為什麼專業不好課還多

Ⅰ 大學為什麼要開那麼多與專業無關的課

好多是基礎課的，很有用的，像高數，線代，概率論，復變，積分變換，都是理工科基礎課

Ⅱ 感覺大學讀不下去了，選擇了一個不喜歡的專業，理工科而且數理不好，即將面臨掛科多門專業課掛科。

我之前剛進大學時跟我的室友說我討厭高數。她說了一句特別有道理的話——你討厭它是因為它對於你來說難，如果你擅長，那麼光是成就感都會讓你願意去學它。
同理，可能你的心態和我當時學高數是一樣的，可能你不喜歡這個專業，可能是因為你至始至終都沒有嘗試去認真的學懂一門課。
我認為無論是多枯燥的專業，總是有專業課相對來說是比較有趣的或者對你來說是比較能接受的。
所以，我的結論就是，如果你要解決你的這種排斥心理，首先應該從你的心理上入手，試著給自己留一條別的路。並且給自己留一條後路，也不是什麼壞事兒啊，現在這個時代，各種職業的地位一直在變，指不定什麼時候你的專業就不吃香了。

Ⅲ 為什麼大學要開好多和專業無關的課

選修課嗎
主要指在高等學校中學習某一專業的學生可以有選擇地修習的課程。有些選修課是為介紹先進科學技術和最新科學成果；有些選修課是為擴大學生知識面（如中國語言文學專業的學生選修通史，化學專業的學生選修生物學，會計專業的學生選修法學概論等）；還有些選修課是為滿足學生的興趣愛好，發展他們某一方面的才能(如專業的學生選修文學、音樂、繪畫、戲劇等課程)。選修課可分為限制性選修課與非限制性選修課。限制性選修課也稱指定選修課，指學生須在某一學科門類的領域或一組課程中選修；如有的專業教學計劃規定高年級學生須在某一專門組或選修組中選修若干門課程。國外高等學校往往規定學生須在自然科學和社會科學領域中選修若干學分的課程。非限制性選修課也稱任意選修課，則不受上述規定的限制。為了適應個別差異，因材施教，發揮專長，學生修習的選修課在專業教學計劃中應佔一定比例。但也不應過多，以免影響培養專門人才的基本規格。中等專業學校以及普通中學高中的教學計劃中,在具備條件的情況下也可設置少量選修課。

Ⅳ 為什麼大學開設那麼多餘的課程，這些課程和專業一點沒聯系，弄得最後專業課沒精力學好，非專業課也沒學好

你自己就說的很對嘛，要做什麼工作就去學什麼。學校學不到就自己去學咯。學校學的都是各種就不了業的理論和各種淺顯的入門，可能是想讓學生發現自己的興趣吧。反正各種沒用。

Ⅳ 大學生專業課不多，為什麼每節課幾乎都要有素質教育

「雖有細菜，食不知其用；雖然有無上之道，但學佛不知其善。就是從中學習再從中學習，一邊教一邊學。知道自己的缺點，然後就可以反身了。知難而上，再自強不息，都說教與學各有所長。」慧明「說:『學會學一半』，就是這個意思！」教學過程是教師傳授知識，學生掌握知識的過程。它是這兩個方面辯證統一的互動過程，是教與學辯證統一的過程。從教師的角度來看，教學的過程也是學習的過程，教學也是學習，教學也是學習。教與學相互促進，提高教學水平。從學生的角度來看，學生從老師的教學中獲得知識，但仍然需要努力學習來提高自己。教學從學習中受益，學習從教學中進步。

課外活動，包括作業，不是消極的，是為了更有效的學習。常規教學與課外活動的辯證統一，學過的知識與沒學過的知識的辯證統一，接受知識與消化知識的辯證統一，學習與休息的辯證統一，「親師」與「快樂朋友」的辯證統一，這些簡單的教育辯證法，沒有長期的教育教學實踐是無法錘煉的。教育者要樹立全面的教育目標觀，不能因為課程設置、教育方式方法和每個人的分工不同，就把全面素質的和諧發展割裂開來。要建立教育的全過程，從入學到畢業，從活動開始到結束，從課堂教學和課外活動到社會勞動實踐，從學校到社會，從家庭到宿舍。

Ⅵ 很煩惱，大學二年級專業知識上課聽不懂，課卻越來越多，看到下學期的課表已經無力，突然產生了不想繼續學

計算機如果沒興趣確實困難， 退學不可行！ 可以去蹭你們學校會計類專業的課啊 學校有圖書館等資源，不比你自學強多了。 至於考試，考前復習重點，掛科不至於吧 然後再跨專業考會計的研究生啊 我們班大部分女生都對本專業沒興趣，我是自動化的。。。 但是她們都很淡定，應對考試然後自己去圖書館學自己喜歡的知識啊 還可以修雙學位，或者蹭課

Ⅶ 為什麼大學生要學和專業無關的專業課

大學里除了學習自己的專業以外，還需要學習其他課程。這些課程是為了拓展你的專業的，或者是與以後的發展有關的。

大學里所說的「必修課程」，並不單指「專業」，必修課包括公共課和專業課。公共課是指學校里同年級的學生、不分學院普遍要求學習的課程，包括大學英語、高數(經管類微積分)、馬克思主義基本原理、毛概、思想道德修養與法律等課程。

專業課當然指高考填報志願的時候所選的專業，但並非一門課程，比如會計專業學生，大一可能要學習基礎會計，大二要學習中級會計及與經濟管理相關的管理學、微觀經濟學等。

在大學里學習必修也是一個必須的課程，因為也是要拿學分的，只是這個學分比較好拿而已。因為這個是你的專業，萬一以後要從事這個職業的話，那就要打起十二分的精神來學習。我報考的是歷史系，這個專業與高中相比，只是增加了內容的細致化，沒有其他的，所以，就不大用心學習了。結果，學的也沒有用上！

大學的學習相對於高中，還是比較簡單的，有大把的時間可以安排自己的學習，無論是選修。

Ⅷ 大學為什麼開那麼多沒用的專業!

現在，許多大學在很大程度上專業不能對口，單位需要的專業有的根本沒有專門設置，而所以設置的專業有的根本沒有固定工作。
於是，很多人提出：大學為什麼開那麼多沒用的專業!?

原因如下：

一、 很多單位對人才的專業化需要，有時候是根據其具體職位提出的要求，同樣的職位不同的單位要求是不同的，甚至差別很大，而且其細化程度很高、內容變化也很快，因此並不能代表對一個專業的需求。

二、 大學專業的設置有一定的基礎做保證，主要是師資力量的配備，有的還有設備等的配備，在變化如此快速的經濟社會，學校的專業設置肯定無法滿足社會要求，做到隨時變化，勉強為之，只能是教學質量不保，這已經為很多學校倉促上馬時髦專業的教學情況所證實。

三、 被大家忽視的一個主要問題是，大學教育不過是職業基礎教育，而不完全是實踐訓練，這是與技校根本不同的地方，人才的發展潛力如何主要取決於其普通素質教育和職業基礎教育的程度和水平，這也是技校學生後期發展的瓶頸。

四、 現階段大學生就業難，最關鍵的還不是專業設置的問題，而是學校教育的體制與方式方法的問題，是學生自身的學業基礎與思想、心態、修養、思路等問題，很多單位都明確表示：我們需要的不是大學生現在具有的經驗與能力，而是其今後發展的潛力即可塑性問題。因此，用人單位常年招聘而得不到滿意人才和眾多的大學生很不好找工作的根源，就非常明確了。

五、 大學生普遍缺乏職業規劃和應有的努力是就業難的主要原因，很多在校的大學生（盡管不是全部）課余時間很多，但可惜的是基本都浪費在無謂的吃喝玩樂上了，即使是兼職工作，很多人除了收獲一點金錢外，幾乎沒有什麼其他獲得，表現得比較盲目和心煩意亂、心浮氣燥、無所事事，因此，畢業時的難就業就是在所難免的了。

總之，大學生就業難的主要原因不是大學專業設置的問題，而應從各個方面進行改進，一方面，學校應改革教育體制和教學的方式方法，在條件具備（也應該盡力創造條件）的情況下盡可能設置社會需要的專業或調整專業重點；另一方面，大學生應該從上大學開始就做好規劃，並嚴格按照規劃去行動，不能沉醉於浪漫虛無的生活里；另外，國家也應該規范社會單位的行為，為就業創造一個盡可能好的環境。

另外，一些大學的專業及課程設置有較大盲目性，專業趨同現象十分嚴重，造成供給嚴重大於需求。一些學校仍然沿襲傳統的應試教育的教學方式，培養出來的一些學生高分低能。不少學校專業劃分過細，難以跟上市場變化的步伐。

一些高職、高專教育專業缺乏特色，培養出來的學生理論功底不系統，應有的動手能力也不強。而用人單位對應聘者的實際操作能力、適應工作環境變化的能力提出了越來越高的要求。

希望以上原因中總有那麼一點讓你認同。

最後送你一句話，既然不能改變現狀，那麼改變自己，以適應社會發展，將來

有能力了，再來改變這種不是非常合理的現象。

Ⅸ 為什麼大學還有對專業完全沒用的課程，難道活到老，學到老，再把學到的知識忘到老

大學生競爭很激烈 所以校方為了增強本校的學生的競爭力 給學生安排很多跨專業的課程 其實課多了 學的不深 反而不好 造成的結果是什麼都學了 什麼都不太會 你幸運多了 我們還要求英語6級呢

求採納

Ⅹ 為什麼大學要學這么多與專業知識無關的課程

那些課程是你學專業課程的基礎，以前大一是我也覺得什麼高數啊，高物啥的和我學的材料有什麼關系，可畢業了才知道那些東西對自己現在的學習生活太重要了。