孩子回家為什麼不愛和你說話動畫

A. 上大學的孩子回家後，情緒不高而且不願意與大人交流，這該怎麼辦呢

我覺得跟孩子說話時多找些他願意說的話題，不要說教，盡量站在他的立場上看問題，把他當作大人對待，而不是還像對待小孩子一樣。

要學會理解和尊重孩子

孩子也是一個獨立的個體，他們有自己的想法和思維，沒有必要什麼事情都聽大人的意願，特別是面對孩子自己的事情上，他有權利去決定怎麼做，如果家長一味地干涉孩子，孩子自然不願意與家長說話，對家長的怨氣越來越深，所以我們要給孩子應有的理解和尊重，尊重他們的選擇。

孩子進入大學後，獨立意識增強，對事情逐漸有自己的獨立判斷，就會出現不願與父母交流的情況。千萬不要認為孩子的話幼稚荒謬而急於否定或者糾正孩子說的話。要抱著對與孩子交流很感興趣的想法，讓孩子感覺到父母的肯定和理解，從而鼓勵孩子的傾訴行為，而作為家長來說，千萬不要用一些自己認為的道理去說服孩子，因為孩子有了自己的意識行為，孩子知道該干什麼不該干什麼。

B. 三歲孩子剛上幼兒園，每天回家就不說話，這是怎麼回事

三歲孩子剛上幼兒園，每天回家之後不說話，可能是因為孩子在幼兒園當中受到了其他小朋友的欺負。當孩子在幼兒園當中受到了其他小朋友的欺負，孩子在回家之後可能就會變得鬱郁寡歡，有一些孩子不喜歡把內心當中的想法告訴家長，所以說就會選擇獨自的去生悶氣。也很有可能是因為孩子還沒有去習慣幼兒園當中的生活，也是很容易會出現這樣的一個情況，大家可以選擇讓孩子去熟悉幼兒園當中的生活，可以選擇多鼓勵一下孩子。

三、總結。

家長不用總是去保護孩子的童真，有的時候能跟孩子說生活當中的一些問題，也才能夠讓孩子更快地進行成長，家長也是應該要懂得這其中的一些關系。當家長發現孩子不願意說話的時候，也可以告訴孩子，可以選擇去跟孩子談一談心。

C. 孩子長大了，為什麼不喜歡和父母說話

前幾天，有位初三學生家長來訴說自己的苦惱：我的孩子現在像變了個人似的，不願意和我說話。小學的時候整天粘在身邊，有什麼事都和我說。可現在卻沉默寡言了。放學回家後，除了吃飯，看一會電視，就是鑽進自己的房間不出來。有時，我故意找話題問問情況，他也很簡單地回答：「沒什麼好說的」，「差不多」，甚至是「煩死了」「有完沒完?」我們做父母的，含辛茹苦把孩子養這么大，連話都不願意和我們說，真是心寒啊!為什麼會這樣?我們該怎麼辦? 可是，據學校老師觀察，這孩子活潑開朗，喜歡運動。對同學也很熱心，有什麼事情請他幫忙他都不會推辭的，同學們都反映他很真誠，很少沉默寡言。 據了解這樣的現象，並不少見。究竟是什麼原因導致孩子們產生這樣的現象呢?通過調查，我們發現主要有如下幾點原因： 一、青春期心理 這是青春期的一種正常反應。初中的孩子正處於生理和心理的發育時期。在心理上自主意識在不斷增強，自我表現也日益突出。尤其到了初三，隨著知識的增加，眼界的開闊，思維的完善。這種自我意識就更強烈，他們強調自己已經長大了，對事物有自己的看法，不再依賴父母。喜歡和同齡人交流。有了困惑，更願意求助朋友、同學，而不願和父母交流，解決問題。 二、缺乏共同語言 學生普遍反映和父母沒有共同語言。父母找孩子談話多半圍繞學習，而談到學習，大多數家長又一味要求成績好，分數高。對孩子心中喜歡的事物卻不置可否，甚至直接扼殺制止。問卷反映只有11%的家長能或多或少和孩子談他們的喜好，更多的家長不會選擇這樣的話題。另外，對事物的看法不同，處理問題方式不同，也成了親子之間無法交流的原因。 和父母的不同意見發生沖突時，初一的孩子偏向服從，初二、初三的孩子大多選擇沉默，少數選擇言語或行為上不同程度的反抗。有一個孩子是這樣寫的，面對爸爸媽媽的不信任，我惟一的辦法就是沉默。我沉默了，他們就認為我服從了，就不會沒完沒了地嘮叨。我想做的，他們都不同意，我和他們沒話好說。看來，孩子們的沉默也是被「逼」的。 三、來自於父母的傷害 目前，單親家庭比例不斷增加，殘缺的家庭給孩子帶來殘缺的心理。每一個單親家庭的孩子都有自己的禁區，他們或是怨恨父母；或是渴望父母之愛；或是拒絕父母。由最初的恐懼變成厭惡，最終變成沉默。 怎樣消除孩子們的「家庭沉默症呢?」 作為家長： 給孩子一個自由、自主的空間。青春期正是一個人價值觀、人生觀、世界觀的形成時期，孩子們正處於成長的十字路口，需要我們指引，而不是替他們做主。家長應當允許他們在自己的空間里思考、鍛煉，接受考驗，接受挫折，迎接挑戰，體驗成長。關鍵的時候引導他們，幫助他們，而不是一味地野蠻強制。

D. 孩子為什麼不願意跟你說話孩子不跟家長溝通該怎麼辦

每天，最有趣，最實用的心理學是大多數中國兒童和父母的問題——兩代心理距離思想方法，價值觀，生命態度，興趣的愛好和其他方面。但在我看來，「溝」是不明白的愛，是零溝通的失望。孩子們沒有成長拒絕和與父母溝通，但大多數父母和孩子都沒有以真實意義溝通。「我是你的父親，所以你必須聽我的話。」「你必須努力學習，長大，」「你為什麼不聽這個孩子，這不是一個好孩子。」

E. 孩子在學校很活潑,回家不說話為什麼

你們的孩子在學校很活潑，回家不說話，為什麼？我認為女孩子在學校很活潑，回家不說話，那可能對你們有成見，那你們要好好跟他溝通一下。解開孩子的思想包袱，他就會和你們好好溝通了。

F. 孩子「不愛說話」，怎麼辦

文/昊媽

我家孩子語言發展的問題，是曾經困擾我的很大一個問題。也有在「孩子說話比較晚」的事情上糾結和茫然過。為了確定我家孩子的語言發展是否存在問題，我找了好多的資料和咨詢了不少的朋友，甚至一度和我家先生說，是不是需要帶孩子去兒童醫院檢查看看。當然，後面是沒去，因孩子有一直在不斷的增加表達的詞彙量，我那個顆懸著的心才算安定下來。今天整理下我的想法和為提高孩子的表達性語言所採取的一些做法。

孩子21個月左右的時候，我身邊的一個比我家兒子大一天的小女孩都開始講句子了。那時我發現孩子的差距，於是我開始了解孩子語言發展的知識。因為，我得確定孩子的語言發展是不是真的有落後。

我們看孩子語言發展早和晚，不僅僅是以她/他說出來的清楚的單詞來衡量的。語言的發展，要綜合地看理解性語言（receptive language）和表達性語言（expressive language）這兩個過程的發展。

理解性語言包括：孩子能夠理解的單詞的數量；孩子能否聽懂父母的指令(比如，把鞋子拿過來，或者，走到門口來)；孩子能否聽懂問題(比如，你想喝水嗎？)孩子能夠理解的介詞的數量(比如，把積木放到桌子上面；或者，你的火車掉到沙發下面了)；一些基本概念的理解(比如，數字等等)。

表達性語言包括：孩子能夠表達出來的詞彙量(比如：事物名稱等等)；能否將單片語合到一起，組成片語或者句子；孩子能否提問；能否運用代名詞、介詞等等。

如果他對語言的理解與同齡人相當或超前於同齡人，那麼可以多等一段時間，從理解到表達有一段積累的時間，有可能再積累一段時間寶寶就開口了。所以，如果孩子對語言的理解沒有問題，父母多半就不用瞎擔心了。（註：來自陳忻兒童心理）

我家孩子的理解性語言是完全沒有問題的，在表達性語言方面確實是有落後於同齡孩子的現象。如果按照美國兒科學會的標准，孩子2歲的詞彙量需要達到大概50個以上，我家孩子是達不到的。和同齡的那些語言發展比較快的小女孩比較起來，那差距就更大了。孩子為什麼會出現這個情況，我也說不清楚。但是，我反思了下我在育兒上的問題，也許是有一定的相關性吧。

1）孩子1歲前，我們對其語言輸入的量是不夠的。孩子半歲前，我並沒有給孩子念書的習慣。買了一些書籍，什麼讀給孩子的詩，故事書等等，我自己看過後，並不喜歡，所以也很難有耐心讀給孩子聽。半歲後，陸陸續續買了一些繪本，可是那時候，孩子對繪本的興趣不大，他有了很多的自己喜歡的活動，大多是動作探索類的。我那時候，也特別鼓勵孩子在家四處倒騰。而孩子做各類探索活動的時候，很多時候，我並沒有給到他及時的語言的描述性說明，即便有描述，後面的重復性也不高。這樣讓孩子失去了很好的一次將語言和活動鏈接起來的訓練的機會。

2）沒有用正確的表達方式堅持和孩子溝通。在我覺得孩子的表達性語言不夠之前，我和孩子的的日常交流就如平常和大人一樣，沒有特別地採用緩慢，簡潔，誇張的表達方式。雖然我知道這個方式，但是我並沒有執行太多，我以前的這種交流方式，提供的只是語境，並沒有提供語義給孩子，也就是說這么小的孩子他有可能吸收不了句子中的關鍵詞。現在回頭看過來，結合我家孩子後面開口發音的情況，再仔細地思考後，我真心認可緩慢，誇張，簡潔，重復的性的表達方式是極其可行和重要的。根據約翰.梅迪納的說法：寶寶的聲帶只有成人的1/4長，能夠發出的聲音不多，而高音是他們的拿手好戲。採用誇張而緩慢的方式有助於孩子辨識不同的單詞，幫助他們對不同的發音進行歸類，而較高的音調能夠方便孩子模仿話語的特徵。我閨蜜的兒子說話特別的早，詞彙也是非常的豐富。她跟我分享的是，自她兒子出生開始，每天教孩子說話，怎麼教，舉個例子，她的原話是：寶寶，看媽媽口型，這-是-書，書----她說她家孩子的說話，是被她訓練出來的。大部分時候，她和孩子交流的語言是緩慢而簡潔的。

在我心裡，我接納每個孩子生長的不同步調，也相信我家孩子是有自己的發展步伐，他准備好了，說不定語言大爆發期就來了，我也不需要太過著急。但是，我依然是特別希望孩子能早點實現和我的無障礙溝通，在我看來，孩子及早能有較好的語言能力是大有裨益的。

1）正確表達自己的需求，認識自我的情緒。在孩子2歲左右，自我獨立意識越發明顯，會跟大人溝通很多的事情，可是，如果不能用語言表達自己，或者語言表達不夠清晰，大人有時候就比較難快速地回應孩子的需求，這個時候，孩子就有了自己的情緒，可是他也無法正確表達自己的情緒，唯有哭，鬧等。像我家兒子，很多時候都用動作來表達他的需求，雖然他的動作真的很到位，可是我依然有不明白的時候，對我，對孩子都是有或大或小的挫敗感。如果語言發展得很好，孩子能正確表達自己的需求，如果需求沒法滿足，也能告訴大人自己的內心的感受，那孩子和大人的溝通就容易的多。另外，幫助孩子認識自己的情緒，也是需要孩子有一定的語言基礎。

2）語言發展能力的好壞不僅僅影響到孩子閱讀和表達的能力，對於孩子認知事物，掌握秩序，學習數理都有很大的影響。比如孩子到了2歲，如果語言能力比較強的話，其實是可以進行簡單的數理啟蒙，比如認識形狀，高矮，大小等。這些都是需要建立在一定的語言基礎上，這樣孩子才能理解。孩子發展思考能力也是建立在語言能力的基礎之上的。我和孩子做過一些練習，可是孩子的語言表達能力跟不上，就感覺在數理方面真的跑不動。

另外，孩子只有擁有的語言的能力，才能很好的表達自己，了解自己。意識到自己過往的問題，同時真的想孩子早點實現自由溝通的願望，我對自己和孩子的交流方式，進行了一定的調整。以下，是我修正後的加強孩子語言表達能力採用的除讀繪本，童詩之外的部分方法。

1）描述孩子的行為和活動。孩子已經過了那個乖乖躺在那裡聽我灌輸這個那個的時間，2歲左右的孩子已經有太多自己感興趣的事物和活動。如果是跟孩子說她不感興趣的東西，他基本是不會理我的，即便理彩我，時間也不會太長。所以，我會特別留意孩子的興趣點和注意力，會適度的對孩子的行為和活動進行描述。比如我家孩子很愛玩車，看到他的我會說：寶寶開車，吉普車開往牆上，車擺成了人字行，寶寶開跑車。這種方法，也是讓孩子把語言和他所看到的東西在大腦里有個連接。

為了不幹擾孩子的專注力，我一般在孩子自己玩得特別專注的時候，或者在嘗試解決什麼問題的時候，我都不會再出聲。比如，他玩車的時候，特別喜歡將車輪子剛好壓合在某一條線上，要對齊某樣物品，車要擺成什麼形狀。我都會選擇默默地看著他。待他完成，我才會用語言給孩子描述下他剛剛做了什麼事情。

2）玩情景想像類游戲。這個是孩子接近2歲的時候，特別愛玩的游戲之一。迄今為止，我們玩超市購物，小車銷售，醫生病人，烹飪，城市建設，球類競賽，照顧娃娃，游樂場等。這類情景故事類的游戲，可以引入比較豐富的詞彙分享給孩子，並且孩子在這個過程中可以學習練習運用這類詞彙。在這些游戲中，樂高和《Shopping list 》桌游發揮特別大的作用。我們每次都只玩一個主題，比如玩超市購物，我會將相關的詞彙引入給孩子，其中搭建超市，貨物擺放，消費者購物，結算等等。每一個流程都會引入其中最關鍵的詞，不斷重復念給孩子聽。在這些游戲前，我一般會像樂高課程那樣做份簡單的教案。為了讓自己思路更清晰地指導孩子。在執行的過程中，自由發揮的時候還是特別多的，因為需要調整自己的節奏配合到孩子的興趣。

3）玩貼紙類游戲。孩子對於貼紙的喜愛是超過我想像的。曾經的我在想，這個小小的貼紙有什麼好玩的啊。沒想到，孩子用那貼紙貼臉，貼衣服，各種貼，很是興奮。最開始也是由著他貼，並沒有指導太多。後來，我給他買了關於車和身體部位的貼紙，這才讓我真正意識到貼紙在孩子語言訓練上的神奇功效。真的是不要太好用，於是乎走上了歡樂豐富的貼紙之路。比如我提到的身體部位貼紙，孩子每撕一個貼紙，都會告訴他，這是什麼？貼哪裡？這里是？場景類的貼紙也是特別適合給孩子做語言的練習。比如，我們最近玩的多湖輝的早教貼紙游戲，裡面有非常多的場景類的游戲，圍繞同一主題開展的貼紙類的游戲好處是方便溫習，在多次同一場景的體驗中，孩子能更好的吸收語言。

4）自言自語，講講媽媽的故事。自言自語，這個曾經在我看來有點傻的事情，並且對於我這種內斂，話不多的人其實是有點困難的事，後來我還真的嘗試了。緣由是，某段時間，孩子對讀繪本真是沒什麼興趣。我就自己拿起繪本自個在那大聲的讀起來，有點誇張的讀法，因為想吸引孩子的注意力，真沒想到，孩子還真是能吸引過來。原來，他在那玩自己的，也是能聽到我說的。所以，有時候，在家裡做點家務啥的，我會一邊做，一邊描述自己做的事情。還有就是，每天回到家，都是問兒子，你怎麼樣啊，你今天玩什麼啦，好像都是同樣的對話。感覺自己好無聊。某天，我在想，能不能跟兒子說點別的，想了想，給孩子講講自己工作的事情吧，這類故事講起來比較容易。後來，回到家，我就會跟孩子說說媽媽今天遇見了什麼人，做了什麼事情，有什麼收獲，有什麼事情特別開心，或者難過等等。每天下班都會抱抱小傢伙，然後就開始巴拉巴拉。孩子也會覺得有意思，聽媽媽說啊，說啊，直到媽媽的晚飯時間。

5）玩轉動作類童謠。在孩子幾個月的時候，會抱著孩子隨著音樂跳一跳，讓孩子感受下律動。可是，孩子大一點後，就漸漸少了。抱著累啊。某天，他奶奶教他跳，「找啊，找啊，找朋友，找到一個小朋友.......」孩子特別有興趣，纏著奶奶跳了好多遍。那一刻，我才發現孩子原來喜歡玩這個。於是，我找來好些比較容易學的手指童謠和律動兒歌。比如：手指童謠《小烏龜》《花兒開》《土豆》等。律動兒歌玩得最多的是愛奇藝兒童動畫屋的舞蹈課堂。裡面的律動舞蹈很簡單，容易學習。比如《123木頭人》，《水果歌》，《我給家人錘錘背》等。動作類童謠不僅豐富了孩子的詞彙，也能增強孩子音樂的節奏感。

在孩子說話這個事情上，我想很多的男孩媽媽都和我一樣，有過困惑吧。如果孩子僅僅是表達性語言有點落後，就沒必要憂慮了。但是，我依然覺得幫助孩子積累豐富的詞彙句子是不可懈怠的育兒工作。在我看來，孩子沒說出來，並不代表他對這些表達沒記憶，他僅僅是還沒准備好，如何發音。雖說每個孩子的「語言爆發期」不同，但是，我想持續有效的輸入，才有爆發的那一天。

這里是昊媽的生活筆記。專注於分享蒙台梭利育兒，數學，英語，閱讀等孩子的早期啟蒙與成長。您若喜歡，歡迎常來逛逛。

G. 孩子上幼兒園後回家不愛說話

你好，往往是家裡和幼兒園的環境變化有關 。孩子都有一定適應期。 適應的好的，就是沒有多大的變化，甚至更為活躍，適應的不好的，更容易不愛說話或害羞等。
意見建議：此種情況建議和孩子好好溝通，盡管孩子小，但一般的表達還是能表達清楚的。另外是和學校的老師校長溝通一下，看孩子在幼兒園的表現如何。如果只是在一周內這樣，以後好轉的話，就不用擔心。

老師反映他從來不主動和小朋友交流。班上活動時，老師讓他回答問題，寧寧大多數的時候選擇不回答，即使偶然一次回答問題，也不能像其它小朋友那樣很快說出完整的語句，而是非常小聲地一字一字地往外吐。

回到家，左鄰右舍的孩子嘰嘰喳喳地不停地說這說那，寧寧也不和媽媽說幼兒園的事情。即使媽媽問，也假裝沒有聽見。這讓媽媽很煩惱，寧寧到底怎麼啦？

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孩子在家裡愛說話，進入幼兒園後卻沉默寡言，不願意回答老師的問題，這很可能是因為孩子還沒有完全適應與幼兒園的小朋友和老師們相處。

事實上，許多父母都會碰到類似的問題，就是孩子剛去幼兒園時不願意離開父母，父母把他們放在幼兒園里，他們會有哭又鬧，如果哭鬧不能阻止父母送他們去幼兒園，他們有可能就會有另一種應急反應，就是在幼兒園里沉默寡言，不給任何人說話。其實這是正常的。孩子離開親人會產生焦慮、不安或不愉快的情緒反應，在新環境里，碰到的是陌生的老師、陌生的小朋友，這對孩子的生活習慣、語言交往等方面提出了新的要求，面對這樣的暫時的失衡，孩子容易產生「分離焦慮」，當然反應在語言上，就是平常在家裡嘰嘰喳喳的孩子，到幼兒園突然變得不願意說話了。

就像案例中的寧寧，這樣的孩子在家裡和父母交流很正常，只是到了幼兒園不願意說話，這說明他的語言沒有問題，而是性格上的特點，或者是不喜歡跟不熟悉的人說話，或者是他在外面不願說。

還有的孩子在幼兒園里沉默寡言是因為有懷疑和恐懼心理。孩子到幼兒園這個新環境可能在心理上會產生一些誤會，比如「是不是媽媽不要我了？」特別是有些大人愛拿這話嚇唬孩子，如「不要再哭了，再哭，就把你送到幼兒園去」等，這只會加劇孩子對幼兒園的誤會，孩子在幼兒園里，覺得不舒服、不自在，自然就不願意說了。

對於這樣的孩子，父母千萬不要強迫他，以免造成逆反心理。等孩子適應了幼兒園的生活後，他的語言能力會穩步提高的。

對於孩子來說，他要在幼兒園生活三年，這三年也是孩子語言能力發展的快速期，因此父母要積極引導孩子適應幼兒園的生活，讓孩子在與同齡孩子的交往中，促進他們語言能力和交往能力的發展。

建議一：事先讓孩子了解幼兒園的生活

家長在送孩子入幼兒園前，要先帶著孩子到幼兒園看看，讓孩子與老師認識，看看幼兒園的小朋友玩游戲，並鼓勵孩子與幼兒園的小朋友一起玩，這樣，孩子對幼兒園有一個大體的印象，對幼兒園就不陌生了。如果是正式入園時才第一次到幼兒園去，那樣孩子當然會感到陌生，有時候還會產生恐懼心理。

其實，在幼兒園，孩子生活在小集體里，和小夥伴一起游戲、學習，會養成孩子活潑大方、開朗樂觀的性格，增長了知識，鍛煉了接觸小朋友的能力，也培養了良好的品質。有的孩子在未有入園前的一些不好習慣在入園後也會得到改善和糾正。而且，三歲的孩子有了初步的生活能力，能明白別人的話，能和小朋友簡單的交談，能用語言和動作來表達自己的願望和要求，孩子覺得家中的小天地沒有幼兒園環境豐富，與年齡相仿的孩子一起玩，幼兒園無疑是最理想的地方。

當然，家長對剛入園的孩子也不要要求過高，不要經常教訓孩子在幼兒園要懂禮貌，唱歌時要大聲，回答問題要勤舉手等，否則，孩子就會感到在幼兒園里受拘束。

建議二：多和孩子談幼兒園的事情

父母可以在接孩子回來的路上，有意談談幼兒園的情況，比如，問孩子認識幾個小朋友，知不知道他們叫什麼名字，都有哪些表現。問孩子今天老師講什麼了，學到哪些新東西，看孩子能否講清楚。

當孩子能興致勃勃地和家長說幼兒園的事情時，說明孩子已經接納了幼兒園。有時孩子在幼兒園學唱一首新歌，只會唱一句，或者只會說一個新的兒歌名字，父母不要急於給孩子講這些內容，讓孩子用自己的語言給家長唱出來或者說出來，這會提高孩子學習熱情和語言能力。

當然，如果家長發現孩子不願意回答家長的問題，或者不願意談及幼兒園的事情，家長就一定要及時跟老師取得聯系，弄清楚孩子為什麼會出現這種問題。

建議三：讓孩子學會運用熟悉的詞語

口頭語言和書面語言之間有著直接的關系，寫在書本上的文字也是為了更好地表達人的思想。雖然孩子不必懂得這一點，但父母應教孩子學會使用聽到或看到的詞語，也就是那些孩子熟悉的詞語。比如，自己家附近超市的名字，什麼時候再去超市的時候，講超市上的招牌指給孩子看，把超市的名字念給孩子聽。

同樣，書本上的字，糖果包裝紙上的名字、孩子喜愛的錄音帶或卡通片上的名稱都可以用來教孩子識字，讓孩子懂得識字與日常生活用語有關，這樣孩子會很樂意將物品包裝上熟悉的詞語剪下來收集。和孩子一起看內容滑稽、幽默的書，對孩子來說是另一種語言刺激。孩子會很喜歡書中風趣幽默的語言和滑稽的插圖。

孩子能熟練運用熟悉的詞語，孩子在交談時就有了談論的話題，孩子的口語交流通暢，對孩子的語言發展就會得到迅速的提高。