為什麼大專和本科教的東西一樣

A. 專科和本科的教材一樣嗎

一,你專科的教材買成了本科的,在考試時,它的內容不一樣,所以你最好還是買本專科教材來看
二,你可以直接考本科的,不過申請本科畢業得有專科文憑,也就是說就算你把本科的全部考出來了,如果沒有專科文憑那申請不了畢業的.

B. 本科教育和專科教育的側重點有區別嗎

本科教育和專科教育都屬於高等教育，不過生活中大多數人都以為這兩者並沒有實際區別，但是實際上本科和專科教育在側重點還是有差別的，一起來看看吧！

區別一：培養的側重點不同

專科：專科教育主要培養能適應在生產、管理、服務一線和廣大農村工作的技術應用性人才，相對於本科教育，專科更加註重於技能的運用。

本科：對於本科教育來說，除了培養學生掌握本門學科的基礎理論和專門知識和基本技能外，學生要求能正確判斷和解決實際問題外，還需要了解事情發生的原因及改善策略，本科教育更加註重培養學生的科學思維能力、創造能力。

區別二：知識結構的不同

專科：在學校橫向的職業崗位知識模塊是學生必學的內容，專科強調崗位業務知識和實踐操作技能，比較側重於對事物是什麼，做什麼。

本科：除了學習基礎的職位知識外，縱向的框架式知識體系也是必不可少的，本科強調課程的整合、學科的完整和綜合，注重跨學科知識的遷移，比較側重於事物是什麼，做什麼，為何會發生，如何去改善。

區別三：辦學模式的不同

專科：入口是學生，出口主要還是學生。教學質量控制體系在校內，開放辦學程度要求不高，國際化程度較低，自成體系，較為閉塞。

本科：入口有學生、科研項目，出口則有學生、理論成果、應用成果等多種形式，學術水準要求高，對外開放度較高，社會影響力強。

C. 為什麼會出現有些本科專業與高職(專科)專業相同,真的相同嗎

肯定的嘛 定位不同嘛
你想想了
高職畢業證跟本科畢業證 兩個本子都不同
不是說一個做領導 一個被領導
這年代 看你的後台
厲害的話 小學文化 照樣做老大

D. 同樣的專業，大專和本科教的到底有什麼不一樣

最不一樣的地方在於專業的難度，大專的話可能會設計的比較淺顯一些，而本科就會教的更加系統、更加專業，也會增加更多的課外實踐活動，從而讓學生理論與實踐結合。

E. 本科教育與專科教育的區別.

專科教育與本科教育的區別
①培養目標的不同：
專科：培養具有某種專業知識和技能的中、高級人才；培養能適應在生產、管理、服務一線和廣大農村工作的技術應用性人才；培養掌握一定理論知識，具有某一專門技能，能從事某一種職業或某一類工作的人才，其知識的講授是以「能用為度」、「實用為本」。
本科：培養較扎實地掌握本門學科的基礎理論，專門知識和基本技能，並具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作初步能力的高級人才。要求學生具備合理的知識結構，掌握科學工作的一般方法，能正確判斷和解決實際問題，具備終生學習的能力和習慣，能適應和勝任多變的職業領域，本科教育知識的講授不僅要向學科的縱深發展，還要注意學科間的橫向關系，與此同時，本科教育注意培養學生的科學思維能力、創造能力、創新精神和創業精神。
②職能結構的不同：
專科：以教學為主要職能。
本科：以教學、科研、成果轉化與產業服務為主要職能。
③知識結構的不同：
專科：橫向的職業崗位知識模塊，強調崗位業務知識和實踐操作技能，理論以「夠用」、「實用」為度。比較側重「WHAT TO DO」和「HOW TO DO」，集中於改造認識世界的范疇，是相對完整的實踐體系和相對不完整的理論體系的統一。
本科：縱向的框架式知識體系，強調課程的整合、學科的完整和綜合，注重跨學科知識的遷移。比較側重〃WHAT〃和〃WHY〃，集中於認識世界的范疇，是相對完整的理論體系和相對不完整實踐體系的統一。
④學科專業的不同：
專科：以面向行業或本地區為主，專業覆蓋面較窄，數量較少，社會適應性有限。繼續學習的潛能較弱。
本科：以面向行業，面向大經濟區域為主，專業覆蓋面較寬，數量較多，社會綜合適應性較強。繼續學習的潛能較大。
⑤師資結構的不同：
專科：學士學位為主體，教師以教學為主要任務，對教師的評價主要依賴教學效果，〃雙師型〃教師倍受青睞，有影響的學科帶頭人較少。
本科：碩士、博士學位占較高比例，教師既要教學也要承擔科研任務，教學能力和科研能力是教師的評價主要依據，有影響的學科帶頭人較多。
⑥組織結構的不同：
專科：辦學規模小、層次少，直線型的統一決策管理。教研室成為教學研究的基本單位。
本科：辦學規模大、層次多，管理體系多以直線職能或扁平式體制為主，院系二級機構的權、責放大，項目組形式的團隊研究比較多見。
⑦辦學模式的不同：
專科：入口是學生，出口主要還是學生。教學質量控制體系在校內，開放辦學程度要求不高，國際化程度較低，自成體系，較為閉塞。
本科：入口有學生、科研項目，出口則有學生、理論成果、應用成果等多種形式，學術水準要求高，對外開放度較高，社會影響力強。

從六十年代開始，由於經濟和科技的發展，國際高等教育產生了結構性調整。當前世界許多國家的高等教育由三種教育類型組成：學術教育、工程教育及技術教育。

1.學術教育――培養發現和掌握客觀規律的學術型人才。

2.工程教育――培養將客觀規律(即科學原理)轉化為設計、規劃和決策的工程型人才。

3.技術教育――培養將設計、規劃和決策(圖紙、文件)轉化為物質產品或對社會產生具體作用的技術型人才。

上述的「工程」與「技術」概念，是由這類人才的活動特徵和工作內涵所規定的，因而具有廣泛含義的。「工程」用語已延伸到包裝工程、信息工程、軟體工程等。「技術」內涵也已覆蓋到管理技術、教育技術、營銷技術、運行技術等。

學術教育與工程教育各國大都由傳統大學或高等院校來承擔，而技術教育則由六十年代後興起的高職院校來承擔。

如美國的學術教育由綜合性大學承擔，工程教育由專門學院承擔。而社區學院和技術學院承擔技術教育。

英國的傳統正規大學承擔學術教育，工業大學與專門學院承擔工程教育，多科性技術學院承擔技術教育。

德國的綜合性大學承擔學術教育，工業大學承擔工程教育，而高等專科學校及職業學院承擔技術教育。

法國的傳統正規大學承擔學術教育，大學校(又稱高等學府)承擔工程教育，短期技術學院及高級技術員文憑培訓班承擔技術教育。

日本的綜合性大學承擔學術教育與工程教育。短期大學、高等專科學校、技術科學大學承擔技術教育。

韓國以綜合性大學與專科大學培養學術型和工程型人才，以初級職業大學培養技術型人才。新加坡以國立大學與理工學院培養學術型人才和工程型人才，以技術學院培養技術型人才。

我國台灣地區以綜合性大學培養學術人才和工程型人才，以技術學院培養技術型人才。

我國香港地區以綜合性大學和理工學院培養學術型和工程型人才，以工業學院培養技術型人才。

這里必須說明，高等學校所辦教育類型是必定存在著一個主要傾向，但決不是絕對的。辦學機構與教育類型不是完全對應的如美國普都大學，內設工程學院培養工程型人才，又設技術學院培養技術型人才。我國高等教育的結構性調整與世界各國高等教育發展總趨勢是完全一致的，即正在形成以上述三種教育類型為框架的高等教育體系。其核心問題是需要不斷加深高等技術教育的

F. 大學本科和專科學的東西有區別嗎

就理工科來講，同樣的專業，比如建築，比如電力，本科偏重於理論研究分析，數學要求較高，畢業後走工程師路線。
專科偏重於實踐操作，要求動手能力較強，在學校的實習技能訓練比本科學校的多，畢業後走技師路線，數學較好的也可以考工程師。就業率高。
專科和本科的課程，教科書，裡面的內容是一樣的，專科的教科書也是自己學校的老師編寫的，比本科的容易點，有時候也直接使用本科的教材。比如機械，建築，電力，材料專業，大專學校用的課本有直接使用本科的，有經過修改成專科的，也有使用中專的課本。

G. 大專生和本科生在大學里學的東西是相同的嗎

基礎課是相同的，只是專科的深度較淺，而且是淺很多，但是專科的實訓比本科的實習多很多

H. 大專和本科的課程一樣嗎有什麼區別

不一樣。本科會更偏重於理論，到了大三，大四才會有實踐課。大專更側重於實踐，課程多是以實踐為主，天天都能摸到自己所學的東西

I. 專科和本科學的東西一樣么

學的東西肯定是有一定差異的呀，因為是針對性的給出不一樣的大學，會有不一樣的課程教學的。