為什麼書法到作業本上面就不好看
❶ 孩子在練書法時字寫的很好，為何寫作業的時候就不行了呢
因為在寫作業的時候任務是比較多的，所以才會提高自己寫字的速度，在速度比較快的時候就會寫不好的。
我相信很多人都會遇到這樣的情況的，在自己練習書法的時候，能夠把字寫得非常的漂亮，但是在寫作業的時候會覺得自己的字非常的丑。速度是非常關鍵的一個方面，即使對於那些寫字比較丑的人來說，在放慢了速度之後，也能夠把自己的字體變得更加的漂亮的。
速度快了之後就會寫不好的。速度是非常關鍵的一個因素，在我上二年級的時候，其實寫字是非常漂亮的，但是上了三年級之後作業比較多了，所以才會加快了自己的速度。正是因為如此，才會讓自己的字變得非常丑，如果自己的速度能夠放慢一些的話，那麼自己的書法肯定是非常好的。
雖然有著多方面的因素，但是我認為在任何情況之下都應該注意一下自己的字體，這其實也是一種好習慣的養成方式。練習書法的時候非常容易把字寫好，即便是不練習書法，也必須要讓自己更加註意習慣。
❷ 孩子練字時寫的很好，寫作業卻恢復以前字體，為什麼如何解決
很多人在練字的時候，都會寫的很慢，一筆一畫照著字帖去練，可是離開字帖後，就會發現不由自主又恢復到以前書寫的字體了。大人都如此，更何況是孩子了，這是什麼原因造成的呢？有解決辦法嗎？
家長必須要清楚練字講究慢功夫，即不求快，而孩子寫作業卻需要速度，速度一快，就容易讓字走形，甚至直接恢復到以前的書寫狀態。想把字寫好，本身並不是容易，因為不是每個人都能把字寫好。可能家長就奇怪了，為什麼練字時孩子寫的有模有樣呢？其實這就是照貓畫虎的結果，用書寫專業術語叫臨摹的結果。臨是對著字帖去練字，摹則是用一張透明紙在字帖上面描字，也叫描紅。當孩子在臨摹字的過程中，是有原字形可參考，自然寫出來更像字帖上的字。然而當孩子寫作業時，卻沒有字帖可以對照寫，再者說了，寫作業求的是速度，一快就恢復到原來慣用的書寫習慣了。
練書法時間長了，大腦是會把字帖里的字儲存起來，呈現立體空間印象，而握筆的手也會通過千百次的重復，建立起肌肉記憶。如果孩子寫作業字又恢復原狀，說明練書寫還時間太短。我練過多年硬筆和毛筆書法，我在練習字的過程中，會長時間去背貼，即，認真觀察字帖中每一個字的結構，筆畫的位置，直到閉上眼，大腦中能清晰地浮現出該字的立體形像，即使在書寫時，不需要看著字帖也能大腦里隨時調用儲存的記憶印象。同時在練字的過程中，手會根據起筆、運筆和停筆的動作，產生一種肌肉記憶。如果不經長時間的習練，這些基本功就不會扎實，自然腦中無字，下筆時很隨意，很容易在寫作業時恢復原狀。
家長沒有必要讓孩子一定要在寫作業過程中寫的像字帖中的字，而是讓孩子力爭做到橫平豎直，只要字工整即可。如果能在書寫過程中帶著練字時的意識，找到運筆的感覺，就容易讓字寫的相對好看一些。由於練字的過程中，是訓練孩子眼睛的看字結構、筆畫位置和搭配的觀察力，而在寫的過程中，握筆的手會精準控制筆畫的長短、位置、收放，因此，需要平時就格外訓練孩子腦中有字，眼睛看書寫，運筆時要注意力度控制。只要孩子把字寫的工整即可，不必過於強調非常得寫的像字帖中的字。如果孩子沒有了壓力，也不用著按高標准完成作業書寫任務，就會把注意力放在怎樣寫好上面。
如果想讓孩子把平時練字的感覺應用到寫作業里，需要引導孩子建立起書寫的審美觀，只有孩子自己會做字的比較，才能發現問題在哪裡，好在書寫過程中自我矯正。我曾經觀察過很多中小學生寫作業過程中的書寫表現，我發現很多孩子寫完作業後，你問他，明明練過字，為什麼不把練字的基本功用在寫作業中呢？孩子們基本上都回答不上來。我就讓孩子把自己在寫作中寫的好的字寫到白板上，然後再讓他按練字時的速度再寫一遍。然後讓孩子比較，看看哪一個字更好看，你更喜歡哪一個？結果孩子都選擇提後者。再問孩子為什麼你喜歡後者呢？孩子也說不出來，其實這里就反映出一個問題，即書寫審美觀如果不教孩子學習，就不會在比較字的過程中發現哪個字寫的好，或者哪一畫寫的好，或者哪一次作業寫的好。只要讓孩子發現美，多加鼓勵，孩子們就會樂於把字認真書寫，並且是按著練字的方式去書寫。
家長和孩子（或孩子與孩子）之間互評寫的字，通過挑毛病，發現問題，讓孩子增強規范書寫的意識。孩子們以往在練字時，往往只追求一個寫，而不會把注意力放在比較上面。如果讓家長和孩子之間互評寫的字，通過挑毛病，則能讓孩子發現別人字中的問題，同時也強調了的規范性。因為會欣賞別人的字，會找出問題，自然就得依照一個標准進行。當這個標准在孩子大腦中離的很熟練時，自然慢慢就在寫作業中去應用了。當然，這種方法也可以讓孩子們這間去做互動點評，孩子們誰也不願意自己寫的差，自然就願意認真書寫了。
結束語 ：孩子書寫的問題，這里包涵著書寫的興趣，對書寫規則的遵守，寫作業時的心情等。實際上是一個很復雜的問題。如果家長自己不懂點書法常識，而你寫的字也不好看，或者說你也不會欣賞書法，你很難去對孩子進行書寫的訓練。只能靠我上面所講的內容，你知道個大概，然後和孩子進行交流，看看他是否能聽得進去，是否願意把作業寫的很規范，或很漂亮，以獲得爸爸媽媽或老師的表揚了。
我女兒一年級第二個學期的時候去學了硬筆字，和題主的情況一樣，在正規練字機構練了一年，我們是班裡同學一起組團去的，10個同學，學了一年之後，大家的集體反饋都是，在培訓班寫的字都很好，一到作業本上那字簡單是亂七八糟，然後商量了一下，集體不在那學了。
經朋友介紹，他叔叔那裡是教書法的，本來是調去他學下，後來他叔叔直接告訴我們說，在他那裡學也是一樣的，基本的筆畫孩子都已經掌握，在培訓班的90分鍾其實70分鍾是自己在字，和自己在家練是一樣的。
孩子之所以在家寫不好是因為：
一、作業量多，不可能像在培訓班一樣一筆一畫地寫；
二、俗話說熟能生巧，孩子一個星期在培訓班也就練那麼幾十分鍾，還沒到巧的程度；
建議家長可以:
1、每天讓孩子練一張書法；
2、在家寫作業的時候慢慢寫，不要著急求速度，寫不好的擦掉重寫。
我們家孩子也是這么過來的，希望能幫到您。
分享一些練字的心得，這是我個人練字的經驗，現在應用到我孩子身上，同樣有效，分享給大家。
首先說一下孩子練字時候寫的很好，寫作業恢復以前的字體，其實原因就是寫作業的時候，肯定是圖快，所以沒有按照練字時的方法來寫。我自己包括我們家孩子也有這種情況。我來說一下具體的解決方法。
第一，當孩子練字有了一定的效果時，給他准備一個筆記本。每天抽一點時間，比如說中午放學後抽10分鍾，讓他摘抄古詩，名句，或者孩子願意寫的東西，比如說電影台詞等。不求量，只求質。這個時間不宜過長，我給孩子每天安排10分鍾，這10分鍾寫的字必須嚴格按照練字時的方法來寫。這樣做的好處，一是可以練字，第二是可以積累更多的知識，對學習有一定幫助。
第二，經過一段時間的練習，字有型後，找一些報紙或雜志，練字的時候直接在上面寫。這樣做的好處是，字是隨機的。孩子練字的時候不一定看到哪個字，如果他會寫就寫出來，如果不會寫自己會去翻閱字帖，找出這個字的正確寫法，之後再加強練習。
第三，把練的字的字掛起來。讓孩子每天能看到自己的進步。如果你願意，可以買一些獎狀。讓孩子寫獎狀，獎狀寫給爸爸、媽媽或者自己。增強榮譽感和儀式感。讓孩子變相的愛上寫字。
第四，經過這些階段性的練習。孩子寫作業的時候，就會有一定的筆體，家長給予一些鼓勵與肯定。慢慢的字就會越寫越好。
最後看你要讓孩子達到一個什麼境界，如果好看就行，練習一年差不多。如果想練得特別好。得三年以上。我的同學上學時得過全國青少年書法大賽一等獎。當時他練字練了6年。不過是練了三種字體：楷書、隸書、魏碑。
希望以上這些對你有所幫助。如有其他問題可留言交流。
孩子學習書法，是否能學以致用，致用於作業、考試，有益於學習成績的提高，我遭遇了成功和失敗結局相反的兩種情形，確實深有感觸。
先說失敗的事情。去年帶補習班，生源極差，第一次摸底考試，語文150分的總分有一半的學生不及格，及格學生的成績也徘徊在90—100之間。收回學生的答題卡仔細分析，除知識點欠缺、答題思維不到位之外，一個嚴重的問題就是作文的書面，字跡潦草，又勾又塗；有的字太小，小得讓人看不清，有的字太大，大得出格出邊，字字緊鄰。這些不及格的學生的作文立意並無偏差，字數也夠800字，但分數都很低，三十八九的居多。於是我決定針對性的訓練訓練學生的寫字，每天讓他們臨鋼筆字帖一張，且張張給予以指導、糾正。起初因為在暑假，時間方面相對還不是太緊張，學生興趣也較大，效果不錯。然而開學後，就有不少學生堅持不下去了，再後來，堅持的學生越來越少，最終也就不了了之。
再談談成功的例子——女兒練字。小時候女兒報的興趣班並不是書法班，而是繪畫和舞蹈。繪畫學了一個學期因女兒「手不巧」就不學了，然後徵求女兒的意見，報了舞蹈班，一直學到初一。而學寫字是在一個暑假女兒自己提出來的，我們覺得不管怎樣學到什麼程度，反正對學習有利，於是欣然同意了。沒想到的是，女兒在假期學了一期，以後就嚷著還要學。開學後，周末繼續學。起初也是出現題主所說的問題，臨帖時寫得很好，甚至脫帖後專門寫字，也能寫得漂亮，經常參加學校組織的各種書法比賽，就是寫作業時還是難以致用。摘抄東西時、或慢些還能像模像樣，寫老師布置的作業、或考試時一快就現回原形。真有些無可奈何！
好在我有親身的經歷，我深深地知道，專門練字和平時寫東西是兩回事，功夫不到休想合一。我剛教書時受到了校長的批評——語文老師寫得兩個「狗狗字」，於是我開始下功夫練字，也是這種情況，專門練時能寫好，一上講台就露醜。也曾產生打退堂鼓的想法，但一想到怕在學生面前丟臉，就咬牙堅持練，幾年以後，不知不覺間黑板上隨意寫出的字也終於可以能拿出手了。所以面對女兒的這種「學不能致用」的問題，我知道一是功夫不夠，二是作業太多，根本沒功夫在放慢寫字的節奏中進行有意識地學以致用。僥幸的是，女兒也並沒有因此影響對寫字的興趣，還是堅持練字。大概在四年級時，女兒的作業已經有了明顯的改觀，到現在，即使再快，字的框架結構、筆畫也能基本到位。
兩件事的感觸和體會。一、練字和寫字「合一」急不得，必須遵循「功到自然成」的規律。 我的學生之所以失敗，就是功夫不到，一兩個月，且每天忙於練題，時間緊張，投功不夠，且心思也用不到練字上。僅憑功利之心，短時間內就想速成，談何容易。
二、興趣是堅持練字的動力。 我女兒之所以成功，就是對寫字特感興趣，練字不帶功利。只要功夫深，功到自然成。無興趣有毅力也行，比如我自己的經歷，主要是靠毅力才達到練字和寫字合一的。
三、學寫字要趁早，最好在孩子初學寫字時就開始報書法興趣班。 面對我的學生練字失敗之例，面對我們練字難以學以致用問題，我曾進行過深入思考，除了時間緊迫、功夫不到、缺乏興趣、沒有毅力之外，還有更關鍵的一個因素不能忽視，那就是——半道出家開始練字的人，早已將自己的字形定格，年紀越大，寫字愈久，對字形的「定力」越大，自然也就越難「糾正」。多少年形成的「筆體」，靠一天一張的字帖，一個字臨摹三次的數率，而且不知道今天在作業中還會將練得那個字的早就就已的筆體「鞏固」多少次，說句話不好聽的話，你練字的正功力早已被負功力抵消得無影無蹤了。所以強烈建議父母，要想讓自己的孩子書面漂亮，有一手好字，就要從孩子初學寫字時開始訓練。
一言以蔽之，靠興趣、毅力堅持，相信功到自然成的真理，切記趁早不趕晚的教訓。
很正常。
我讀高三時，開始練字。那時都是龐中華的字帖。練了一段時間，感覺字寫得不錯了，但一寫作業、甚至只是寫一段話，就又恢復舊時的丑態了。為什麼呢？
01 練字時寫的字是別人的意識，寫作業時寫的字是自己的意識練字是模仿別人，跟著別人的足跡亦步亦趨，自己的思維是淺層次的。所以，會出現對著字帖寫得不錯，拋開字帖就不會寫了。這是剛開始練字時最容易出現的現象，也是練字初始階段必然的經歷。
剛開始練字，是一筆一畫照著字帖上的寫，所以，看起來還不錯，至少有點形似。但這時往往很少去思考筆畫間的關系，腦子里是沒有字的清晰結構的。因此，拋開字帖，自己獨立來寫字時，還是自己以前建立的字的結構占據在腦子里，就不知不覺按以前的老樣子來寫了。有時偶爾想起練的字的個別筆畫的寫法來，就也摻雜進去。結果發現反而比以前的字更丑了。
這種情況，隨著不斷地練習，不斷地熟練字帖上字的結構，會逐漸好轉。
但是，這種現象會伴隨終身。只不過，當練字達到一個較高水平後，自己的字就停留在那個高水平位置，你要再往上突破，又會遇到同樣的問題。這就是不斷反復上升的過程。依據不同的人的領悟力，突破這種瓶頸或快或慢。
02 練字時心裡想的是字，寫作業時心裡想的是學習任務 練字的時候，是一心一意想把字寫好，在不斷觀察與分析字的結構關系、筆畫輕重。所以，字形就不斷與字帖靠近，越寫越好。
而寫作業時，心裡只是想著把作業完成，並沒有想著如何寫好字。實際上，有時頭腦雖然也會帶著把字寫好的念頭，但由於這時不可把全幅精力用在寫字上，因此，往往會出現手不應心的情況。心裡想的是一回事，寫出來是另一回事。當然，這也是練的字還沒熟練到隨手而出的原因。
當知識或技能還沒有達到熟能生巧的時候，手與心的分離是很常見的情形。這種情況在學習中也常有。比如，上課時老師才講過某個題型的解法，學生自己也聽懂了。但下來自己做到類似的題時，卻依然不知如何下筆。
03 練字與寫作業的自我心裡要求層次不一樣練字時對寫好字的心理要求層次高。練字時是一筆一畫去反復比較著寫，這是很費時間的。一般一、兩個小時只能寫幾十個字。
而寫作業對寫好字的心裡期待並沒有那麼高，一個字沒寫好也往往不會再寫一遍，而是就讓字不好看（當然作業也不允許反復寫）。所以，導致作業寫的字肯定沒有練字時寫的字好看。同時，寫作業也要講效率。如果按練字的寫法寫作業估計一篇作業從晚上寫到天亮也寫不完。
04 寫作業與練字本就是不同的思維方式，不必強求寫作業寫得和練字一樣好練字的目的是把字寫好。那麼作業也是屬於寫字的范疇，練好字對寫作業肯定是有幫助的，但不能操之過急。當學生的字練到非常熟練的時候，寫作業時字自然就好了。這是練字的火候未到。
但寫作業時，也不能放任自流地回到原狀態，那會對練字產生反作用。所以，寫作業盡管達不到練字的效果，但也要盡量認真寫。這時寫作業的速度可能就比平時慢一些了，學生自己要在速度與字好這兩者間尋找一個平衡點。
05 練字除了把字寫得好看之外，還有很大的作用就是提高學生的專注力和耐心 練字也是一個訓練思維和學習品質的過程。小孩練字時寫得很好，說明小孩練字時是動了腦筋思考的，那些只顧模板練字而不思考的人實際上是很難把字寫好的。
練字可以讓人逐漸養成靜心的習慣。而靜心是深度思考的前提，所以，練字對培養孩子的專注力是有很大幫助的。並且隨著孩子的學習層次的上升，這種幫助帶來的好處會越來越明顯。
另外，練字也可以培養孩子的意志力和耐力。剛開始練字是一個不斷的機械化訓練過程。實際上是很枯燥的。如果小孩能堅持下來，會對孩子的意志力和耐力有很大的提升。
所以，要多方面看待練字的好處，不要糾結於練字對寫作業沒有幫助了。那隻是個時間問題。
孩子練字的時候寫的很好，寫作業或者考試的時候就恢復了原來樣子。其實，這種現象是普遍性的，也在很多學習者中長期存在，形成這樣一種現象的原因也是多個方面的，想要解決這個問題，就得對症下葯。
☞ 教學不規范，存在特定書寫的現象。 很多的教學模式都是以課堂為主，教給孩子的是邊描邊寫的寫字方法，看著挺漂亮，那是因為有足夠的時間去描，孩子沒有學到真正的東西，脫離了既定的環境，就沒有辦的找到練字過程中的感覺，速度，田字格等等都是原因之一。特定的模式，特點的字，存在片面性。
☞ 沒有系統的知識，寫作中沒有形成肌肉記憶。 很多地方教學都是讓孩子對照著寫，說白了就是照貓畫虎，一旦沒有毛了，虎也就畫不出來了。真正實用性的硬筆字是看系統的方法形成的定勢思維和肌肉記憶，如果沒有形成，非常容易打破這種狀態，所以實用的時候表現不出來。
☞ 方法和思路的錯誤，導致路子和選擇的偏差。 很多人都是離開楷書什麼都不是，讓孩子選擇什麼正楷，到處頓筆，到處回鋒，這些東西學習的越多，對孩子的書寫害處越大。而所謂的正楷，也就是列印楷書字體，完全和實用書寫不是一回事。推薦孩子學習規範字，培養好的筆性，然後學習行楷，也為之後行書的學習打下基礎。
這個問題，我曾經認真研究過，並找到了對策。
先看兩位學生月考試卷的作文片段，然後對卷面對比說明：
補充說明： 對比結論： 訓練建議：
孩子練字的時候，把字寫得非常完整，而寫作業的時候把字寫得非常潦草，這裡面的本質是不一樣的。
因為他把練字當成寫作業，他把寫作業當成了完成應付作業。
我們都知道有這樣一個故事，一個老闆，在幾位職工要求離開工作崗位的時候，老闆不只給他們最後的一項工作，就是建造房屋，結果憂心的人，就把房屋建的和原來一樣的工作資料，不用心的人寥寥草草的就把房屋建完了，孩子寫作業也是這種情況，如果用心肯定能夠寫得很好，如果不用心的話，基本上就是潦潦草草。
故事的最後是老闆把他們各自建造的房屋，交給了他們自己，這個故事是神話，現在房子這么貴不可能建完了房子就給工人了。
對於孩子來講，一定要有一個清醒的認識，他們不用心的時候作業聊聊草草，或者還有另外一種可能，作業太多了，沒法認真完成。
解決方案其實很簡單，第1個用心，第2個減少作業量。
現代 社會 有一個共同特徵就是「快」，快「餐"，快餐「文化"，就是讀典型小說都不讀原本了，而是讀「簡本」了。寫字也是一樣的，歸根結底一個字「快"。寫字輔導班的廣告詞是「一個星期寫出一筆好字」，「一個月寫出一筆好字」，著這些我就想，是真的嗎？要是這樣的話，學生寫的字怎麼還那麼難看。要知道寫字是一個慢活，一筆一劃都是有說法的，「起筆，頓筆，行筆，收筆，橫有長橫，短橫，點橫，等等，哪一筆寫不到位都不行。想「快"那就不用筆寫，用鍵盤去敲，用語音去轉換。
毛筆字如此，硬筆也是一樣的。現在學生練字，都用鋼筆字帖，直接在上面臨摹，照著畫，字寫的好看，字帖拿掉又回到之前了，比如寫作業的，那還想到要「練字」，那還想到「長橫，短橫"，「快」點寫完作業，還要去練鋼琴呢。還有一種凹凸字帖，也是這個效果，在帖在寫很漂亮，拿去字帖又回到自己了，它是它，我是我。
古人也臨帖，但臨帖不是照著葫蘆畫瓢，要背帖，字帖就好比做數學作業時用到的"公式"，公式記住了，題目才能做對。寫好一個字也是一樣的道理，筆畫，結構等記住了，離開字帖你也能寫好，因為它已經變成你自己的了。
寫字是一個「慢」活，切忌「快」，並且要堅持，天天練，你也能成為書法家。
您好，感謝您的邀請！我是高級育嬰師、母嬰KOL福林媽咪，很高興能回答您的問題。
寫作業和練字，孩子會用兩套方法去寫字。
之前我有個同事，字認真寫起來很好看，能寫鋼筆字、毛筆字，但是在平時，字寫的就不那麼好看，甚至有點丑。
這是因為， 練字對她來說是「修身養性、陶冶情操」，平時寫字就是功能性的，需要的就是快。
這跟孩子練字時寫的好，寫作業卻還是以前的字體是一樣的。
孩子練字的時候，全身心都在字本身上面，對字傾注了很大的精力，會思考筆畫走向、筆鋒等問題，寫字會慢慢來。
但是寫作業的時候，重要的是趕緊寫完作業，而且精力在作業本身上，而不是字體上。
除了上面說的目的不一樣之外，還有就是孩子練字時間還不夠長。
練字是需要「持之以恆」養成習慣，才能影響到平時字體，再慢慢在平時的字體上展示出來，所以家長不要著急。
讓孩子堅持下去，不僅對孩子的字體有幫助，對孩子的心性和氣質也會有影響，練字是一件一舉多得的事情呢。
❸ 寫字導致不好看的原因是什麼
1.練字應從哪種字體練起呢？
學習書法的途徑，傳統觀念認為應從唐楷入手，逆時而上，在寫好楷書的基礎上進一步練習南行、北碑、漢隸、秦篆。另一種觀念認為從青少年手部肌肉發育尚不成熟的特點出發，可以從變化較少的秦篆入手，順時而下，由行草而後楷書。這兩種觀念自有其道理。但我認為我們學習的硬筆書法與上文所述的毛筆書法有著本質的不同，所以我們不能因循其練習方法，更不能受惑於先學毛筆後學硬筆的傳統觀念。我們現在廣泛使用的是硬筆，寫不好毛筆字照樣可以寫好硬筆字，沒有必要走彎路。
練習硬筆字應從哪種字體練起呢？我認為：從青少年的手部肌肉發育特點及硬筆書法筆畫粗細均勻，變化較少的特點出發，應從不求運筆快慢和輕重變化的字體練起。最好是印刷體中的黑體字，這種字體的美感主要表現在其結構上，我們可以通過對黑體字的揣摩分析，掌握字的結構。在此基礎上，我們才可以根據自己的個性和愛好，選擇自己最喜歡的字體刻苦練習。
2.練字都應該練什麼？
首先要練眼，即認真讀帖。宋代的書法家黃庭堅說：「古代人學習寫字不都是依靠臨摹，他們常常把古人的書法作品張掛在牆壁上，專心致志的觀看它，看準了才下筆。」唐朝的歐陽詢發現了晉代索靖寫的碑，愛不忍離，索性坐下讀碑三天。讀的帖越多，眼力就會越高，就知道了如何寫才好，好在哪裡。有一個成語叫「眼高手低」，我認為：眼高是手高的前提。發現不了美，不知什麼是美，就更談不上創造美了。有不少同學以為書寫潦草是所謂的行書，導致他們以丑為美的原因是他們「眼低手也低」。
其次要練腦或說練心。在細心觀察的基礎上還要把寫得好的範字牢牢地記在心裡，把其字形深深地刻在大腦里，無論何時，一旦提到這個字，馬上就能想出這個字在字帖上的形狀。做到胸有成帖，腦有成字。
第三要練手。練眼和練腦是為了搞清字該怎樣寫。心中能想出字的最好效果，手中不一定能寫出這種最好效果，因為腦不一定能指揮得了手，手不一定能指揮得了筆。練手就是要達到心手一致，手筆一致的境界，所以練手也是至關重要的。練手主要是練指力、練腕力、練手感。寫字的時間長了會感到手指發痛，手腕發酸，手不聽使喚，多鍛煉這一現象就會消失。經常幫老師在黑板上抄題的學生和辦黑板報的學生寫字往往又快又好，他們的指力和腕力就是如此練出來的。還要注意練手感，讓大腦能指揮手，感覺到筆變成了手的一部分，變成了手的延伸，手能輕松的指揮筆，想快則快，想慢則慢，想輕則輕，想重則重，想寫出什麼樣的效果就能寫出什麼樣的效果。
第四要練結構，因為練字的關鍵是掌握字的結構。字的結構是指字的筆畫的長短比例及筆畫間的穿插避讓關系。謝曉東在歌曲《中國人》中唱道：「最愛寫的字啊是先生教的方塊字，方方正正做人要象他……」「方方正正」概括了漢字的結構特點。掌握了漢字的結構，寫出了方方正正，結構美觀的黑體字，將其筆畫稍加變化就能寫出宋體、魏體、楷體、仿宋體、龐體、司馬體、隸書等各種字體的漢字。如果掌握不住漢字的結構，無論如何對字的筆畫進行修飾，進行美化，都是難看的贅物，越變越難看。所以掌握字的結構，寫好黑體字是練好一切字體的關鍵和基礎。
第五要練筆畫。不少同學練過書法，他們從楷書練起，許多運筆的規則都忘了，只記住了頓筆。結果寫出來的字拖拉累贅，狀如鬼畫符。我提倡大家從黑體字練起，抓住字形，取消頓筆。下面我給大家介紹幾種常用筆畫的寫法和大多數同學在書寫這些筆畫時容易出現的毛病：
①點，由左上方向右下方運筆，有一個運筆過程。注意「點」也是有長度的，不能厾成圓點。
②橫，由左至右平等運筆。關鍵是「橫要平」，不能一頭高一頭低，或頓筆頓成波浪形。根據方塊字的字形需要控制長短，不要太短或太長。
③豎，從上往下垂直運筆。關鍵是「豎要直」，不能左右歪斜，更不能寫成豎鉤。根據方塊字的字形需要控制長短，不要太短或太長。
④撇，從右上方往左下方運筆，不要寫成點撇或橫撇。
⑤折，寫折筆時，折角宜方不宜圓。不要在轉角處大肆頓筆，寫成脫肩的兩個鈍角，要寫成一個直角。
這樣寫出來的字，如用圓珠筆寫，就是類似火柴棍的幼圓體美術字；如用鋼筆書寫，就是標準的黑體字。雖然筆畫單調，但只要結構准確，照樣美觀好看。就像蹲馬步是練武術的基本功一樣，橫平豎直是寫漢字的基本功。許多人寫不好字的原因就是橫不平豎不直、結構不準確。如果結構不對，筆畫的變化再豐富也寫不出好字來。
3.練字的一般步驟
在練習黑體字，掌握字的結構，練好基本功的基礎上，可以選定自己喜歡的字體進行練習。選定字體的過程叫選帖，在選帖的基礎上，還要經過讀帖、描摹、臨帖、背帖、創作五步。
第一步讀帖。帖上漢字的讀音我們都知道，無需再讀。讀什麼？讀字形，讀結構，讀筆畫，分析揣摩字的筆畫特點及筆畫間的相互關系。例如：我們讀黑體字的「中」，要讀出「中」的一豎穿過了「口」的正中間，「口」字稍扁，橫的長度是豎的長度的二倍，中間的長豎被「口」字的下橫分成長度相等的兩段，其上段又被「口」字的上橫分成長度相等的兩段。這就是讀字形，讀結構。不同字體，筆畫具有不同特點，硬筆書法筆畫的變化並不明顯，也不易為中學生所掌握，這里就不再多說了。
第二步描摹。「描」指的是描紅，即初學者在印好的紅字帖上沿筆跡用藍筆描寫。「摹」指摹帖，即用透明紙覆在範字上，沿紙上的字影一筆一畫的寫，又叫寫仿影。
第三步臨帖。指把字帖置於一旁，看著字帖一字一字地寫在作業紙上，這種方法有利於掌握字的筆法筆意，但不易掌握字的結構。
第四步背帖。指在臨帖的基礎上把字帖去掉，根據自己的記憶，回憶字帖上的字形，將其寫在作業紙上的方法。這是練好字的關鍵一步，只有對所寫的字精審細察，成竹在胸，才能下筆有神，准確無誤。寫字的時候，如能在所寫的白紙上看到要寫漢字的准確字形，做到「成字在紙，成字在胸」，下筆如描紅，寫一手好字就不成問題了。
第五步創作。在掌握了字帖上的字的寫法的基礎上，觸類旁通，悟出字帖上沒有的字的寫法。根據自己表情達意的需要，寫出一段有中心、有內容、自成體系的文字，這就是創作了。
如果能在平時的學習生活中寫出一手與字帖接近的字，中學生練字的目的也就達到了。
4.練字的注意事項
下面我再談談練字應注意的幾個問題：
第一個問題是書寫工具的選擇。「工欲善其事，必先得其器。」無論是鋼筆還是圓珠筆都要選用書寫流暢，線條粗細均勻的好筆。墨色太淺，難以辯認；墨色太黑，又給人以壓抑感。在考試時往往會因此影響閱卷老師的心情，造成不必要的失分，所以筆跡的墨色以藍黑色為最好。
第二個問題：練字應注意寫字的姿勢和執筆的方法。由於現在絕大多數的中學生使用的是圓珠筆，我就以圓珠筆為例談談寫字的姿勢和執筆的方法。用圓珠筆寫字要採用坐姿，做到「頭正、身直、臂開、足安」。由於圓珠筆寫的字小，所以筆尖的活動要在視覺效果最好的區域。一般右手執筆，筆的位置要略偏右側。眼睛距紙面約30厘米，胸部距桌邊約10厘米。兩臂自然伸展，小臂平枕桌面。以拇指和食指的指肚分別按住筆桿的左右兩側，中指第一關節左側抵住筆桿的下方，無名指和小指依次貼靠中指自然彎曲成半握拳狀，起直轄市控製作用。拇指與筆桿接觸點到筆尖的距離約4厘米。筆桿斜靠在虎口上，與紙面成45－60度角，字越小，角度越大。如用鋼筆寫字還應注意筆尖在外，筆舌在里，讓筆尖的中縫接觸紙面，以保證出水均勻，線條流暢。
第三個問題：練字要心平氣靜，善始善終，不能心浮氣躁，敷衍了事。寫字的時候要做到一筆不苟，每一筆都要寫得實實在在。有人練字的時候，喜歡在結束前亂畫一氣，這種亂畫是練字的大忌，不但有損筆尖的壽命，而且讓練了半天，剛剛取得的進步化為烏有。
第四個問題：不要輕易變換字體。練字要有恆心，有毅力，要練好扎實在基本功。練字要堅持經常，不能一曝十寒，三天打漁，兩天曬網。須知：一日練功一日功，一日不練十日空。在掌握了字體結構的基礎上，可以選擇自己喜歡的字體堅持不懈的練下去，輕易不要變換字體。因為一旦變換字體，又得從頭練起。
第五個問題：要學用結合，練寫合一，有的同學練字的時候寫得很好，但寫作業的時候又瞎寫一氣，這們是永遠練不好字的。練過的字平時用到了，應該寫的象練時那樣好，練一個用一個，在用中學，在學中用，學用結合才能練好字。
第六個問題：各科教師要齊抓共管密切配合。首先教師要寫規範字，其次還要鼓勵學生練字。對作業書寫潦草的學生要批評教育，讓其改正。督促學生練字不只是語文教師的責任，每個教師都有責任。
5.練字有三種境界。
大家都看過金庸的長篇小說《笑傲江湖》，其中有一段對練劍的精闢論述：初學乍練之時，以手使劍，有時劍不聽使喚，甚至會傷及自己。練過一段時間之後手劍合一，以心使劍，劍隨心走，劍術就達到了一個較高的層次。劍術的最高層次是心劍合一，無劍無我。舉手投足即是劍著，飛花摘葉，皆是利劍，一枚細細的綉花針也能抵擋三個劍術高手，這樣的劍術可以說達到了出神入化的境界。
練字也是這樣，我們練字的最初階段同樣是以手使筆。筆由不聽手的使喚到逐漸熟練有一個過程，進一步可以發展到筆手合一的境界。這時寫字的時候感覺筆是手的一部分，不是在用筆寫，而是在用手寫。只要我們認真練習，是可以達到這一境界的。
練字的第二個境界是以心使筆，心筆合一，心動則筆動。筆下所寫的就是心中所想，達到了這一境界，書法水平可以說是小有成就了。包括我在內的我們大家都要努力向這一目標邁進。
練字的第三個境界是師法造化，無我無筆。古代許多著名的大書法家都是這樣的。如王羲之見白鵝游水之姿，悟出「浮鵝鉤」的筆勢；張旭見擔夫爭路，公孫大娘舞劍，從中悟到結構點畫的爭讓穿插關系和用筆的疾徐、節奏，大大豐富了其狂草的寫法；懷素觀夏雲海濤，領悟到草書的大氣磅礴、翻江倒海之勢；顏真卿觀屋漏痕、錐畫沙，理解了用筆的遲澀和力度。這是我們練字的理想境界，達到了這一境界，無論有筆無筆，軟筆硬筆，即使是一段枯枝，一把破笤帚，都能寫出絕妙的書法作品。
讓我們用心寫字，而不僅僅是用手寫字，努力向這一理想的境界邁進吧！
下面談談第四個問題：我是怎樣練字的。
開始時我用毛筆臨《顏勤禮碑》，後來我找到一本《99天鋼筆字速成字帖》，該帖精選99個具有代表性的漢字，要求練習者每天練習一個，記住一個，學會一個。練完99天，99個漢字都會寫了，觸類旁通，其它的漢字也都會寫了。我從《顏勤禮碑》中找出這些漢字，每天一個，刻苦練習，不到一個月，就有了明顯的進步。
後來，有同學說，我寫的顏體很有「顏」味，只是軟而無力，原因是我在運筆的時候做不到「中鋒行筆」，很多情況下都是拖筆。這個同學是一個眼高手低的人，發現了我的毛病，卻不能幫我改正。我多方求教，認真觀察別人如何寫字，終於發現了這一訣竅：原來，別人寫字的時候常常捻動筆桿，讓筆尖隨著運筆轉動，始終處於筆畫的中間，這樣就做到了「中鋒行筆」。
後來，我的另一個同學對我說：「你的字筆畫很規范，但組合到一塊後並不美觀，主要原因是結構不對。要想掌握字的結構，你不如跟著我學寫黑體字，筆畫象火柴棍一樣的黑體字，只有結構對了才美觀。」於是我就用板刷沾水，照著報紙新聞的黑體字標題在地板上練習。很快我就掌握了黑體字的寫法，並為一些班級書寫了大字標語。我發現，在學會黑體字後，許多從未練習過的字體，只要對其基本筆畫稍加練習就能寫成。這也是我今天建議同學們從黑體字練起的原因。1993年，我參加石家莊市教委組織的書畫比賽獲三等獎，如今我經常幫助同事們出壁報，寫大字，既鞏固了練字的效果又提高了寫字的水平，既幫助了別人又陶冶了自己。
以上我們談了練字的方法和注意事項，如果大家按我說的去做，我想你一定會取得進步的，因為我指導學生練字就取得了良好的效果，最後我就談談這個問題。
作為一名語文教師不但要自己寫好字，還要指導學生寫一手好字。為了讓學生寫好字，我曾經讓學生寫過「每日一字」，經過練習，98屆學生李超學習龐中華體鋼筆字達到了很高的水平，牛鯤鵬的鋼筆字方正謹嚴自成一體。我還為學生搞過多次書法講座，並多次組織學生參加書法比賽。2001屆學生胡占雄、李墨等人的硬筆書法作品曾在「世紀之星」書法比賽中獲獎。如今，我在學生中開展評比「星級書寫能手」的活動，學生練字的熱情很高。「三星級書寫能手」孫瑞靜同學不但書寫工整清楚，而且達到了每分鍾50多字的書寫速度。
最後我還想告訴大家：寫一手漂亮的漢字其實並不難，只要你用心練用心寫總會成功的。當你看到一個個端莊秀麗的漢字從你的筆下流淌而出的時候，當你看到一頁頁整潔清楚的作業在你的筆下誕生的時候，當你看到作業本上的紅對鉤和「優」的時候，你不覺得寫好漢字也是一種藝術享受嗎？讓我們走進漢字書法的藝術世界，盡情的揮毫潑墨吧！
參考資料：教育之聲
❹ 孩子在硬筆書法學習班字寫得好，為什麼應用不到寫作業當中去
讓孩子在硬幣書法上面的一個學習寫的是非常好的，這種情況下的話，為什麼不能夠去運用到一個呃平時的家庭作業中？這種情況下來說的話啊，接下來小編帶大傢具體的來了解一下吧。
除此之外的話，孩子們在一個啊學習的一個過程中，在寫家庭作業的一個過程中的話，那麼在很大程度上來說他們的一個身心很疲憊的，因為他們已經練完了硬筆的書法，這種情況下來說，如果說還要讓他們去堅持進行一個家庭作業的一個寫作業，用書法去寫作的話，那麼是很讓人感覺到疲累的，因為孩子們或者說學生們也是需要一個進行休息的啊，所以說大家要記得啊，這方面的一個應用是完全不實際的一種行為。
❺ 為什麼有些書法作品大多數人都認為不好看，甚至很醜，可還有人說好，是故弄玄虛嗎
這個問題可能很多人都想問，很疑惑，特別是不寫書法的人。其實說簡單一點就是外行和內行的區別。真正的一副書法作品包含了很多東西，除了內容之外，最基本的包括筆法，結體，章法等，那麼不練字的人可能只看到其中的一點點，比如整體感覺很對自己的胃口，但又說不上哪裡好，或者有一筆打動了你，你就說好。反過來寫書法的人會看的比較細，就是上面說的一些細節，細節里包含很多不同，所以那些細節處理的好，也是一種美，也可以看出功夫深淺，說白了看多和看少是不一樣的，很多人不練字的時候看米芾，蘇東坡等字很醜，開始練了發現也很美，審美在變化，所以看法就不一樣。
❻ 學習班字寫得好，為什麼寫作業字體還是不行
想要把字寫好是一個用心用力的過程，需要不斷的去練習。在寫字班孩子寫的比較好是因為在寫的時候非常的用心，在每一筆都小心翼翼的寫好。這么短的時間並不能夠讓孩子真正的把這些知識點掌握清楚，這更需要平常的練習，在平常練習的時候也要非常注意這些細節部分。
想要寫字好還是要多練鍛煉的時候，要掌握相應的技巧。訓練要持續下去，同時在日常生活中也要有意識地使用這些技巧。練習習慣了肌肉就會有記憶，每一個動作都能夠非常穩的落筆。
❼ 為什麼寫字總是不好看
其實你能學得像 說明你可以寫好的 不要急 不必特別慢的寫的 我有個笨方法 挺累的但是絕對有效 就是寫寫寫 寫夠一定量自然就好看了 說實話你那樣慢慢的 模仿著寫我也試過 但效果不好 比如你喜歡一些文章嗎？散文啊 小說什麼的都可以 自己喜歡寫文章更好了 就筆不停的寫 人家說 趕完一個暑假語文作業 字就好看了 呵呵有點道理的 我以前也覺得字丑 後來有段時間語文作業特別多 我自己也喜歡摘抄 沒事就抄 抄著抄著就整齊起來了 不能急的 需要比較長的時間和大量的寫 不用可以練 這樣有個好處 就是寫出來的字有自己的風格 但是你想學人家那種連筆 就必須一點一點學了 光模仿 也是大量 但是這個更難 都是自己寫多了悟出來的 覺著自己怎麼寫舒服就寫了 慢慢的養成的 你可以請教一下人家 不過一般人家答不出什麼 因為不知道怎麼答 可以到書市買字帖來練 這個我不建議 麻煩 我都是自己練出來了 發現有些字老寫不好看 就去借別的同學作業本來看 發現有些字人家是那樣寫的 一學 就能整齊了 個別字可以模仿下 有的字真的按正確的筆畫寫會歪 這時就學別人的啦 反正就是大量寫 無意識的 字帖不好的地方就是老重復那一個字 某個字寫它個5遍 有什麼用 過後就忘了 所以還是抄文章 都是不同的字 寫起來才有感覺 我就是一直寫啊 不要以讓字好看為目的 那樣急功近利 你就覺得累了怎麼也練不好 養成興趣的話是最好 某天就發現字越來越好看了
❽ 孩子練字時寫的很好，寫作業卻恢復以前字體，為什麼如何解決
很多人在練字的時候，都會寫的很慢，一筆一畫照著字帖去練，可是離開字帖後，就會發現不由自主又恢復到以前書寫的字體了。大人都如此，更何況是孩子了，這是什麼原因造成的呢？有解決辦法嗎？
家長必須要清楚練字講究慢功夫，即不求快，而孩子寫作業卻需要速度，速度一快，就容易讓字走形，甚至直接恢復到以前的書寫狀態。想把字寫好，本身並不是容易，因為不是每個人都能把字寫好。可能家長就奇怪了，為什麼練字時孩子寫的有模有樣呢？其實這就是照貓畫虎的結果，用書寫專業術語叫臨摹的結果。臨是對著字帖去練字，摹則是用一張透明紙在字帖上面描字，也叫描紅。當孩子在臨摹字的過程中，是有原字形可參考，自然寫出來更像字帖上的字。然而當孩子寫作業時，卻沒有字帖可以對照寫，再者說了，寫作業求的是速度，一快就恢復到原來慣用的書寫習慣了。
練書法時間長了，大腦是會把字帖里的字儲存起來，呈現立體空間印象，而握筆的手也會通過千百次的重復，建立起肌肉記憶。如果孩子寫作業字又恢復原狀，說明練書寫還時間太短。我練過多年硬筆和毛筆書法，我在練習字的過程中，會長時間去背貼，即，認真觀察字帖中每一個字的結構，筆畫的位置，直到閉上眼，大腦中能清晰地浮現出該字的立體形像，即使在書寫時，不需要看著字帖也能大腦里隨時調用儲存的記憶印象。同時在練字的過程中，手會根據起筆、運筆和停筆的動作，產生一種肌肉記憶。如果不經長時間的習練，這些基本功就不會扎實，自然腦中無字，下筆時很隨意，很容易在寫作業時恢復原狀。
家長沒有必要讓孩子一定要在寫作業過程中寫的像字帖中的字，而是讓孩子力爭做到橫平豎直，只要字工整即可。如果能在書寫過程中帶著練字時的意識，找到運筆的感覺，就容易讓字寫的相對好看一些。由於練字的過程中，是訓練孩子眼睛的看字結構、筆畫位置和搭配的觀察力，而在寫的過程中，握筆的手會精準控制筆畫的長短、位置、收放，因此，需要平時就格外訓練孩子腦中有字，眼睛看書寫，運筆時要注意力度控制。只要孩子把字寫的工整即可，不必過於強調非常得寫的像字帖中的字。如果孩子沒有了壓力，也不用著按高標准完成作業書寫任務，就會把注意力放在怎樣寫好上面。
如果想讓孩子把平時練字的感覺應用到寫作業里，需要引導孩子建立起書寫的審美觀，只有孩子自己會做字的比較，才能發現問題在哪裡，好在書寫過程中自我矯正。我曾經觀察過很多中小學生寫作業過程中的書寫表現，我發現很多孩子寫完作業後，你問他，明明練過字，為什麼不把練字的基本功用在寫作業中呢？孩子們基本上都回答不上來。我就讓孩子把自己在寫作中寫的好的字寫到白板上，然後再讓他按練字時的速度再寫一遍。然後讓孩子比較，看看哪一個字更好看，你更喜歡哪一個？結果孩子都選擇提後者。再問孩子為什麼你喜歡後者呢？孩子也說不出來，其實這里就反映出一個問題，即書寫審美觀如果不教孩子學習，就不會在比較字的過程中發現哪個字寫的好，或者哪一畫寫的好，或者哪一次作業寫的好。只要讓孩子發現美，多加鼓勵，孩子們就會樂於把字認真書寫，並且是按著練字的方式去書寫。
家長和孩子（或孩子與孩子）之間互評寫的字，通過挑毛病，發現問題，讓孩子增強規范書寫的意識。孩子們以往在練字時，往往只追求一個寫，而不會把注意力放在比較上面。如果讓家長和孩子之間互評寫的字，通過挑毛病，則能讓孩子發現別人字中的問題，同時也強調了的規范性。因為會欣賞別人的字，會找出問題，自然就得依照一個標准進行。當這個標准在孩子大腦中離的很熟練時，自然慢慢就在寫作業中去應用了。當然，這種方法也可以讓孩子們這間去做互動點評，孩子們誰也不願意自己寫的差，自然就願意認真書寫了。
結束語 ：孩子書寫的問題，這里包涵著書寫的興趣，對書寫規則的遵守，寫作業時的心情等。實際上是一個很復雜的問題。如果家長自己不懂點書法常識，而你寫的字也不好看，或者說你也不會欣賞書法，你很難去對孩子進行書寫的訓練。只能靠我上面所講的內容，你知道個大概，然後和孩子進行交流，看看他是否能聽得進去，是否願意把作業寫的很規范，或很漂亮，以獲得爸爸媽媽或老師的表揚了。
我女兒一年級第二個學期的時候去學了硬筆字，和題主的情況一樣，在正規練字機構練了一年，我們是班裡同學一起組團去的，10個同學，學了一年之後，大家的集體反饋都是，在培訓班寫的字都很好，一到作業本上那字簡單是亂七八糟，然後商量了一下，集體不在那學了。
經朋友介紹，他叔叔那裡是教書法的，本來是調去他學下，後來他叔叔直接告訴我們說，在他那裡學也是一樣的，基本的筆畫孩子都已經掌握，在培訓班的90分鍾其實70分鍾是自己在字，和自己在家練是一樣的。
孩子之所以在家寫不好是因為：
一、作業量多，不可能像在培訓班一樣一筆一畫地寫；
二、俗話說熟能生巧，孩子一個星期在培訓班也就練那麼幾十分鍾，還沒到巧的程度；
建議家長可以:
1、每天讓孩子練一張書法；
2、在家寫作業的時候慢慢寫，不要著急求速度，寫不好的擦掉重寫。
我們家孩子也是這么過來的，希望能幫到您。
分享一些練字的心得，這是我個人練字的經驗，現在應用到我孩子身上，同樣有效，分享給大家。
首先說一下孩子練字時候寫的很好，寫作業恢復以前的字體，其實原因就是寫作業的時候，肯定是圖快，所以沒有按照練字時的方法來寫。我自己包括我們家孩子也有這種情況。我來說一下具體的解決方法。
第一，當孩子練字有了一定的效果時，給他准備一個筆記本。每天抽一點時間，比如說中午放學後抽10分鍾，讓他摘抄古詩，名句，或者孩子願意寫的東西，比如說電影台詞等。不求量，只求質。這個時間不宜過長，我給孩子每天安排10分鍾，這10分鍾寫的字必須嚴格按照練字時的方法來寫。這樣做的好處，一是可以練字，第二是可以積累更多的知識，對學習有一定幫助。
第二，經過一段時間的練習，字有型後，找一些報紙或雜志，練字的時候直接在上面寫。這樣做的好處是，字是隨機的。孩子練字的時候不一定看到哪個字，如果他會寫就寫出來，如果不會寫自己會去翻閱字帖，找出這個字的正確寫法，之後再加強練習。
第三，把練的字的字掛起來。讓孩子每天能看到自己的進步。如果你願意，可以買一些獎狀。讓孩子寫獎狀，獎狀寫給爸爸、媽媽或者自己。增強榮譽感和儀式感。讓孩子變相的愛上寫字。
第四，經過這些階段性的練習。孩子寫作業的時候，就會有一定的筆體，家長給予一些鼓勵與肯定。慢慢的字就會越寫越好。
最後看你要讓孩子達到一個什麼境界，如果好看就行，練習一年差不多。如果想練得特別好。得三年以上。我的同學上學時得過全國青少年書法大賽一等獎。當時他練字練了6年。不過是練了三種字體：楷書、隸書、魏碑。
孩子學習書法，是否能學以致用，致用於作業、考試，有益於學習成績的提高，我遭遇了成功和失敗結局相反的兩種情形，確實深有感觸。
先說失敗的事情。去年帶補習班，生源極差，第一次摸底考試，語文150分的總分有一半的學生不及格，及格學生的成績也徘徊在90—100之間。收回學生的答題卡仔細分析，除知識點欠缺、答題思維不到位之外，一個嚴重的問題就是作文的書面，字跡潦草，又勾又塗；有的字太小，小得讓人看不清，有的字太大，大得出格出邊，字字緊鄰。這些不及格的學生的作文立意並無偏差，字數也夠800字，但分數都很低，三十八九的居多。於是我決定針對性的訓練訓練學生的寫字，每天讓他們臨鋼筆字帖一張，且張張給予以指導、糾正。起初因為在暑假，時間方面相對還不是太緊張，學生興趣也較大，效果不錯。然而開學後，就有不少學生堅持不下去了，再後來，堅持的學生越來越少，最終也就不了了之。
再談談成功的例子——女兒練字。小時候女兒報的興趣班並不是書法班，而是繪畫和舞蹈。繪畫學了一個學期因女兒「手不巧」就不學了，然後徵求女兒的意見，報了舞蹈班，一直學到初一。而學寫字是在一個暑假女兒自己提出來的，我們覺得不管怎樣學到什麼程度，反正對學習有利，於是欣然同意了。沒想到的是，女兒在假期學了一期，以後就嚷著還要學。開學後，周末繼續學。起初也是出現題主所說的問題，臨帖時寫得很好，甚至脫帖後專門寫字，也能寫得漂亮，經常參加學校組織的各種書法比賽，就是寫作業時還是難以致用。摘抄東西時、或慢些還能像模像樣，寫老師布置的作業、或考試時一快就現回原形。真有些無可奈何！
好在我有親身的經歷，我深深地知道，專門練字和平時寫東西是兩回事，功夫不到休想合一。我剛教書時受到了校長的批評——語文老師寫得兩個「狗狗字」，於是我開始下功夫練字，也是這種情況，專門練時能寫好，一上講台就露醜。也曾產生打退堂鼓的想法，但一想到怕在學生面前丟臉，就咬牙堅持練，幾年以後，不知不覺間黑板上隨意寫出的字也終於可以能拿出手了。所以面對女兒的這種「學不能致用」的問題，我知道一是功夫不夠，二是作業太多，根本沒功夫在放慢寫字的節奏中進行有意識地學以致用。僥幸的是，女兒也並沒有因此影響對寫字的興趣，還是堅持練字。大概在四年級時，女兒的作業已經有了明顯的改觀，到現在，即使再快，字的框架結構、筆畫也能基本到位。
兩件事的感觸和體會。一、練字和寫字「合一」急不得，必須遵循「功到自然成」的規律。 我的學生之所以失敗，就是功夫不到，一兩個月，且每天忙於練題，時間緊張，投功不夠，且心思也用不到練字上。僅憑功利之心，短時間內就想速成，談何容易。
二、興趣是堅持練字的動力。 我女兒之所以成功，就是對寫字特感興趣，練字不帶功利。只要功夫深，功到自然成。無興趣有毅力也行，比如我自己的經歷，主要是靠毅力才達到練字和寫字合一的。
三、學寫字要趁早，最好在孩子初學寫字時就開始報書法興趣班。 面對我的學生練字失敗之例，面對我們練字難以學以致用問題，我曾進行過深入思考，除了時間緊迫、功夫不到、缺乏興趣、沒有毅力之外，還有更關鍵的一個因素不能忽視，那就是——半道出家開始練字的人，早已將自己的字形定格，年紀越大，寫字愈久，對字形的「定力」越大，自然也就越難「糾正」。多少年形成的「筆體」，靠一天一張的字帖，一個字臨摹三次的數率，而且不知道今天在作業中還會將練得那個字的早就就已的筆體「鞏固」多少次，說句話不好聽的話，你練字的正功力早已被負功力抵消得無影無蹤了。所以強烈建議父母，要想讓自己的孩子書面漂亮，有一手好字，就要從孩子初學寫字時開始訓練。
一言以蔽之，靠興趣、毅力堅持，相信功到自然成的真理，切記趁早不趕晚的教訓。
孩子練字時是對臨，有一模仿對象，寫作業時相當於背臨，如果沒有理解字的結構規律，如果沒練過的字感到茫然，不易寫好。如果練字時沒有作背臨訓練，也不易寫好。那麼應採取什麼方法達到學以致用，寫作業時工穩端莊，美觀大方。
一，用組詩記憶法。學生練習寫詩詞不覺枯燥單一，一首詩練到能背著把字寫好，才算過關。
(筆者鋼筆楷書習作。)
二，多分析字的結構特徵，對能輕松把字背著寫出來有很大幫助。
(筆者鋼筆書法習作。)
例如上圖中的"敏″字，外形較方，左右等寬，左高右低。左部斜而右部正。左部四橫等距，中橫長而向左伸展，捺畫長而向右伸展。符合漢字結構比例適當這一規律原則。
例如上圖中的"而″字，左邊的豎和右邊的豎鉤部分向內斜，四個豎畫長短有別，斜度有別，符合漢字結構叄差變化這一規律原則。
例如上圖中的"春″字，長撇長捺舒展。符合主要筆畫突出這一結構規律原則。
例如上圖"華″字的中豎勁直，使不僅支撐了整個字，而且重心穩，符合漢字結構中重心平穩的結構規律原則。
當學生能抓住主要的結構規律特點，既使沒有練過的字也能背寫出來符合美觀的要求。
(筆者鋼筆書法習作)
三，臨帖量少，使學生印象不深刻，當達到了一定的量，質才有保證，才會形成字形定型在腦海里，下筆如在筆底的條件反射。
.四，寫作業時由於時間有限，作業量大，既要寫楷書保證質量，又要速度，而且還要達到硬筆楷書書法的要求，如果按照書法的要求每筆精到難度較大，為了提高書寫速度，適當弱化線條的提按頓挫.粗細變化。重點放在結構美觀方面，從而提高書寫速度。
(筆者鋼筆書法習作)
(筆者鋼筆行書習作。)
(個人淺見，僅供參考。不當之處，敬請包涵。)
很正常。
我讀高三時，開始練字。那時都是龐中華的字帖。練了一段時間，感覺字寫得不錯了，但一寫作業、甚至只是寫一段話，就又恢復舊時的丑態了。為什麼呢？
01 練字時寫的字是別人的意識，寫作業時寫的字是自己的意識練字是模仿別人，跟著別人的足跡亦步亦趨，自己的思維是淺層次的。所以，會出現對著字帖寫得不錯，拋開字帖就不會寫了。這是剛開始練字時最容易出現的現象，也是練字初始階段必然的經歷。
剛開始練字，是一筆一畫照著字帖上的寫，所以，看起來還不錯，至少有點形似。但這時往往很少去思考筆畫間的關系，腦子里是沒有字的清晰結構的。因此，拋開字帖，自己獨立來寫字時，還是自己以前建立的字的結構占據在腦子里，就不知不覺按以前的老樣子來寫了。有時偶爾想起練的字的個別筆畫的寫法來，就也摻雜進去。結果發現反而比以前的字更丑了。
這種情況，隨著不斷地練習，不斷地熟練字帖上字的結構，會逐漸好轉。
但是，這種現象會伴隨終身。只不過，當練字達到一個較高水平後，自己的字就停留在那個高水平位置，你要再往上突破，又會遇到同樣的問題。這就是不斷反復上升的過程。依據不同的人的領悟力，突破這種瓶頸或快或慢。
02 練字時心裡想的是字，寫作業時心裡想的是學習任務 練字的時候，是一心一意想把字寫好，在不斷觀察與分析字的結構關系、筆畫輕重。所以，字形就不斷與字帖靠近，越寫越好。
而寫作業時，心裡只是想著把作業完成，並沒有想著如何寫好字。實際上，有時頭腦雖然也會帶著把字寫好的念頭，但由於這時不可把全幅精力用在寫字上，因此，往往會出現手不應心的情況。心裡想的是一回事，寫出來是另一回事。當然，這也是練的字還沒熟練到隨手而出的原因。
當知識或技能還沒有達到熟能生巧的時候，手與心的分離是很常見的情形。這種情況在學習中也常有。比如，上課時老師才講過某個題型的解法，學生自己也聽懂了。但下來自己做到類似的題時，卻依然不知如何下筆。
03 練字與寫作業的自我心裡要求層次不一樣練字時對寫好字的心理要求層次高。練字時是一筆一畫去反復比較著寫，這是很費時間的。一般一、兩個小時只能寫幾十個字。
而寫作業對寫好字的心裡期待並沒有那麼高，一個字沒寫好也往往不會再寫一遍，而是就讓字不好看（當然作業也不允許反復寫）。所以，導致作業寫的字肯定沒有練字時寫的字好看。同時，寫作業也要講效率。如果按練字的寫法寫作業估計一篇作業從晚上寫到天亮也寫不完。
04 寫作業與練字本就是不同的思維方式，不必強求寫作業寫得和練字一樣好練字的目的是把字寫好。那麼作業也是屬於寫字的范疇，練好字對寫作業肯定是有幫助的，但不能操之過急。當學生的字練到非常熟練的時候，寫作業時字自然就好了。這是練字的火候未到。
但寫作業時，也不能放任自流地回到原狀態，那會對練字產生反作用。所以，寫作業盡管達不到練字的效果，但也要盡量認真寫。這時寫作業的速度可能就比平時慢一些了，學生自己要在速度與字好這兩者間尋找一個平衡點。
05 練字除了把字寫得好看之外，還有很大的作用就是提高學生的專注力和耐心 練字也是一個訓練思維和學習品質的過程。小孩練字時寫得很好，說明小孩練字時是動了腦筋思考的，那些只顧模板練字而不思考的人實際上是很難把字寫好的。
練字可以讓人逐漸養成靜心的習慣。而靜心是深度思考的前提，所以，練字對培養孩子的專注力是有很大幫助的。並且隨著孩子的學習層次的上升，這種幫助帶來的好處會越來越明顯。
另外，練字也可以培養孩子的意志力和耐力。剛開始練字是一個不斷的機械化訓練過程。實際上是很枯燥的。如果小孩能堅持下來，會對孩子的意志力和耐力有很大的提升。
所以，要多方面看待練字的好處，不要糾結於練字對寫作業沒有幫助了。那隻是個時間問題。
這種情況在初學書法時，很多人都遇到過，臨帖時感覺寫得很好，可一旦放下字帖就啥也不會。
一、原因這種情況不獨書法學習時存在，在校內學習時更常見。聽老師講課時覺得都懂，課後習題也都會，算一到考試就發蒙。
究其原因，就在學習與運用兩張皮，缺乏有機的聯系。 表現在書法上，就是要創作的內容與所臨的碑帖沒有關系，比如所臨的內容是「之乎者也」，而所寫的內容是「美女帥哥」。
你的孩子在練字時寫得可以，而做作業時卻又回到原字形，其原因也正在於此。
二、解決辦法1、縮時臨摹
先確定一段平常30分鍾練習的字，保持字的量不變，不斷縮短練習時間，比如28分鍾、25分鍾、20分鍾。
通過時問的縮短來讓書寫更熟練，這樣形成我們常說的「肌肉記憶」，書寫時產生自然反應。
2、集字訓練
書法學習中，集字訓練是常用的一種由臨摹向創作過渡的方法。先從常練的字中找出一些字，三三兩兩組成一些詞進行創作。不斷增加字數，直至積字成行、成段、成篇。
集字的另一個好處是，會讓這種訓練不自覺地形成一種習慣，一有空就會把它作為一個 游戲 來練習。
通過這些訓練，能較好地糾正訓練與實踐相脫節的問題。
但同時，我們也要明白一個問題：臨帖與作業畢竟是兩碼事，不要期待把作業寫得像字帖。
這確實是一個很普遍的問題。要解決這一問題，其實並不是很難。根據筆者多年的書法臨創與做書法家教老師的經驗，談點我的看法與體會。
首先，要有一個好的（名副其實）的書法老師指導，這與一個學齡兒童，從小學開始到大學畢業，均離不開老師的道理是一樣的。
其次，不能單靠孩子自己去學習書法，因為孩子正處在啟蒙階段，難以辨認美與丑，好與壞。
我在教我的學書法的學生時，首先要求他（她）們，首先掌握楷書的基本筆畫與偏旁部首，無論是硬筆楷書還是毛筆楷書（均如此）。
第三，我要求我的學生必須把我教他（她）寫的字，放入日常的書寫與運用上，絕對不能練歸練，學歸學，聽歸聽，做歸做（做作業）。
第四，告訴我的學生，脫離學以致用的危害性。如果「練歸練，學歸學，聽歸聽，做歸做」（做作業），即使學上一輩子，也等於白學（前功盡棄）。
第五，告訴我的學生學好書法的好處，尤其是在高考，決定人生命運走向的關鍵時刻，一手漂亮的好字，將起著不可忽視的作用！……
第六，學書法時，必須選擇古今一流的名家字帖，切莫學老師寫的字，要懂得「取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下」的道理。否則，就是誤人子弟。
第七，實踐證明，我的這種教學方法是行之有效的，在短短的一個多月的時間，其中的我的一位學生家長，看到其兒子有了明顯的進步！特意為我推薦了另一位學生跟我學書法…… 筆者在家教中總結出的一點經驗與體會，但願能給網友的孩子提供點幫助！
這個問題，我曾經認真研究過，並找到了對策。
先看兩位學生月考試卷的作文片段，然後對卷面對比說明：
補充說明： 對比結論： 訓練建議：
練字時，用心了！
明朝開國文臣之首宋濂曾說：非天質之卑，則用心不若吾之專耳。講的雖是業有不成，德有不精的原因，但是對於練字也是這一個道理。臨帖描紅，力爭一個規矩美觀，所以練字時寫的好，一臨到寫作業，心裡的目標變了，那就是完成作業，萬事大吉的心態，所以不好也不足為怪。
怎樣解決呢？
態度決定高度！
字好一半文，得作文者得語文，得語文者得天下，深刻牢記練字的出發點和重要性，寧可放慢速度寫美觀端正，也不只顧追速度講數量而忽視了質量，剛開始慢點，等把握住了字的結構美，熟悉了字在運筆時的長短弧度，就可以既有速度又有質量了。
良好的習慣令人受益！
練字時選好字帖，先練日常學習生話中常用的字，比如：我、的. 好. 加、春、 能等，平日出現在作業中多的字挑出來，反復練，達到熟能生巧境界，這樣，起步簡單，能初見成效。
另外，練字要選文質兼美的字帖，既練字又增添了文學內涵，寫作文時顯文來，一舉多得。
凡事貴有恆，祝孩子寫一手漂亮字，贏一個最美人生！
❾ 過了一個寒假後字就寫不好了,怎麼辦！作業本上都是些難看的字啊！
要多練，因為一個寒假過去，一般都不寫字，熟練了就行
❿ 總覺得自己字寫的不好看，又不知道怎麼改進。而且寫字的時候手很容易酸。求指點！
1、多參考知名書法家的作品，研究他們如何運筆，看他們如何處理一個字中的每個筆劃，這種方法可以讓你的書寫水平突飛猛進；
2、練習書法需要心平氣靜，如果你心情浮躁，請不要勉強自己去寫；
3、練習書寫的時候，如果有條件的話，播放古箏或者揚琴曲子，節奏不要太快的，推薦《高山流水》、《雲水禪心》、《平湖秋月》等類型，也可以挑選古箏版的流行歌曲，如常靜演奏的流行歌曲古箏曲子，非常不錯，這樣可以讓你放鬆心情，更加專注於書法練習；
4、練習書法覺得手酸，其實是因為你沒有放鬆身體。緊綳著身體練習書法，手是很容易感覺酸的，這樣做尤其不好的是，嚴重影響書法的效果和取得水平的進步，因此，練習書法一定要放鬆，不要用力去執筆；
5、練習書法前可用溫熱的水泡一泡雙手，這樣做會讓你的雙手感覺舒服一些，練習的成效也會大大提高；
6、字不好看，是因為你還沒有系統掌握每個字書寫的結構處理技巧，多參考一下古今名家的書寫布局，個人向你推薦黃庭堅、米芾、啟功、任平等人，他們的書寫爐火純青，功底很深，既有一流的藝術性，也具有極強的視覺欣賞性，真正的大家。
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