为什么孩子总在纸上写某某不好

⑴ 孩子写作业老是让家长催，如何让孩子主动完成作业

从小教育，都沟通。

⑵ 为何有的父母喜欢贬低自己的孩子

有些父母为什么喜欢贬低子女，我觉得可能有以下几种情况：

1，贬低孩子的父母可能以为打击会让孩子更加意识到自己的不足，“知耻而后勇”，孩子可以变得更好。但是很可惜，这是父母的错觉，贬低只能让孩子更加自卑。

2，这是父母的投射，父母觉得自己不好，就容易从孩子身上看到那些不好，而自己又没法接受，就只能通过贬低孩子，以此表示“我不能接受自己”。

在育儿方面，很多父母都会感到自己在与孩子相处过程中感到能力不够，所犯的很多错误都来自于自身的失败感，对孩子的贬低行为，就反映出其内心的自卑感；他们内心深处觉得自己难以胜任建立良好的亲子关系这一家庭课题；他们往往害怕孩子会发展出不良的后果，因此心中充满了恐惧，这时贬低孩子的态度就出现了，通常还会伴随有大量的批评和指责。

3）很多父母其实是无法跨过自己内心的那一关——超越自卑，才导致对孩子的贬低态度。孩子本不需要轻视和惩罚，他们需要的是鼓励，只有鼓励才能给他们面对未来生活的勇气。

⑶ 孩子写作文总喜欢用白话

1. 感觉还都是大白话,怎么快速提高作文能力

写作能力，本质上是一种书面语言的组织能力，跟口头语言的原理是差不多的。

我们知道，孩子说话会有沉默期，写作能力也有沉默期。 沉默期的孩子其实也在不停息的进行学习，但是这种学习可能是一种无意识的学习， 最近心理学界有个热门词汇“内隐学习”、“内隐记忆”，就是说的这种现象。

内隐学习对应的是外显学习，外显学习我们容易理解，就是师傅教徒弟，你一句我一句这样。 或者给一道题目，想办法做出来。

内隐学习是无意识的学习，婴幼儿学语言是最典型的内隐学习。 其实这种现象古人也意识到了。

古人说“厚积薄发”，还说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，都可以看做内隐学习的一种表达。 就写作能力而言，这种能力的形成也是很大程度来自内隐学习的。

着名语言学家克拉申曾经就写作能力做过很严谨的调查，他发现，建立在大量的，有兴趣基础上的阅读（也包括听读），对于提升作文能力最有帮助。 首先要保证量，也就是厚积，没有一定量的积累，是没法薄发的。

这个积累过程可能就是沉默期的由来。同时要有兴趣。

兴趣不仅仅是好玩，有趣，更重要的是能保证这种阅读是可理解性输入。因为没有人能对自己不懂的东西感兴趣，特别感兴趣的东西肯定是自己的能力能够很好驾驭的。

用兴趣这个指标，可以保证孩子自主选择那些保证他能可理解性输入的内容。 这比老师或者家长随便扔给他一本书要强得多。

为了保证可理解性输入的效果，克拉申又提出了窄读（narrowreading）的概念。 就是阅读的题材要相对集中，比如围绕一个作家来读，围绕某个系列读，这样就不会遇到很多生词或者减少因不熟悉背景而造成的理解困难。

很多家长由于缺乏这些教育常识，往往发现孩子作文能力不佳就到社会上寻找作文辅导班来帮助。大多辅导班只追求短期效应，教给孩子一些糊弄老师的方法。

糊弄老师，实际上就是糊弄自己。 正确的做法是，孩子的作文写不好，不要着急。

相信孩子仍处于沉默期。与此同时，让孩子加大阅读量，听读量（听读就是听广播，评书，故事，小说，广义上也包括看语言类的电视），激发孩子的求知欲和兴趣。

卡通片虽然也让孩子感兴趣。不过要看是不是有丰富语言与故事的。

如果多是动作与打斗，对语言能力的提升意义不大。 玩电子游戏，则更多是 *** 孩子的原始能力脑区：如攻击与防御，对于孩子的语言能力，认知能力提升不大。

甚至有种说法，过于沉迷游戏会造成认知能力的下降（也就是智商降低）。 现在孩子写作文越来越早。

应该说，多练笔不是什么坏事。起码可以巩固现有的成果，也可以帮助家长评价目前孩子所处的水平。

但是，不要以多写作来代替阅读。 更不要因为孩子写作文不好而加大写作量，这样做是不会提升作文水平的，只能原地踏步。

写作练习要适度，输入量要加大。 而且，孩子写作的每篇作文都要存档。

让孩子形成作品意识，系统意识，创作意识。这种归档的方法，甚至打印成册的做法，能够帮孩子树立一种成就感。

因为家长重视他的劳动成果。不仅仅孩子，成人也是如此，比如大家给我投票后，我的写作积极性明显提高。

因为感到自己的努力受到了重视。 在国外，写作文还承载着一些“学术”功能。

比如实验报告，讨论提纲，调查报告，小论文等等。这个过程，其实是在锻炼孩子的思维能力和素材搜集能力。

有时候，这个搜集材料的过程比作文的结果更加锻炼人。 我的沉默期比较久，一直到小学四年级开始才写了一些小日记。

一共坚持了一周，水平还不如现在许多一年级的孩子。但是到了五年级，仅仅一年时间，水平就开始爆发。

到了六年级得了市级作文竞赛的一等奖。 这个沉默期里，我一直没有停止过有兴趣的阅读。

因为是自主阅读，我都是真读，真读就是读或者收听那些自己真正能懂的东西，而假读，有时候是糊弄老师和家长，装模作样的读。我看到一些家长时不时扔给孩子世界文学名着来读就觉得担心。

比如《好老师不如好妈妈》这本书中提到，不许孩子读缩微的世界名着，只能读那些原版名着。 这种做法很可能是违背可理解性输入这个原则的。

这种阅读往往是一种假读。世界文学名着，因为翻译的时候是用比较欧化的语言，阅读起来，语感上就很吃力。

而且文学名着可不是故事书，人物众多，含义深刻，看《战争与和平》这样的书，光人物关系就能把人搞晕。 所以，阅读要真读，要理解阅读的真谛，要理解阅读与写作能力的真正联系。

要真正做到可理解性输入。我大量的听各种广播节目。

那个时候家里也没电视，广播是很好的伙伴。 然后，阅读量很大。

少年网络丛书出一本我就买一本，中国历史故事，中国革命历史故事，自然地理入门，成语故事，来自西方的故事，少年文艺，儿童文学，以及一些优秀作文选，对这类书爱不释手。后来对于历史故事饥渴到要拿来初中教材阅读。

每个人最终都能学会说话，大多数人都能学会游泳，骑自行车，作文能力实际上不是一种多么高深的能力。 原则上，只要坚持可理解性输入，大部分人都能写好作文，有一个比较好的文笔。

至于中学时写的说服性文字，如议论文，则需要专门的思维训练，那就是另外一套学习方法了。

2. 用白话写一个人的作文

大家好！我叫某某某，是一个性格开朗的小学生。我长着一双大大的眼睛，像黑宝石一样晶莹透亮。

我最喜欢下象棋了。每次和爸爸下棋，虽然我用一些小聪明来瞒天过海，但每次都被爸爸看穿，并把我杀的片甲不留，至今我只赢过爸爸两次。

俗话说得好：书是人类进步的阶梯。除了下象棋我还喜欢看书。上个星期六晚上，我想多看会书，妈妈不让。于是我偷偷钻到被窝，打开手电筒津津有味地看，看着看着就睡着了，手电筒也忘了关。第二天手电筒的电也耗完了。这可不怪我，谁叫我这么喜欢看书呢！

我还喜欢一些植物，不知什么时候起，我就成了一个“植物迷”。我经常和楼下的小朋友用植物的刺或者汁液，进行植物大战，每次都是我赢。

这就是活泼好动的我，是不是很可爱呢！

3. 一位家长的心得：怎样教孩子写作文

古人说：文无定法。

写作真无规律可循吗？我想从儿子肖铁身上做一下实验。 从哪儿入手？兴趣。

童年爱迪生孵小鸡的兴趣，引他步入科学的殿堂，足以给我们以启示。写作的兴趣从哪儿激起？我觉得与孩子识字同步。

让他知道正是这些字垒成文章，就像他用积木垒成各种房屋，车辆或动物一样。 肖铁6岁入学前，识字还不多，便借助录音机。

从动物园玩完回家，我对他说，“你用一两句话形容一下你印象最深的动物，随便说，想怎么说就怎么说！”这像游戏，他觉得挺好玩，便对着录音机信口开河。自然，大多是大白话，一般化，但有个别的确实精彩，是非孩子之口莫能言出的。

比如《白熊》：“我知道你为什么这么白，因为北极的冰雪把你染的。”再如《大象》：“你长长的鼻子，多像公园的滑梯！”…… 我告诉儿子：这就是作文。

他眨眨眼睛，不难嘛！对着录音机没完没了地说。当然，在这之前，我找了几首有关动物的小诗，比如有一首写《河马》：“它的牙这么黄一定是不爱刷牙。”

目的不仅仅是学有目标，主要还是引起他的兴趣。他一听不刷牙便乐起来，因为他也不爱刷牙。

一旦与自己有关，便能打开智力的大门。因此，我不大给他买多如牛毛的作文辅导之类的书。

兴趣比刻板的书有用得多。 还是6岁这一年，他识字渐多一些。

我带他登泰山看日出，对他说：“你写一写，太阳怎么出来的？不会写的字用拼音。”他这样写道：“日出前我先看到原来是一片红色。

一会儿露出一点头，一会儿又露出一点头，最后太阳使劲地一跳，跳出来一个大火球。”我说：“这就是作文，尤其后一句最好。”

他挺高兴，觉得并不那么难，只要把看到的、想到的，写出来就行。 我想：就是让他觉得不难，从一开始便打消写作文的畏难情绪，而是把写作文与他日常生活尤其是玩联系起来，使他感到有兴趣，可以写成作文的事情多得是。

三年级，开始写作文，老师出了个题目《我喜欢的小动物》，他便不费力，因为平常与小动物玩的趣事太多了，只要写出来就是了。 第一步，兴趣是把钥匙，引他入门。

当然，仅有兴趣并不够，还要辅以方法。这我下次再讲。

〔附〕我喜爱小白兔肖铁 暑假头一天，叔叔给我买了两只小白兔：一只红红眼睛像红宝石，短短尾巴像小绒球；一只耳朵老长老长，真好玩极了。 我找了个纸箱，把兔子放进箱里。

不知是冷还是怕，它们总是蜷在一块儿。我让妈妈找一些棉花，我找了一张牛皮纸，把它们铺在箱底。

可它们仍然蜷在一起。我想：它们不是冷，是饿了吧？我赶紧找了些菜叶给它们吃，它们一下子就不蜷在一起了，跑了过来，不一会儿就把菜叶吃光了。

第二天，我打开箱盖，问它们：“早上好！”它们睁着两只红红的眼睛好像在问我：“有吃的吗？”真是一对小馋鬼。我把一块黄瓜给它们吃，开始它们不吃，后来觉得黄瓜挺好吃的，就抢着吃。

我看了挺生气，就把那只大白兔搁在别的地方。因为大白兔老是自己吃，不让小白兔吃。

我等小白兔吃得差不多了，才让大白兔吃。大白兔知道再抢也没用了，就安分守己地吃了。

看！它们俩吃得多么津津有味！ 前段时间，为了鼓励孩子写作文，开了一个博克。孩子的作文写得还可以，他自己起了个笔名叫“狂龙”，或许文章好了一点，有的朋友不相信其真实性，于是写了一篇文章，专门就如何教孩子写作文总结了些心得。

博克中狂龙的作文，到目前，已经不止一人对文章的真实性提出了疑问。我很高兴听到这些疑问，一来说明朋友们彼此是真诚的；二来也说明狂龙的文章还是有一点点水平的。

为此，今天想就狂龙的文章作些说明，和大家交流一下孩子写作的成长过程。 一、狂龙的学校 狂龙的运气不错，进了一家省级小学读书。

这家学校在语文教学上有点经验，他们的学生都是从一年级就开始写作文了，学生的作文在外参赛获奖是很平常的一件事情，不单是省级的奖状，获得国家级的奖状也是很平常的。记得当年去他们学校为狂龙报名，我就是被他们公告栏里随意地张贴出来的成绩表吸引了：全国小学生作文比赛一等奖、二等奖、三等奖、组织奖，每一个项目下面都写满了名字。

这是一个很注重教学质量的学校，不浮躁，是狂龙顺利成长的重要依托。 二、狂龙的写作 狂龙的作文在班上算好的一类，但不算最好。

不过，文章倒都是他自己写的，特别是到了四五年级，很多作文都要求当堂完成，没有造假的时间。 五年级狂龙的写作水平有一个较大的飞跃，我想或许和他四年级暑假开始就坚持参加学校的作文班有关系。

还有一个原因就是五年级他开始偷偷写小说，在班上被广为传阅。我们知道的时候是收到了老师的投诉，说期末考试大家还在传看他的小说，怕影响了班里复习，要他暂时别写了（班里还有其他的同学也在写小说）。

于是，待到寒假，我就减掉了他全部的寒假作业，任由他随意写小说，只见他日日伏案奋笔，不时搬出网络全书查找资料，甚至搬出《老子》查找“道可道，非常道”，我看着有趣。据说写的是武打小说，可惜那小子不让我看。

狂龙能写好文章，从他自身角度讲，有以下几点吧：一是他很喜欢写作，有感觉的题目，能一挥而就，偶尔还能写几句有深度的话，渐渐有了自。

⑷ 学习成绩不好的原因

你好，我先说我的结论：孩子学习成绩不好那是因为他学习没有成就感，做的题目越多，错的题目越多，心理的挫败感越强，对学习完全提不起兴趣，觉得学习都是被逼的。

其实，无论是大人还是小孩，我们都是一个渴望被认同的个体。老师夸奖学生，学生会很开心，学习更加努力。老板夸奖员工，员工上班更加卖力。

然而，作为一个学习成绩不好的学生，老师的夸奖基本是听不到的，做作业还遇到一堆不会做的题目，心里更反感。所以，我们如果想提升孩子的成绩，不如从提高他们的“成就感”开始。

如何培养他们的成就感？我们可以设置一批难度较低的题目，其中混杂着一小部分难度高一点点的题目，一份试卷拿到80-90份，这对孩子的自信心是非常有帮助的。

另外，可以给孩子报名一些门槛低的兴趣班，比如少儿编程，拖拽积木就可以做出编程作品，学习0门槛，学6节课就可以做出植物大战僵尸这样的游戏。孩子学会了编程，就会跟其他同学炫耀，这对他们的自信心和成就感来说，都得到大大的满足。

⑸ 小朋友写的文字总是奇奇怪怪又十分真实，你认为他们的灵气是怎么消退的

大概就是规矩多了，然后被限制住了。时间长了，自然也就忘了当初那些想法了。

孩子们小时候想的往往都是大人无法想象的，但是他们的想法一般是得不到成年人认可的。而且作为父母师长，往往还会因为他们奇奇怪怪的想法而批评他们。

孩子本来就是敏感脆弱的，被批评的次数多了，自然就不敢再表达自己了，慢慢他们也就觉得自己的想法不对，以后想问题之前肯定先想想如果是大人应该怎么想，或者干脆不想了，直接问大人该怎么想。

再发展下去，孩子们哪里还有什么灵性，完全就是一个复制的机器。就算是他们有什么想法，也不敢去表达自己了。

孩子的想象力被扼杀，消失的不光是他们的灵气，更是他们自我表达的意识。如果可以，希望每个孩子都可以按照自己的想法去快乐成长。