为什么朗读能力不好

‘壹’ 朗读能力差是啥原因造成的

是你对朗读的内容不熟悉,或者说对掌握的知识还不到位,多读多记,时间久了就会好的

‘贰’ 孩子为何阅读能力差

孩子阅读能力差，一个原因是他的基础不牢，很多生字认不全，也不知道意思。另外，孩子书读的少，社会阅历少，都导致他的阅读能力差。还有一个原因是孩子的惰性，不愿意多读多想多考虑，导致答题简略不完整。

‘叁’ 莫言说：朗读大益，孩子语言表达能力差，就从每天10分钟的朗读开始

一、朗读不仅仅是一种学习方式

常常有爸爸妈妈说：孩子不爱说话，语言表达能力差，怎么办呢？

也有爸爸妈妈说：我家孩子平时喜欢说话，可是一上台讲话，就讲不出来了，怎么办？

其实，不仅孩子不擅长当众讲话，大人又何尝不是如此？根据一个调查结果显示，人们最恐惧的事情不是什么生离死别，而是当众讲话。

语言表达能力不好，有多方面的因素，如不够自信、思维的限制、语言文字的贫乏，等等。不管什么原因，改变这种状况都需要长期的训练，而家庭就是提供这种训练最便捷的地方。

但是，家庭之中并没有那么多给孩子锻炼的机会啊，怎么办呢？每天10分钟——20分钟的朗读，坚持半年，你就会看到成效。

着名作家、诺贝尔文学奖获得者莫言获奖以后，他的一位小学同学很不服气的说：他的学习还没有我好呢。确实，莫言只上到小学，成绩也不怎么样，但是后来他的每一段经历中，朗读都发挥了重要作用。

18岁到工厂当临时工，每天晚上开”批林批孔“的会，要读报纸，谁的声音大，谁读的流利，谁念得音节铿锵，大家就给谁鼓掌。莫言是赢得掌声最多的那一个。

后来当了兵，莫言慷慨激昂的念报纸的才能被指导员发现，就被错以为文化水平高，于是作为政治教员给新学员讲课的重任就落到了他的肩上。为了讲好课，他寒假在家里，一个人关在空屋子里，一遍遍地念讲稿，声音越来越大，甚至到了呐喊的程度，全不顾半个村子的人都在说三道四。经过一个多月的训练，在开学后的课堂上，莫言的讲课作用明显，反响强烈。

回顾过往， 莫言说：朗读大益。

二、朗读有哪些好处呢？

科学家给出了研究结果：

（一）有利于训练孩子的专注力

孩子在大声朗读的过程中，需要用眼睛看、嘴巴读、耳朵听，各个感官都需要参与，才能协同完成这项工作。同时，各个感官之间的加工通道也在飞速的传递着信息。一旦他走神了，即使是眼睛偶尔扫到别的东西，那么嘴巴马上就跟不上了，他就会立刻认识到自己“跑神儿”了。

所以，一定要注意力高度集中，才能完成这项工作。

（二）有利于提升孩子的记忆力

大声读需要集中精力，大脑处于“排空”状态，对记忆有很大帮助 。

人在诵读时口腔、肌肉、舌头、气流等的运动可以激活大脑多个区域的活动（特别是额叶、颞叶和顶叶），在诵读时还可以使大脑皮质的抑制和兴奋达到平衡，血流量及神经功能的调节处于良好的状态。大声读，使脑神经处于极度兴奋状态。

经常地大量诵读，可以帮助我们打开大脑表层到深层的记忆回路，记忆品质因而得到改善。深层记忆回路是和右脑联系在一起的，这个回路一旦打开就和右脑的记忆回路连接起来，生成一种优质“记忆”，甚至可以做到“过目不忘”。

坚持诵读，大脑就会变得灵敏好用，记忆力等学习能力就能得到提高。

（三）有利于增强孩子的自信心

有良好的语言表达能力，能充分地在公众面前表达自我，是孩子们得到认可的第一步。朗读能够帮助培养孩子大胆说话的能力。

不擅语言表达的人多是内向的人，性格内向者往往发出的声音也很小，当一个人能够肌肉放松、铿锵有力、抑扬顿挫、 情感 饱满地诵读时，也就是能把自己的勇气、力量、感情、理解读出来时，他也会变得更有力量、更自信。

（四）有利于提高语言组织能力

大声朗读文章是语感形成的必由之路。 无论是学习语文，还是英语，语言学科总是在强调着“语感”。哪怕是数学题，也需要孩子一遍又一遍读题才能理解其中隐藏的线索与信息。

而语感能力的提高，则意味着语言直觉思维能力的形成，它在判断语言正误、优劣上比理性思维来得更敏捷、自然。诵读可形成良好的语感，诵读的结果会使孩子们“出口成章”，它所积累的大量词汇、丰富多彩的语言表达形式，对孩子具有直接的模仿和借鉴作用。

大声读他人作品是学习的过程，大声读自己的作品实质是修改完善的过程。 每篇文章、书籍都有着“诗”的美，而这种音韵美、节奏美、气势美，只有在诵读中才能真正感受到；文章的起、承、转、合，只有在诵读中才能深刻地体会到。

长期坚持诵读，就会从感性上、直觉上、整体上去认识、去体验、去占有名篇佳作的精髓，主动地消化和吸收，提高语言组织能力。

三、怎样让孩子爱上朗读呢？

（一）把朗读变成家庭活动

亲子共读绝对是培养孩子朗读习惯的最佳方式，没有之一。用朗读来陪伴孩子成长，可以给孩子最好的滋养。

亲子共读最好是全家总动员，固定一个时间，全家人在一起分角色的朗读，你一句我一句的接龙，也可以一段一段的读，或者大家齐读，像唱歌一样，用韵律来读。还可以利用配音软件来读，这样变着花样读，孩子不爱阅读都难。

我是从女儿三个月时开始给她读书，一直读到上小学，渐渐变成了亲子共读。在这期间，她没有出现过别的小朋友爱撕书的现象，时常有人惊叹这么小的孩子怎么说的都是书面语。上学后学习成绩一直不错，作文写起来也比较轻松，最重要的是，养成了爱读书的习惯，这也正是我坚持给孩子读书的初衷。

营造朗读的环境，父母坚持给孩子朗读，孩子自然就会朗读，不会有什么朗读障碍发生。如果在学前时期，父母没有给孩子朗读，从现在开始，亡羊补牢，为时未晚。

（二）朗读的几个技巧

一是先解读，后朗读， 帮助孩子有更深的理解，让孩子充分理解作者的内心世界，再体会他所流露出的 情感 ，从而让整体朗读更加深入人心。

二是模仿能者正确读。 孩子朗读跟学说话一样，从模仿开始。

我小的时候，语文老师讲话都是带着浓重的江苏味的，但是那个时候每天能听到高频率的广播，学生们天天听广播，无意识中模仿着播音员去读，竟然个个都是标准的普通话。

多给孩子听一些优质的朗读录音，让孩子模仿专业人员的语气、语调和感情朗读，可以快速提高朗读能力。

三是带着感情去读。 有感情的朗读是表达理解文章内容的一种方式。体会文章包含的感情后，再入情入境地表现文章的 情感 ，是帮助孩子正确、流利、有感情地朗读的基本方式。

（三）朗读中的注意事项

一是如果孩子暂时不愿意朗读，不要强迫他， 要记住： 以身作则，身教胜于言传。大人先开始读，坚持下去，一定会潜移默化地影响孩子。我家女儿现在已经是初一，但是我还会在上下班自己家的车上，给她读微信文章，她每每听的津津有味，有时听的不过瘾，也会主动加入朗读中来。

二是千万不要在读的过程中纠错。 孩子不愿在公众面前开口，最大的原因就是怕出错。“怕出错”的孩子渴望读正确，因特别害怕出错，特别害怕说不好，丧失了自信，才不爱在公众面前讲话。所以，朗读过程中，即便错了，也不要因纠正错误而中断。

三是给孩子创造展示的机会。 比如，给弟弟妹妹朗读，给年老眼花的老人朗读。当朗读成为一项本领，能够给别人带来美好，孩子就更愿意朗读了。

书读百遍，其义自见。只有成章入口，才能出口成章。当孩子养成朗读的习惯，他将迎来大为不同的人生道路！

‘肆’ 我的朗读能力和表达能力非常差

你是不自信吧，别说是 自卑
呵呵
你应该自己想一下，为什么会不自信，你说的原因…怎么说呢，只是 借口
很多事都是，硬上 就好，别想那么多！

试着把自己打扮的精神点，走路记得抬起头，说话眼睛尽量看着对方，很多事都是练出来的，不用自卑的。说话幽默不幽默也是练出来的，平常给自己点空间，看看杂志幽默故事什么的，时不时的让自己笑笑，像这些东西，如果自己觉得搞笑就记下来，脑袋灵活点， 推广 扩展 一下，呵呵，就是在别人的基础上改变一下，有时候会收到意想不到的效果。其实，说话越是不灵活越是要说，还要听别人说~~
反正 我在他们眼里被立为傻子的名号 了，你就放开吧，没事的，况且你要知道，这个毛病是小时候就有的。其实，在我看来，小时候在班上朗读课文大部分人都会害怕的，只是你把这件事扩大了，进而影响你 深远 ，呵呵

没什么的，记得微笑，如果是说话说不好微笑总是会的吧，经常笑笑不仅是对自己，对别人也是有好处的，我想人们是都比较喜欢阳光的人吧，你觉得呢？

‘伍’ 为什么你的阅读速度慢、理解能力低

可能是以下几点原因：

①阅读基础不够，知识面不够，读的书比较少，经历比较少，有时候读不懂的时候会停下来思考或者查找答案。

②逐字逐句阅读，不分主次，总是纠结到底是精读，还是省略着阅读。省略吧，担心会错过什么重要信息，精读吧，好像耗费了很多时间。

③不良的阅读习惯

比如：回视、音读、指读与不良姿势。通过对阅读能力较差的人的测试发现，他们的眼跳比阅读能力较好的人多了更多的逆向运动，即回视和返读，而这往往是不必要的时间浪费，严重影响了阅读的速度以及对文章的整体理解。

可以从这几个方法提高阅读速度：

1、避免发声。出声阅读是影响阅读速度的重要因素。实验统计表明，朗读的速度最快每分钟只能达到200字，而默读每分钟可达800字左右，是朗读的4倍。因此，提高阅读首先要学会默读。默读的关键在于避免出声，有的人在读时虽然听不到有明显的出声现象，但是仔细观察会发现他的唇或舌在动，说明其阅读仍有不易觉察的潜在发声现象，这仍会影响到阅读的速度。在实际阅读训练中，要有意识地克服唇动、舌动的现象。
2、减少注视点。阅读过程中，眼睛是以快速眼跳运动的方式进行的。其中眼跳运动的时间只占10%，而眼睛停留在各个注视点上停顿的时间占到总时间的90%。可见，眼睛主要不是靠眼跳的运动，而是通过眼跳中的注视停顿来获取信息。这样，减少一行乃至一页文字中的注视点，也就相应使得视觉幅度扩大，每次眼停获得的信息增多，从而可以节省阅读时间，提高阅读的效率。
3、缩短眼停时间。眼停时间是指眼睛在每个注视点上停留的时间。减少停留的时间，也会相应提高整体阅读的速度。
4、避免回视。回视是指眼跳经过某一注视点后又重新返回。回视的次数越多，阅读的速度就会越慢。因此，必须努力克服回视的毛病。一般来说，回视的出现是由于注意力不够集中、阅读缺乏自信，总担心没有完全看清楚。要避免回视，就应从这些方面多加注意。
5、速阅读的主要方法
小时候我们阅读都是“逐字”阅读，后来我们就做到了“逐词”，再后来再到“逐句”，经过后天的训练我们就可以做到“逐行”“逐段”了，这在快速阅读中是一个很基本且关键的必要技巧。在我所使用的“精英特速读记忆训练”中，“视幅扩展”项目就是着重训练的这一点，其中运用“舒尔特表”进行实操训练，再加上以接近实际阅读的方式，对文字内容及其含义进行整体感知，进一步提高眼睛对视野中信息的感知程度，以达到训练自己视野广度的目的，有效提升你的阅读速度。

6.增强记忆力

• 明确阅读目标

• 激活已有的知识储备，新旧知识结合

• 复述文章内容

• 充分运用五大感官：视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉。利用具体的图像和故事，加深印象。

‘陆’ 怎么提高朗读能力

提高朗读技术要从一点一滴做起

首先，你必须要完全掌握字，词的准确发音，这是首要。掌握完以后就要开始联系，如何练习，就是用正确发音朗读出来，注意字词句的连贯，咬字要准。
要经常自己找个地方大声朗读，很有帮助。为什么我一直不说你想提速的问题。一个孩子如果都还不会走怎么让他跑？如果你的水平你自认为已经可以达到提速的程度了，那就拿录音设备反复录下自己的朗读，然后自己听，这样你才能控制好语速

就说这么多了，希望对你有帮助

‘柒’ 我不但朗读速度慢 理解能力也差而且还慢 我怎么办

其实,速度慢和理解能力差可能是看的比较少或者是对阅读没有兴趣。
你可以试着先看一些故事情节比较吸引你的，即你比较感兴趣的方面的小说什么的。比较吸引你的东西会提发你的兴趣，这样就可以在不知不觉中慢慢的提升了速度。
同时，我感觉可能就是因为我比较喜欢看小说，尤其是感情方面的小说，所以变的十分感性，感性的人一般理解力都比较好。建议你可以看一些感情方面的小说，这样慢慢变的理解力会好点，而且内心丰富了，写作能力也会提高的。
希望对你有所帮助。

‘捌’ 小学生朗读不好怎么办

1、找原因：
可以让孩子朗读一篇课文听一下，会发现他可能存在如下问题：停顿不当、漏字、加字、回读、读错等。

2、找方法：
停顿不当可能因为词语积累不够；漏字可能是因为没看清楚；、加字可能是因为紧张以及语速过快；回读、读错可能是因为有些生字不认识。可以根据孩子的具体情况，找出相应的解决方法。

3、怎么做：
给孩子制定学习计划，把文章当中的生字解决掉；告诉孩子阅读速度要适中，不可太快或者太慢，以正常的说话语速即可；多抽点时间听孩子朗读，然后告诉他朗读时的优点和缺点。

‘玖’ 小孩认读能力差是什么原因

造成孩子发音不准的原因主要分为病理性原因和非病理性原因所致。

1、孩子发音不准与先天性唇裂和腭裂、牙齿缺失或畸形以及舌系带过短等有关，如舌系带过短的宝宝舌头不能伸出口腔外或不能完全上翘，使宝宝再发上翘音时受到限制，出现言语不清的表现。此外，若宝宝小时候因神经系统疾病致使发声器官运动不协调；因听力受损等情况造成听不准音而无法正确模仿等都可以引起发音不准。此时要尽早去医院诊治，明确病因后对症处理，给予宝宝语言训练，积极康复。

2、非病理性的原因有语言环境引起的发音不准、发音习惯不好。每个孩子的大脑发育情况不同，3岁以前的孩子大脑的语言中枢和发声器官尚不成熟，或是在学说话过程中受到语言环境的影响而引起的，如各地区的方言不同，宝宝的接受程度的快慢也会不同，故也常常有发音不准的现象，特别是一些较复杂的音，这都属于正常的生理发育现象，随着孩子年龄的增长发音则会越来越标准。

‘拾’ 朗读能力差怎么培养，用什么方法好

重视朗读录音，加强朗读训练，培养朗读能力

我在语文教学朗读训练中，借助朗读录音收到了很好的教学效果。因为朗读录音具有形象、生动的特点，它可以帮助学生准确、深刻地感知课文内容，使之受到情感陶冶，领悟朗读方法。
一、通过范读，激发情感。
在语文教学中，教师常常要范读，因为好的范读不仅是为学生提供的朗读示范，而且可以感染学生，引起他们对课文学习的兴趣，并且使他们加深对课文的理解，而朗读录音一般是可以请专家或擅长朗读的教师来录制的，朗读技艺高超，感情充沛，甚至可以配上音乐，所以借助朗读录音来范读，就可以准确传达出对课文的情感，震撼学生的心灵，使之产生共鸣。如教学《桂林山水》时，一开始就播放课文的配乐朗读录音。录音中那优美的旋律和激昂抒情的语调，一下子就把学生带入了桂林山水如诗如画的意境中，为理解课文，体会作者在字里行间渗透出对祖国壮美河山的真挚热爱之情奠定了良好的基础。
二、通过导读，传授朗读方法。
朗读训练的一个重要任务就是知道学生通过掌握朗读方法有感情地朗读课文。如何才能读出感情呢？除了要深刻理解课文内容，体会出作者的感情外，就是要掌握一些朗读的技巧。这就要求我们，不仅要注重语文内容的教学，更要重视朗读方法的传授。经验告诉我们：学生对朗读方法的掌握，仅仅靠理论上的阐述是不行的，它需要引导学生到具体的朗读环境中去领悟、摸索、付诸实践。运用朗读录音，就可能让学生在具体、生动的朗读情景中快速感悟出某些课文的感情基调、朗读的规律，进而通过反复大胆的训练、模仿掌握朗读技巧。久而久之，他们也能将这些技巧驾轻就熟地运用了。如教《鸟的天堂》时，可以引导学生在理解课文内容的基础上，先让他们听朗读录音，注意体味朗读方法；再让他们放开胆子跟着录音轻声读；然后让他们脱离朗读录音独自练习朗读；最后又让他们再听录音，与自己的朗读情况进行对照找出差距后再进一步反复模仿。这样，一个阶段后，一些领悟能力强的学生就能读得跟录音差不多了，特别是在重音、语调、停顿等方面基本上把握了要领。尔后再让朗读进步快的学生与朗读能力差的学生一一结成对子，让这些"小先生"根据他们的具体领会用同龄人容易接受的语言去耐心叫他们结对子的"学生"，效果很好，不久全班的朗读水平提高了一大截。