孩子回家为什么不爱和你说话动画

A. 上大学的孩子回家后，情绪不高而且不愿意与大人交流，这该怎么办呢

我觉得跟孩子说话时多找些他愿意说的话题，不要说教，尽量站在他的立场上看问题，把他当作大人对待，而不是还像对待小孩子一样。

要学会理解和尊重孩子

孩子也是一个独立的个体，他们有自己的想法和思维，没有必要什么事情都听大人的意愿，特别是面对孩子自己的事情上，他有权利去决定怎么做，如果家长一味地干涉孩子，孩子自然不愿意与家长说话，对家长的怨气越来越深，所以我们要给孩子应有的理解和尊重，尊重他们的选择。

孩子进入大学后，独立意识增强，对事情逐渐有自己的独立判断，就会出现不愿与父母交流的情况。千万不要认为孩子的话幼稚荒谬而急于否定或者纠正孩子说的话。要抱着对与孩子交流很感兴趣的想法，让孩子感觉到父母的肯定和理解，从而鼓励孩子的倾诉行为，而作为家长来说，千万不要用一些自己认为的道理去说服孩子，因为孩子有了自己的意识行为，孩子知道该干什么不该干什么。

B. 三岁孩子刚上幼儿园，每天回家就不说话，这是怎么回事

三岁孩子刚上幼儿园，每天回家之后不说话，可能是因为孩子在幼儿园当中受到了其他小朋友的欺负。当孩子在幼儿园当中受到了其他小朋友的欺负，孩子在回家之后可能就会变得郁郁寡欢，有一些孩子不喜欢把内心当中的想法告诉家长，所以说就会选择独自的去生闷气。也很有可能是因为孩子还没有去习惯幼儿园当中的生活，也是很容易会出现这样的一个情况，大家可以选择让孩子去熟悉幼儿园当中的生活，可以选择多鼓励一下孩子。

三、总结。

家长不用总是去保护孩子的童真，有的时候能跟孩子说生活当中的一些问题，也才能够让孩子更快地进行成长，家长也是应该要懂得这其中的一些关系。当家长发现孩子不愿意说话的时候，也可以告诉孩子，可以选择去跟孩子谈一谈心。

C. 孩子长大了，为什么不喜欢和父母说话

前几天，有位初三学生家长来诉说自己的苦恼：我的孩子现在像变了个人似的，不愿意和我说话。小学的时候整天粘在身边，有什么事都和我说。可现在却沉默寡言了。放学回家后，除了吃饭，看一会电视，就是钻进自己的房间不出来。有时，我故意找话题问问情况，他也很简单地回答：“没什么好说的”，“差不多”，甚至是“烦死了”“有完没完?”我们做父母的，含辛茹苦把孩子养这么大，连话都不愿意和我们说，真是心寒啊!为什么会这样?我们该怎么办? 可是，据学校老师观察，这孩子活泼开朗，喜欢运动。对同学也很热心，有什么事情请他帮忙他都不会推辞的，同学们都反映他很真诚，很少沉默寡言。 据了解这样的现象，并不少见。究竟是什么原因导致孩子们产生这样的现象呢?通过调查，我们发现主要有如下几点原因： 一、青春期心理 这是青春期的一种正常反应。初中的孩子正处于生理和心理的发育时期。在心理上自主意识在不断增强，自我表现也日益突出。尤其到了初三，随着知识的增加，眼界的开阔，思维的完善。这种自我意识就更强烈，他们强调自己已经长大了，对事物有自己的看法，不再依赖父母。喜欢和同龄人交流。有了困惑，更愿意求助朋友、同学，而不愿和父母交流，解决问题。 二、缺乏共同语言 学生普遍反映和父母没有共同语言。父母找孩子谈话多半围绕学习，而谈到学习，大多数家长又一味要求成绩好，分数高。对孩子心中喜欢的事物却不置可否，甚至直接扼杀制止。问卷反映只有11%的家长能或多或少和孩子谈他们的喜好，更多的家长不会选择这样的话题。另外，对事物的看法不同，处理问题方式不同，也成了亲子之间无法交流的原因。 和父母的不同意见发生冲突时，初一的孩子偏向服从，初二、初三的孩子大多选择沉默，少数选择言语或行为上不同程度的反抗。有一个孩子是这样写的，面对爸爸妈妈的不信任，我惟一的办法就是沉默。我沉默了，他们就认为我服从了，就不会没完没了地唠叨。我想做的，他们都不同意，我和他们没话好说。看来，孩子们的沉默也是被“逼”的。 三、来自于父母的伤害 目前，单亲家庭比例不断增加，残缺的家庭给孩子带来残缺的心理。每一个单亲家庭的孩子都有自己的禁区，他们或是怨恨父母；或是渴望父母之爱；或是拒绝父母。由最初的恐惧变成厌恶，最终变成沉默。 怎样消除孩子们的“家庭沉默症呢?” 作为家长： 给孩子一个自由、自主的空间。青春期正是一个人价值观、人生观、世界观的形成时期，孩子们正处于成长的十字路口，需要我们指引，而不是替他们做主。家长应当允许他们在自己的空间里思考、锻炼，接受考验，接受挫折，迎接挑战，体验成长。关键的时候引导他们，帮助他们，而不是一味地野蛮强制。

D. 孩子为什么不愿意跟你说话孩子不跟家长沟通该怎么办

每天，最有趣，最实用的心理学是大多数中国儿童和父母的问题——两代心理距离思想方法，价值观，生命态度，兴趣的爱好和其他方面。但在我看来，“沟”是不明白的爱，是零沟通的失望。孩子们没有成长拒绝和与父母沟通，但大多数父母和孩子都没有以真实意义沟通。“我是你的父亲，所以你必须听我的话。”“你必须努力学习，长大，”“你为什么不听这个孩子，这不是一个好孩子。”

E. 孩子在学校很活泼,回家不说话为什么

你们的孩子在学校很活泼，回家不说话，为什么？我认为女孩子在学校很活泼，回家不说话，那可能对你们有成见，那你们要好好跟他沟通一下。解开孩子的思想包袱，他就会和你们好好沟通了。

F. 孩子“不爱说话”，怎么办

文/昊妈

我家孩子语言发展的问题，是曾经困扰我的很大一个问题。也有在“孩子说话比较晚”的事情上纠结和茫然过。为了确定我家孩子的语言发展是否存在问题，我找了好多的资料和咨询了不少的朋友，甚至一度和我家先生说，是不是需要带孩子去儿童医院检查看看。当然，后面是没去，因孩子有一直在不断的增加表达的词汇量，我那个颗悬着的心才算安定下来。今天整理下我的想法和为提高孩子的表达性语言所采取的一些做法。

孩子21个月左右的时候，我身边的一个比我家儿子大一天的小女孩都开始讲句子了。那时我发现孩子的差距，于是我开始了解孩子语言发展的知识。因为，我得确定孩子的语言发展是不是真的有落后。

我们看孩子语言发展早和晚，不仅仅是以她/他说出来的清楚的单词来衡量的。语言的发展，要综合地看理解性语言（receptive language）和表达性语言（expressive language）这两个过程的发展。

理解性语言包括：孩子能够理解的单词的数量；孩子能否听懂父母的指令(比如，把鞋子拿过来，或者，走到门口来)；孩子能否听懂问题(比如，你想喝水吗？)孩子能够理解的介词的数量(比如，把积木放到桌子上面；或者，你的火车掉到沙发下面了)；一些基本概念的理解(比如，数字等等)。

表达性语言包括：孩子能够表达出来的词汇量(比如：事物名称等等)；能否将单词组合到一起，组成词组或者句子；孩子能否提问；能否运用代名词、介词等等。

如果他对语言的理解与同龄人相当或超前于同龄人，那么可以多等一段时间，从理解到表达有一段积累的时间，有可能再积累一段时间宝宝就开口了。所以，如果孩子对语言的理解没有问题，父母多半就不用瞎担心了。（注：来自陈忻儿童心理）

我家孩子的理解性语言是完全没有问题的，在表达性语言方面确实是有落后于同龄孩子的现象。如果按照美国儿科学会的标准，孩子2岁的词汇量需要达到大概50个以上，我家孩子是达不到的。和同龄的那些语言发展比较快的小女孩比较起来，那差距就更大了。孩子为什么会出现这个情况，我也说不清楚。但是，我反思了下我在育儿上的问题，也许是有一定的相关性吧。

1）孩子1岁前，我们对其语言输入的量是不够的。孩子半岁前，我并没有给孩子念书的习惯。买了一些书籍，什么读给孩子的诗，故事书等等，我自己看过后，并不喜欢，所以也很难有耐心读给孩子听。半岁后，陆陆续续买了一些绘本，可是那时候，孩子对绘本的兴趣不大，他有了很多的自己喜欢的活动，大多是动作探索类的。我那时候，也特别鼓励孩子在家四处倒腾。而孩子做各类探索活动的时候，很多时候，我并没有给到他及时的语言的描述性说明，即便有描述，后面的重复性也不高。这样让孩子失去了很好的一次将语言和活动链接起来的训练的机会。

2）没有用正确的表达方式坚持和孩子沟通。在我觉得孩子的表达性语言不够之前，我和孩子的的日常交流就如平常和大人一样，没有特别地采用缓慢，简洁，夸张的表达方式。虽然我知道这个方式，但是我并没有执行太多，我以前的这种交流方式，提供的只是语境，并没有提供语义给孩子，也就是说这么小的孩子他有可能吸收不了句子中的关键词。现在回头看过来，结合我家孩子后面开口发音的情况，再仔细地思考后，我真心认可缓慢，夸张，简洁，重复的性的表达方式是极其可行和重要的。根据约翰.梅迪纳的说法：宝宝的声带只有成人的1/4长，能够发出的声音不多，而高音是他们的拿手好戏。采用夸张而缓慢的方式有助于孩子辨识不同的单词，帮助他们对不同的发音进行归类，而较高的音调能够方便孩子模仿话语的特征。我闺蜜的儿子说话特别的早，词汇也是非常的丰富。她跟我分享的是，自她儿子出生开始，每天教孩子说话，怎么教，举个例子，她的原话是：宝宝，看妈妈口型，这-是-书，书----她说她家孩子的说话，是被她训练出来的。大部分时候，她和孩子交流的语言是缓慢而简洁的。

在我心里，我接纳每个孩子生长的不同步调，也相信我家孩子是有自己的发展步伐，他准备好了，说不定语言大爆发期就来了，我也不需要太过着急。但是，我依然是特别希望孩子能早点实现和我的无障碍沟通，在我看来，孩子及早能有较好的语言能力是大有裨益的。

1）正确表达自己的需求，认识自我的情绪。在孩子2岁左右，自我独立意识越发明显，会跟大人沟通很多的事情，可是，如果不能用语言表达自己，或者语言表达不够清晰，大人有时候就比较难快速地回应孩子的需求，这个时候，孩子就有了自己的情绪，可是他也无法正确表达自己的情绪，唯有哭，闹等。像我家儿子，很多时候都用动作来表达他的需求，虽然他的动作真的很到位，可是我依然有不明白的时候，对我，对孩子都是有或大或小的挫败感。如果语言发展得很好，孩子能正确表达自己的需求，如果需求没法满足，也能告诉大人自己的内心的感受，那孩子和大人的沟通就容易的多。另外，帮助孩子认识自己的情绪，也是需要孩子有一定的语言基础。

2）语言发展能力的好坏不仅仅影响到孩子阅读和表达的能力，对于孩子认知事物，掌握秩序，学习数理都有很大的影响。比如孩子到了2岁，如果语言能力比较强的话，其实是可以进行简单的数理启蒙，比如认识形状，高矮，大小等。这些都是需要建立在一定的语言基础上，这样孩子才能理解。孩子发展思考能力也是建立在语言能力的基础之上的。我和孩子做过一些练习，可是孩子的语言表达能力跟不上，就感觉在数理方面真的跑不动。

另外，孩子只有拥有的语言的能力，才能很好的表达自己，了解自己。意识到自己过往的问题，同时真的想孩子早点实现自由沟通的愿望，我对自己和孩子的交流方式，进行了一定的调整。以下，是我修正后的加强孩子语言表达能力采用的除读绘本，童诗之外的部分方法。

1）描述孩子的行为和活动。孩子已经过了那个乖乖躺在那里听我灌输这个那个的时间，2岁左右的孩子已经有太多自己感兴趣的事物和活动。如果是跟孩子说她不感兴趣的东西，他基本是不会理我的，即便理彩我，时间也不会太长。所以，我会特别留意孩子的兴趣点和注意力，会适度的对孩子的行为和活动进行描述。比如我家孩子很爱玩车，看到他的我会说：宝宝开车，吉普车开往墙上，车摆成了人字行，宝宝开跑车。这种方法，也是让孩子把语言和他所看到的东西在大脑里有个连接。

为了不干扰孩子的专注力，我一般在孩子自己玩得特别专注的时候，或者在尝试解决什么问题的时候，我都不会再出声。比如，他玩车的时候，特别喜欢将车轮子刚好压合在某一条线上，要对齐某样物品，车要摆成什么形状。我都会选择默默地看着他。待他完成，我才会用语言给孩子描述下他刚刚做了什么事情。

2）玩情景想象类游戏。这个是孩子接近2岁的时候，特别爱玩的游戏之一。迄今为止，我们玩超市购物，小车销售，医生病人，烹饪，城市建设，球类竞赛，照顾娃娃，游乐场等。这类情景故事类的游戏，可以引入比较丰富的词汇分享给孩子，并且孩子在这个过程中可以学习练习运用这类词汇。在这些游戏中，乐高和《Shopping list 》桌游发挥特别大的作用。我们每次都只玩一个主题，比如玩超市购物，我会将相关的词汇引入给孩子，其中搭建超市，货物摆放，消费者购物，结算等等。每一个流程都会引入其中最关键的词，不断重复念给孩子听。在这些游戏前，我一般会像乐高课程那样做份简单的教案。为了让自己思路更清晰地指导孩子。在执行的过程中，自由发挥的时候还是特别多的，因为需要调整自己的节奏配合到孩子的兴趣。

3）玩贴纸类游戏。孩子对于贴纸的喜爱是超过我想象的。曾经的我在想，这个小小的贴纸有什么好玩的啊。没想到，孩子用那贴纸贴脸，贴衣服，各种贴，很是兴奋。最开始也是由着他贴，并没有指导太多。后来，我给他买了关于车和身体部位的贴纸，这才让我真正意识到贴纸在孩子语言训练上的神奇功效。真的是不要太好用，于是乎走上了欢乐丰富的贴纸之路。比如我提到的身体部位贴纸，孩子每撕一个贴纸，都会告诉他，这是什么？贴哪里？这里是？场景类的贴纸也是特别适合给孩子做语言的练习。比如，我们最近玩的多湖辉的早教贴纸游戏，里面有非常多的场景类的游戏，围绕同一主题开展的贴纸类的游戏好处是方便温习，在多次同一场景的体验中，孩子能更好的吸收语言。

4）自言自语，讲讲妈妈的故事。自言自语，这个曾经在我看来有点傻的事情，并且对于我这种内敛，话不多的人其实是有点困难的事，后来我还真的尝试了。缘由是，某段时间，孩子对读绘本真是没什么兴趣。我就自己拿起绘本自个在那大声的读起来，有点夸张的读法，因为想吸引孩子的注意力，真没想到，孩子还真是能吸引过来。原来，他在那玩自己的，也是能听到我说的。所以，有时候，在家里做点家务啥的，我会一边做，一边描述自己做的事情。还有就是，每天回到家，都是问儿子，你怎么样啊，你今天玩什么啦，好像都是同样的对话。感觉自己好无聊。某天，我在想，能不能跟儿子说点别的，想了想，给孩子讲讲自己工作的事情吧，这类故事讲起来比较容易。后来，回到家，我就会跟孩子说说妈妈今天遇见了什么人，做了什么事情，有什么收获，有什么事情特别开心，或者难过等等。每天下班都会抱抱小家伙，然后就开始巴拉巴拉。孩子也会觉得有意思，听妈妈说啊，说啊，直到妈妈的晚饭时间。

5）玩转动作类童谣。在孩子几个月的时候，会抱着孩子随着音乐跳一跳，让孩子感受下律动。可是，孩子大一点后，就渐渐少了。抱着累啊。某天，他奶奶教他跳，“找啊，找啊，找朋友，找到一个小朋友.......”孩子特别有兴趣，缠着奶奶跳了好多遍。那一刻，我才发现孩子原来喜欢玩这个。于是，我找来好些比较容易学的手指童谣和律动儿歌。比如：手指童谣《小乌龟》《花儿开》《薯仔》等。律动儿歌玩得最多的是爱奇艺儿童动画屋的舞蹈课堂。里面的律动舞蹈很简单，容易学习。比如《123木头人》，《水果歌》，《我给家人锤锤背》等。动作类童谣不仅丰富了孩子的词汇，也能增强孩子音乐的节奏感。

在孩子说话这个事情上，我想很多的男孩妈妈都和我一样，有过困惑吧。如果孩子仅仅是表达性语言有点落后，就没必要忧虑了。但是，我依然觉得帮助孩子积累丰富的词汇句子是不可懈怠的育儿工作。在我看来，孩子没说出来，并不代表他对这些表达没记忆，他仅仅是还没准备好，如何发音。虽说每个孩子的“语言爆发期”不同，但是，我想持续有效的输入，才有爆发的那一天。

这里是昊妈的生活笔记。专注于分享蒙台梭利育儿，数学，英语，阅读等孩子的早期启蒙与成长。您若喜欢，欢迎常来逛逛。

G. 孩子上幼儿园后回家不爱说话

你好，往往是家里和幼儿园的环境变化有关 。孩子都有一定适应期。 适应的好的，就是没有多大的变化，甚至更为活跃，适应的不好的，更容易不爱说话或害羞等。
意见建议：此种情况建议和孩子好好沟通，尽管孩子小，但一般的表达还是能表达清楚的。另外是和学校的老师校长沟通一下，看孩子在幼儿园的表现如何。如果只是在一周内这样，以后好转的话，就不用担心。

老师反映他从来不主动和小朋友交流。班上活动时，老师让他回答问题，宁宁大多数的时候选择不回答，即使偶然一次回答问题，也不能像其它小朋友那样很快说出完整的语句，而是非常小声地一字一字地往外吐。

回到家，左邻右舍的孩子叽叽喳喳地不停地说这说那，宁宁也不和妈妈说幼儿园的事情。即使妈妈问，也假装没有听见。这让妈妈很烦恼，宁宁到底怎么啦？

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孩子在家里爱说话，进入幼儿园后却沉默寡言，不愿意回答老师的问题，这很可能是因为孩子还没有完全适应与幼儿园的小朋友和老师们相处。

事实上，许多父母都会碰到类似的问题，就是孩子刚去幼儿园时不愿意离开父母，父母把他们放在幼儿园里，他们会有哭又闹，如果哭闹不能阻止父母送他们去幼儿园，他们有可能就会有另一种应急反应，就是在幼儿园里沉默寡言，不给任何人说话。其实这是正常的。孩子离开亲人会产生焦虑、不安或不愉快的情绪反应，在新环境里，碰到的是陌生的老师、陌生的小朋友，这对孩子的生活习惯、语言交往等方面提出了新的要求，面对这样的暂时的失衡，孩子容易产生“分离焦虑”，当然反应在语言上，就是平常在家里叽叽喳喳的孩子，到幼儿园突然变得不愿意说话了。

就像案例中的宁宁，这样的孩子在家里和父母交流很正常，只是到了幼儿园不愿意说话，这说明他的语言没有问题，而是性格上的特点，或者是不喜欢跟不熟悉的人说话，或者是他在外面不愿说。

还有的孩子在幼儿园里沉默寡言是因为有怀疑和恐惧心理。孩子到幼儿园这个新环境可能在心理上会产生一些误会，比如“是不是妈妈不要我了？”特别是有些大人爱拿这话吓唬孩子，如“不要再哭了，再哭，就把你送到幼儿园去”等，这只会加剧孩子对幼儿园的误会，孩子在幼儿园里，觉得不舒服、不自在，自然就不愿意说了。

对于这样的孩子，父母千万不要强迫他，以免造成逆反心理。等孩子适应了幼儿园的生活后，他的语言能力会稳步提高的。

对于孩子来说，他要在幼儿园生活三年，这三年也是孩子语言能力发展的快速期，因此父母要积极引导孩子适应幼儿园的生活，让孩子在与同龄孩子的交往中，促进他们语言能力和交往能力的发展。

建议一：事先让孩子了解幼儿园的生活

家长在送孩子入幼儿园前，要先带着孩子到幼儿园看看，让孩子与老师认识，看看幼儿园的小朋友玩游戏，并鼓励孩子与幼儿园的小朋友一起玩，这样，孩子对幼儿园有一个大体的印象，对幼儿园就不陌生了。如果是正式入园时才第一次到幼儿园去，那样孩子当然会感到陌生，有时候还会产生恐惧心理。

其实，在幼儿园，孩子生活在小集体里，和小伙伴一起游戏、学习，会养成孩子活泼大方、开朗乐观的性格，增长了知识，锻炼了接触小朋友的能力，也培养了良好的品质。有的孩子在未有入园前的一些不好习惯在入园后也会得到改善和纠正。而且，三岁的孩子有了初步的生活能力，能明白别人的话，能和小朋友简单的交谈，能用语言和动作来表达自己的愿望和要求，孩子觉得家中的小天地没有幼儿园环境丰富，与年龄相仿的孩子一起玩，幼儿园无疑是最理想的地方。

当然，家长对刚入园的孩子也不要要求过高，不要经常教训孩子在幼儿园要懂礼貌，唱歌时要大声，回答问题要勤举手等，否则，孩子就会感到在幼儿园里受拘束。

建议二：多和孩子谈幼儿园的事情

父母可以在接孩子回来的路上，有意谈谈幼儿园的情况，比如，问孩子认识几个小朋友，知不知道他们叫什么名字，都有哪些表现。问孩子今天老师讲什么了，学到哪些新东西，看孩子能否讲清楚。

当孩子能兴致勃勃地和家长说幼儿园的事情时，说明孩子已经接纳了幼儿园。有时孩子在幼儿园学唱一首新歌，只会唱一句，或者只会说一个新的儿歌名字，父母不要急于给孩子讲这些内容，让孩子用自己的语言给家长唱出来或者说出来，这会提高孩子学习热情和语言能力。

当然，如果家长发现孩子不愿意回答家长的问题，或者不愿意谈及幼儿园的事情，家长就一定要及时跟老师取得联系，弄清楚孩子为什么会出现这种问题。

建议三：让孩子学会运用熟悉的词语

口头语言和书面语言之间有着直接的关系，写在书本上的文字也是为了更好地表达人的思想。虽然孩子不必懂得这一点，但父母应教孩子学会使用听到或看到的词语，也就是那些孩子熟悉的词语。比如，自己家附近超市的名字，什么时候再去超市的时候，讲超市上的招牌指给孩子看，把超市的名字念给孩子听。

同样，书本上的字，糖果包装纸上的名字、孩子喜爱的录音带或卡通片上的名称都可以用来教孩子识字，让孩子懂得识字与日常生活用语有关，这样孩子会很乐意将物品包装上熟悉的词语剪下来收集。和孩子一起看内容滑稽、幽默的书，对孩子来说是另一种语言刺激。孩子会很喜欢书中风趣幽默的语言和滑稽的插图。

孩子能熟练运用熟悉的词语，孩子在交谈时就有了谈论的话题，孩子的口语交流通畅，对孩子的语言发展就会得到迅速的提高。