为什么口算不好

① 二年级口算老是错怎么办

1、视觉迁移引起的感知错误

小学生特别是中段学生，其思维特征是由现象思维过渡到抽象思维，极易对相似、相近的数据或符号产生混淆，因而经常出现抄错数据、抄错运算符号的错误；还有忘记进位、退位，漏写、漏抄、出现运算顺序错误。

另外，小学生的感知还伴有浓厚的情感色彩，容易感知新奇的、感兴趣的“强刺激”，而忽略“弱刺激”，造成感知错误。例如，填空：5+455+54，有学生就会填写等号，原因是加法交换律的“强刺激”，掩盖了54和45不同的“弱刺激”。还有一些运算顺序以及简便运算方法的错误，也是由于感知上的笼统、粗糙所造成。尤其在特殊数据的刺激下，被假象所迷惑，以为能够进行简便计算如：20×5÷20×5=100÷100=1；41/5-41/5×1/3=0×1/3=0；6÷6/7-6/7÷6=025＋4×9=100×9=900；326＋216＋484=326＋484＋216=800＋216=1016；686＋391－209=686＋（391＋209）=686＋600=1286等。

2、简算意识不强

简便算法是小学数学中的重要组成部分，让学生掌握简便计算的方法，是提高学生计算速度的重要途径。比较意识是解决问题的一个重要方向。解题时往往解决问题的途径很多，这就要求我们善于选优而从。有些学生缺乏比较意识，不顾运算结果，盲目推演，缺乏合理选择简捷运算途径的意识。

3、注意力发展不完善，注意稳定性不高

小学生由于注意品质不佳，特别是低年级儿童，还不善于有意识地分配自己的注意力，常表现为，思维与书写不同步，注意力不是集中在“笔尖上”，而是一方面手中在抄写，另一方面注意力已经转移到下一步计算方法上。小学生这个“注意力不集中、观察事物缺乏整体性、注意力集中时间短”的生理、心理特点就使他们容易产生计算错误。

由于小学生正处于生长发育阶段，他们正由无意注意向有意注意发展，注意的品质还很不完善，把23看成32是注意的指向性、集中性尚待发展；把9写成6是注意的选择性较差；把4位数写成3位数是注意的广度和分配能力不够。有研究发现，7～10岁儿童的注意力可持续20分钟，10～12岁儿童为25分钟，12岁以上儿童可持续30分钟。因此在解答结构步骤较简单的题时，正确率比较高，而解答结构步骤较复杂的题时容易出错。这也正说明了为什么低年级的计算正确率高，而中高年级学生计算的正确率不如低年级的原因之一。

4、短时记忆较弱、记忆错漏

一道计算题往往包括多步计算，中间得数需要进行短时记忆，而小学生由于急躁、抢时间、怕麻烦，使得储存的信息部分消失或暂时中断，造成“记忆性错漏”。比如，在连续退位减法中忘了退1，导致计算结果错误，像4020－199，学生很容易算成4020－199＝3931，这就与中间得数的储存与回忆不完整有关。

5、不良学习心态的影响

小学生在计算过程中产生的不良心态主要有三种：

二是畏难心理。认为计算题枯燥乏味，每当看到计算步骤繁多或数字较大的计算试题时，便会产生畏难情绪、厌烦情绪、缺乏恒心、耐心和信心，从而使得计算的正确率大打折扣。

三是懒惰和厌恶。懒得动笔，不愿多写一个字，厌恶计算，无论数字大小，熟练与否，一律口算，不愿动笔演算，懒得拿草稿，甚至没有专门的草稿本、验算本。经常省略必要步骤，跳步，幻想快速、直接出结果，从而出错。

② 口算能力差是天生的吗怎么办

不是。
在练习口算的过程中，可采用一些小手段，如：一段时间小结一次，如果孩子连续几次都算得不错，可以发些小奖品，或给孩子一些其他的奖励。
坚持培养良好的口算习惯。在可能的情况下，每天晚上要求孩子完成10-20道口算题，开始是在父母的督促下完成，慢慢放手使孩子形成习惯，自觉、自愿，保质保量完成。父母在饭前、饭后闲谈的时间中，抽出几分种，与孩子进行对答式的口算练习，或者由孩子出题，父母解答，让孩子当“小老师”进行批改，激发孩子的兴趣。

鼓励孩子参加必要的社会实践活动。比如让孩子跟父母外出购物时，帮助父母曰算应付的钱数，这也是培养孩子口算能力、反应能力的有效途径。只有在教师和父母坚持不懈的努力、持之以恒的训练中，才能逐步培养孩子良好的口算习惯，从而提高孩子的口算能力

③ 我口算不好,怎么办

一、基础性训练

从小学生不同的年龄心理特点上看，口算的基础要求不同。低中年级主要在一二位数的加法。高年级把一 位数乘两位数的口算作为基础训练效果较好。具体口算要求是，先将一位数与两位数的十位上的数相乘，得到 的三位数立即加上一位数与两位数的个位上的数相乘的积，迅速说出结果。这项口算训练，有数的空间概念的 练习，也有数位的比较，又有记忆训练，在小学阶段可以说是一项数的抽象思维的升华训练，对于促进思维及 智力的发展是很有益的。这项练习可以安排在两段的时间里进行。一是早读课，一是在家庭作业的最后安排一 组。每组是这样划分的：一位数任选一个，对应两位数中个位或十位都含有某一个数的。每组有18道，让学生 先写出算式，口算几遍后再直接写出得数。这样持续一段时间后(一般为2～3个月)，其口算的速度、正确率 也就大大提高了。

二、针对性训练

小学高年级数的主体形式已从整数转到了分数。在数的运算中，异分母分数加法是学生费时多又最容易出 差错的地方，也是教与学的重点与难点。这个重点和难点如何攻破呢？经研究比较和教学实践证明，把分数运 算的口算有针对地放在异分母分数加法上是正确的。通过分析归纳，异分母分数加(减)法只有三种情况，每 种情况中都有它的口算规律，学生只要掌握了，问题就迎刃而解了。

1.两个分数，分母中大数是小数倍数的。

如“1/12＋1/3”，这种情况，口算相对容易些，方法是：大的分母就是两个分母的公分母，只要把小的分 母扩大倍数，直到与大数相同为止，分母扩大几倍，分子也扩大相同的倍数，即可按同分母分数相加进行口算：1/12＋1/3＝1/12＋4/12＝5/12

2.两个分数，分母是互质数的。这种情况从形式上看较难，学生也是最感头痛的，但完全可以化难为易： 它通分后公分母就是两个分母的积，分子是每个分数的分子与另一个分母的积的和(如果是减法就是这两个积的差)，如2/7＋3/13，口算过程是：公分母是7×13＝91,分子是26(2×13)＋21(7×3)＝47，结果是47/91。

如果两个分数的分子都是1，则口算更快。如“1/7＋1/9”，公分母是两个分母的积(63)，分子是两个分母 的和(16)。

3.两个分数，两个分母既不是互质数，大数又不是小数的倍数的情况。这种情况通常用短除法来求得公分 母，其实也可以在式子中直接口算通分，迅速得出结果。可用分母中大数扩大倍数的方法来求得公分母。具体 方法是：把大的分母(大数)一倍一倍地扩大，直到是另一个分母小数的倍数为止。如1/8＋3/10把大数10，2 倍、3倍、4倍地扩大，每扩大一次就与小数8比较一下，看是否是8的倍数了，当扩大到4倍是40时，是8的倍数 (5倍)，则公分母是40，分子就分别扩大相应的倍数后再相加(5＋12＝17)，得数为17/40。

以上三种情况在带分数加减法中口算方法同样适用。

三、记忆性训练

高年级计算内容具有广泛性、全面性、综合性。一些常见的运算在现实生活中也经常遇到，这些运算有的 无特定的口算规律，必须通过强化记忆训练来解决。主要内容有：

1.在自然数中10～24每个数的平方结果；

2.圆周率近似值3.14与一位数的积及与12、15、16、25几个常见数的积；

3.分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最简分数的小数值，也就是这些分数与小数的互化。

以上这些数的结果不管是平时作业，还是现实生活，使用的频率很高，熟练掌握、牢记后，就能转化为能 力，在计算时产生高的效率。

四、规律性的训练

1.运算定律的熟练掌握。这方面的内容主要有“五大定律”：加法的交换律、结合律；乘法的交换律、结 合律、分配律。其中乘法分配律用途广形式多，有正用与反用两方面内容，有整数、小数、分数的形式出现。 在带分数与整数相乘时，学生往往忽略了乘法分配律的应用使计算复杂化。如2000/16×8，用了乘法分配律可 以直接口算出结果是1001.5，用化假分数的一般方法计算则耗时多且容易错。此外还有减法运算性质和商不变 性质的运用等。

2.规律性训练。主要是个位上的数是5的两位数的平方结果的口算方法(方法略)。

3.掌握一些特例。如较常遇见的在分数减法中，通分后分子部分不够减，往往减数的分子比被减数的分子 大1、2、3等较小的数时，不管分母有多大，均可以直接口算。如12/7-6/7它的分子只相差1，它差的分子一定 比分母少1，结果不用计算是6/7。又如：194/99-97/99，分子部分相差2，它差的分子就比分母少2，结果就是 97/99。减数的分子比被减数的分子大3、4、5等较小的数时，都可以迅速口算出结果。又如任意两位数与1.5积 的口算，就是两位数再加上它的一半。

五、综合性训练

1.以上几种情况的综合出现；

2.整数、小数、分数的综合出现；

3.四则混合的运算顺序综合训练。

综合性训练有利于判断能力、反应速度的提高和口算方法的巩固。

当然，以上这些情况，要使学生熟练掌握，老师首先要娴熟运用自如，指导时才能得心应手，提高效果。 同时训练应持之以恒，三天打渔两天晒网，是难以收到预期效果的。

④ 口算能力差怎么办如何才能提高

答案：

口算的关键是锻炼自己对数字的记忆能力。只要你会10以内的加减乘除，在培养自己对数字的记忆能力，口算能力就可以提高。

举例：

59+48口算

一、50+40=90，然后记住；

二、8+9=17，然后记住；

三、两者相加90+17=107。

这例子证明口算关键在于对数字的记忆能力。

⑤ 孩子口算能力差，是什么原因造成的

孩子口算能力差，多半是因为他平常的练习不够多，数学的学习本来就是一个反复练习不断强化的过程，没有几个人是数学的天才，对数字天生特别敏感的那种，这都是少数人，所以口算能力，速算能力，心算能力都是通过反复的练习才形成的。

所以总的来说对孩子运算能力不太强，这个问题不用过于担心，只要通过适当的练习，满足基本的考试的需求就可以了，至于几百几千的数字，对方是不是算的特别快，这个真的不是那么重要，只要他能算对然后能够正常使用就行了，因为以后就算你参加各种各样的奥数比赛，参加各种各样的数学类型的全国竞赛考的也不是你这个速算能力，考的是思维和逻辑。

⑥ 口算不好我算不到怎么办

1、孩子口算不好怎么办？不如用这些办法试试看。有家长反映说，自己孩子的口算能力非常差，现在上小学一年级，有时就连算几加几的算式都要用掰手指的方式来算，家长在一旁看着真是很着急，但是自己又不能吼他，害怕影响孩子的学习积极性，学前班和一年级的孩子计算能力差，这是普遍存在的一个问题，很多家长在辅导的过程中总会因为这一点而焦头烂额，一二年级的孩子，由于对事物的感知还不够具体，所以对相似、相近的数字或者符号产生混淆，因而会出现运算错误的现象。比如孩子会将算式中的“0”看成“6”，“45”看成“54”，“+”看成“-”等等，小学数学课程标准明确提出要“加强口算、重视估算”，并且对估算的要求提出了明确的落实点。
2、如果孩子口算能力强，就会在做数学题方面有很大的优势，可以说口算是数学学习的基础。那么如何训练孩子的口算能力呢？在这里杏璞妈妈建议各位家长训练孩子口算能力要分六步走，引导学生找出“9加几”题的规律：第一个加数都是9，第二个加数越来越大，和也就越来越大；和个位上的数比第二个加数少1。接着又问学生：“少的1哪去里了？”生：“和9凑成了10。”口算能力的培养，要经过一个懂理、会算、熟练、灵活的过程，不是一朝一夕就能达到的，每个学生都有自己的优点和不足，认识自己的优缺点，有针对性的采取不同的教育方式进行教育，可以很好的提高孩子的自信心。
3、家长和孩子每人伸出一只手的1-5个指头，把两只手的指头数相加或相减，然后看谁先说出得数，家长刚开始可以先让孩子赢几次，保持孩子对游戏的兴趣，孩子的口算能力直接影响了未来的数学学习，从孩子开始学数学的时候，家长就应该有意识地培养孩子的口算、速算能力，孩子感知事件是比较笼统的，不够具体，往往只注意到一些独立的事物，不能觉察出事物之间的联系及特征，因而缺乏对事物间的整体认识。
4、口算水平一般的孩子直接反映的就是做数学作业拖拉、速度慢、准确率低，数学考试简单的题也容易出错，甚至态度不端正，马虎审题等等，小学生感知事件是比较笼统的，不够具体，往往只注意到一些独立的事物，不能觉察出事物之间的联系及特征，因而缺乏对事物间的整体认识，观察比较笼统，把“×”当成“+”，把“＋当成“÷”等。同时感知事物不精确，把相似的数写成另一个数，如8当3，9写成6，235写成325等，教学一种新的口算方法，要给学生讲清算理，教给基本的算法，让学生说出计算的思维过程，若学生口算的思路带有创新性，要给予鼓励，如口算12×3，不能满足于孩子已经说出正确得数，还要让孩子说说自己是怎样想出来的。

⑦ 孩子计算能力差是什么原因是什么

有父母问：孩子今年上小学一年级了，虽然学前他已经学了一些10以内的加减法，但上学后发现他在口算方面还不是特别好，速度慢准确率低。老师让父母在家里多给孩子出题练习。除此之外，还有什么其他好办法吗？

口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分，它是学习数学的基础。而且，口算能力的高低对孩子基本的运算能力有着极其重要的影响，口算能力的训练有助于培养孩子的快速反应能力。由此可见，培养孩子的计算能力，首先要从口算能力着手。口算能力的培养，要经过一个懂理、会算、熟练、灵活的过程，不是一朝一夕就能达到的。一般来说，学习能力主要是学校培养，但是，家庭有生活实践的优势，所以，父母也有可能帮助孩子提高学习的能力，养成学用结合的好习惯。

每天都应该进行几分钟的口算练习，形式可以多种多样。视算和听算是口算练习中的两种基本形式。视算是通过眼看题目脑算、口说得数；而听算则要求通过耳听、脑记和脑算，方能算出得数，难度较大。在口算中经常调换口算形式，将视算和听算相互结合起来，交替使用，可以提高孩子口算的兴趣，使他们的学习心理始终保持着渴求的积极状态。例如：视算训练、听算训练、抢答口算、孩子和父母对报口算等，每天安排3~5分钟的口算练习，长期进行，持之以恒，会收到良好的效果。父母可以根据学校的教学内容和孩子的实际情况，选择适当的时候，穿插进行趣味性练习。多种形式的口算训练能提高孩子的口算兴趣和计算速度。

在练习口算的过程中，可采用一些小手段，如：一段时间小结一次，如果孩子连续几次都算得不错，可以发些小奖品，或给孩子一些其他的奖励。

⑧ 为什么我的口算能力很差，但是我的数学成绩也不赖啊，在这是为什么

数学成绩和口算的关系不大，你平时遇到两位数加减乘除的时候，你可以多用心算，不要用笔和计算器，慢慢锻炼自己。

⑨ 成人口算能力差怎么办

看来你从来没有锻炼过口算能力，主要是小学基础没打好，口算的关键是锻炼自己对数字的记忆能力。
随便举个例子吧：
口算：34+58
口算方法一：
先用30+50=80 （脑子记住）
再用4+8=12 （脑子记住）
最后80+12=92
口算方法二：
先用
34+50=84 （脑子记住）
再用84+8=92
口算能力强的人并不是计算能力有多强，而是对数字的记忆能力很强，脑子里记几个数不忘而且不混淆。
再给你举个例子：
82-37
口算方法一：
把82先看成87（欠了5）,87-37=50 （50欠了5个）
用50-5=45
口算方法二：
先算82-30=52（脑子记住）
52-7=45
选一种以上你喜欢的方法好好锻炼，随时随地自己给自己出两个数相加减，锻炼一个月，我想你就会了。
有些卖菜的老太太几乎没上过学，照样算的很快，就是熟能生巧而已，这比x，y简单多了。

⑩ 口算不好怎么办是脑子不好吗

不必在意口算，那只是没有计算器和纸笔时的替代品，小学初中高中考试时不让带计算器，大学就让带了，现在除了两位数乘一位数的时候口算一下，其余都用计算器。
走出校园以后，没人会相信自己的口算，工作基本都是用计算器。
学生时代，给你个建议，要始终相信笔算比口算准确，能笔算就不要口算。