为什么公开课总是讲不好
A. 第一次上公开课,课非常糟糕,该怎么办
解决办法：
一、教师平时应注意与学生民主、平等地交流
教师也好，班主任也罢，在与学生打交道时，应避免一言堂作风，不要以权利和身份对学生发号施令，破坏师生间的和谐关系，教师只有平等的和学生交往，尊重学生个性，才能获得学生的好感，为创造和谐课堂打下坚实的基础。
因为如果学生在平时不喜欢或疏远某个教师，就会把这种情感转移到该教师的课堂上来，课堂上他一定不会积极主动地去配合教师的。
相反，如果某教师是学生们的知心朋友，获得全体学生的赞誉，那么在他的课堂上，学生一定表现良好，他很容易就能创设出一堂精彩的课堂教学。
二、课堂上要善于运用激励手段，调动学生参与的积极性
公开课上，如果出现学生不配合，不互动，我们就要借助外部刺激来激活学生内在的学习动力，从而让学生积极主动起来，改变沉闷的课堂氛围。
在所有外部刺激策略中，激励手段是最为有效的。教师善于运用激励的语言，可以让学生重拾信心，敢于表现自己。如果老师能够对学习认真，积极回答问题的学生给予及时的表扬，让他们尝到成功的喜悦的话，那么他们参与的热情就更高了。
B. 为什么每次公开课不管怎么讲都会被批评
总是被批评是有原因的，说明你做的不够好，应该努力的提高自己，让自己做的更好，这样就不受的批评了。
面对批评，您应该冷静下来，仔细的分析，课后自己多锻炼锻炼，多进行练习，多让他人评估监督等，不断提高业务能力。
C. 公开课讲得不好怎么办
1、三人行必有我师
做一节公开课需要他人指导和帮助，要博采众长之长，向老教师和优秀教师请教。现在，很多学校很重视公开课，都是成立一个团队来组织进行，开课效果很好。
2、多遍次打磨
一节公开课备课需要1-2个周的备课时间，备课稿需要进行多次修改。备课结束后，还要进行试讲，再进行修改和完善。不经过反反复复几次打磨，是出不来一节好课的。
3、查阅各类资料
备课之前，需要查阅各类资料，时政材料、历史资料、视频资料等，一节好课既要跟社会形势和科技进步相结合，又要有适当的知识内涵和外延，还要背景资料丰富多彩，所以，资料看少是出不来一节好课的。
4、吃透教材
不仅要研究课本知识，还需要查阅各种教辅材料，还要收集各式各样的练习题和模拟题，才能做到去粗取精、去伪存真。这些都是一节好课的基础材料。
5、参考多人优秀课件
网络上很多优秀教师课件，这些课件凝结了他们的智慧。通过研究这些课件，把其中好地摘下来，可以为自己备课添彩。总而言之，准备一节好的公开课，自己首先要有亮点，再者就是下到功夫。
D. 第一次上公开课,课非常糟糕,该怎么办
每个人都需要有一个成长的过程。讲课也是如此。可能课堂表现不尽人意，但不代表课讲不好你就是失败的。站在讲台的那一刻你已经成功了。过程虽然很残忍，但你能发现并感到难过，说明你已经成长了，相信随着时间的推移你的表现会越来越好。
已经很棒了，能勇敢的走上讲台。别太沮丧了，再则哭也解决不了任何问题，既然已经这样，那就别纠结了。索性应这样了，针对上述您自己总结的情况进行改进好了。任何优秀的老师都不是一次就能成就的，他们也都是在不断改进、不断地完善自己的过程，也是不断地蜕变的过程。
建议
举一个例子，课前的提问这是常规课堂中的一个环节，对于教师了解学生对旧知识的掌握情况有一定的作用。从方式方法上看，都是老师提问学生回答。用学生是教学过程中的主体的观念来看，这种提问的方式，一是学生的参与面较小，二是学生处于被动的地位，三是不一定具有针对性。
如果我们改用让学生来提问呢？让学生问，一方面我们可以更清楚地知道学生对学过内容的掌握情况，存在哪些问题，同时也可以激发学生的思维和参与度，对学生提出的问题，可以组织全体学生和老师一起参与讨论，这样解决问题更具有针对性。
问题，特别是学习者本身提出的问题，是促使其发展和提高的强大原动力。所以课堂中，教师要时时注意学生的反馈，积极启发学生的思维，鼓励学生提问质疑，对学生的表现多采取欣赏的态度，多一点肯定的激励性评价，这在一定的意义上也就能反映出教师的教学理念是先进的。
E. 我做了教师三年，总觉得自己讲课讲的不好，怎么办啊，太受刺激了
你还记得你当学生时候的感觉吗？按照我的想法，一堂课，好与不好，不在于老师给学生讲完多少知识点或者解释了多少点，而在于学生理解了多少，有多少学生有兴趣，一个没有互动的课堂，是沉闷的，所谓互动，不是说问问题，答问题就是互动，偶尔加入一些学生感兴趣的话题，讲课觉得讲不好，那是你没有把握住一堂课的重心在哪里，是那几点，一般老师都有备课，备课的几点重点出来之后，记得划分时间，留几分钟剩余时间作为应对突发情况，一节课要是直接说重心，我估计几分钟内都可以讲完了，但是这样没啥用，所以老师要做的是，通过最简单的通俗的例子引导学生去思考，提高学生的兴趣，这样可以在活跃的氛围让学生学到知识而不是昏昏欲睡，强塞硬给，这样学生会厌学，长期下去也会打击你的信心。还有课后记得多和学生交流交流，或者组织一些小活动，多私下听听学生的心声来做一些适当的调整。学生喜欢你了，你也喜欢学生了，这样的课堂，学生会一辈子对你感恩的，还有，老师辛苦了。
F. 如何才能讲好公开课
一，备课。
备课很关键，你需要搜集大量的信息，以使你的讲课更加充实，更加丰富。另外，要想到你在讲课时的语言应该如何组织，你所面对的不只是可爱的学生，还有挑剔的家长。所以你的语言组织很重要。最好是在备课时就把这些都准备好，到讲课的时候就不慌了。
考虑一下你讲课时的着装问题。一定要大方得体，干净整洁。如果你是女性，我建议你化淡妆，这样不仅能给自己增加自信，同时也会给他人留下美好的印象。
二，讲课。
当你有了充分的备课，那么在讲课时就不要再拘谨，按照自己的教案尽情发挥吧，简单地说，就是不要紧张，放松的心态能是人的思路更加开阔。
如果有可能的话，在课堂上可以考虑加一点学生家长老师三方的互动，会使你的课堂气氛活跃起来，不过，要把握好尺度，活跃过了头可就不好收拾了。
三，下课。
下课了，但是你的任务并没有结束。课下要注意与家长的沟通和交流。这样给人感觉你是个很负责的老师。
在此，我衷心祝愿你讲课成功！
G. 郁闷啊，公开课没讲好
你好，这种心情我了解了。做老师的确实非常辛苦，平时总需要备课还要承担很多意外的检查听课等等，您辛苦了。
关于公开课，这件事已经过去了，也许当时你的表现在当时的那个时刻你已经尽力了。关于别人的评价，怎么说呢，如果你去听一个老师讲课，点评之后你会把那个老师当时的表现在自己的生活中时时刻刻的惦记着么？每个人都有自己的生活，已经过去的已经过去了。况且如果你是一只狮子别人骂你是狗你不会真的变成狗，如果你是狗别人夸你是狮子你也不会真的变成狮子，无论外界的评价是怎样的，你依旧是你。
关于未来怎样，还没有发生，谁都不知道结果会是怎样的，你说呢？实际到工作会不会稳定还有没有其他的影响因素？如果有的话目前的你需要做怎样的努力呢？带着你的感受做好每一个当下角色应该做的事就好，活好每一个当下自然会活好一生。如果涉及到工作会不会稳定只靠着一堂公开课决定的话不妨找主要领导谈谈再给自己一个机会。
过去的已经过去了， 别人会怎么看我们其实不知道，就算知道了还要过自己的生活，所以珍惜现在。未来还没有到，谁都无法预测明天和意外哪个先来，所以珍惜现在。
H. 教师如何讲好公开课
公开课是让其他老师一起旁听的上课形式，其他老师将做点评和建议，所以表现很重要。我整理了教师如何讲好公开课，欢迎欣赏与借鉴。
一、备课前的准备工作：
很多老师认为，讲课题目还没定下来呢，没法准备或者说不着急。我认为这是错误的想法。抽题之前的准备工作非常重要，这是上好公开课的知识储备阶段。这时候我们可以先暂定一个课题，有目的的准备一下，算是练兵吧。这时候的准备可以分为四个阶段：海选、吸收、精选、创新。海选工作也就是说围绕这个课题，广泛搜集各方面的备课信息，查阅网上相关课题的教案、课件等资料，学习别人的优点，看能不能为我所用。因为每一个教案、课件都饱含着作者的心血，或多、或少的都有它的优点，先浏览一遍，根据所讲的课和自己的讲课特色取其精华，大胆“拿来”，为“我”所用。可能别人的例子我不能照搬，但他的思想我可以借鉴，可以在此基础上加以创新。
二、备课中需要注意的问题：
1. 备详案。
即教师在课堂中要说的每一句话，学生的回答情况，甚至是教师举手投足的每个关键动作，预测学生可能的回答状况等等方面，都要写下来，这个备课过程也就相当于把书读到由薄到厚的过程。这种方法看似费时费力，却能让授课语言越来越精炼，思路越来越清晰，课堂效率越来越高。当然，具体怎么写详案要因人而异，根据自己的情况来定。如果是有多年教学经验、教材很熟的老教师，可以不必事无巨细，只列出框架就可以；但对于年轻教师来讲，我认为必须要做到事无巨细，这一点非常关键和重要。这不仅对备好本节课至关重要，而且对今后的教学和自身业务的提高都非常重要。备公开课必须要经过这个由薄到厚，然后再由厚到薄的过程，这节课才有可能成功。
2. 备学生、备听众。
备学生。首先，摸清学生的认知障碍。在备课时，应着力分析学生在学习本节课时将会遇到什么问题，怎样去解决这些问题。对于学生普遍认为比较难以理解的问题，需要教师设计出有针对性的教学方法，寻找一种合适的方法直观形象的突破难点。了解学生是否已经学过这个课题，如果学过，就要在备课中适当加深难度；如果内容忘得几乎差不多了，还需对以前所学的重点加以回顾；如果从来没学，就要看前面的知识基础掌握的怎么样，对本节课的学习有没有障碍，课上的内容也要低坡度进行。尤其是抽题后讲课顺序不是在第一天的老师，要注意前面选手的课堂是否切实达到了教学目标，如果没有，你要提前去给学生做好知识铺垫，否则，前面一个选手的失败可能影响到你的正常发挥。
其次，把握学生的学习心理。备课时，还应该去认真分析学生的认知特点。具体说，如创设情境时，我们要想，怎样的情境学生才能感兴趣？设计问题时，我们要想，怎样的问题才对学生富有挑战性？设计语言时，我们要想，怎样的表达才能使学生觉得直观有趣等等；另外要考虑到学生注意力集中的时间长短，把重点内容放在注意力集中的时段解决，切不可放在课堂一开始或者半小时以后学生思想松懈的时段；还要考虑学生的情绪波动，就像“文似看山不喜平”，学生情绪也可以时松时紧，如果课堂中能带领学生达到一个高潮，那肯定是一节非常精彩的课了。比如在课堂活动中可以采用竞赛、小组讨论、放松活动等环节，调动学生的学习积极性，从而达到使学生集中学习注意力的目的。
再次，设计对学生有效的教学方法。我们现在讲课时普遍存在的弊端：教师讲得太多。教师的.角色要由演员变为导演，现在评课更注重评教师“导得多好”而不是讲得多好。现在的课堂，很多老师喜欢用时髦的合作交流，小组讨论等形式，我认为有必要讨论的问题才去讨论，而不是单纯追求形式上的热闹。形式是为内容服务的，脱离了内容的形式就变得华而不实了。这种浪费时间的形式上的热闹，就不是有效的教学方法。
备听众。公开课是一节供大家观摩、评论的课，因此，它要求教师在上课过程中不但要考虑学生的学习效果，还要考虑听课者的感受，有时需把听课者也融入到你的课堂中来。比如，在要求学生看阅读材料时，你就需将有关的内容用课件的形式展示给听众，这样就不会让有些听课老师由于不熟悉所讲的内容而跟不上课堂思路。另外，通过优美而富有动感的课件，直观形象地把你所讲授的内容、重点及思路打在屏幕上，使学生和听众一目了然，心领神会，从而使课堂气氛融洽和谐。
说到课件，提醒大家注意的是，课件上一屏内容不要太多，不要满满的都是字，这样谁也不愿意看。还要注意字体的大小，要让最后一排的学生也能看的清楚；字体颜色与模版底色的对比要明显清晰，要让人看得舒服；另外不要太鲜艳，跳跃活动的东西不要太多，以免分散学生的注意力。另外要明确课件的地位和作用，它是为讲课内容服务的，它是处于从属地位，切不可喧宾夺主。
3. 新课的教学目标力求全面。
不论课程怎样改革，一节好课首先应该是关注学生长远全面的发展。也就是说，一堂好课不仅要考虑学生学到了多少知识，提高了多少能力，更重要的是要考虑学生的身心、情感获得了哪些发展，乃至在精神方面有了哪些收获。我们知道教学目标分为三个方面：知识目标，能力目标和情感目标，知识目标和能力目标我们一般都能达到，但是对于情感目标，平时讲课时总是模棱两可，或者只是触及那么一丁点皮毛，设想如果一节课能渗透一定的情感教育或者教给学生一种方法，那教师的讲课水平就很不一般了。
4 ．新课的导入力求新颖。
好的课堂导入，能更好的激发学生的学习热情，引起学生强烈的学习兴趣，使课堂气氛生动活泼，起到“一石击破水中天”的效果。导入方法有很多，比如诗词导入法，歌曲导入、漫画或图片导入、故事导入、谜语导入、谚语导入、设疑导入等等，只要你做个有心人，就定能“文思泉涌”。
5. 教学环节的过渡力求自然。
一节课总是由好几个环节构成，所以在备课时应注意这些环节之间的过渡应该自然，力求做到水到渠成，不露痕迹。这样，一节课的思路就显得非常清晰而流畅，学生的思维也不会因某个教学环节的突然中断或突兀的转折被打断，听众也会感到整节课是一个完美的整体。备课时我们要注意寻找各环节之间的逻辑联系，然后用简洁凝练的语言将它们穿起来，形成一条主线贯穿整个课堂，而不是机械的用“下面我们接着来学习”这种单一的方式生硬地把学生拽过来。
6. 课堂检测的选择力求精炼。
选入公开课中的课堂检测题切忌“繁”“难”“偏”“旧”。选择的课堂检测题应力求紧扣教学大纲的重难点，以生动灵活的形式出现，难度要适中，让绝大多数甚至全部学生都能顺利完成，这也是你课堂效果的见证。设计的练习中各个题目要有相应的梯度和明确的目的性，而不是练了半天，学生看似活跃，而让评委觉得你思维混乱。
7. 授课过程力求有亮点。
课上完了，要自己问一下自己：有没有哪个环节给人留下印象比较深刻的地方？有没有给听课老师留下一点值得回味的地方？哪个环节会给老师留下了深刻而美好的印象，成为老师们茶余饭后谈论的焦点？如果没有，说明这节课准备的不够好，没有亮点。这个亮点不仅仅是形式上的亮点，更重要的是，这个亮点必须为内容服务，脱离本节内容的亮点宁可舍弃。如果你准备了一个亮点，切忌要准备充分，然后象相声演员一样成功的抖出来，而不是因为小环节的失误或者存在知识性的错误，使亮点变成了污点。
三、反复试讲，及时纠正
无论课前把教案准备得多么熟悉，都不如进课堂给学生们试讲一次所获得的经验来的直接和丰富，更有针对性。学生就是授课的一面旗帜，指引着我们讲课的方向，左右着我们的课堂。
试讲不一定要有指导老师听，只要自己在学生面前讲一遍，这节课是成功还是失败，看学生的反映和自己的情绪就知道个百分之八十。
若有指导老师听课，每次试讲完后，听课老师都会提很多宝贵的意见，这时候你不要仅仅是听着，因为很多老师为了照顾你的面子，提的意见很委婉，也可能话里有话；另外人家说的很多意见你可能当时理解不了，可能还不服气，觉得我是这样想的呀，我是那样想的呀等等，这时你要一字一句的记下来，然后回去慢慢琢磨：这个老师的这句话是针对哪里说的？其他地方是否也存在这个问题？那个老师提的意见有什么可以借鉴的地方？然后能吸收的吸收，能改进的地方改进，将试讲中存在的问题一一改掉：像课堂语言要精炼、力争不重复一句话，即使是夸奖学生也不要用同一句话；不要有口头语；不要站在讲桌旁，要试着融入到学生中去；学生在回答问题或是读文字时，一定要认真听，和颜悦色的注视着学生，并给与相应的鼓励评价等等。一节优质课如果准备到不用看教案，心中只有一个框架也就是自己感觉由厚到薄的程度就差不多可以进课堂了。如果试讲多遍，准备的很充分了，自己有信心了，自然就不紧张，不仅能流畅的给学生传授知识，而且还能突发灵感，说上几句比较幽默的话。
没有最好只有更好，试讲会让你的课变得更好，只要你有耐心、有恒心。
四、正式讲课
首先，要考虑着装。尽可能穿职业装，显得大方得体，干净整洁。女老师可以化化淡妆，显得人很精神，给学生和评委一个比较好的第一印象。
其次，克服紧张情绪。有的老师在讲课之前很紧张，其实这是很正常的。克服紧张最有效地办法就是准备、准备、再准备！准备好了，进课堂还紧张，那就需要进教室之前自我调节一下。教师可以抱着以学习研究的心态来上课（可以自己安慰自己我是来学习的，是来抛砖引玉的，丢人也无所谓，丢了人我更明白我哪里该改进，对这节课该怎么讲印象更深啊），以展示的心态来上课（我有一个非常好的设计方案，急于向听课者展示，展示自己的讲课水平），以“我能行”的心态来上课（不妨来点阿Q精神，告诉自己，这是我的课堂，我准备得很充分，这节课由我做主）。
再次，要有课前调动。上课之前一定要有课前调动，要找机会和学生套套近乎，消除学生的紧张心理，如果时间允许，可以和学生做个小游戏、讲个笑话等，一方面和学生交流一下，拉近和学生的距离，消除学生的紧张心理，同时也借此稳定自己紧张的情绪。
最后，在授课过程中力求使自己的教学语言风趣幽默、富有感染力和吸引力，要有激情，还要注重手势等形体语言的运用。努力为学生创设宽松和谐的学习环境，使学生能够轻松自由地表达自己的观点。
I. 为什么每次上数学公开讲课别人都会说重点不突出
因为在准备公开课的课过程中，将重点放到了整个课堂的架构上。
由于公开课比较重要，老师在准备的过程中可能想要提高整堂课的效果。对课堂的教学整体做了调整，但反而遗漏了课程重点才是关键。尤其是在数学这门逻辑性强的科目上，想方设法突破学生最难理解的知识点，这是衡量数学教学是否有效的基本标准。
公开课就是教师展示教学水平，交流教学经验的一次研究性活动。公开课分为示范课、研究课和评优课。示范课就是通过公开课发挥自己的典型示范作用，供其他教师参考和学习。研究课就是实验新技术、新模式，通过实验进行检验，进一步修正和完善。评优课实际上是一种课堂业务能力比赛，也称为优质课比赛。一节公开课备课需要1-2个周的备课时间，备课稿需要进行多次修改。备课结束后，还要进行试讲，再进行修改和完善。不经过反反复复几次打磨，是出不来一节好课的。
J. 为什么有些老师一上公开课就发挥失常
因为有紧张感。可能是来自于教育局领导的视察，所以公开课不仅仅是代表了自己，更是代表了整个学校的校容校貌，如果这一门公开课讲的不好的话，不仅仅是自己会被批评，甚至是整个学校都会受到教育局领导的批评，这不仅仅影响到个人的发展，同时也会影响到整个学校的发展。所以可能会因为紧张导致发挥失常。