為什麼公開課總是講不好

A. 第一次上公開課,課非常糟糕,該怎麼辦

解決辦法：

一、教師平時應注意與學生民主、平等地交流

教師也好，班主任也罷，在與學生打交道時，應避免一言堂作風，不要以權利和身份對學生發號施令，破壞師生間的和諧關系，教師只有平等的和學生交往，尊重學生個性，才能獲得學生的好感，為創造和諧課堂打下堅實的基礎。

因為如果學生在平時不喜歡或疏遠某個教師，就會把這種情感轉移到該教師的課堂上來，課堂上他一定不會積極主動地去配合教師的。

相反，如果某教師是學生們的知心朋友，獲得全體學生的贊譽，那麼在他的課堂上，學生一定表現良好，他很容易就能創設出一堂精彩的課堂教學。

二、課堂上要善於運用激勵手段，調動學生參與的積極性

公開課上，如果出現學生不配合，不互動，我們就要藉助外部刺激來激活學生內在的學習動力，從而讓學生積極主動起來，改變沉悶的課堂氛圍。

在所有外部刺激策略中，激勵手段是最為有效的。教師善於運用激勵的語言，可以讓學生重拾信心，敢於表現自己。如果老師能夠對學習認真，積極回答問題的學生給予及時的表揚，讓他們嘗到成功的喜悅的話，那麼他們參與的熱情就更高了。

B. 為什麼每次公開課不管怎麼講都會被批評

總是被批評是有原因的，說明你做的不夠好，應該努力的提高自己，讓自己做的更好，這樣就不受的批評了。
面對批評，您應該冷靜下來，仔細的分析，課後自己多鍛煉鍛煉，多進行練習，多讓他人評估監督等，不斷提高業務能力。

C. 公開課講得不好怎麼辦

1、三人行必有我師

做一節公開課需要他人指導和幫助，要博採眾長之長，向老教師和優秀教師請教。現在，很多學校很重視公開課，都是成立一個團隊來組織進行，開課效果很好。

2、多遍次打磨

一節公開課備課需要1-2個周的備課時間，備課稿需要進行多次修改。備課結束後，還要進行試講，再進行修改和完善。不經過反反復復幾次打磨，是出不來一節好課的。

3、查閱各類資料

備課之前，需要查閱各類資料，時政材料、歷史資料、視頻資料等，一節好課既要跟社會形勢和科技進步相結合，又要有適當的知識內涵和外延，還要背景資料豐富多彩，所以，資料看少是出不來一節好課的。

4、吃透教材

不僅要研究課本知識，還需要查閱各種教輔材料，還要收集各式各樣的練習題和模擬題，才能做到去粗取精、去偽存真。這些都是一節好課的基礎材料。

5、參考多人優秀課件

網路上很多優秀教師課件，這些課件凝結了他們的智慧。通過研究這些課件，把其中好地摘下來，可以為自己備課添彩。總而言之，准備一節好的公開課，自己首先要有亮點，再者就是下到功夫。

D. 第一次上公開課,課非常糟糕,該怎麼辦

每個人都需要有一個成長的過程。講課也是如此。可能課堂表現不盡人意，但不代表課講不好你就是失敗的。站在講台的那一刻你已經成功了。過程雖然很殘忍，但你能發現並感到難過，說明你已經成長了，相信隨著時間的推移你的表現會越來越好。

已經很棒了，能勇敢的走上講台。別太沮喪了，再則哭也解決不了任何問題，既然已經這樣，那就別糾結了。索性應這樣了，針對上述您自己總結的情況進行改進好了。任何優秀的老師都不是一次就能成就的，他們也都是在不斷改進、不斷地完善自己的過程，也是不斷地蛻變的過程。

建議

舉一個例子，課前的提問這是常規課堂中的一個環節，對於教師了解學生對舊知識的掌握情況有一定的作用。從方式方法上看，都是老師提問學生回答。用學生是教學過程中的主體的觀念來看，這種提問的方式，一是學生的參與面較小，二是學生處於被動的地位，三是不一定具有針對性。

如果我們改用讓學生來提問呢？讓學生問，一方面我們可以更清楚地知道學生對學過內容的掌握情況，存在哪些問題，同時也可以激發學生的思維和參與度，對學生提出的問題，可以組織全體學生和老師一起參與討論，這樣解決問題更具有針對性。

問題，特別是學習者本身提出的問題，是促使其發展和提高的強大原動力。所以課堂中，教師要時時注意學生的反饋，積極啟發學生的思維，鼓勵學生提問質疑，對學生的表現多採取欣賞的態度，多一點肯定的激勵性評價，這在一定的意義上也就能反映出教師的教學理念是先進的。

E. 我做了教師三年，總覺得自己講課講的不好，怎麼辦啊，太受刺激了

你還記得你當學生時候的感覺嗎？按照我的想法，一堂課，好與不好，不在於老師給學生講完多少知識點或者解釋了多少點，而在於學生理解了多少，有多少學生有興趣，一個沒有互動的課堂，是沉悶的，所謂互動，不是說問問題，答問題就是互動，偶爾加入一些學生感興趣的話題，講課覺得講不好，那是你沒有把握住一堂課的重心在哪裡，是那幾點，一般老師都有備課，備課的幾點重點出來之後，記得劃分時間，留幾分鍾剩餘時間作為應對突發情況，一節課要是直接說重心，我估計幾分鍾內都可以講完了，但是這樣沒啥用，所以老師要做的是，通過最簡單的通俗的例子引導學生去思考，提高學生的興趣，這樣可以在活躍的氛圍讓學生學到知識而不是昏昏欲睡，強塞硬給，這樣學生會厭學，長期下去也會打擊你的信心。還有課後記得多和學生交流交流，或者組織一些小活動，多私下聽聽學生的心聲來做一些適當的調整。學生喜歡你了，你也喜歡學生了，這樣的課堂，學生會一輩子對你感恩的，還有，老師辛苦了。

F. 如何才能講好公開課

一，備課。
備課很關鍵，你需要搜集大量的信息，以使你的講課更加充實，更加豐富。另外，要想到你在講課時的語言應該如何組織，你所面對的不只是可愛的學生，還有挑剔的家長。所以你的語言組織很重要。最好是在備課時就把這些都准備好，到講課的時候就不慌了。
考慮一下你講課時的著裝問題。一定要大方得體，干凈整潔。如果你是女性，我建議你化淡妝，這樣不僅能給自己增加自信，同時也會給他人留下美好的印象。
二，講課。
當你有了充分的備課，那麼在講課時就不要再拘謹，按照自己的教案盡情發揮吧，簡單地說，就是不要緊張，放鬆的心態能是人的思路更加開闊。
如果有可能的話，在課堂上可以考慮加一點學生家長老師三方的互動，會使你的課堂氣氛活躍起來，不過，要把握好尺度，活躍過了頭可就不好收拾了。
三，下課。
下課了，但是你的任務並沒有結束。課下要注意與家長的溝通和交流。這樣給人感覺你是個很負責的老師。
在此，我衷心祝願你講課成功！

G. 郁悶啊，公開課沒講好

你好，這種心情我了解了。做老師的確實非常辛苦，平時總需要備課還要承擔很多意外的檢查聽課等等，您辛苦了。
關於公開課，這件事已經過去了，也許當時你的表現在當時的那個時刻你已經盡力了。關於別人的評價，怎麼說呢，如果你去聽一個老師講課，點評之後你會把那個老師當時的表現在自己的生活中時時刻刻的惦記著么？每個人都有自己的生活，已經過去的已經過去了。況且如果你是一隻獅子別人罵你是狗你不會真的變成狗，如果你是狗別人誇你是獅子你也不會真的變成獅子，無論外界的評價是怎樣的，你依舊是你。
關於未來怎樣，還沒有發生，誰都不知道結果會是怎樣的，你說呢？實際到工作會不會穩定還有沒有其他的影響因素？如果有的話目前的你需要做怎樣的努力呢？帶著你的感受做好每一個當下角色應該做的事就好，活好每一個當下自然會活好一生。如果涉及到工作會不會穩定只靠著一堂公開課決定的話不妨找主要領導談談再給自己一個機會。
過去的已經過去了， 別人會怎麼看我們其實不知道，就算知道了還要過自己的生活，所以珍惜現在。未來還沒有到，誰都無法預測明天和意外哪個先來，所以珍惜現在。

H. 教師如何講好公開課

公開課是讓其他老師一起旁聽的上課形式，其他老師將做點評和建議，所以表現很重要。我整理了教師如何講好公開課，歡迎欣賞與借鑒。

一、備課前的准備工作：

很多老師認為，講課題目還沒定下來呢，沒法准備或者說不著急。我認為這是錯誤的想法。抽題之前的准備工作非常重要，這是上好公開課的知識儲備階段。這時候我們可以先暫定一個課題，有目的的准備一下，算是練兵吧。這時候的准備可以分為四個階段：海選、吸收、精選、創新。海選工作也就是說圍繞這個課題，廣泛搜集各方面的備課信息，查閱網上相關課題的教案、課件等資料，學習別人的優點，看能不能為我所用。因為每一個教案、課件都飽含著作者的心血，或多、或少的都有它的優點，先瀏覽一遍，根據所講的課和自己的講課特色取其精華，大膽「拿來」，為「我」所用。可能別人的例子我不能照搬，但他的思想我可以借鑒，可以在此基礎上加以創新。

二、備課中需要注意的問題：

1. 備詳案。

即教師在課堂中要說的每一句話，學生的回答情況，甚至是教師舉手投足的每個關鍵動作，預測學生可能的回答狀況等等方面，都要寫下來，這個備課過程也就相當於把書讀到由薄到厚的過程。這種方法看似費時費力，卻能讓授課語言越來越精煉，思路越來越清晰，課堂效率越來越高。當然，具體怎麼寫詳案要因人而異，根據自己的情況來定。如果是有多年教學經驗、教材很熟的老教師，可以不必事無巨細，只列出框架就可以；但對於年輕教師來講，我認為必須要做到事無巨細，這一點非常關鍵和重要。這不僅對備好本節課至關重要，而且對今後的教學和自身業務的提高都非常重要。備公開課必須要經過這個由薄到厚，然後再由厚到薄的過程，這節課才有可能成功。

2. 備學生、備聽眾。

備學生。首先，摸清學生的認知障礙。在備課時，應著力分析學生在學習本節課時將會遇到什麼問題，怎樣去解決這些問題。對於學生普遍認為比較難以理解的問題，需要教師設計出有針對性的教學方法，尋找一種合適的方法直觀形象的突破難點。了解學生是否已經學過這個課題，如果學過，就要在備課中適當加深難度；如果內容忘得幾乎差不多了，還需對以前所學的重點加以回顧；如果從來沒學，就要看前面的知識基礎掌握的怎麼樣，對本節課的學習有沒有障礙，課上的內容也要低坡度進行。尤其是抽題後講課順序不是在第一天的老師，要注意前面選手的課堂是否切實達到了教學目標，如果沒有，你要提前去給學生做好知識鋪墊，否則，前面一個選手的失敗可能影響到你的正常發揮。

其次，把握學生的學習心理。備課時，還應該去認真分析學生的認知特點。具體說，如創設情境時，我們要想，怎樣的情境學生才能感興趣？設計問題時，我們要想，怎樣的問題才對學生富有挑戰性？設計語言時，我們要想，怎樣的表達才能使學生覺得直觀有趣等等；另外要考慮到學生注意力集中的時間長短，把重點內容放在注意力集中的時段解決，切不可放在課堂一開始或者半小時以後學生思想鬆懈的時段；還要考慮學生的情緒波動，就像「文似看山不喜平」，學生情緒也可以時松時緊，如果課堂中能帶領學生達到一個高潮，那肯定是一節非常精彩的課了。比如在課堂活動中可以採用競賽、小組討論、放鬆活動等環節，調動學生的學習積極性，從而達到使學生集中學習注意力的目的。

再次，設計對學生有效的教學方法。我們現在講課時普遍存在的弊端：教師講得太多。教師的.角色要由演員變為導演，現在評課更注重評教師「導得多好」而不是講得多好。現在的課堂，很多老師喜歡用時髦的合作交流，小組討論等形式，我認為有必要討論的問題才去討論，而不是單純追求形式上的熱鬧。形式是為內容服務的，脫離了內容的形式就變得華而不實了。這種浪費時間的形式上的熱鬧，就不是有效的教學方法。

備聽眾。公開課是一節供大家觀摩、評論的課，因此，它要求教師在上課過程中不但要考慮學生的學習效果，還要考慮聽課者的感受，有時需把聽課者也融入到你的課堂中來。比如，在要求學生看閱讀材料時，你就需將有關的內容用課件的形式展示給聽眾，這樣就不會讓有些聽課老師由於不熟悉所講的內容而跟不上課堂思路。另外，通過優美而富有動感的課件，直觀形象地把你所講授的內容、重點及思路打在屏幕上，使學生和聽眾一目瞭然，心領神會，從而使課堂氣氛融洽和諧。

說到課件，提醒大家注意的是，課件上一屏內容不要太多，不要滿滿的都是字，這樣誰也不願意看。還要注意字體的大小，要讓最後一排的學生也能看的清楚；字體顏色與模版底色的對比要明顯清晰，要讓人看得舒服；另外不要太鮮艷，跳躍活動的東西不要太多，以免分散學生的注意力。另外要明確課件的地位和作用，它是為講課內容服務的，它是處於從屬地位，切不可喧賓奪主。

3. 新課的教學目標力求全面。

不論課程怎樣改革，一節好課首先應該是關注學生長遠全面的發展。也就是說，一堂好課不僅要考慮學生學到了多少知識，提高了多少能力，更重要的是要考慮學生的身心、情感獲得了哪些發展，乃至在精神方面有了哪些收獲。我們知道教學目標分為三個方面：知識目標，能力目標和情感目標，知識目標和能力目標我們一般都能達到，但是對於情感目標，平時講課時總是模稜兩可，或者只是觸及那麼一丁點皮毛，設想如果一節課能滲透一定的情感教育或者教給學生一種方法，那教師的講課水平就很不一般了。

4 ．新課的導入力求新穎。

好的課堂導入，能更好的激發學生的學習熱情，引起學生強烈的學習興趣，使課堂氣氛生動活潑，起到「一石擊破水中天」的效果。導入方法有很多，比如詩詞導入法，歌曲導入、漫畫或圖片導入、故事導入、謎語導入、諺語導入、設疑導入等等，只要你做個有心人，就定能「文思泉湧」。

5. 教學環節的過渡力求自然。

一節課總是由好幾個環節構成，所以在備課時應注意這些環節之間的過渡應該自然，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節課的思路就顯得非常清晰而流暢，學生的思維也不會因某個教學環節的突然中斷或突兀的轉折被打斷，聽眾也會感到整節課是一個完美的整體。備課時我們要注意尋找各環節之間的邏輯聯系，然後用簡潔凝練的語言將它們穿起來，形成一條主線貫穿整個課堂，而不是機械的用「下面我們接著來學習」這種單一的方式生硬地把學生拽過來。

6. 課堂檢測的選擇力求精煉。

選入公開課中的課堂檢測題切忌「繁」「難」「偏」「舊」。選擇的課堂檢測題應力求緊扣教學大綱的重難點，以生動靈活的形式出現，難度要適中，讓絕大多數甚至全部學生都能順利完成，這也是你課堂效果的見證。設計的練習中各個題目要有相應的梯度和明確的目的性，而不是練了半天，學生看似活躍，而讓評委覺得你思維混亂。

7. 授課過程力求有亮點。

課上完了，要自己問一下自己：有沒有哪個環節給人留下印象比較深刻的地方？有沒有給聽課老師留下一點值得回味的地方？哪個環節會給老師留下了深刻而美好的印象，成為老師們茶餘飯後談論的焦點？如果沒有，說明這節課准備的不夠好，沒有亮點。這個亮點不僅僅是形式上的亮點，更重要的是，這個亮點必須為內容服務，脫離本節內容的亮點寧可舍棄。如果你准備了一個亮點，切忌要准備充分，然後象相聲演員一樣成功的抖出來，而不是因為小環節的失誤或者存在知識性的錯誤，使亮點變成了污點。

三、反復試講，及時糾正

無論課前把教案准備得多麼熟悉，都不如進課堂給學生們試講一次所獲得的經驗來的直接和豐富，更有針對性。學生就是授課的一面旗幟，指引著我們講課的方向，左右著我們的課堂。

試講不一定要有指導老師聽，只要自己在學生面前講一遍，這節課是成功還是失敗，看學生的反映和自己的情緒就知道個百分之八十。

若有指導老師聽課，每次試講完後，聽課老師都會提很多寶貴的意見，這時候你不要僅僅是聽著，因為很多老師為了照顧你的面子，提的意見很委婉，也可能話里有話；另外人家說的很多意見你可能當時理解不了，可能還不服氣，覺得我是這樣想的呀，我是那樣想的呀等等，這時你要一字一句的記下來，然後回去慢慢琢磨：這個老師的這句話是針對哪裡說的？其他地方是否也存在這個問題？那個老師提的意見有什麼可以借鑒的地方？然後能吸收的吸收，能改進的地方改進，將試講中存在的問題一一改掉：像課堂語言要精煉、力爭不重復一句話，即使是誇獎學生也不要用同一句話；不要有口頭語；不要站在講桌旁，要試著融入到學生中去；學生在回答問題或是讀文字時，一定要認真聽，和顏悅色的注視著學生，並給與相應的鼓勵評價等等。一節優質課如果准備到不用看教案，心中只有一個框架也就是自己感覺由厚到薄的程度就差不多可以進課堂了。如果試講多遍，准備的很充分了，自己有信心了，自然就不緊張，不僅能流暢的給學生傳授知識，而且還能突發靈感，說上幾句比較幽默的話。

沒有最好只有更好，試講會讓你的課變得更好，只要你有耐心、有恆心。

四、正式講課

首先，要考慮著裝。盡可能穿職業裝，顯得大方得體，干凈整潔。女老師可以化化淡妝，顯得人很精神，給學生和評委一個比較好的第一印象。

其次，克服緊張情緒。有的老師在講課之前很緊張，其實這是很正常的。克服緊張最有效地辦法就是准備、准備、再准備！准備好了，進課堂還緊張，那就需要進教室之前自我調節一下。教師可以抱著以學習研究的心態來上課（可以自己安慰自己我是來學習的，是來拋磚引玉的，丟人也無所謂，丟了人我更明白我哪裡該改進，對這節課該怎麼講印象更深啊），以展示的心態來上課（我有一個非常好的設計方案，急於向聽課者展示，展示自己的講課水平），以「我能行」的心態來上課（不妨來點阿Q精神，告訴自己，這是我的課堂，我准備得很充分，這節課由我做主）。

再次，要有課前調動。上課之前一定要有課前調動，要找機會和學生套套近乎，消除學生的緊張心理，如果時間允許，可以和學生做個小游戲、講個笑話等，一方面和學生交流一下，拉近和學生的距離，消除學生的緊張心理，同時也藉此穩定自己緊張的情緒。

最後，在授課過程中力求使自己的教學語言風趣幽默、富有感染力和吸引力，要有激情，還要注重手勢等形體語言的運用。努力為學生創設寬松和諧的學習環境，使學生能夠輕松自由地表達自己的觀點。

I. 為什麼每次上數學公開講課別人都會說重點不突出

因為在准備公開課的課過程中，將重點放到了整個課堂的架構上。
由於公開課比較重要，老師在准備的過程中可能想要提高整堂課的效果。對課堂的教學整體做了調整，但反而遺漏了課程重點才是關鍵。尤其是在數學這門邏輯性強的科目上，想方設法突破學生最難理解的知識點，這是衡量數學教學是否有效的基本標准。
公開課就是教師展示教學水平，交流教學經驗的一次研究性活動。公開課分為示範課、研究課和評優課。示範課就是通過公開課發揮自己的典型示範作用，供其他教師參考和學習。研究課就是實驗新技術、新模式，通過實驗進行檢驗，進一步修正和完善。評優課實際上是一種課堂業務能力比賽，也稱為優質課比賽。一節公開課備課需要1-2個周的備課時間，備課稿需要進行多次修改。備課結束後，還要進行試講，再進行修改和完善。不經過反反復復幾次打磨，是出不來一節好課的。

J. 為什麼有些老師一上公開課就發揮失常

因為有緊張感。可能是來自於教育局領導的視察，所以公開課不僅僅是代表了自己，更是代表了整個學校的校容校貌，如果這一門公開課講的不好的話，不僅僅是自己會被批評，甚至是整個學校都會受到教育局領導的批評，這不僅僅影響到個人的發展，同時也會影響到整個學校的發展。所以可能會因為緊張導致發揮失常。