大一為什麼有的英語不一樣
1. 大三英語與大一大二英語學習有什麼不同
大一是freshman大二是sophomore大三是junior大四是senior這是英美國家通用的表達方式，很地道。
2. 為什麼大一不能考英語四級
1、政策規定
教育部曾下發過一個關於英語四級考試的規定，想要參加四級考試，需要考生修滿大學英語四級的課程。如果考生沒有修滿相關課程，那是不能報考四級的。而除了部分院校和專業，大部分學生在大一第一學期是不能修滿大學英語四級課程的，也正是這個原因，大一第一學期不允許學生報考英語四級。
2、場地限制
英語四級考試是一個全國性的考試，需要對考場進行限制，從而會對正常的教學活動造成影響。不僅如此，考場座位也需要進行調整，每個教室的考生數量是一定的，而學校的教室又是固定的。因此，如果四級報考人數太多，學校可能沒有足夠的教室，從而會影響正常的考試。限制大一新生參加英語四級考試，可以緩解場地壓力，從而更好地進行安排。
3、影響學校四級通過率
英語四級考試的側重點和高中英語有很大的不同，題型上也會不一樣，很多第一次接觸英語四級的考生都沒能考出好成績。而學校的教學質量指標中就有四級通過率，如果四級通過率太低，那會對學校的聲譽造成一定的影響。如果讓大一學生報考四級，那四級通過率就會比較低，而學校又非常看重這個。因此，為了保證聲譽，學校會限制大一學生報考四級。
4、報考流程的限制
想要報考英語四級考試，需要有學籍和一定的流程，這些都需要花費一定的時間。一般來說，大一新生會在九月中旬入學，之後就是軍訓，軍訓結束後才會進行學籍注冊。而英語四級下半年考試的報名時間在十月份左右，那時考生的學籍還沒有完全注冊成功，不能報考英語四級。
3. 我是大一的學生，越來越發現我的英語發音全是錯的
1. 不放過任何一個基本發音錯誤
為了說明這個問題, 這里舉一個漢語拼音的例子, 比如由於方言的關系, 有人把 en、in中的 「-n」一律讀成了 「-ng」, 在一次談話, 一個報告, 一篇文章中, 含有 「-in」 和 「-en」 發音的字或詞太多了, 如果這樣, 講起話來就全變味了。請讀一讀下面的句子, 對下面畫線的詞要按其後括弧中所注的漢語拼音來讀, 看是什麼效果。
人們(rengmeng)普遍認(reng)為深圳人(shengzheng reng)的今(jing)天就是我們(meng)的明天。
如果把它帶到英語里, 其表現形式必然是用 [N] 來代替音節末尾的 [n]。雖然只是一音之差, 但它足可以影響全句乃至全篇的。如 「Seven students listen to Lesson Seventeen.」 就讀成了:
[sevN stju:dNts lisN tE lesN sevNti:N]. 諸如此類的問題可以列出好多好多, 又如, 由於方言的影響, 有人把[B:]和[Q] 讀成了[C], 結果必然是 car [kC], cup [kCp], party [pCti], but [bCt ], 這樣說出的話就很難聽得懂了, 如:
The bus coming from the park runs very fast.
[TE bCs kCmiN frEm TE pCk rCNz veri fCst ]
這就好比一件漂亮的衣服, 染上了一個不大的污點或穿了一個很小的洞, 有的人也許並不十分介意(如同讀錯了一個音), 可如果這樣的一個污點或小洞在這件衣服上多處出現或弄得到處都是(如同同一個語音錯誤滿篇都是), 那會怎麼樣呢？
任何一個發音都會在文章或講話中反復多次出現, 隨便放過一個錯誤的發音意味著什麼, 是不言而諭的, 輕者會影響講話效果, 重者別人乾脆就聽不懂了。
2. 了解自己的發音錯誤
在很多情況下, 有些人並不真正了解自己都有哪些發音錯誤, 是在一種盲目的情況下去尋求幫助的。生活中常碰到這種情況, 有人很客氣地問道: 我的語音不太好, 發音不正確, 請幫我糾正一下發音。可是, 若反過來要他, 你哪個或哪幾個音發不好, 請讀一讀, 好知道問題究竟出在什麼地方。令人吃驚的是, 他竟然說不出自己的問題到底是什麼, 即自己不了解自己。
這是個學習方法問題, 也是個思想方法問題。其實, 他絕不是全部的發音都錯了, 而是少數或個別的發音不正確。搞不清自己的問題是什麼, 這叫學習上的無的放矢, 其結果必然是事倍功半。比如一個人到醫院去看醫生, 不向醫生提供自己病情的有關信息資料, 只是對醫生說: 我感覺不太好, 身體有病, 請給我治一治。如果僅此而矣, 醫生是很難下手的, 於是就要向病人詢問一番, 並進行必要的檢查, 直到弄清楚到底是什麼病, 是身體哪一部分出了問題, 然後, 才能對症下葯, 將病治好。 糾正發音也一樣, 自己要了解自己的問題, 這本身就是一個認識與學習的過程, 然後再有的放矢地向老師或同學請教, 只有這樣才能收到事半功倍的效果。
3. 不使同一錯誤重復出現
「師父領進門, 修行在個人」。看來, 師父的責任是給徒弟指出一條路, 找到一個門, 並將徒弟領進去, 師父解決的是橋和路的問題, 是外因。而進門之後, 修行不修行, 怎麼修行, 能否修成正果, 則要看徒弟自己的了, 徒弟解決的是實踐問題, 是內因。允許同樣的錯誤重復出現, 是我們學習乃至工作、生活之大忌。
就說英語發音吧, 重復出現同一錯誤的現象是屢見不鮮的, 老師常常要對同一個錯誤重復講解、糾正。應當說, 每次講解的問題都已經解決了, 可往往是今天講了, 明天又要講, 後天還得講, 下次來了, 同樣的錯誤又重復出現了, 總也跳不出這個怪圈; 又如, 單獨發某個音時是正確的, 練習做的也不錯, 可以說沒什麼問題了, 但換換地方, 放到句子中來讀, 卻還是錯的; 再如, 在聽錄音, 看電視, 與別人特別是與外國人交談時, 也能發現自己的發音錯誤, 並進行了認真的糾正, 問題可算解決了吧, 可到自己讀或講英語時, 老毛病卻照犯不誤。這里的老師、錄音、外國人都可以說是師父, 他們都把徒弟引進了門, 可有的人總是修行不成, 為什麼？
「修行在個人」, 在個人的什麼, 最重要的就在於 「戰勝自我」。這同許多的社會現象一樣, 要戰勝一種舊的習慣勢力和舊的傳統觀念, 談何容易！一種錯誤的發音, 一但成為習慣, 要用一種新的正確的發音來代替它竟是這樣難！ 這就需要根據自身的環境條件, 來規定一些約束自己的規矩, 採取一定的方法, 建立起新的正確的發音習慣, 以代替舊的錯誤的發音習慣。下面介紹幾種情況, 希望能引起讀者的共鳴。
(1) 其實在我們的工作、學習、勞動、生活、娛樂等活動中這種用新的方式、習慣來代替舊的方式、習慣的情況並不少見, 有的人還做的不錯, 只是不留意罷了。比如, 彈鋼琴、拉小提琴、拉二胡等, 經常需要變調; 各種球賽, 經常需要改換打法; 工作方法的調整, 生產方式的改進, 管理模式的更新, 工作崗位的調換, 生活環境的改變 …… 所有這一切都有個以新代舊的問題。如果誰有這方面的鍛煉, 適應能力較強, 把它借過來用到學習上不就行了嗎。要糾正一個錯誤發音, 應當是很容易的事, 這一次知道了, 下一次改過來就行了。在學習英語的過程中如此自我糾正發音錯誤的情況屢見不鮮, 往往是糾正一次就夠了, 且印象至深, 永不再忘。
(2) 如果誰在這方面鍛煉較少, 適應能力較差, 那他就應有意識地自己難為自己, 為自己設計一套強制訓練的程序, 用最短的時間來強迫自己改掉舊的習慣, 換上新的習慣。如: 有人說話時帶有嚴重的鼻音, 講英語、漢語都一樣, 聽起來很不舒服。其原因是發音方法不對 — 發音時(漢語或英語), 鼻腔一律是打開的, 即軟顎沒有把氣流通往鼻腔的通道擋住, 結果是鼻腔、口腔同時並用, 這就是土語里說的 「囔鼻子」。為了糾正這一毛病, 不妨選上幾十個不含鼻音的漢字和英語單詞, 用手捏著鼻子來讀。 結果, 鼻腔被堵塞了, 氣流只能從口腔通過, 於是鼻音就給去掉了。象這樣的強制性練習還可列出許多, 每遇到一種錯誤或一個問題, 都可以因人而異地設計一個方案, 做一些特殊訓練, 實踐證明，結果都是很奏效的。
(3) 互相糾正, 或說互相監督、互相制約, 也是一種行之有效的方法。這和監督、制約能防治腐敗的道理是一樣的。這里向您推薦一個辦法, 也是一條成功的經驗：選一個與自己犯有不同發音錯誤的夥伴, 雙方對自己習慣性的錯誤不易發覺, 但對對方的錯誤卻很敏感, 互相發現並指出對方的錯誤是很容易的事。雙方生活, 學習, 常在一起, 發現問題, 隨時糾正, 很是方便, 也很見效果。當然, 這需要有改正錯誤的慾望、接受批評的誠意和助人為樂的耐心。不難看出, 學習的過程也是塑造人性的過程。
4. 做到心(心裡想的)、口(口上讀的)、手(用手寫的)一致。若問 「你讀英語的時候, 知道不知道自己讀的都是那些音？」 回答會是肯定的: 「當然知道」。其實並非如此。若又問 「你能不能把你讀的詞、句用音標的形式寫下來?」 這時的回答就不那麼肯定了。若再問: 「這里明明注有音標, 你讀的怎麼跟音標表述的不一樣？」 回答說: 「是嗎! 我也是按音標讀的呀! 」 其實, 音標注音對他就沒起作用。這就意味著心、口、手不一致, 對此, 大概又分以下幾種情況:
(1) 讀的時候根本就不知道到自己讀的是哪個或哪些音, 也不知道這個詞在這個地方應該怎麼讀(如詞形的變化、詞性的變化、結構的變化都會引起讀音的變化), 自己又是怎麼讀的, 更不知道某個詞或某個音在句中發生了哪些語音變化(如句子重音的變化, 節奏的變化, 語調的變化等語音環境的變化等, 都會引起讀音的變化), 只是憑著自己在初學單詞時對它的印象來讀眼前的這些詞句, 這是一種粗放性的讀法。這就如同唱歌時沒想到曲譜是什麼, 不知道每句歌詞的音高到底是什麼一樣地糟糕。據說, 現在真有唱歌而不識樂譜, 學歌而不學識譜的。這可謂是學習上的一種不正之風。
(2) 自己讀的單詞、句子, 自己不能用音標形式標出來, 實際上不知道自己讀的都是些什麼音。但單詞卻會讀會寫, 現行的國際音標符號也會讀會寫。實際上這是拼寫、注音、讀音的不同步、不統一, 在這種情況下, 自己讀得正確與否, 心中全然沒數。
(3) 有時, 單詞會寫, 也能將其用音標形式標出來, 從書面上看是完全正確的, 可讀起來就走樣了, 寫的是一回事, 讀的卻是另一回事。
這有可能是對音標的發音太不熟悉, 不清楚它們的正確發音到底是什麼。音標是一套書寫符號, 是用來記錄語言聲音的。本來在原文中對詞、句的語音記錄(注音)是正確的, 可由於對它們太不熟悉, 即對它們的基本發音有誤, 結果是原來正確的語音記錄(注音), 卻被還原成了一種錯誤的語音效果, 雖也是按音標讀的, 但讀出的效果卻是錯誤的。這是沒學好英語基本發音的必然後果。
也可能是根本就不在意所讀單詞的正確注音, 不管它是怎麼注音的, 只管按自己對單詞發音的認識與了解來讀, 結果是用音標符號對單詞發音的表述就成為可有可無或多餘的了。
所謂的一致, 應是心裡是怎麼想的(想到的正確讀音), 口裡就應該是怎麼讀的(讀出來的音與想的完全一致), 用手也應該是怎麼寫的(用字母拼寫和用音標記錄與心裡想的、口裡讀的完全一致), 反過來也一樣。當然, 這種一致並不意味著它一定是正確的, 讀錯或用音標寫錯的事也是常有的, 但那並不是不能按音標把它讀好、寫好, 而是心裡想的就該是那麼讀、那麼寫的, 即心裡想的就是錯的; 同理, 當給單詞注音時, 也可能是錯的, 那也是因為心裡想著就應該那麼做的, 當然讀起來, 自然就會按錯誤的注音來讀的。聽, 也一樣, 凡是聽得懂的, 就不僅能用詞語把它寫出來, 還一定能用音標把它注出來, 當按文字或注音再來讀時, 結果也一定會跟聽的完全一致, 這就表明心、口、手是一致的。
5. 向他人學習
學習含 「學」 和 「習」 兩層意思, 「學」 就是 「問」, 分 「心問(動腦)、口問(動口)、手問(動手)」, 其中 「心問」 為三問之首; 「習」 就是 「做」。「問」重在取得對理論概念的理解和尋求解決問題的方法, 三問各有側重, 但又不能截然分開, 它們是辯證統一的。「做」 是以 「問」 為基礎的, 重在動腦、動口、動手對 「問」 進行驗證; 同時, 「做」 反過來又對 「問」 充實、豐富和提高。「問」 和 「做」 是相輔相成和交互作用的, 且常常是循環往返地進行的, 這種 「問—做—問—做」 循環進行的過程就構成了一個完整的學習過程。學習的這種交互 「問、做」 過程的實現, 可圖示如下, 該圖反映的學習過程, 通俗點說就是:
問問 做做, 做做 問問 再問 再做 再做 再問, 問中有做, 做中有問。
向他人學習是學習的一個重要方法。口問, 即向人請教, 就是常見的一種向他人學習的方式, 但僅此而矣是遠遠不夠的。還必須心問, 即勤於用腦, 積極思考, 注意觀察別人, 比較自己, 隨時發現自己的問題, 然後結合自身的情況, 自己動手, 如查閱書刊資料等, 能自己解決問題, 才是真正意義上的向他人學習」。
就拿學習英語發音來說吧, 光靠上課那一會兒是不行的, 還必須在課後利用一切可能的機會, 如聽廣播、聽錄音、看電視、看電影、聽報告、聽講演、與人交談、讀書、看報等, 隨時注意觀察別人的發音, 比較自己的發音, 發現自己的問題, 設法找到糾正的辦法, 反復琢磨實踐, 才有可能使自己的發音日臻完美。如果說誰的發音好, 他一定是這樣一點一點自我完善起來的, 絕不是一下子突然就次成功了的。其實, 做別的什麼事又何嘗不是如此呢！
6. 把握自我, 廣采博納
目前國內較為流行的有美國英語、英國英語、加拿大英語和澳大利亞英語, 它們的發音是有明顯差別的, 那麼該學哪一種英語呢？老師們的發音也不一樣, 該以哪位老師的發音為標准呢？在名目繁多的各色視聽材料中, 各種發音競相出現, 該選擇哪一種材料呢？張說張有理, 王說王有理, 他們都以自己的標准來糾正別人的發音, 都說他們自己的發音是正確的, 那又該聽誰的呢？
圍繞著英語發音問題, 人們因環境而異, 遇到了這樣或那樣的麻煩, 產生了這樣或那樣的疑問, 這是很自然的。面對這些問題, 初學英語的人必須做出自己的抉擇。為此, 這里向讀者介紹一條萬全之策, 即:學好一種英語、一種發音; 聽懂他種英語, 他種發音; 理解各方意見, 分清你我界限; 把握自身特點, 不可魚龍混然。
這樣就好辦了, 原來學的是哪種發音, 應堅持下去, 就沒有必要改了。如果發現有錯, 還應按原來的那種發音來改, 決不可把自己的發音弄成各式發音的大拼盤。
不同的老師使用不同的發音, 盡管不去評頭論足, 只要能夠聽得懂, 就都是可以接受的, 因為語言是交際的工具, 只要能與老師交流就行。在與老師交流時, 只管使用自己熟悉的那種發音。否則, 張老師的也學, 王老師的也學, 總是處於一種游離不定的狀態, 永遠也不會形成屬於自己的一種發音。只所以出現這種情況, 是自己對自己沒有把握, 自己不相信自己 — 因為沒有學好一種英語發音。不同發音的視聽材料, 就如不同的老師, 可用同樣的辦法來對待它們。
不同的英語發音雖有一定差別, 但卻不象漢語中不同的方言那樣, 相去甚遠, 甲地的人聽不懂乙地的話, 所以, 只要認真學好一種英語發音, 如英國英語發音、美國英語發音等, 足可以面對各種不同英語的。
4. 大一的數學英語等教材都一樣嗎
一個學院的都一樣，但是不同的學院可能有不一樣的。英語多數都一樣的
，基本都用的新視野教材。數學很不一樣
跟你的學校專業都有關
有很多好的學校用自己的書
一般理工科對數學要求高的用同濟版的高數比較多，要是你的專業對數學要求不高（比如護理之類的）
用的版本會簡單。有些學院，比如外國語學院、美院、音樂學院是不用學數學的，傾向不同，所學的肯定會不一樣。
5. 為什麼大一同一個班的同學英語教材不一樣
常規情況下，我們至少可能得出這樣一個結論：佳佳和歡歡其中有一個在說謊。但實際上，或許兩個孩子都沒有說謊。這里我們可以說說佳佳和歡歡兩個小朋友：佳佳比較好強，有主見，在和其他小朋友一起玩的時候，好帶頭，愛出主意，其他小朋友會跟隨她。而歡歡比較隨和，玩的時候願意配合，愛分享，也很在乎別人。在英語課上的比賽，兩個人分別是兩個組的組長，這讓她們處於競爭的地位。以佳佳的心態，輸了可能在當時會不開心，但很快就忘記了，並不會一直不和那組的小朋友說話。而歡歡則很在乎佳佳的感受，她認為自己的組贏了可能佳佳就會生她的氣，會不理她，並且回到家跟媽媽說了,這說明歡歡真的很在意這件事。而佳佳卻並不知道好朋友這樣的感受。這其實就是誤會，有些成年人之間的誤會也可能就是這樣產生的。就像電影《看上去很美》。影片中的小主人公方槍槍因為是後進到幼兒園的，對幼兒園的規則不熟悉，掌握的也不好，會受到老師的批評和小朋友們的排擠，經常一個人百無聊賴。嗯 對了 我目前上的ABC天丅口語的外教和我們說過，如果想學會英語很簡單的！必須要擁有一個恰當的學習空間以及練習口語對象 最關鍵就是外教水平 歐美人士比東南亞好很多，口語標准才行 堅持天天練習口語，1對1加強化教學才能有.好.的學習效果..課後還要復習聽取課程錄音音頻 來進一步深化知識..若真的是無口語交談的人的狀況下 可以去可可或愛思拿到課外學習資料閱讀，多問多聽不知不覺的語感會提高起來，學習成效會非常迅速明顯的 當嚴厲的李老師在課堂上惟妙惟肖地扮演大猩猩的時候，方槍槍把自己對李老師的內心感受用一個想像表達了出來：李老師現在已經變成吃人的妖怪了！她也會把我們變成妖怪。這個秘密開始在小朋友們中間迅速傳播，並且在下課後，小朋友相互檢查，看各自屁股上是否長了尾巴。一天夜裡，小朋友們趁老師熟睡，把自己的鞋帶連接起來，悄悄圍住李老師的床，想把李老師綁起來，結果驚醒了李老師，小朋友們就一鬨而散。方槍槍也不知道自己說的是真是假，他只覺得李老師就像個妖怪。——「以上答案來自優兒學堂」
6. 為什麼很多大學不讓大一學生考英語四級
教育局明文規定、切實完成大學生培養計劃、考試資源限制，這三者是大學不允許考四級的主要原因。
一所綜合大學中包含很多院系，學生人數巨大。因為英語四六級都規定只能在大學期間完成考試，再者報名費用也不多，所以就有很多學生如果一次沒有通過就會習慣性的在每年四六級考試時都進行報名。四六級考試的統籌安排不亞於一門高考，在教室布置、監考老師安排、試卷分發等方面要求極高，連年考試的嚴密程度更甚。很多大學出於多方面的考慮，要降低考生人數壓力，提高考試質量，就要求大一新生不得參加英語四級考試。
如果真有英語考試實力，無論什麼時候都能順利通過，大一新生剛進入校園，也該喘口氣體驗大學美好的生活。
7. 有人說大一時不能過英語4級是不是真的
只要是在校大學生，甭管大一還是大幾都可以考，大一開學都在九月份，離十二月份的四級考試很近，如果你的英語水平較高，可以在十二月份就去考，如果沒考上來年的六月也可以再考。當然成功的人不打無准備的仗，即使英語學得很好，但畢竟這是中國的英語等級考試，你一定要做一下歷年真題從而充分了解考題模式與類型，如果時間夠再做一下四級預測題。大半部分人買王長喜的資料很多，但我更推薦新東方的資料，因為其答案講解的非常詳細。四級並不難，主要考的也是閱讀速度及單詞量，當然許多考生認為聽力很難提高，你可以聽聽VOA的慢速廣播，在聽的過程中並不是刨根究底的要聽的多明白，主要是要培養一種語言環境，熟悉了環境當你再做聽力的時候就不會感到陌生。做四級真題時一定要限時做，就像考試一樣。縱使英語也好漢語也好雖都是語言的積累，但一定要記住，只要是以考試為前提的，必定都有一些解題技巧！
8. 大一英語考試不同院的試卷不一樣嗎
一般同一所學校的英語公共課試卷應該是一樣的，不過也不一定的，每個學校情況不一樣，你可以問下你的學長學姐啊！如果兩個院的英語考試時間都不一樣，那試題一定不一樣
9. 為什麼有些大學在大一上學期時不準同學們報名四級考試
看到這道題目，讓我想起了我的大學時光。在我就讀的那所大學里邊，四級依然是衡量能否順利畢業的一個標准，於是，很多同學們都很發愁，特別是英語學科基礎不好的同學。在我們那個學校，我們也是不允許大一上學期進行英語四級考試的，所以我記得我參加英語四級考試是在大一下學期，但我們學校有個好處，只要參加過了四級考試，那麼你大二的英語課就可以不用上了。那麼今天我們來探討一下，為什麼有些大學不讓大一上學期進行四六級考試報名呢？
隨著教學改革的不斷推進，我覺得四級考試並不一定必須成為畢業的標准。很多考試的時候，我們更應該注重實際應用能力，比如口語或者聽力，而不應該限制於頁面的成績。所以會不會存在某一天，大學英語四級就不再作為一個重點的考試，成為很多大學生畢業的攔路虎，我們一起期待著。
10. 大家好 我是個大一學生 感覺英語單詞意思相同的太多 請問外國人是怎麼區分的啊…
不需要分，因為，改不了了！
英語單詞意思相同的太多
樓主說的是《英語單詞意思「用漢語解釋」相同的太多》，不準用漢語的意思，全都需要用英語的意思，比如：
a colt=a young horse。
才有可能達到外國人的方法。