大一为什么有的英语不一样
1. 大三英语与大一大二英语学习有什么不同
大一是freshman大二是sophomore大三是junior大四是senior这是英美国家通用的表达方式，很地道。
2. 为什么大一不能考英语四级
1、政策规定
教育部曾下发过一个关于英语四级考试的规定，想要参加四级考试，需要考生修满大学英语四级的课程。如果考生没有修满相关课程，那是不能报考四级的。而除了部分院校和专业，大部分学生在大一第一学期是不能修满大学英语四级课程的，也正是这个原因，大一第一学期不允许学生报考英语四级。
2、场地限制
英语四级考试是一个全国性的考试，需要对考场进行限制，从而会对正常的教学活动造成影响。不仅如此，考场座位也需要进行调整，每个教室的考生数量是一定的，而学校的教室又是固定的。因此，如果四级报考人数太多，学校可能没有足够的教室，从而会影响正常的考试。限制大一新生参加英语四级考试，可以缓解场地压力，从而更好地进行安排。
3、影响学校四级通过率
英语四级考试的侧重点和高中英语有很大的不同，题型上也会不一样，很多第一次接触英语四级的考生都没能考出好成绩。而学校的教学质量指标中就有四级通过率，如果四级通过率太低，那会对学校的声誉造成一定的影响。如果让大一学生报考四级，那四级通过率就会比较低，而学校又非常看重这个。因此，为了保证声誉，学校会限制大一学生报考四级。
4、报考流程的限制
想要报考英语四级考试，需要有学籍和一定的流程，这些都需要花费一定的时间。一般来说，大一新生会在九月中旬入学，之后就是军训，军训结束后才会进行学籍注册。而英语四级下半年考试的报名时间在十月份左右，那时考生的学籍还没有完全注册成功，不能报考英语四级。
3. 我是大一的学生，越来越发现我的英语发音全是错的
1. 不放过任何一个基本发音错误
为了说明这个问题, 这里举一个汉语拼音的例子, 比如由于方言的关系, 有人把 en、in中的 “-n”一律读成了 “-ng”, 在一次谈话, 一个报告, 一篇文章中, 含有 “-in” 和 “-en” 发音的字或词太多了, 如果这样, 讲起话来就全变味了。请读一读下面的句子, 对下面画线的词要按其后括号中所注的汉语拼音来读, 看是什么效果。
人们(rengmeng)普遍认(reng)为深圳人(shengzheng reng)的今(jing)天就是我们(meng)的明天。
如果把它带到英语里, 其表现形式必然是用 [N] 来代替音节末尾的 [n]。虽然只是一音之差, 但它足可以影响全句乃至全篇的。如 “Seven students listen to Lesson Seventeen.” 就读成了:
[sevN stju:dNts lisN tE lesN sevNti:N]. 诸如此类的问题可以列出好多好多, 又如, 由于方言的影响, 有人把[B:]和[Q] 读成了[C], 结果必然是 car [kC], cup [kCp], party [pCti], but [bCt ], 这样说出的话就很难听得懂了, 如:
The bus coming from the park runs very fast.
[TE bCs kCmiN frEm TE pCk rCNz veri fCst ]
这就好比一件漂亮的衣服, 染上了一个不大的污点或穿了一个很小的洞, 有的人也许并不十分介意(如同读错了一个音), 可如果这样的一个污点或小洞在这件衣服上多处出现或弄得到处都是(如同同一个语音错误满篇都是), 那会怎么样呢？
任何一个发音都会在文章或讲话中反复多次出现, 随便放过一个错误的发音意味着什么, 是不言而谕的, 轻者会影响讲话效果, 重者别人干脆就听不懂了。
2. 了解自己的发音错误
在很多情况下, 有些人并不真正了解自己都有哪些发音错误, 是在一种盲目的情况下去寻求帮助的。生活中常碰到这种情况, 有人很客气地问道: 我的语音不太好, 发音不正确, 请帮我纠正一下发音。可是, 若反过来要他, 你哪个或哪几个音发不好, 请读一读, 好知道问题究竟出在什么地方。令人吃惊的是, 他竟然说不出自己的问题到底是什么, 即自己不了解自己。
这是个学习方法问题, 也是个思想方法问题。其实, 他绝不是全部的发音都错了, 而是少数或个别的发音不正确。搞不清自己的问题是什么, 这叫学习上的无的放矢, 其结果必然是事倍功半。比如一个人到医院去看医生, 不向医生提供自己病情的有关信息资料, 只是对医生说: 我感觉不太好, 身体有病, 请给我治一治。如果仅此而矣, 医生是很难下手的, 于是就要向病人询问一番, 并进行必要的检查, 直到弄清楚到底是什么病, 是身体哪一部分出了问题, 然后, 才能对症下药, 将病治好。 纠正发音也一样, 自己要了解自己的问题, 这本身就是一个认识与学习的过程, 然后再有的放矢地向老师或同学请教, 只有这样才能收到事半功倍的效果。
3. 不使同一错误重复出现
“师父领进门, 修行在个人”。看来, 师父的责任是给徒弟指出一条路, 找到一个门, 并将徒弟领进去, 师父解决的是桥和路的问题, 是外因。而进门之后, 修行不修行, 怎么修行, 能否修成正果, 则要看徒弟自己的了, 徒弟解决的是实践问题, 是内因。允许同样的错误重复出现, 是我们学习乃至工作、生活之大忌。
就说英语发音吧, 重复出现同一错误的现象是屡见不鲜的, 老师常常要对同一个错误重复讲解、纠正。应当说, 每次讲解的问题都已经解决了, 可往往是今天讲了, 明天又要讲, 后天还得讲, 下次来了, 同样的错误又重复出现了, 总也跳不出这个怪圈; 又如, 单独发某个音时是正确的, 练习做的也不错, 可以说没什么问题了, 但换换地方, 放到句子中来读, 却还是错的; 再如, 在听录音, 看电视, 与别人特别是与外国人交谈时, 也能发现自己的发音错误, 并进行了认真的纠正, 问题可算解决了吧, 可到自己读或讲英语时, 老毛病却照犯不误。这里的老师、录音、外国人都可以说是师父, 他们都把徒弟引进了门, 可有的人总是修行不成, 为什么？
“修行在个人”, 在个人的什么, 最重要的就在于 “战胜自我”。这同许多的社会现象一样, 要战胜一种旧的习惯势力和旧的传统观念, 谈何容易！一种错误的发音, 一但成为习惯, 要用一种新的正确的发音来代替它竟是这样难！ 这就需要根据自身的环境条件, 来规定一些约束自己的规矩, 采取一定的方法, 建立起新的正确的发音习惯, 以代替旧的错误的发音习惯。下面介绍几种情况, 希望能引起读者的共鸣。
(1) 其实在我们的工作、学习、劳动、生活、娱乐等活动中这种用新的方式、习惯来代替旧的方式、习惯的情况并不少见, 有的人还做的不错, 只是不留意罢了。比如, 弹钢琴、拉小提琴、拉二胡等, 经常需要变调; 各种球赛, 经常需要改换打法; 工作方法的调整, 生产方式的改进, 管理模式的更新, 工作岗位的调换, 生活环境的改变 …… 所有这一切都有个以新代旧的问题。如果谁有这方面的锻炼, 适应能力较强, 把它借过来用到学习上不就行了吗。要纠正一个错误发音, 应当是很容易的事, 这一次知道了, 下一次改过来就行了。在学习英语的过程中如此自我纠正发音错误的情况屡见不鲜, 往往是纠正一次就够了, 且印象至深, 永不再忘。
(2) 如果谁在这方面锻炼较少, 适应能力较差, 那他就应有意识地自己难为自己, 为自己设计一套强制训练的程序, 用最短的时间来强迫自己改掉旧的习惯, 换上新的习惯。如: 有人说话时带有严重的鼻音, 讲英语、汉语都一样, 听起来很不舒服。其原因是发音方法不对 — 发音时(汉语或英语), 鼻腔一律是打开的, 即软颚没有把气流通往鼻腔的通道挡住, 结果是鼻腔、口腔同时并用, 这就是土语里说的 “囔鼻子”。为了纠正这一毛病, 不妨选上几十个不含鼻音的汉字和英语单词, 用手捏着鼻子来读。 结果, 鼻腔被堵塞了, 气流只能从口腔通过, 于是鼻音就给去掉了。象这样的强制性练习还可列出许多, 每遇到一种错误或一个问题, 都可以因人而异地设计一个方案, 做一些特殊训练, 实践证明，结果都是很奏效的。
(3) 互相纠正, 或说互相监督、互相制约, 也是一种行之有效的方法。这和监督、制约能防治腐败的道理是一样的。这里向您推荐一个办法, 也是一条成功的经验：选一个与自己犯有不同发音错误的伙伴, 双方对自己习惯性的错误不易发觉, 但对对方的错误却很敏感, 互相发现并指出对方的错误是很容易的事。双方生活, 学习, 常在一起, 发现问题, 随时纠正, 很是方便, 也很见效果。当然, 这需要有改正错误的欲望、接受批评的诚意和助人为乐的耐心。不难看出, 学习的过程也是塑造人性的过程。
4. 做到心(心里想的)、口(口上读的)、手(用手写的)一致。若问 “你读英语的时候, 知道不知道自己读的都是那些音？” 回答会是肯定的: “当然知道”。其实并非如此。若又问 “你能不能把你读的词、句用音标的形式写下来?” 这时的回答就不那么肯定了。若再问: “这里明明注有音标, 你读的怎么跟音标表述的不一样？” 回答说: “是吗! 我也是按音标读的呀! ” 其实, 音标注音对他就没起作用。这就意味着心、口、手不一致, 对此, 大概又分以下几种情况:
(1) 读的时候根本就不知道到自己读的是哪个或哪些音, 也不知道这个词在这个地方应该怎么读(如词形的变化、词性的变化、结构的变化都会引起读音的变化), 自己又是怎么读的, 更不知道某个词或某个音在句中发生了哪些语音变化(如句子重音的变化, 节奏的变化, 语调的变化等语音环境的变化等, 都会引起读音的变化), 只是凭着自己在初学单词时对它的印象来读眼前的这些词句, 这是一种粗放性的读法。这就如同唱歌时没想到曲谱是什么, 不知道每句歌词的音高到底是什么一样地糟糕。据说, 现在真有唱歌而不识乐谱, 学歌而不学识谱的。这可谓是学习上的一种不正之风。
(2) 自己读的单词、句子, 自己不能用音标形式标出来, 实际上不知道自己读的都是些什么音。但单词却会读会写, 现行的国际音标符号也会读会写。实际上这是拼写、注音、读音的不同步、不统一, 在这种情况下, 自己读得正确与否, 心中全然没数。
(3) 有时, 单词会写, 也能将其用音标形式标出来, 从书面上看是完全正确的, 可读起来就走样了, 写的是一回事, 读的却是另一回事。
这有可能是对音标的发音太不熟悉, 不清楚它们的正确发音到底是什么。音标是一套书写符号, 是用来记录语言声音的。本来在原文中对词、句的语音记录(注音)是正确的, 可由于对它们太不熟悉, 即对它们的基本发音有误, 结果是原来正确的语音记录(注音), 却被还原成了一种错误的语音效果, 虽也是按音标读的, 但读出的效果却是错误的。这是没学好英语基本发音的必然后果。
也可能是根本就不在意所读单词的正确注音, 不管它是怎么注音的, 只管按自己对单词发音的认识与了解来读, 结果是用音标符号对单词发音的表述就成为可有可无或多余的了。
所谓的一致, 应是心里是怎么想的(想到的正确读音), 口里就应该是怎么读的(读出来的音与想的完全一致), 用手也应该是怎么写的(用字母拼写和用音标记录与心里想的、口里读的完全一致), 反过来也一样。当然, 这种一致并不意味着它一定是正确的, 读错或用音标写错的事也是常有的, 但那并不是不能按音标把它读好、写好, 而是心里想的就该是那么读、那么写的, 即心里想的就是错的; 同理, 当给单词注音时, 也可能是错的, 那也是因为心里想着就应该那么做的, 当然读起来, 自然就会按错误的注音来读的。听, 也一样, 凡是听得懂的, 就不仅能用词语把它写出来, 还一定能用音标把它注出来, 当按文字或注音再来读时, 结果也一定会跟听的完全一致, 这就表明心、口、手是一致的。
5. 向他人学习
学习含 “学” 和 “习” 两层意思, “学” 就是 “问”, 分 “心问(动脑)、口问(动口)、手问(动手)”, 其中 “心问” 为三问之首; “习” 就是 “做”。“问”重在取得对理论概念的理解和寻求解决问题的方法, 三问各有侧重, 但又不能截然分开, 它们是辩证统一的。“做” 是以 “问” 为基础的, 重在动脑、动口、动手对 “问” 进行验证; 同时, “做” 反过来又对 “问” 充实、丰富和提高。“问” 和 “做” 是相辅相成和交互作用的, 且常常是循环往返地进行的, 这种 “问—做—问—做” 循环进行的过程就构成了一个完整的学习过程。学习的这种交互 “问、做” 过程的实现, 可图示如下, 该图反映的学习过程, 通俗点说就是:
问问 做做, 做做 问问 再问 再做 再做 再问, 问中有做, 做中有问。
向他人学习是学习的一个重要方法。口问, 即向人请教, 就是常见的一种向他人学习的方式, 但仅此而矣是远远不够的。还必须心问, 即勤于用脑, 积极思考, 注意观察别人, 比较自己, 随时发现自己的问题, 然后结合自身的情况, 自己动手, 如查阅书刊资料等, 能自己解决问题, 才是真正意义上的向他人学习”。
就拿学习英语发音来说吧, 光靠上课那一会儿是不行的, 还必须在课后利用一切可能的机会, 如听广播、听录音、看电视、看电影、听报告、听讲演、与人交谈、读书、看报等, 随时注意观察别人的发音, 比较自己的发音, 发现自己的问题, 设法找到纠正的办法, 反复琢磨实践, 才有可能使自己的发音日臻完美。如果说谁的发音好, 他一定是这样一点一点自我完善起来的, 绝不是一下子突然就次成功了的。其实, 做别的什么事又何尝不是如此呢！
6. 把握自我, 广采博纳
目前国内较为流行的有美国英语、英国英语、加拿大英语和澳大利亚英语, 它们的发音是有明显差别的, 那么该学哪一种英语呢？老师们的发音也不一样, 该以哪位老师的发音为标准呢？在名目繁多的各色视听材料中, 各种发音竞相出现, 该选择哪一种材料呢？张说张有理, 王说王有理, 他们都以自己的标准来纠正别人的发音, 都说他们自己的发音是正确的, 那又该听谁的呢？
围绕着英语发音问题, 人们因环境而异, 遇到了这样或那样的麻烦, 产生了这样或那样的疑问, 这是很自然的。面对这些问题, 初学英语的人必须做出自己的抉择。为此, 这里向读者介绍一条万全之策, 即:学好一种英语、一种发音; 听懂他种英语, 他种发音; 理解各方意见, 分清你我界限; 把握自身特点, 不可鱼龙混然。
这样就好办了, 原来学的是哪种发音, 应坚持下去, 就没有必要改了。如果发现有错, 还应按原来的那种发音来改, 决不可把自己的发音弄成各式发音的大拼盘。
不同的老师使用不同的发音, 尽管不去评头论足, 只要能够听得懂, 就都是可以接受的, 因为语言是交际的工具, 只要能与老师交流就行。在与老师交流时, 只管使用自己熟悉的那种发音。否则, 张老师的也学, 王老师的也学, 总是处于一种游离不定的状态, 永远也不会形成属于自己的一种发音。只所以出现这种情况, 是自己对自己没有把握, 自己不相信自己 — 因为没有学好一种英语发音。不同发音的视听材料, 就如不同的老师, 可用同样的办法来对待它们。
不同的英语发音虽有一定差别, 但却不象汉语中不同的方言那样, 相去甚远, 甲地的人听不懂乙地的话, 所以, 只要认真学好一种英语发音, 如英国英语发音、美国英语发音等, 足可以面对各种不同英语的。
4. 大一的数学英语等教材都一样吗
一个学院的都一样，但是不同的学院可能有不一样的。英语多数都一样的
，基本都用的新视野教材。数学很不一样
跟你的学校专业都有关
有很多好的学校用自己的书
一般理工科对数学要求高的用同济版的高数比较多，要是你的专业对数学要求不高（比如护理之类的）
用的版本会简单。有些学院，比如外国语学院、美院、音乐学院是不用学数学的，倾向不同，所学的肯定会不一样。
5. 为什么大一同一个班的同学英语教材不一样
常规情况下，我们至少可能得出这样一个结论：佳佳和欢欢其中有一个在说谎。但实际上，或许两个孩子都没有说谎。这里我们可以说说佳佳和欢欢两个小朋友：佳佳比较好强，有主见，在和其他小朋友一起玩的时候，好带头，爱出主意，其他小朋友会跟随她。而欢欢比较随和，玩的时候愿意配合，爱分享，也很在乎别人。在英语课上的比赛，两个人分别是两个组的组长，这让她们处于竞争的地位。以佳佳的心态，输了可能在当时会不开心，但很快就忘记了，并不会一直不和那组的小朋友说话。而欢欢则很在乎佳佳的感受，她认为自己的组赢了可能佳佳就会生她的气，会不理她，并且回到家跟妈妈说了,这说明欢欢真的很在意这件事。而佳佳却并不知道好朋友这样的感受。这其实就是误会，有些成年人之间的误会也可能就是这样产生的。就像电影《看上去很美》。影片中的小主人公方枪枪因为是后进到幼儿园的，对幼儿园的规则不熟悉，掌握的也不好，会受到老师的批评和小朋友们的排挤，经常一个人百无聊赖。嗯 对了 我目前上的ABC天丅口语的外教和我们说过，如果想学会英语很简单的！必须要拥有一个恰当的学习空间以及练习口语对象 最关键就是外教水平 欧美人士比东南亚好很多，口语标准才行 坚持天天练习口语，1对1加强化教学才能有.好.的学习效果..课后还要复习听取课程录音音频 来进一步深化知识..若真的是无口语交谈的人的状况下 可以去可可或爱思拿到课外学习资料阅读，多问多听不知不觉的语感会提高起来，学习成效会非常迅速明显的 当严厉的李老师在课堂上惟妙惟肖地扮演大猩猩的时候，方枪枪把自己对李老师的内心感受用一个想象表达了出来：李老师现在已经变成吃人的妖怪了！她也会把我们变成妖怪。这个秘密开始在小朋友们中间迅速传播，并且在下课后，小朋友相互检查，看各自屁股上是否长了尾巴。一天夜里，小朋友们趁老师熟睡，把自己的鞋带连接起来，悄悄围住李老师的床，想把李老师绑起来，结果惊醒了李老师，小朋友们就一哄而散。方枪枪也不知道自己说的是真是假，他只觉得李老师就像个妖怪。——“以上答案来自优儿学堂”
6. 为什么很多大学不让大一学生考英语四级
教育局明文规定、切实完成大学生培养计划、考试资源限制，这三者是大学不允许考四级的主要原因。
一所综合大学中包含很多院系，学生人数巨大。因为英语四六级都规定只能在大学期间完成考试，再者报名费用也不多，所以就有很多学生如果一次没有通过就会习惯性的在每年四六级考试时都进行报名。四六级考试的统筹安排不亚于一门高考，在教室布置、监考老师安排、试卷分发等方面要求极高，连年考试的严密程度更甚。很多大学出于多方面的考虑，要降低考生人数压力，提高考试质量，就要求大一新生不得参加英语四级考试。
如果真有英语考试实力，无论什么时候都能顺利通过，大一新生刚进入校园，也该喘口气体验大学美好的生活。
7. 有人说大一时不能过英语4级是不是真的
只要是在校大学生，甭管大一还是大几都可以考，大一开学都在九月份，离十二月份的四级考试很近，如果你的英语水平较高，可以在十二月份就去考，如果没考上来年的六月也可以再考。当然成功的人不打无准备的仗，即使英语学得很好，但毕竟这是中国的英语等级考试，你一定要做一下历年真题从而充分了解考题模式与类型，如果时间够再做一下四级预测题。大半部分人买王长喜的资料很多，但我更推荐新东方的资料，因为其答案讲解的非常详细。四级并不难，主要考的也是阅读速度及单词量，当然许多考生认为听力很难提高，你可以听听VOA的慢速广播，在听的过程中并不是刨根究底的要听的多明白，主要是要培养一种语言环境，熟悉了环境当你再做听力的时候就不会感到陌生。做四级真题时一定要限时做，就像考试一样。纵使英语也好汉语也好虽都是语言的积累，但一定要记住，只要是以考试为前提的，必定都有一些解题技巧！
8. 大一英语考试不同院的试卷不一样吗
一般同一所学校的英语公共课试卷应该是一样的，不过也不一定的，每个学校情况不一样，你可以问下你的学长学姐啊！如果两个院的英语考试时间都不一样，那试题一定不一样
9. 为什么有些大学在大一上学期时不准同学们报名四级考试
看到这道题目，让我想起了我的大学时光。在我就读的那所大学里边，四级依然是衡量能否顺利毕业的一个标准，于是，很多同学们都很发愁，特别是英语学科基础不好的同学。在我们那个学校，我们也是不允许大一上学期进行英语四级考试的，所以我记得我参加英语四级考试是在大一下学期，但我们学校有个好处，只要参加过了四级考试，那么你大二的英语课就可以不用上了。那么今天我们来探讨一下，为什么有些大学不让大一上学期进行四六级考试报名呢？
随着教学改革的不断推进，我觉得四级考试并不一定必须成为毕业的标准。很多考试的时候，我们更应该注重实际应用能力，比如口语或者听力，而不应该限制于页面的成绩。所以会不会存在某一天，大学英语四级就不再作为一个重点的考试，成为很多大学生毕业的拦路虎，我们一起期待着。
10. 大家好 我是个大一学生 感觉英语单词意思相同的太多 请问外国人是怎么区分的啊…
不需要分，因为，改不了了！
英语单词意思相同的太多
楼主说的是《英语单词意思“用汉语解释”相同的太多》，不准用汉语的意思，全都需要用英语的意思，比如：
a colt=a young horse。
才有可能达到外国人的方法。