造成的，即使和醫生本人素質有關也只是個人問題，為此攻擊一群人實在不應該。患病了，最主要的調整心態，咄咄逼人的態度與健康不利，與事態更不利。
這件事牽涉到那麼多人的興趣是我意料之外的，尤其趁機當眾跟風攻擊醫務工作的人讓我實在感到無語。至於習慣站在道德至高點的鍵盤手就更不用說了，其目的和動機都已經完全超出了事情本身，實在令人不齒。
由這件事我也想到前一段看的一個關於武漢東湖高新區一名學生家長在網路上質疑老師布置的「包書皮」的作業。她說自己的孩子上小學二年級，本周一去學校報到當天就把教材全都領回家了，但孩子的老師也照往常一樣布置了一個特別的任務：「包書皮」。用她的話說，她認為包書皮作為一項強制性必須完成的任務不合適。理由是自己當年上學時，包書皮都是自願的，學生們可以包，也可以不包，如果非要包的話，一般都是用報紙包。她說現在包書皮成了正式行課前必須要完成的作業，讓人覺得很不舒服，因為她認為自己的孩子特別愛惜書本，根本沒有包書皮的必要。
這兩件事也許是跟我的職業和最近的生活有聯系吧，我很自然的就將他們歸結為同一類，這件事都是站在自己的角度攻擊一群人的。他們有個共性就是對和我們生活息息相關的兩類人的攻擊，能引起一些人的共鳴，也能引起一些人的思考，還能引起一些人的不滿。
事情都有多面性，現在醫患糾紛，家長和老師的關系很容易成為焦點話題，而每次聽到會看到這種事，大多人都會不自覺的站到鬧事者的一面，因為站在大多數人中間的鬧事者，他的身份決定了，他很容易煽動無關人的共情效應，而不分青紅皂白的去附和他。
其實，試想想如果所有的醫生都沒有醫德，所有的老師都沒有師德，那麼為什麼醫院還有那麼多患者，學校還有那麼多學生呢？自己提的要求醫生滿足不了，就說人家沒有醫德，老師要求家長配合孩子的教育就是沒有師德，這是不是有點不合情理啊？
曾經看到過這樣一句話：總是跟老師唱反調的家長，養不出有格局的小孩。這次陪先生看病我也深切體會到得了病，除了聽醫生的話別無選擇。
記憶中在我們小時候，老師有任何要求，家長都會無條件地理解和支持，因為家長知道只有老師是除了自己以外，最關心孩子成績和點點滴滴的人。而如今，雖然大家對子女的教育更加重視了，但總喜歡跟老師對著乾的家長卻越來越多了。包書皮，尤其是對小學生而言，難道不是再正常不過的事情了。正常到老師無需要求，家長也會主動去做的事，為什麼在這個家長看來就那麼不應該呢？他質疑「包書皮」，是覺得自己給孩子包書皮不應該，還是對老師有意見呢？
這種斤斤計較的家長，對孩子的成長真的好嗎？或許現在孩子還小，家長並沒有發現自己時常在孩子面前抱怨其老師，給孩子帶來的後果是什麼？但在孩子長大後，家長會發現自己當初那些潛移默化的負能量，都會成為孩子成績下滑的根源。
當孩子對老師充滿敬意時，孩子對該學科的學習熱情會增多，對應的學習成績也會提升很多。而當孩子對老師充滿了敵意時，孩子對該老師所授的內容就會排斥在外，學習成績自然也就不盡人意了。
維護老師在孩子心中的高大形象，不僅是父母在教會孩子尊師重教，更能讓孩子在老師的帶領下學到更多的東西。何樂而不為呢？
作為患者家屬，孩子的家長，我們只有積極正向的引導，才是對他們最好幫助，不是嗎？
『捌』 日本人買書為什麼這么熱衷於包書皮
包書皮只有一個作用，那就是愛護書，這說明他們有愛護知識的意思呀，所以才熱衷於去包書皮兒，不然要是一個不愛書的人，即使那本書變成啥樣也不會在乎的，這就說明他們確實有一個非常好的思想，那就是愛護書籍，愛護知識的思想，我覺得這是非常好的。
甚至於日本的書籍都特別的貴，你像中國一本書可便宜了，甚至於盜版的話比正版更便宜，但是在日本這個時候絕對是非常貴的，因為他們覺得這個書里的價值就值這么多錢，這兩者的思想是完全不一樣的，我覺得可能就是中國有太多的盜版書籍，可能是希望我們能夠看到更多的書，以及想讓我們每個人都能學到知識，所以導致的書的價錢非常便宜，這也就造成了我們很多人其實也不愛護書。
在日本，一本書的價值貴，他們其實很多時候應該也捨不得買第二本，正是因為它貴，所以才想要保護它，不希望它受到損害，畢竟一本書也是非常貴的，這也倡導了他們愛護知識的理念。
『玖』 為什麼日本人為什麼一直保留包書皮的習慣
主要原因有二：
1.保護個人隱私、包書皮後、別人不容易知道你看的是什麼書。
2.保護書籍、避免污漬和破損。