一对一上课为什么时间短

① 一对一辅导和普通辅导班哪种效果好

当然是一对一更好
能有针对性的解决你的问题
普通的鱼龙混杂
老师也不可能兼顾到每个人
效果自然略逊一筹
不过最重要的还是自己的刻苦努力
有问题可以追问。希望您采纳。谢谢

② 一对一怎么上课呀

所谓一对一个性化辅导，就是以学生为中心，根据学生的特点，采用“一线教师一对一的定向辅导、管理”相结合的个性化课外辅导方式，由心理老师激发斗志，学习管理师全程跟踪管理，监督指导确保辅导效果。 一、备课
二、教学：注重第一堂课包括预热，测验，授课...
对不同程度不同情况的学生制定不同的切实可行的教学计划，要考虑孩子的家庭情况，家庭教育情况，孩子的性格特点，学习方法和学习习惯，了解学校老师讲课特点以及考试特点。
对于功底较浅，学习成绩差的学生先用简单易考学生又容易失误的题目进行讲解训练，然后再逐渐加难直至中难度的题目，施以耐心，循序渐进，并且要将解题步骤一一列与学生，使其在经一段授课后能应对学校各种考试，使成绩得以提高。
对于成绩中等的学生，则锻炼其基本功，时而施以难题让其攻破，教其学习方法，解题步骤，使其对不同类型的题目用不同的思维方法，意在使其进步，在考试中取得好成绩。
成绩好的学生往往不能在每次考试中取得自己满意的成绩，原因在于他们平时常常忽略一些小问题，在考试中一不留心就会出错，试卷一发下来往往是后悔莫及，对于这样的学生，要用综合性强又比较难的题目来练其思维，只要寻找试卷中容易失误的题目来提醒学生，对于这样的成绩好的学生，不必把解题步骤一一列举，只要将难题的解法及分析方法教给学生 对于不同性格不同基础的学生，有以下几点总结:
1.对于性格内向，基础又较差的学生，开始时教师尽量少说话，但每说一句都要说到点上，要在第一次课上就让学生明白教师扎实的教学功底，让他从心里佩服，然后在后续的课上再逐渐增加其他交谈内容。因为内向的学生一般心理都很有主见，不认可就很难继续。
2.对于性格外向基础很差的学生，开始教师可以和学生聊，但一定要能放能收。并且适当加入一些化学与生活的知识，以引起学生的学习兴趣，还可以鼓励式的限定时间小测，还要让学生跟着老师的思路走，逐渐把他引到学习上来。
3.对于成绩中上等的高三学生，一般都比较挑剔。而且自视过高，但由于北京卷的高考试题一般较别的省市简单，为了"打击"他，可以拿江苏，上海，广东的高考题来让他正视自己的水平，帮她分析试卷中失分的原因，避免再次出现类似的错误。这样一来，他的态度就会有所转变，然后再进行常规教学，但要注意例题的选择一定要切合学生的实际，让他认可并信任进而听从教师的见解去学习。
4.对于成绩中等的学生，要在最开始就弄清楚学生成绩不提高的原因。是属于苦学无效型还是马虎型，还是不求甚解型，然后再分别对待。
学习的心理状态不同可以采用以下方法。因材施教，因的这个材，正是要看学生的情况，这在一对一的教学中比较容易实现。首先应该了解学生的对于学习的心理状态：是无所谓型呢，是积极拼搏型呢，还是厌学被迫型。
先来说说积极拼搏型：这样的学生，教学成果一般会很显着地体现在短时间内，上课期间，适合紧凑的课堂节奏，和丰富的教学内容，并且当场记忆理解一些难点问题，再辅以适当的配套练习。并可以适当的添加一些励志的内容，让学生学习的积极性更加热忱。
再来说说厌学被迫型。这类学生往往在学习上没有得到过什么成就感，所以对学习一贯是谈虎色变。提不起兴趣，不愿意背该背的单词，不愿意记该记的句型。而且往往还有一个望子成龙急切的家长，要求非常高，看到孩子成绩一天不提高，一天就阴云满布对孩子施加有形或无形的压力，让青春期本来就叛逆的孩子更是痛恨应试教育，痛恨考试，痛恨学校，痛恨老师。这样的学生，应该首先从心理进行必要的一系列沟通：学好了会怎样，学不还会怎样，而不是威胁和贬低，应当找出学生的优点，让他重拾自信。并且在
2.对于性格外向基础很差的学生，开始教师可以和学生聊，但一定要能放能收。并且适当加入一些化学与生活的知识，以引起学生的学习兴趣，还可以鼓励式的限定时间小测，还要让学生跟着老师的思路走，逐渐把他引到学习上来。
3.对于成绩中上等的高三学生，一般都比较挑剔。而且自视过高，但由于北京卷的高考试题一般较别的省市简单，为了"打击"他，可以拿江苏，上海，广东的高考题来让他正视自己的水平，帮她分析试卷中失分的原因，避免再次出现类似的错误。这样一来，他的态度就会有所转变，然后再进行常规教学，但要注意例题的选择一定要切合学生的实际，让他认可并信任进而听从教师的见解去学习。
4.对于成绩中等的学生，要在最开始就弄清楚学生成绩不提高的原因。是属于苦学无效型还是马虎型，还是不求甚解型，然后再分别对待。
学习的心理状态不同可以采用以下方法。因材施教，因的这个材，正是要看学生的情况，这在一对一的教学中比较容易实现。首先应该了解学生的对于学习的心理状态：是无所谓型呢，是积极拼搏型呢，还是厌学被迫型。
先来说说积极拼搏型：这样的学生，教学成果一般会很显着地体现在短时间内，上课期间，适合紧凑的课堂节奏，和丰富的教学内容，并且当场记忆理解一些难点问题，再辅以适当的配套练习。并可以适当的添加一些励志的内容，让学生学习的积极性更加热忱。
再来说说厌学被迫型。这类学生往往在学习上没有得到过什么成就感，所以对学习一贯是谈虎色变。提不起兴趣，不愿意背该背的单词，不愿意记该记的句型。而且往往还有一个望子成龙急切的家长，要求非常高，看到孩子成绩一天不提高，一天就阴云满布对孩子施加有形或无形的压力，让青春期本来就叛逆的孩子更是痛恨应试教育，痛恨考试，痛恨学校，痛恨老师。这样的学生，应该首先从心理进行必要的一系列沟通：学好了会怎样，学不还会怎样，而不是威胁和贬低，应当找出学生的优点，让他重拾自信。并且在
总觉得是为了家长，为了老师。这样的学生，其实只要晓之以理，让他知道学习对于他自己在未来的社会
竞争中占有举足轻重的地位，会好很多。

无论是这三种类型中的哪一种学生，我个人认为，都应该提高他们对学习的兴趣，这就要求新东方教师教
学的方法多样性。不能死抠课本，不能死掰语法，只讲题目和考试，会让孩子不堪重负。应当在寓教于乐
的教学过程中，
想办法把娱乐的教学内容与课本和考点丝丝入扣。
这样一来，
对于还未成年的中学生来讲，
一定达到会事半功倍的教学效果。

教新课与复习课的区别

三．教育学习方法。
授之以鱼不如授之以渔

教会学生做题，
不如教会学生做题的方法；
教会学生做题的方法，更不如教会学生
学习的方法。教学过程要通过创设一定的参与情境来引发学生参与，不仅是从行为上的直接参与，更是情
感、心理、思维的参与；在“知识”上留有余地，提供适量时间给学生提问，鼓励学生去探索、去思考、
去发现，充分发挥学生的主体作用，体现学生的主体价值，让学生在参与中学会学习、学会创新。使学生
养成独立思考、
善于探索的习惯，
自己去发现问题、
解决问题。
这种学习态度将使他终生受益。

在教学中，
教师一方面要创设引发学生好奇的问题情境、时空情境等等，使学生对正在学习的东西感兴趣并觉得富有
挑战性，这样方能有效唤起学生的注意力，激发学生的求知欲、解疑心，从而能引发学生积极思考。

四、关爱学生，及时鼓励
1、增加学生的成功体验
对学生来说，过多的失败，很容易摧毁他们对生活的希望，导致其建立失败
者的自我形象。相反，适度的成功体验往往能帮助他们形成成功者的自我认识，从而成为不断上进的动力
源泉。因此，教育工作者要设法创设顺境，增加学生对学校生活的积极美感，对未来生活的美好预期，帮
助学生构筑美好的自我形象
当然，
成功体验并不否定挫折教育。适当的挫折有助于学生自信心的增
强，关键在于教师如何引导学生认识失败与挫折，并从中学会不屈不挠、战胜自我的精神。
2、帮助学生充分认识自身价值和潜力
要增强学生的自信心，
必须帮助他们认识到自身拥有的巨大潜
能和广阔的发展空间，
使他们深信：
只要自己在某些领域的努力持之以恒，
就一定能做出比较突出的成绩。
3、帮助学生建立合理的成功期望值
我们不可能期望人人都出类拔萃。教师要针对每个学生的实际情
况，帮助他们建立适合自身发展水平的成功预期，教育他们不能好高骛远，眼高手低，而要踏踏实实地完
成每一项学习任务。这样，可以避免学生因期望过高难以实现而遭受心理挫折。
4、榜样法帮助学生树立自信心
利用学生模仿力强的特点，
教师可以有针对性地选取具有深刻教育意
义的事例介绍给学生，并注意引导、帮助他们得出正确的结论，为增强其自信心提供活生生的依据。在具体做法上，既可列举成功的正面事例，也可列举一些虽有优越的天赋条件和良好的成才外部环境，但由于自信心不足而导致自己打败自己的反面事例。
5、坚持正面教育，多鼓励，少贬抑
实践证明，如果所获评价多是积极肯定的，学生的自我意识、自
我形象一般就要好一些，对取得成功的自信也相对要强。相反，如果所获得的评价多是消极否定的，则学
生的自我形象、自信心相对差很多。要保证教育获得成功，教师须坚持正面教育，即使批评也不能使用贬
义、否定的话语，更不可责骂学生“笨蛋”
、“不可救药”。
无论表扬还是批评，都要恰如其分。对一
些骄傲自满的学生不宜赞扬过多，以免助长他们的傲气。批评要严格遵循“避免或者防止将来发生类似事
件”的原则，而不能强调弥补错误或进行处罚。
六．教师应坚持学习，不断完善自我
我们有许多老师常感慨学生越来越难教，难在何处?难在学生懂得东西越来越多，老师的绝对权威受到了挑战，难在我们的学生都是家里的独生子女，社会、家庭对我们提出的要求越来越高。我们教师应该充分了解我们学生生活的环境及知识增长和心理需求变化，而这就只能靠我们教师去深入思索、去探究，才能适应新形势下的教学要求。然后归纳整理，上升到一定的高度，撰写成教科研论文。然后再实践，再总结，如此循环往复，呈螺旋式上升，教师的个人才干将会得到极大地提高。 只要我们在教学中对学生多一些了解、多一些关注，特别是了解差生、关注差生，让每个学生把心扉向我们敞开，把我们当作他们学习成长的知已，乐意与教师亲近，那么我们就能真正的成为学生的益友良师！

③ 为什么上一节课的时间是40分钟

这个时间的设置也是经过了长时间测试和实践得出来的
人的专注力在40分钟左右能做到比较集中
超出这个时间
人的注意力就会下降
上课的效果会大打折扣
所以60分钟不可取
而如果设置的时间过短
将造成课程过于分散
同样影响上课的效果
希望能帮助到你！

④ 一对一补课，一周补一次，会不会有效果为什么

有没有效果，一方面取决于补课老师的水平和能力，另一方面取决于小孩的自身。一般而言，一对一补课的目的性相对而言是比较强的。老师会依据小孩的错漏来针对性的补课，只需小孩可以紧跟教师的节奏感，还能有效的实现教师布置的作业一定会很好的的效果。可是只是靠教师一周一次的解读，是绝对不够的，是基本达不上理想化的需求的。一切一种补课，最后都需要落入小孩的训练上，要是没有小孩主动训练，即便是教师一对一一周一次补课，老师讲的再多，小孩听到再搞清楚，最后都是会忘却，消除，消散，到什么都不会

最先 不上学校园内知识要点前边，只求每一个知识要点把握深入。在挑选优秀老师后，提早和老师进行一次沟通，把孩子性格与老师沟通好，教师更有利于与宝宝构建优良的师生之间关系！一周一次课，是在教师那边的学习培训，但一周其他时间里，也需要合理安排课前预习备考与夯实，尤其是小孩这科十分欠缺的情况下，要是没有夯实，你就会发现，小孩在上课的时间里什么都会，上完课过两天再做作业一大堆不容易！因此，父母也需要配合好，花再好钱一对一，父母也不能放着不管！学习路上，父母非常重要，信赖自己选择的教师，称赞鼓励自己的小孩，与此同时还要同步练习！

⑤ 51Talk一节课才二十几分钟，这么短的上课时间对孩子有效果吗

孩子在学习的时候，能够集中注意力的时间是有限的，一节课二十几分钟，是根据孩子的心理行为特点决定，如果时间太长，孩子会表现出厌烦，效果会大打折扣，这一家在线少儿英语培训机构也挺不错的，免费分享他们的试听课给大家：【点击免费领取试听课】

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⑥ 为什么每一课上课时间会设置为45分钟时长

根据研究表明，青少年的注意力是可以持续十到三十分钟左右，

而成年人的注意力则可以持续三十到五十分钟，而一旦超过了45分钟，

学生们就难以继续保持高度集中的状态进行学习，效率也会下降。

这个时候，就需要及时的休息，使学生的精神和思想放松下来，以便再次进行集中注意力学习。一节课45分钟其实是最好的时间，这样老师能够按时完成教学任务，同学们也不用因为上课太疲劳导致注意力下降。一般老师都会在课堂十分钟到十五分钟的时候把重点讲完，然后讲一些比较轻松的东西分散同学们的注意力，让紧绷的大脑放松一下，接下来再去讲后续的重点知识。

这个45分钟的上课时间规定，最早于普鲁士教育体系，普鲁士是一个在历史上具有重要地位的“德意志联邦国家”，当然如今这个国家早就不复存在，如今那些德意志联邦统称为德国。

⑦ 一对一教学的优势

一对一教学，顾名思义，就是老师学员一对一进行教学的方式，就学习效率来说，是远高于一对多的，只是受限于教学资源，在学校无法推广。
因为在一对一的情况下，老师能专注于学员的状态、进度与学习情况，在授课的时候更投入，沟通更有节奏感，效率更高。而就学员来说，则能时刻提问，把时下的思考状态与课堂连接起来，同时进度上不用因为妥协他人而让自己必须跟着他人的学习节奏走。
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⑧ 网上搜到咖啡英语，外教一对一口语课怎么都是25分钟时间是不是有些短

我原来也有这个疑问，现在上了一段时间咖啡英语的在线一对一课，感觉25分钟刚刚好，等我口语再提高一些，我可以每次约两节课，这样连起来上课就是50分钟，其实课堂的时间是自己决定的，想要和一个老师多上一会儿，连着多约几节课就行了