為什麼PBL教室耗費時間會增加

① 適量減少睡眠時間來增加學習時間合理嗎

學習第一位的是效率，其次是時間。根據個人經歷，我覺得高考的學生少睡是必然，但應該是有限度的，不能超越身體能力的底線，否則，物極必反。有限時間內盡力將效率達到最大後，再考慮增加學習的時間，學習的時間可以從很多地方搶占：首先是娛樂和放鬆的時間，其次是鍛煉和健身的時間，最後是休息和睡眠的時間。然而，我個人認為，搶占可以，但每一種搶占都必須是有限度的，必須保證一定的娛樂、鍛煉和睡眠，如：沒有娛樂和健身的時間，但學習時間仍不夠，那麼你自然會從睡眠的時間里分配一些出來，但這是有底線的，根據你個人情況來定——保證睡眠時間至少多少個小時，你能夠剛剛可以應付一天的學習，比如我，每天5.5-6小時睡眠，我雖然沒有得到充分的休息，但第二天也不會困，能夠有有效地應付一天的工作學習，這就剛剛好，不能比這再少了。很多人即便是將時間一再壓縮，但仍然覺得不夠，他們往往會向自己的睡眠時間下手，這是很嚴重的錯誤。頭腦清醒有效率的聽2個小時的課遠比昏昏沉沉做一上午卷子和練習題有效率的多。如果時間還是不夠，那告訴你一個方法，放下做不完的內容，自己對學習任務做一個劃分，取重放輕。有舍才有得，舍小取大，才能打下這場持久戰。不過還是要強調，一定要量力而行！高三不拼一把是說不過去的，還有半年時間可以自己嘗試著減少不同量的睡眠時間，再評估對應的每天的學習效果，選取最適合自己的方案，走完高考前最後一段路。最後，因為對於睡眠時間的把控，我不能給出專業意見，也不清楚曾經我睡得少而依然生龍活虎是不是代表真的同時保證了身體和學習兩方面。但健康大於一切。

② 什麼是PBL

PBL教學法，是一套設計學習情境的教學方法;是指問題式學習或者項目式學習的教學方法。PBL教學法以問題為導向的教學方法，是基於現實世界的以學生為中心的教學方法。

③ 上課伊始，教師舉例平時常見的實例，"滾動的車輪為什麼是圓形的

我園大班幼兒近期在探究「校巴」的主題中，對「車輪」產生了濃厚的興趣。車輪是幼兒生活中非常熟悉的事物，但車輪為什麼會滾動?孩子們知之甚少，這也正是孩子們特別有興趣探究的問題之一。於是，《會滾動的車輪》PBL案例產生了，這一案例源於幼兒實際生活，源於幼兒探究主題中科學領域的話題，能夠讓幼兒在探索活動中真正解決生活中遇到的真實問題。

一、活動目標

1．能夠主動提出問題。
2．養成獨立思考的習慣，與同伴一起積極探索解決問題的策略。
3．在解決問題的過程中主動獲得新經驗。

二、活動准備

信息檢索：「車輪」圖片多張。
實物准備：校車模型。
材料准備：不同顏色圓形卡片8片，圓形紙板8片，黑色記號筆、雙面膠、透明膠、剪刀、小碗、牛奶盒、橡皮泥人手各1個，棉簽、竹簽、毛根、吸管人手各2個，小桌椅每人1套。
工具准備：記錄紙2張、記錄筆1支。
場地准備：可容納8～1 2個孩子獨自製作滾動車輪的空間。

三、問題情境

1．給定：准備讓幼兒製作滾動車輪的各種材料，材料的數量有限定(同上)，每位幼兒都一樣。
2．目標：用所提供的材料製作出能滾動的車輪，車輪滾動時不會掉下來。
3．可能遇到的障礙：幼兒製作的車輪不能滾動或是無法將車輪固定到車身上。正式學習活動前教師應觀察幼兒是否具有解決此問題的經驗。

四、活動過程

游戲導入
幼兒與教師一起玩游戲。
1．師幼相互問好。
2．師：「現在我們來玩個猜拳游戲。」
3．師幼共同玩：「左一拳，右一拳，媽媽叫我收一拳，誰贏了?」 (游戲規則：贏的幼兒用食指刮輸的幼兒的鼻子1下)游戲反復玩3遍。
探索問題情景
教師出示汽車修理廠未完成的車身，請幼兒幫忙完成製作車輪的任務。
師：老師這里有汽車廠叔叔只做了車身，還沒有做車輪的汽車，想讓大家幫忙做車輪。
(為了激發孩子們對「車輪」深入持久的探究慾望，以「幫助汽修廠完成製作車輪任務」的游戲形式，運用「開門見山」的方法，呈現出本次活動的問題情景。)
1．幼兒感知材料。
教師出示材料，請幼兒觀察並玩一玩，通過感知材料之間的不同，了解材料的特點。
師：老師准備了一些材料，我們看看有哪些材料，它們有什麼不同?
幼兒觀察材料後分享。
(讓孩子們通過看一看、摸一摸、試一試等，充分了解製作車輪的材料，感知材料的不同。此環節的時間不宜過長，主要是幫助孩子們明確自己的選擇——進行車輪製作時要選取哪些材料，從而對自己要參與的活動有較為明確和詳盡的思考和准備。)
2．教師交待製作會滾動的車輪的任務。
出示校車模型，請幼兒觀察實物。請幼兒用盤中的材料製作會滾動的車輪，明確目標：要使車輪滾動，並不會掉下來。
師：我們今天要請大家幫助工人叔叔製作能讓車子滾動的車輪。那我們先觀察一下，這輛車子的車輪是什麼樣的?
師：請大家摸一下車輪，可不可以滾動?
師：請小朋友試試看，能否用給的材料製作會滾動的車輪。
3．幼兒操作探索，教師注意觀察。
(通過比對真實校車模型，孩子們發現校車車輪的主要特點：圓形的，車子前後兩側都有車輪，輪子是用螺絲固定的。孩子們發現，一推校車，車輪便能滾動。根據以上特點，孩子們開始自主嘗試製作「會滾動的車輪」。為了避免幼兒遇到美術領域相關剪圓技巧的障礙，干擾預設目標的達成，教師特意提供了可供孩子自主選擇的不同質地、色彩的圓形卡片。而此時的教師只是作為旁觀者，不去干預孩子們探索，讓孩子們在探索中主動發現、解決問題，以達到本次活動預期要解決的核心問題。)
提出問題
教師請幼兒把做好的車輪在前面放成一排，並准備好小黑板及做記錄的白紙，與幼兒圍圈坐好。
1．請幼兒說一說遇到的困難。
教師請幼兒觀察放在前面的作品，並逐一嘗試滾動車輪，請幼兒判斷是否達到目標。
師：車輪滾動了嗎?你遇到了什麼困難?請把剛才遇到的困難說出來，可以用「我不知道怎麼樣……?」來說一說。
2．教師將幼兒的問題逐一記錄下來，篩選出共同的問題。
師：小朋友都會做車輪，而且做得挺像的。現在大家遇到的問題就是「沒辦法讓車輪滾動起來」。還有一個小朋友的車輪會動一點，可他不知道「怎樣將車輪固定在車身上，讓它不會掉下來」。我們先記錄下來。
師：小朋友們真能幹，能夠把自己遇到的困難說出來。明天老師會讓大家再來試試，看有沒有辦法解決問題。今天回家後，能夠做些什麼呢?
(當大部分孩子製作中碰到了問題，而無法將活動繼續進行下去時，教師便召集孩子們將製作好的半成品展示給大家看，並嘗試滾動已製作好的車輪，判斷是否達標。至此，孩子們都發現自己製作的車輪無法滾動或者能滾動卻易掉落。針對這一現象，教師鼓勵幼兒自主提出問題，表達自己遇到的困難。教師將孩子們提出的問題圖文並茂地記錄在白紙上，再和孩子們一同討論，篩選出核心問題，即「沒辦法讓車輪滾動起來」和「怎樣將車輪固定在車身上，讓它不會掉下來」。問題出現了，孩子們學習的動機也被調動起來。接下來，孩子們將要學習如何收集相關信息，教師鼓勵孩子們帶著問題，回家通過多種途徑尋找答案，為下階段的策略構建打好基礎。)
策略構建
1．教師根據問題，找出幼兒的關鍵經驗，依據相關的關鍵經驗擬定學習內容，並轉化為幼兒生活中可感知的學習材料。教師通過下表對幼兒所遇到的問題進行分析，為幼兒下一步的問題解決提供有效的支持。

幼兒遇到的問題

與關鍵經驗聯結

依據相關的關鍵經驗擬定學習內容

轉化為幼兒生活中可感知的學習材料

1.沒辦法讓車輪滾動起來。

科學領域一物理特性一車輪轉動的原理。

通過筒單的觀察和記錄解釋車輪是如何轉動的，為什麼會轉動。

1.可以觀察幼兒園里的人力玩具車。2．可以觀察廚房的手推車。3.提供各種形狀的硬紙片做滾動實驗。

2．怎樣將車輪固定在車身上，讓它不會掉下來?

學習方法一推理和解決問題一使用具體的物品解決問題。

使用所提供的各種材料反復嘗試可以使輪子固定的方法。

1.提供橡皮泥、圓形塑料片等可變化或反復操作嘗試的材料。2．提供一些工具，如雙面膠，剪刀。

(第一個問題是生活中常見的物理特性問題，這需要和孩子們生活中的真實物品相聯系，需要實地參訪和體驗；第二個問題，主要涉及到孩子使用工具的問題，需要通過孩子們在實際操作中，反復探索來解決。接下來，教師針對以上問題，將幼兒缺失的經驗轉化為下一階段隱性的學習議題，在教師的支持下，孩子們將根據學習議題，與生活中可感知的學習材料相聯結，自主獲得新經驗。)
2．分享獲得的信息和初次探究的經驗。
師：上節課你們製作能讓車子滾動的車輪，碰到了兩個問題：如何讓車輪滾動起來?怎樣固定車輪才不會掉下來?你們想到辦法了嗎?
(孩子們帶著問題，回家後通過不同途徑尋找解決問題的方法，並將可能的解決問題的方案帶回幼兒園和大家分享。在此環節，教師回顧問題，孩子們分享收集到的信息，教師採用符號、文字客觀記錄孩子們收集到的信息，不予評價。至此，孩子們對「會滾動的車輪」的特性、構造等有了較為系統的認識，但還存在一些質疑。緊接著，教師讓孩子們帶著質疑到幼兒園實地參訪，觀察生活中「會滾動的車輪」。)
3．與生活聯結。
師：那讓我們去生活中找一找，現實中的車輪是怎樣固定的，不會掉下來?被固定的車輪又是怎樣轉動的?把我們找到的秘密記錄下來和大家一起分享!
(1)教師帶幼兒到戶外活動場地觀察孩子們的玩具車車輪。引導幼兒細致觀察實物的特點，發現實物車車輪滾動的秘密。
師：我們大家現在找一找秘密吧?把找到的秘密畫下來。(讓孩子們動手探索，用圖畫記錄自己發現的秘密。)
師：誰能說一說玩具車的車輪是什麼樣的?它們有什麼秘密?怎樣會轉動起來?
(2)教師帶幼兒到廚房去觀察送餐車。幼兒觀察送餐車和玩具車的相同點和不同點，把自己發現的新秘密記錄下來。
(3)教師與幼兒討論分享自己的發現。
師：剛才我們在幼兒園找到了滾動的車輪，你們發現秘密了嗎?請說一說你發現的秘密。(讓幼兒講一講自己的圖畫記錄)
4．回到初始問題，請幼兒擬定策略。
教師展示幼兒第一次製作的車輪，請幼兒觀察，找出車輪不能滾動的原因。
師：觀察一下，你們製作的車輪和我們剛剛看到的車的車輪有什麼不一樣?說一說你做的車輪為什麼不能滾動起來。
師：我們一起來看問題1「車輪怎樣才能轉動起來」，誰來告訴我方法?
師：我們來看問題2「怎樣固定車輪才不掉下來」，誰來告訴我方法?
(孩子們在園里找到了玩具汽車，發現玩具車的車輪中間有一個鐵桿，它連接著兩個車輪，兩個車輪是一樣大的；孩子們還觀察了廚房運餐車的車輪，它和玩具車輪有相同點和不同點。孩子們都因發現車輪滾動的秘密而興奮不已，教師鼓勵孩子們將自己發現的秘密用繪畫的方式記錄到白紙上。另外，教師還請孩子們親自去乘坐玩具車，推一推運餐車，觀察車輪滾動是什麼樣的。回到教室後，教師將幼兒觀察的記錄一一張貼在黑板上，請孩子們分享自己發現車輪滾動的秘密，再和自己先前製作的車輪進行比對，找出車輪不能滾動的原因。孩子們通過信息收集一實地參訪一觀察記錄一擬定策略，循序漸進地完成了策略構建，自主總結出了車輪滾動的秘密。)
問題解決
幼兒操作探究解決問題的辦法，教師記錄幼兒遇到的困難以及解決策略。
師：大家想到了這么多方法，現在請你們拿回自己的車子，試一下我們想到的好方法。 (播放輕音樂，讓孩子們繼續加工自己的作品，教師巡迴指導。)
(教師根據孩子們在策略構建中提出的各種解決方案和擬定的策略，提供與之相匹配的材料，以支持孩子們自主探究，獨立解決問題。雖然，有的孩子未能按照先前討論的策略製作「會滾動的車輪」，但教師並末加以干涉，只是記錄孩子遇到的困難，尊重孩子們自主選擇，給孩子充分的自主權和自由的空間，相信孩子們擁有獨立解決問題的能力。)
展示作品、評價
教師請幼兒把做好的車輪放在前面一排，逐一做實驗，請幼兒自己說說：成功了嗎?哪裡成功了?請每個幼兒給自己的作品命名。
師：小朋友們上節課製作會滾動的車輪，你成功了嗎?告訴我哪裡成功了?哪裡沒有成功?
師：為什麼有的車輪不能滾動呢?我們看看上節課的策略，幫忙找一找不能滾動的原因。
師：下次你們做的時候試試別人的辦法吧!現在我們要給自己的車子取名字。誰來告訴我?
幼：我的小汽車叫嘟嘟車。
幼：我的車叫飛車。
幼：我的叫公交車。
幼：我的車叫小車。
(評價環節中，教師請幼兒逐一展示自己的作品，並嘗試滾動車輪。引導孩子們說出自己成功的原因，對照先前擬定的策略，驗證策略的有效性，在有效的策略後面，教師採用紅筆打鉤。對於未成功的孩子，教師請大家幫忙找原因。孩子們在自主探究中逐漸增強了自信心，還學會了客觀地自我評價和對他人進行評價，通過給小車起名字，對自己的作品給予充分肯定。)
總結
1．教師將幼兒的照片記錄列印出來，請幼兒按畫上相應的表情符號先後順序粘貼，並標上序號。請幼兒回顧解決問題的過程，鼓勵幼兒堅持不放棄的精神。
師：我把你們製作車輪的過程的照片列印出來了，我把它放在桌子上，等一下你們剪好了，找出自己的照片，給照片排序，然後給我們大家講講你是怎麼製作車輪的。(幼兒操作，教師巡迴指導。)
2．將幼兒整理的作品粘貼在展示牆上，注意要附上幼兒的姓名或照片。
師：我們先請××來給我們講講他是怎樣製作車輪的。
師：課後我們還可以繼續完成。剛開始我們都遇到了問題，可是我們不怕困難，通過我們的努力，我們找到了方法，最終成功了，那以後我們遇到困難還會不會怕?
師：因為困難總是會有解決的方法的。回去把你知道的好方法和你的夥伴們一起分享吧!
(教師將孩子們的學習過程運用照片的形式呈現出來，用於學習過程的回顧與張貼。張貼的同時，孩子們還需在照片下標注活動的序列號及表示當時參加活動心情的表情符號。在回顧的過程中，孩子們相互幫助，想一想，找一找，貼一貼，說一說，在祥和的氛圍里，共同回憶解決問題的美好時光。通過孩子們自主回顧，大膽表述，使孩子們對自主發現問題一尋找策略一解決問題的過程有了一個系統的梳理，幫助孩子們總結了問題解決的途徑，增強了孩子們的元認知能力，為下階段合作問題探究奠定了扎實的基礎。)

④ 如何把PBL融入到教學課件設計中去

前教育部部陳至立說：21世紀信息技術教育影響估量僅帶教育形式習式重變化更重要教育思想、觀念、模式、內容產深刻影響信息技術革命浪潮驚速度改變著我產式、工作式、習式式類社快速形高度信息化社知識爆炸式增、更新速度越越快社背景教育走教育信息化路信息技術已經教育管理、教育改革、教育教等諸面都產全位影響教育界經歷著場由信息技術帶形式、內容觀念重變革何利用信息技術提高教育教質量我中國需解決課題、 信息技術教育教位信息技術應用於教育彌補傳統教育眾足改變傳統知識存儲、傳播提取式引起教育新變革數字化、智能化、中國絡化媒體化信息技術給現代教帶機力其教應用與傳統教育技術相比著更強優勢顯著功能特點()信息技術具豐富表現力 媒體技術使知識內容通文本、圖像、畫、聲音、影像等各種單形式或者幾種形式組合表現使知識內容豐富彩媒體技術運用能夠刺激種覺器官利於記憶增強進行聯想線索(二)效資源共享與信息交流特中國實現優秀教資源全球共享及更新電郵件、聊室、視頻點播、視頻議等實現師與彼間交流溝通信息技術進入教空前擴展教師信息源訪問各種電化課程資源庫獲直接相關素材資料(三)自主式習良實現媒體技術僅具模擬性且直觀展示原直接展示東西且具交互性擺脫傳統、注入式教式種教模式能習者提供圖文音像並茂豐富彩互動式機界面易於激發習者習興趣並其實現探索發現知識創造利條件建立主頁或集主頁創設性化習平台(四)提供虛擬化教環境信息技術能夠提供虛擬化教環境意味若教程度脫離物理空間間限制信息化教育重要特徵虛擬教環境虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬校園、虛擬社、虛擬圖書館等虛擬現實技術能使猶身真實環境般受(五)提供良教管理功能計算機管理教發展趨向中國絡建立電檔其包含電作品、習記錄、習評價信息等利用電檔支持教評價改革實現面向習程評價 綜所述現代信息技術教應用提高教教育質量重要措施教育事業發展產著深刻影響教師充認識點樹立確觀念並主習應用現代化教育手段才能使信息技術真發揮促進教育現代化促進教效率提高積極作用二、 教育教何效利用信息技術()用信息技術環境資源培養綜合素質務院《關於深化教育改革、全面推進素質教育決定》指：要培養科精神創新意識重視培養收集處理信息能力見我家已經信息能力作素質教育重要組部我能夠發展信息能力基礎充利用現信息技術環境資源培養其能力取事倍功半效1、利用信息技術環境資源培養良信息素養信息素養指知道候需要信息並能檢索、評估效利用信息能力信息化社知識量爆炸式速度增要想讓些知識都撐握能所教何利用些信息顯尤重要具備定信息素養面需要解決問題能夠浩煙海信息找自需要知識所信息素養21世紀材基本重要素質信息技術課培養信息素養技術基礎信息素養形需要定信息技術技能作支撐所信息技術課教師應該教使用些基本技能：操作系統、中國絡瀏覽器搜索引擎及載工具使用信息加工字處理軟體、媒體製作工具、中國頁製作工具等2、利用信息技術環境資源培養自能力由於知識快速增更新校所知識遠遠足應付未工作所自能力便21世紀材重要能力(1)、利用信息技術環境給提供別輔導例利用些輔助習型軟體進行別化習些軟體圖文並茂機交互性較強能夠寓教於樂容易調習興趣且設置同難易程度讓容易根據實際情況進行別化調整種習模式僅實現交流習式且讓獨自面問題根據計算機提示解決問題利用信息技術環境獲幫助助於其自能力培養(2)、利用信息技術環境給提供習資源面定習目標教師引導利用信息技術環境搜索習資料自解決習程遇困難遠程習典型模式通中國絡獲取習資源並且通中國絡獲幫助些資源師預先設置根據自需要internet搜索由於中國絡知識量浩煙海所習程選擇余相於課本說信息量更角度更知識更新更快且面容量信息必須進行選擇析加工知覺鍛煉其自能力3、利用信息技術環境資源培養協作能力(1)、讓種協作式能傳統教環境組習式由於受物理位置制約變比較勉強教師往往讓座位相鄰起討論實際座位相鄰其觀點思維式及習節奏都相同所組習效率往往低並能激發思維火花中國絡化信息技術環境組式受制約變靈通種式中國、中國論壇、中國主頁等式闡述自觀點交流習資料(2)、提供總結交流工具性平台組要解決同問題員間協作能力顯尤其重要種協作能工能合作能競爭信息技術環境給種能力培養提供友平台例組員自觀點習資料放中國絡同文件夾或者中國站供全體員交流評價些搜索整理習資料與其組共享達共同習目標程協作能力提高4、利用信息技術環境資源培養解決實際問題能力教終目標要讓能夠解決實際問題、面能力培養信息技術給予強力支持(1)、利用信息技術激發其進行析問題、解決問題願望教師利用信息技術環境媒體課件形象特點及中國絡資源容量、門類、即性強特點引起問題關注問題興趣等於功半(2)、信息技術環境資源作種研究工具協助取功具定信息素養首先確定需要信息資源根據現信息技術環境些資源些信息進行析、濾、加工處理程問題目求解程問題程式隨著信息斷豐富問題認識更加全面5、利用信息技術環境資源培養創新思維能力創新思維能力認知領域種高層能力必須定知識量事物理解作基礎熟能巧種能力樸素注釋所要想培養創新能力必須讓涉獵廣泛知識並能融貫通些知識作基礎創新才能培養創新思維能力信息技術作支持：(1)、提供容量知識創新教育廣博知識基礎信息技術剛提供些資源除些內部資源庫互聯中國針某知識點中國絡資源更勝數些資源創新思維提供物質基礎(2)、加強科間聯系進行科知識整合首先信息技術其科整合信息技術優勢賦於其科使些科教教師主導傳統教模式走向主體自主探究教模式,信息技術媒體特性、超文本特性、交互性等特點利於其想像力、發展式思維跳躍式思維養其科間通信息技術條紐帶進行整合實現課程綜合性創造教育需要科支持要求科間融貫通信息技術環境科間機整合變能(3)、進行信息技術環境研究性習教師要讓自主意識主體讓掌握自身發展主權教師主要任務引導進入情境探究程充向導顧問角色種平等交流關系信息技術環境研究性習面需要解決問題教師指導早用信息技術落環境及其資源查找自需要信息面量知識擁充信息選擇自主權助於培養通獲取信息、處理信息表達信息及發現問題、利用資源探究、解決問題能力(二)利用媒體技術優化課堂教教師運用現代媒體信息技術教進行創造性設計發揮計算機輔助教特功能信息技術各科特點結合起使教表現形式更加形象化、化、視覺化充發揮教師主導作用、主體作用電教媒體橋梁紐帶作用使充受情景發現、提、解決問題激發興趣充調積極性1、設疑——利用媒體創新教情境引發創新思維設疑指知識鋪墊程創設問題情景即根據教內容特點利用聲、色、圖、文等種媒體創設情境讓課始進入具魅力、引入勝數境界變要我我要引發創新思維 2、析疑——利用媒體進行新知內化誘發創新思維教師精設計主獲取知識習程讓直觀知、手操作使新知化難易、變抽象具體教師握機恰提問、適點撥變知識知識誘發創新思維及溝通新舊知識間聯系啟迪思維培養創新能力3、質疑——利用媒體引申知識遷移激發創新思維啟發加強所知識縱橫聯系提沒弄明白問題或進行獨特見解思維完新知精組織圍繞新知內容展討論、膽質疑所知識引申、深化參與注意力讓靜悟道理變主激發創新思維4、釋疑——利用媒體優化鞏固與應用強化創新思維釋疑指鞏固新知識運用知識解決問題並使鞏固運用知識程拓展思路、發展智能種教利用媒體畫效設計練習程注重獨立思考解決問題能力培養強化創新思維(三)信息技術與課程整合課程整合近教育改革主要課題信息技術與課程整合指課程教程信息技術、信息資源、信息、力資源課程內容機結合共同完課程教任務種新型教信息技術與課程整合信息代教育要求教育發展必趨勢1、信息技術與課程整合增強合作技能解決問題能力；使信息技術運用習程機組部便於掌握信息收集、檢索、析、評價、轉發利用技能；促進班級內合作交流通互聯中國促進本校與全球性習社區合作交流闊視野2、實施課程整合工作應遵循原則（1）層性原則強調針同教育象確立同創新教育目標設置同習目標要求（2）主性原則強調習程充發揮主性培養其觀察能力注重維持其奇使習自主探求客觀事物認識解決實際問題（3）別化教協作習相結合原則別化教於發揮主性進行異指導疑處強調別化夠協作習合作精神培養良際關系形明顯促進作用利於培養21世紀新型村教策略所課程整合應該考慮別化教與協作習相結合使習收效益（4）注重創新思維實踐能力培養原則強調發展創新能力提高求知慾創造欲信息技術教育程手實踐程；創造程完件作品、利用計算機進行習程都需要腦筋、膽想像自手（5）確利用信息技術原則推進信息技術教育同能忽視信息垃圾帶負面影響互聯中國迅速發展教育發展與改革辟廣闊空間帶令安問題科、偽科、健康甚至害信息垃圾泛濫要培養鑒別信息真偽能力負責任使用信息技術(三)何實現信息技術與課程整合1、樹立現代教育理念堂課與其說現代化教手段引入教說現代教育理念指導教科技術進步僅使教內容充實促使著教及手段斷改革先進科技帶教質量提升數字化代電腦及其中國絡理應現代教育或缺重要技術手段電腦及其中國絡視解決教育問題症結靈丹妙葯或攻破教難關萬能工具顯科要首先著眼於轉變師觀念讓師樹立現代教育理念美童電腦教課程專家毛爾科維奇說：先進工業美德所犯錯誤電腦代替教師近才逐漸明白才教育工具並認功教要由素結合像游泳能單靠游泳池（硬體）能單靠水（軟體）要教師教師定擁科、先進教育理念教師2、建設符合需要資源庫沒豐富信息資源同車貨校資源庫建設必須用放、相統反映校特色標准整合知識內容核簡單堆砌離散信息盡量做素材標准化適用於同軟體使用各類素材應注重交互性與操作性適合展實互教3、本展培訓 理想課件創意與設計都由使用者完辦讓線教師製作課件先進教育理念、性化教特色融入課件教師信息素養提高整合根本性問題三、信息技術引入教師素質要求()教思想應現代教育思想 教師應新教觀念何培養保持習興趣應貫穿教整程教師要幫助樹立習信、克服習困難並引導循序漸進逐步走向功並讓種功體驗直激勵斷進取通信息技術引用實現趣味性、知識性、實踐性相結合讓興趣知識、實踐練能力教師要充發揮主導作用根據特點、教材特點精設計教程精安排教環節充調習積極性、主性讓充體驗功喜悅培養觀念應現代教育理論依據遵循認知規律身發展規律社發展需要角度培養信息素養(二)教應全新與手段要充利用現代化教設備充利用各種媒體手段輔助教視靜態或態畫面、悅耳聲音豐富彩圖像映入眼簾傳入耳新穎獨特式吸引注意調習積極性強化所知識理解與記憶(三)教要重視非智力素作用教應激發習興趣、加強情溝通創設寬松、諧、放習氛圍使習愉快求知慾滿足教注意根據教材、教師、、設備等特點與玩結合起教與興趣培養結合起知識與應用結合起手與腦結合起智力素與非智力素結合努力提高教效注意非智力素同要注意興趣持久性引導始習神秘、奇平穩渡認真、投入、主習(四)思想意識要較強代意識超前意識現代科技術高速發展教師提更高、更新要求教師應主適應社發展教需要通自修、參加各級教育行政部門舉辦培訓班等及掌握新科技信息斷提高自業務水平斷充實、完善自提高自身信息素養教師已再前桶水碗水關系要源源斷水四、科效應信息技術實現教育教目標優化現代信息技術教廣泛應用促進教手段、、內容重變革加快教育信息化進程我面要教育教積極推廣應用現代信息技術另面要充發揮現代信息技術強優勢通教設計現代信息技術進行合理選擇優化組合科效應用現代信息技術解決教育教問題1、信息技術教廣泛應用促進傳統教式及習式根本變革信息技術幫助支持自主習、主探究、問題解決、交流協作等面具強優勢教師能用技術用技術避免機灌或其利用信息技術支持利於發展教式2、確處理機關系體現本教育理念重視教習社性文性重視性情要求避免電腦取代腦、技術取代文化良技術應用傾向充考慮教程需要利益要讓機器服務提供便造新障礙3、實現綜合化、層教目標促進面發展杜絕切斷與社、實踐聯系全盤電化能用信息技術剝奪手實踐機避免信息技術應用與其式樹立4、避免媒體演示替代教材杜絕課本搬家、課堂搬家忽視教材教支撐作用系統掌握知識、實現知識內化面主要作用具體說能僅僅具體材料演示綱要性課件替代教材忽視指導閱讀析教材五、結束語教育教應用信息技術並簡單技術問題要強調科教育觀指導信息技術習應用與教育觀念更新機結合起應用信息技術教育體系、內容、手段進全面改

⑤ 臨床醫學很辛苦嗎

一般臨床五年本科生，在大一和大二進行基礎課程學習，大三、大四進行診斷學、內科學、外科學等臨床課程學習，大五臨床實習一年。學醫的同學一般都會比較勤奮，所以學業競爭壓力是存在的，況且健康所系、性命相托，這些知識以後是要用在臨床上的，不敢也不能怠慢。

有大量的知識需要學習，說不清的趕場考試，自然壓力是大的！記憶深刻的是，特別是考內科學和外科學之前，誰都不願意內科學和外科學考一個差的成績，證明自己不適合當醫生。幾乎每天都在教室學到深夜，當時的壓力感覺比高考還大。

大學臨床醫學專業課學習內容相對較多，包括：內科學、外科學、婦產科學、兒科學、生理學、病理學、生物化學、葯理學、人體解剖學、預防醫學、神經病學、精神病學、大學英語、政治等，同時在你學習這些課程時還會隨時到實驗室做實踐。

⑥ 沈醫A座的PBL教室是什麼意思

最後找到司馬懿的本尊，打敗了死國皇帝無軒，端木軒拿到神死魔滅

⑦ 上課的時候坐在教室里,頭會有一些脹,老打哈欠,這是怎麼回事

一次打哈欠的時間大約為6秒鍾，在這期間使人閉目塞聽，全身神經、肌肉得到完全鬆弛。因此可以認為，打哈欠使人在生理上和心理上得到最好的休息，對人體具有重要的生理保護作用。有人認為打哈欠是腦缺氧的表現，人體通過哈欠的深呼吸運動使血液中增加氧氣，排出更多的二氧化碳，從而使人精力更加充沛。人睏乏的時候往往是哈欠不斷，以提醒人體，表示大腦已經疲勞，需要睡眠休息，所以打哈欠也是一種催眠的方法。當人即將進入緊張工作之前，也常會哈欠連連，這可能是人體藉助深吸氣使血液中增加更多的氧氣，提高大腦的活動能力。

總之，打哈欠是人體的一種本能反應，它像心跳、呼吸一樣，不受人的意志所控制。它對保護腦細胞，增加腦細胞的供氧，提高人體的應激能力具有良好的保護作用。
你在緊張的學習之後，往往會伸開雙臂打一個長的「哈欠」，此時，你的胸腔中會有一種舒適感。你知道打哈欠對人體有什麼好處嗎？
緊張的學習過程，人體神經系統消耗較多的能量，產生大量的二氧化碳。平靜呼吸不能把體內二氧化碳及時排出體外，過多的二氧化碳積累在體內，就會引起胸腔沉悶，身體各器官有疲勞感。由於血液中二氧化碳高於正常水平，就會刺激呼吸中樞，引起人的深呼吸運動——打哈欠。
打哈欠不僅可以排出體內過多的二氧化碳，而且對人體是一種保護性適應。當人體睡眠不足或勞累過度時，會接二連三地打哈欠，這是警告人們大腦和各器官已經疲勞，要我們趕快睡覺，得到休息。早晨起床後往往也哈欠不止，這可以促進大腦皮層的各個功能區由抑制狀態轉變為興奮狀態，以使大腦皮層進行正常的工作

⑧ 醫學類教室為什麼需要pbl教室

PBL是一套設計學習情境的完整方法，也稱作問題式學習。它設計真實性任務，強調把學習設置到復雜的、有意義的問題情景中，通過學習者的自主探究和合作來解決問題，從而學習隱含在問題背後的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力。

⑨ 學臨床醫學好不好

作為一名醫學研究生來回答一下這個問題，

「勸人學醫，天打雷劈。」醫學院內部廣為流傳。大致會集中在每年的入學，期末，以及閑來無事調侃高考結束要報考醫學院的小崽子們時。醫學生的學習生活並不算苦，畢竟再苦也苦不過高三嘛~

只是相對其他專業，玩樂的時間似乎少了很多很多。

其實，學醫真的累，但重來一次也不後悔這個選擇。