為什麼朗讀能力不好
『壹』 朗讀能力差是啥原因造成的
是你對朗讀的內容不熟悉,或者說對掌握的知識還不到位,多讀多記,時間久了就會好的
『貳』 孩子為何閱讀能力差
孩子閱讀能力差，一個原因是他的基礎不牢，很多生字認不全，也不知道意思。另外，孩子書讀的少，社會閱歷少，都導致他的閱讀能力差。還有一個原因是孩子的惰性，不願意多讀多想多考慮，導致答題簡略不完整。
『叄』 莫言說：朗讀大益，孩子語言表達能力差，就從每天10分鍾的朗讀開始
一、朗讀不僅僅是一種學習方式
常常有爸爸媽媽說：孩子不愛說話，語言表達能力差，怎麼辦呢？
也有爸爸媽媽說：我家孩子平時喜歡說話，可是一上台講話，就講不出來了，怎麼辦？
其實，不僅孩子不擅長當眾講話，大人又何嘗不是如此？根據一個調查結果顯示，人們最恐懼的事情不是什麼生離死別，而是當眾講話。
語言表達能力不好，有多方面的因素，如不夠自信、思維的限制、語言文字的貧乏，等等。不管什麼原因，改變這種狀況都需要長期的訓練，而家庭就是提供這種訓練最便捷的地方。
但是，家庭之中並沒有那麼多給孩子鍛煉的機會啊，怎麼辦呢？每天10分鍾——20分鍾的朗讀，堅持半年，你就會看到成效。
著名作家、諾貝爾文學獎獲得者莫言獲獎以後，他的一位小學同學很不服氣的說：他的學習還沒有我好呢。確實，莫言只上到小學，成績也不怎麼樣，但是後來他的每一段經歷中，朗讀都發揮了重要作用。
18歲到工廠當臨時工，每天晚上開」批林批孔「的會，要讀報紙，誰的聲音大，誰讀的流利，誰念得音節鏗鏘，大家就給誰鼓掌。莫言是贏得掌聲最多的那一個。
後來當了兵，莫言慷慨激昂的念報紙的才能被指導員發現，就被錯以為文化水平高，於是作為政治教員給新學員講課的重任就落到了他的肩上。為了講好課，他寒假在家裡，一個人關在空屋子裡，一遍遍地念講稿，聲音越來越大，甚至到了吶喊的程度，全不顧半個村子的人都在說三道四。經過一個多月的訓練，在開學後的課堂上，莫言的講課作用明顯，反響強烈。
回顧過往， 莫言說：朗讀大益。
二、朗讀有哪些好處呢？
科學家給出了研究結果：
（一）有利於訓練孩子的專注力
孩子在大聲朗讀的過程中，需要用眼睛看、嘴巴讀、耳朵聽，各個感官都需要參與，才能協同完成這項工作。同時，各個感官之間的加工通道也在飛速的傳遞著信息。一旦他走神了，即使是眼睛偶爾掃到別的東西，那麼嘴巴馬上就跟不上了，他就會立刻認識到自己「跑神兒」了。
所以，一定要注意力高度集中，才能完成這項工作。
（二）有利於提升孩子的記憶力
大聲讀需要集中精力，大腦處於「排空」狀態，對記憶有很大幫助 。
人在誦讀時口腔、肌肉、舌頭、氣流等的運動可以激活大腦多個區域的活動（特別是額葉、顳葉和頂葉），在誦讀時還可以使大腦皮質的抑制和興奮達到平衡，血流量及神經功能的調節處於良好的狀態。大聲讀，使腦神經處於極度興奮狀態。
經常地大量誦讀，可以幫助我們打開大腦表層到深層的記憶迴路，記憶品質因而得到改善。深層記憶迴路是和右腦聯系在一起的，這個迴路一旦打開就和右腦的記憶迴路連接起來，生成一種優質「記憶」，甚至可以做到「過目不忘」。
堅持誦讀，大腦就會變得靈敏好用，記憶力等學習能力就能得到提高。
（三）有利於增強孩子的自信心
有良好的語言表達能力，能充分地在公眾面前表達自我，是孩子們得到認可的第一步。朗讀能夠幫助培養孩子大膽說話的能力。
不擅語言表達的人多是內向的人，性格內向者往往發出的聲音也很小，當一個人能夠肌肉放鬆、鏗鏘有力、抑揚頓挫、 情感 飽滿地誦讀時，也就是能把自己的勇氣、力量、感情、理解讀出來時，他也會變得更有力量、更自信。
（四）有利於提高語言組織能力
大聲朗讀文章是語感形成的必由之路。 無論是學習語文，還是英語，語言學科總是在強調著「語感」。哪怕是數學題，也需要孩子一遍又一遍讀題才能理解其中隱藏的線索與信息。
而語感能力的提高，則意味著語言直覺思維能力的形成，它在判斷語言正誤、優劣上比理性思維來得更敏捷、自然。誦讀可形成良好的語感，誦讀的結果會使孩子們「出口成章」，它所積累的大量詞彙、豐富多彩的語言表達形式，對孩子具有直接的模仿和借鑒作用。
大聲讀他人作品是學習的過程，大聲讀自己的作品實質是修改完善的過程。 每篇文章、書籍都有著「詩」的美，而這種音韻美、節奏美、氣勢美，只有在誦讀中才能真正感受到；文章的起、承、轉、合，只有在誦讀中才能深刻地體會到。
長期堅持誦讀，就會從感性上、直覺上、整體上去認識、去體驗、去佔有名篇佳作的精髓，主動地消化和吸收，提高語言組織能力。
三、怎樣讓孩子愛上朗讀呢？
（一）把朗讀變成家庭活動
親子共讀絕對是培養孩子朗讀習慣的最佳方式，沒有之一。用朗讀來陪伴孩子成長，可以給孩子最好的滋養。
親子共讀最好是全家總動員，固定一個時間，全家人在一起分角色的朗讀，你一句我一句的接龍，也可以一段一段的讀，或者大家齊讀，像唱歌一樣，用韻律來讀。還可以利用配音軟體來讀，這樣變著花樣讀，孩子不愛閱讀都難。
我是從女兒三個月時開始給她讀書，一直讀到上小學，漸漸變成了親子共讀。在這期間，她沒有出現過別的小朋友愛撕書的現象，時常有人驚嘆這么小的孩子怎麼說的都是書面語。上學後學習成績一直不錯，作文寫起來也比較輕松，最重要的是，養成了愛讀書的習慣，這也正是我堅持給孩子讀書的初衷。
營造朗讀的環境，父母堅持給孩子朗讀，孩子自然就會朗讀，不會有什麼朗讀障礙發生。如果在學前時期，父母沒有給孩子朗讀，從現在開始，亡羊補牢，為時未晚。
（二）朗讀的幾個技巧
一是先解讀，後朗讀， 幫助孩子有更深的理解，讓孩子充分理解作者的內心世界，再體會他所流露出的 情感 ，從而讓整體朗讀更加深入人心。
二是模仿能者正確讀。 孩子朗讀跟學說話一樣，從模仿開始。
我小的時候，語文老師講話都是帶著濃重的江蘇味的，但是那個時候每天能聽到高頻率的廣播，學生們天天聽廣播，無意識中模仿著播音員去讀，竟然個個都是標準的普通話。
多給孩子聽一些優質的朗讀錄音，讓孩子模仿專業人員的語氣、語調和感情朗讀，可以快速提高朗讀能力。
三是帶著感情去讀。 有感情的朗讀是表達理解文章內容的一種方式。體會文章包含的感情後，再入情入境地表現文章的 情感 ，是幫助孩子正確、流利、有感情地朗讀的基本方式。
（三）朗讀中的注意事項
一是如果孩子暫時不願意朗讀，不要強迫他， 要記住： 以身作則，身教勝於言傳。大人先開始讀，堅持下去，一定會潛移默化地影響孩子。我家女兒現在已經是初一，但是我還會在上下班自己家的車上，給她讀微信文章，她每每聽的津津有味，有時聽的不過癮，也會主動加入朗讀中來。
二是千萬不要在讀的過程中糾錯。 孩子不願在公眾面前開口，最大的原因就是怕出錯。「怕出錯」的孩子渴望讀正確，因特別害怕出錯，特別害怕說不好，喪失了自信，才不愛在公眾面前講話。所以，朗讀過程中，即便錯了，也不要因糾正錯誤而中斷。
三是給孩子創造展示的機會。 比如，給弟弟妹妹朗讀，給年老眼花的老人朗讀。當朗讀成為一項本領，能夠給別人帶來美好，孩子就更願意朗讀了。
書讀百遍，其義自見。只有成章入口，才能出口成章。當孩子養成朗讀的習慣，他將迎來大為不同的人生道路！
『肆』 我的朗讀能力和表達能力非常差
你是不自信吧，別說是 自卑
呵呵
你應該自己想一下，為什麼會不自信，你說的原因…怎麼說呢，只是 借口
很多事都是，硬上 就好，別想那麼多！
試著把自己打扮的精神點，走路記得抬起頭，說話眼睛盡量看著對方，很多事都是練出來的，不用自卑的。說話幽默不幽默也是練出來的，平常給自己點空間，看看雜志幽默故事什麼的，時不時的讓自己笑笑，像這些東西，如果自己覺得搞笑就記下來，腦袋靈活點， 推廣 擴展 一下，呵呵，就是在別人的基礎上改變一下，有時候會收到意想不到的效果。其實，說話越是不靈活越是要說，還要聽別人說~~
反正 我在他們眼裡被立為傻子的名號 了，你就放開吧，沒事的，況且你要知道，這個毛病是小時候就有的。其實，在我看來，小時候在班上朗讀課文大部分人都會害怕的，只是你把這件事擴大了，進而影響你 深遠 ，呵呵
沒什麼的，記得微笑，如果是說話說不好微笑總是會的吧，經常笑笑不僅是對自己，對別人也是有好處的，我想人們是都比較喜歡陽光的人吧，你覺得呢？
『伍』 為什麼你的閱讀速度慢、理解能力低
可能是以下幾點原因：
①閱讀基礎不夠，知識面不夠，讀的書比較少，經歷比較少，有時候讀不懂的時候會停下來思考或者查找答案。
②逐字逐句閱讀，不分主次，總是糾結到底是精讀，還是省略著閱讀。省略吧，擔心會錯過什麼重要信息，精讀吧，好像耗費了很多時間。
③不良的閱讀習慣
比如：回視、音讀、指讀與不良姿勢。通過對閱讀能力較差的人的測試發現，他們的眼跳比閱讀能力較好的人多了更多的逆向運動，即回視和返讀，而這往往是不必要的時間浪費，嚴重影響了閱讀的速度以及對文章的整體理解。
可以從這幾個方法提高閱讀速度：
1、避免發聲。出聲閱讀是影響閱讀速度的重要因素。實驗統計表明，朗讀的速度最快每分鍾只能達到200字，而默讀每分鍾可達800字左右，是朗讀的4倍。因此，提高閱讀首先要學會默讀。默讀的關鍵在於避免出聲，有的人在讀時雖然聽不到有明顯的出聲現象，但是仔細觀察會發現他的唇或舌在動，說明其閱讀仍有不易覺察的潛在發聲現象，這仍會影響到閱讀的速度。在實際閱讀訓練中，要有意識地克服唇動、舌動的現象。
2、減少注視點。閱讀過程中，眼睛是以快速眼跳運動的方式進行的。其中眼跳運動的時間只佔10%，而眼睛停留在各個注視點上停頓的時間佔到總時間的90%。可見，眼睛主要不是靠眼跳的運動，而是通過眼跳中的注視停頓來獲取信息。這樣，減少一行乃至一頁文字中的注視點，也就相應使得視覺幅度擴大，每次眼停獲得的信息增多，從而可以節省閱讀時間，提高閱讀的效率。
3、縮短眼停時間。眼停時間是指眼睛在每個注視點上停留的時間。減少停留的時間，也會相應提高整體閱讀的速度。
4、避免回視。回視是指眼跳經過某一注視點後又重新返回。回視的次數越多，閱讀的速度就會越慢。因此，必須努力克服回視的毛病。一般來說，回視的出現是由於注意力不夠集中、閱讀缺乏自信，總擔心沒有完全看清楚。要避免回視，就應從這些方面多加註意。
5、速閱讀的主要方法
小時候我們閱讀都是「逐字」閱讀，後來我們就做到了「逐詞」，再後來再到「逐句」，經過後天的訓練我們就可以做到「逐行」「逐段」了，這在快速閱讀中是一個很基本且關鍵的必要技巧。在我所使用的「精英特速讀記憶訓練」中，「視幅擴展」項目就是著重訓練的這一點，其中運用「舒爾特表」進行實操訓練，再加上以接近實際閱讀的方式，對文字內容及其含義進行整體感知，進一步提高眼睛對視野中信息的感知程度，以達到訓練自己視野廣度的目的，有效提升你的閱讀速度。
6.增強記憶力
明確閱讀目標
激活已有的知識儲備，新舊知識結合
復述文章內容
充分運用五大感官：視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺。利用具體的圖像和故事，加深印象。
『陸』 怎麼提高朗讀能力
提高朗讀技術要從一點一滴做起
首先，你必須要完全掌握字，詞的准確發音，這是首要。掌握完以後就要開始聯系，如何練習，就是用正確發音朗讀出來，注意字詞句的連貫，咬字要准。
要經常自己找個地方大聲朗讀，很有幫助。為什麼我一直不說你想提速的問題。一個孩子如果都還不會走怎麼讓他跑？如果你的水平你自認為已經可以達到提速的程度了，那就拿錄音設備反復錄下自己的朗讀，然後自己聽，這樣你才能控制好語速
就說這么多了，希望對你有幫助
『柒』 我不但朗讀速度慢 理解能力也差而且還慢 我怎麼辦
其實,速度慢和理解能力差可能是看的比較少或者是對閱讀沒有興趣。
你可以試著先看一些故事情節比較吸引你的，即你比較感興趣的方面的小說什麼的。比較吸引你的東西會提發你的興趣，這樣就可以在不知不覺中慢慢的提升了速度。
同時，我感覺可能就是因為我比較喜歡看小說，尤其是感情方面的小說，所以變的十分感性，感性的人一般理解力都比較好。建議你可以看一些感情方面的小說，這樣慢慢變的理解力會好點，而且內心豐富了，寫作能力也會提高的。
希望對你有所幫助。
『捌』 小學生朗讀不好怎麼辦
1、找原因：
可以讓孩子朗讀一篇課文聽一下，會發現他可能存在如下問題：停頓不當、漏字、加字、回讀、讀錯等。
2、找方法：
停頓不當可能因為詞語積累不夠；漏字可能是因為沒看清楚；、加字可能是因為緊張以及語速過快；回讀、讀錯可能是因為有些生字不認識。可以根據孩子的具體情況，找出相應的解決方法。
3、怎麼做：
給孩子制定學習計劃，把文章當中的生字解決掉；告訴孩子閱讀速度要適中，不可太快或者太慢，以正常的說話語速即可；多抽點時間聽孩子朗讀，然後告訴他朗讀時的優點和缺點。
『玖』 小孩認讀能力差是什麼原因
造成孩子發音不準的原因主要分為病理性原因和非病理性原因所致。
1、孩子發音不準與先天性唇裂和齶裂、牙齒缺失或畸形以及舌系帶過短等有關，如舌系帶過短的寶寶舌頭不能伸出口腔外或不能完全上翹，使寶寶再發上翹音時受到限制，出現言語不清的表現。此外，若寶寶小時候因神經系統疾病致使發聲器官運動不協調；因聽力受損等情況造成聽不準音而無法正確模仿等都可以引起發音不準。此時要盡早去醫院診治，明確病因後對症處理，給予寶寶語言訓練，積極康復。
2、非病理性的原因有語言環境引起的發音不準、發音習慣不好。每個孩子的大腦發育情況不同，3歲以前的孩子大腦的語言中樞和發聲器官尚不成熟，或是在學說話過程中受到語言環境的影響而引起的，如各地區的方言不同，寶寶的接受程度的快慢也會不同，故也常常有發音不準的現象，特別是一些較復雜的音，這都屬於正常的生理發育現象，隨著孩子年齡的增長發音則會越來越標准。
『拾』 朗讀能力差怎麼培養，用什麼方法好
重視朗讀錄音，加強朗讀訓練，培養朗讀能力
我在語文教學朗讀訓練中，藉助朗讀錄音收到了很好的教學效果。因為朗讀錄音具有形象、生動的特點，它可以幫助學生准確、深刻地感知課文內容，使之受到情感陶冶，領悟朗讀方法。
一、通過范讀，激發情感。
在語文教學中，教師常常要范讀，因為好的范讀不僅是為學生提供的朗讀示範，而且可以感染學生，引起他們對課文學習的興趣，並且使他們加深對課文的理解，而朗讀錄音一般是可以請專家或擅長朗讀的教師來錄制的，朗讀技藝高超，感情充沛，甚至可以配上音樂，所以藉助朗讀錄音來范讀，就可以准確傳達出對課文的情感，震撼學生的心靈，使之產生共鳴。如教學《桂林山水》時，一開始就播放課文的配樂朗讀錄音。錄音中那優美的旋律和激昂抒情的語調，一下子就把學生帶入了桂林山水如詩如畫的意境中，為理解課文，體會作者在字里行間滲透出對祖國壯美河山的真摯熱愛之情奠定了良好的基礎。
二、通過導讀，傳授朗讀方法。
朗讀訓練的一個重要任務就是知道學生通過掌握朗讀方法有感情地朗讀課文。如何才能讀出感情呢？除了要深刻理解課文內容，體會出作者的感情外，就是要掌握一些朗讀的技巧。這就要求我們，不僅要注重語文內容的教學，更要重視朗讀方法的傳授。經驗告訴我們：學生對朗讀方法的掌握，僅僅靠理論上的闡述是不行的，它需要引導學生到具體的朗讀環境中去領悟、摸索、付諸實踐。運用朗讀錄音，就可能讓學生在具體、生動的朗讀情景中快速感悟出某些課文的感情基調、朗讀的規律，進而通過反復大膽的訓練、模仿掌握朗讀技巧。久而久之，他們也能將這些技巧駕輕就熟地運用了。如教《鳥的天堂》時，可以引導學生在理解課文內容的基礎上，先讓他們聽朗讀錄音，注意體味朗讀方法；再讓他們放開膽子跟著錄音輕聲讀；然後讓他們脫離朗讀錄音獨自練習朗讀；最後又讓他們再聽錄音，與自己的朗讀情況進行對照找出差距後再進一步反復模仿。這樣，一個階段後，一些領悟能力強的學生就能讀得跟錄音差不多了，特別是在重音、語調、停頓等方面基本上把握了要領。爾後再讓朗讀進步快的學生與朗讀能力差的學生一一結成對子，讓這些"小先生"根據他們的具體領會用同齡人容易接受的語言去耐心叫他們結對子的"學生"，效果很好，不久全班的朗讀水平提高了一大截。