為什麼孩子總在紙上寫某某不好

⑴ 孩子寫作業老是讓家長催，如何讓孩子主動完成作業

從小教育，都溝通。

⑵ 為何有的父母喜歡貶低自己的孩子

有些父母為什麼喜歡貶低子女，我覺得可能有以下幾種情況：

1，貶低孩子的父母可能以為打擊會讓孩子更加意識到自己的不足，「知恥而後勇」，孩子可以變得更好。但是很可惜，這是父母的錯覺，貶低只能讓孩子更加自卑。

2，這是父母的投射，父母覺得自己不好，就容易從孩子身上看到那些不好，而自己又沒法接受，就只能通過貶低孩子，以此表示「我不能接受自己」。

在育兒方面，很多父母都會感到自己在與孩子相處過程中感到能力不夠，所犯的很多錯誤都來自於自身的失敗感，對孩子的貶低行為，就反映出其內心的自卑感；他們內心深處覺得自己難以勝任建立良好的親子關系這一家庭課題；他們往往害怕孩子會發展出不良的後果，因此心中充滿了恐懼，這時貶低孩子的態度就出現了，通常還會伴隨有大量的批評和指責。

3）很多父母其實是無法跨過自己內心的那一關——超越自卑，才導致對孩子的貶低態度。孩子本不需要輕視和懲罰，他們需要的是鼓勵，只有鼓勵才能給他們面對未來生活的勇氣。

⑶ 孩子寫作文總喜歡用白話

1. 感覺還都是大白話,怎麼快速提高作文能力

寫作能力，本質上是一種書面語言的組織能力，跟口頭語言的原理是差不多的。

我們知道，孩子說話會有沉默期，寫作能力也有沉默期。 沉默期的孩子其實也在不停息的進行學習，但是這種學習可能是一種無意識的學習， 最近心理學界有個熱門詞彙「內隱學習」、「內隱記憶」，就是說的這種現象。

內隱學習對應的是外顯學習，外顯學習我們容易理解，就是師傅教徒弟，你一句我一句這樣。 或者給一道題目，想辦法做出來。

內隱學習是無意識的學習，嬰幼兒學語言是最典型的內隱學習。 其實這種現象古人也意識到了。

古人說「厚積薄發」，還說「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」，都可以看做內隱學習的一種表達。 就寫作能力而言，這種能力的形成也是很大程度來自內隱學習的。

著名語言學家克拉申曾經就寫作能力做過很嚴謹的調查，他發現，建立在大量的，有興趣基礎上的閱讀（也包括聽讀），對於提升作文能力最有幫助。 首先要保證量，也就是厚積，沒有一定量的積累，是沒法薄發的。

這個積累過程可能就是沉默期的由來。同時要有興趣。

興趣不僅僅是好玩，有趣，更重要的是能保證這種閱讀是可理解性輸入。因為沒有人能對自己不懂的東西感興趣，特別感興趣的東西肯定是自己的能力能夠很好駕馭的。

用興趣這個指標，可以保證孩子自主選擇那些保證他能可理解性輸入的內容。 這比老師或者家長隨便扔給他一本書要強得多。

為了保證可理解性輸入的效果，克拉申又提出了窄讀（narrowreading）的概念。 就是閱讀的題材要相對集中，比如圍繞一個作家來讀，圍繞某個系列讀，這樣就不會遇到很多生詞或者減少因不熟悉背景而造成的理解困難。

很多家長由於缺乏這些教育常識，往往發現孩子作文能力不佳就到社會上尋找作文輔導班來幫助。大多輔導班只追求短期效應，教給孩子一些糊弄老師的方法。

糊弄老師，實際上就是糊弄自己。 正確的做法是，孩子的作文寫不好，不要著急。

相信孩子仍處於沉默期。與此同時，讓孩子加大閱讀量，聽讀量（聽讀就是聽廣播，評書，故事，小說，廣義上也包括看語言類的電視），激發孩子的求知慾和興趣。

卡通片雖然也讓孩子感興趣。不過要看是不是有豐富語言與故事的。

如果多是動作與打鬥，對語言能力的提升意義不大。 玩電子游戲，則更多是 *** 孩子的原始能力腦區：如攻擊與防禦，對於孩子的語言能力，認知能力提升不大。

甚至有種說法，過於沉迷游戲會造成認知能力的下降（也就是智商降低）。 現在孩子寫作文越來越早。

應該說，多練筆不是什麼壞事。起碼可以鞏固現有的成果，也可以幫助家長評價目前孩子所處的水平。

但是，不要以多寫作來代替閱讀。 更不要因為孩子寫作文不好而加大寫作量，這樣做是不會提升作文水平的，只能原地踏步。

寫作練習要適度，輸入量要加大。 而且，孩子寫作的每篇作文都要存檔。

讓孩子形成作品意識，系統意識，創作意識。這種歸檔的方法，甚至列印成冊的做法，能夠幫孩子樹立一種成就感。

因為家長重視他的勞動成果。不僅僅孩子，成人也是如此，比如大家給我投票後，我的寫作積極性明顯提高。

因為感到自己的努力受到了重視。 在國外，寫作文還承載著一些「學術」功能。

比如實驗報告，討論提綱，調查報告，小論文等等。這個過程，其實是在鍛煉孩子的思維能力和素材搜集能力。

有時候，這個搜集材料的過程比作文的結果更加鍛煉人。 我的沉默期比較久，一直到小學四年級開始才寫了一些小日記。

一共堅持了一周，水平還不如現在許多一年級的孩子。但是到了五年級，僅僅一年時間，水平就開始爆發。

到了六年級得了市級作文競賽的一等獎。 這個沉默期里，我一直沒有停止過有興趣的閱讀。

因為是自主閱讀，我都是真讀，真讀就是讀或者收聽那些自己真正能懂的東西，而假讀，有時候是糊弄老師和家長，裝模作樣的讀。我看到一些家長時不時扔給孩子世界文學名著來讀就覺得擔心。

比如《好老師不如好媽媽》這本書中提到，不許孩子讀縮微的世界名著，只能讀那些原版名著。 這種做法很可能是違背可理解性輸入這個原則的。

這種閱讀往往是一種假讀。世界文學名著，因為翻譯的時候是用比較歐化的語言，閱讀起來，語感上就很吃力。

而且文學名著可不是故事書，人物眾多，含義深刻，看《戰爭與和平》這樣的書，光人物關系就能把人搞暈。 所以，閱讀要真讀，要理解閱讀的真諦，要理解閱讀與寫作能力的真正聯系。

要真正做到可理解性輸入。我大量的聽各種廣播節目。

那個時候家裡也沒電視，廣播是很好的夥伴。 然後，閱讀量很大。

少年網路叢書出一本我就買一本，中國歷史故事，中國革命歷史故事，自然地理入門，成語故事，來自西方的故事，少年文藝，兒童文學，以及一些優秀作文選，對這類書愛不釋手。後來對於歷史故事飢渴到要拿來初中教材閱讀。

每個人最終都能學會說話，大多數人都能學會游泳，騎自行車，作文能力實際上不是一種多麼高深的能力。 原則上，只要堅持可理解性輸入，大部分人都能寫好作文，有一個比較好的文筆。

至於中學時寫的說服性文字，如議論文，則需要專門的思維訓練，那就是另外一套學習方法了。

2. 用白話寫一個人的作文

大家好！我叫某某某，是一個性格開朗的小學生。我長著一雙大大的眼睛，像黑寶石一樣晶瑩透亮。

我最喜歡下象棋了。每次和爸爸下棋，雖然我用一些小聰明來瞞天過海，但每次都被爸爸看穿，並把我殺的片甲不留，至今我只贏過爸爸兩次。

俗話說得好：書是人類進步的階梯。除了下象棋我還喜歡看書。上個星期六晚上，我想多看會書，媽媽不讓。於是我偷偷鑽到被窩，打開手電筒津津有味地看，看著看著就睡著了，手電筒也忘了關。第二天手電筒的電也耗完了。這可不怪我，誰叫我這么喜歡看書呢！

我還喜歡一些植物，不知什麼時候起，我就成了一個「植物迷」。我經常和樓下的小朋友用植物的刺或者汁液，進行植物大戰，每次都是我贏。

這就是活潑好動的我，是不是很可愛呢！

3. 一位家長的心得：怎樣教孩子寫作文

古人說：文無定法。

寫作真無規律可循嗎？我想從兒子肖鐵身上做一下實驗。 從哪兒入手？興趣。

童年愛迪生孵小雞的興趣，引他步入科學的殿堂，足以給我們以啟示。寫作的興趣從哪兒激起？我覺得與孩子識字同步。

讓他知道正是這些字壘成文章，就像他用積木壘成各種房屋，車輛或動物一樣。 肖鐵6歲入學前，識字還不多，便藉助錄音機。

從動物園玩完回家，我對他說，「你用一兩句話形容一下你印象最深的動物，隨便說，想怎麼說就怎麼說！」這像游戲，他覺得挺好玩，便對著錄音機信口開河。自然，大多是大白話，一般化，但有個別的確實精彩，是非孩子之口莫能言出的。

比如《白熊》：「我知道你為什麼這么白，因為北極的冰雪把你染的。」再如《大象》：「你長長的鼻子，多像公園的滑梯！」…… 我告訴兒子：這就是作文。

他眨眨眼睛，不難嘛！對著錄音機沒完沒了地說。當然，在這之前，我找了幾首有關動物的小詩，比如有一首寫《河馬》：「它的牙這么黃一定是不愛刷牙。」

目的不僅僅是學有目標，主要還是引起他的興趣。他一聽不刷牙便樂起來，因為他也不愛刷牙。

一旦與自己有關，便能打開智力的大門。因此，我不大給他買多如牛毛的作文輔導之類的書。

興趣比刻板的書有用得多。 還是6歲這一年，他識字漸多一些。

我帶他登泰山看日出，對他說：「你寫一寫，太陽怎麼出來的？不會寫的字用拼音。」他這樣寫道：「日出前我先看到原來是一片紅色。

一會兒露出一點頭，一會兒又露出一點頭，最後太陽使勁地一跳，跳出來一個大火球。」我說：「這就是作文，尤其後一句最好。」

他挺高興，覺得並不那麼難，只要把看到的、想到的，寫出來就行。 我想：就是讓他覺得不難，從一開始便打消寫作文的畏難情緒，而是把寫作文與他日常生活尤其是玩聯系起來，使他感到有興趣，可以寫成作文的事情多得是。

三年級，開始寫作文，老師出了個題目《我喜歡的小動物》，他便不費力，因為平常與小動物玩的趣事太多了，只要寫出來就是了。 第一步，興趣是把鑰匙，引他入門。

當然，僅有興趣並不夠，還要輔以方法。這我下次再講。

〔附〕我喜愛小白兔肖鐵 暑假頭一天，叔叔給我買了兩只小白兔：一隻紅紅眼睛像紅寶石，短短尾巴像小絨球；一隻耳朵老長老長，真好玩極了。 我找了個紙箱，把兔子放進箱里。

不知是冷還是怕，它們總是蜷在一塊兒。我讓媽媽找一些棉花，我找了一張牛皮紙，把它們鋪在箱底。

可它們仍然蜷在一起。我想：它們不是冷，是餓了吧？我趕緊找了些菜葉給它們吃，它們一下子就不蜷在一起了，跑了過來，不一會兒就把菜葉吃光了。

第二天，我打開箱蓋，問它們：「早上好！」它們睜著兩只紅紅的眼睛好像在問我：「有吃的嗎？」真是一對小饞鬼。我把一塊黃瓜給它們吃，開始它們不吃，後來覺得黃瓜挺好吃的，就搶著吃。

我看了挺生氣，就把那隻大白兔擱在別的地方。因為大白兔老是自己吃，不讓小白兔吃。

我等小白兔吃得差不多了，才讓大白兔吃。大白兔知道再搶也沒用了，就安分守己地吃了。

看！它們倆吃得多麼津津有味！ 前段時間，為了鼓勵孩子寫作文，開了一個博克。孩子的作文寫得還可以，他自己起了個筆名叫「狂龍」，或許文章好了一點，有的朋友不相信其真實性，於是寫了一篇文章，專門就如何教孩子寫作文總結了些心得。

博克中狂龍的作文，到目前，已經不止一人對文章的真實性提出了疑問。我很高興聽到這些疑問，一來說明朋友們彼此是真誠的；二來也說明狂龍的文章還是有一點點水平的。

為此，今天想就狂龍的文章作些說明，和大家交流一下孩子寫作的成長過程。 一、狂龍的學校 狂龍的運氣不錯，進了一家省級小學讀書。

這家學校在語文教學上有點經驗，他們的學生都是從一年級就開始寫作文了，學生的作文在外參賽獲獎是很平常的一件事情，不單是省級的獎狀，獲得國家級的獎狀也是很平常的。記得當年去他們學校為狂龍報名，我就是被他們公告欄里隨意地張貼出來的成績表吸引了：全國小學生作文比賽一等獎、二等獎、三等獎、組織獎，每一個項目下面都寫滿了名字。

這是一個很注重教學質量的學校，不浮躁，是狂龍順利成長的重要依託。 二、狂龍的寫作 狂龍的作文在班上算好的一類，但不算最好。

不過，文章倒都是他自己寫的，特別是到了四五年級，很多作文都要求當堂完成，沒有造假的時間。 五年級狂龍的寫作水平有一個較大的飛躍，我想或許和他四年級暑假開始就堅持參加學校的作文班有關系。

還有一個原因就是五年級他開始偷偷寫小說，在班上被廣為傳閱。我們知道的時候是收到了老師的投訴，說期末考試大家還在傳看他的小說，怕影響了班裡復習，要他暫時別寫了（班裡還有其他的同學也在寫小說）。

於是，待到寒假，我就減掉了他全部的寒假作業，任由他隨意寫小說，只見他日日伏案奮筆，不時搬出網路全書查找資料，甚至搬出《老子》查找「道可道，非常道」，我看著有趣。據說寫的是武打小說，可惜那小子不讓我看。

狂龍能寫好文章，從他自身角度講，有以下幾點吧：一是他很喜歡寫作，有感覺的題目，能一揮而就，偶爾還能寫幾句有深度的話，漸漸有了自。

⑷ 學習成績不好的原因

你好，我先說我的結論：孩子學習成績不好那是因為他學習沒有成就感，做的題目越多，錯的題目越多，心理的挫敗感越強，對學習完全提不起興趣，覺得學習都是被逼的。

其實，無論是大人還是小孩，我們都是一個渴望被認同的個體。老師誇獎學生，學生會很開心，學習更加努力。老闆誇獎員工，員工上班更加賣力。

然而，作為一個學習成績不好的學生，老師的誇獎基本是聽不到的，做作業還遇到一堆不會做的題目，心裡更反感。所以，我們如果想提升孩子的成績，不如從提高他們的「成就感」開始。

如何培養他們的成就感？我們可以設置一批難度較低的題目，其中混雜著一小部分難度高一點點的題目，一份試卷拿到80-90份，這對孩子的自信心是非常有幫助的。

另外，可以給孩子報名一些門檻低的興趣班，比如少兒編程，拖拽積木就可以做出編程作品，學習0門檻，學6節課就可以做出植物大戰僵屍這樣的游戲。孩子學會了編程，就會跟其他同學炫耀，這對他們的自信心和成就感來說，都得到大大的滿足。

⑸ 小朋友寫的文字總是奇奇怪怪又十分真實，你認為他們的靈氣是怎麼消退的

大概就是規矩多了，然後被限制住了。時間長了，自然也就忘了當初那些想法了。

孩子們小時候想的往往都是大人無法想像的，但是他們的想法一般是得不到成年人認可的。而且作為父母師長，往往還會因為他們奇奇怪怪的想法而批評他們。

孩子本來就是敏感脆弱的，被批評的次數多了，自然就不敢再表達自己了，慢慢他們也就覺得自己的想法不對，以後想問題之前肯定先想想如果是大人應該怎麼想，或者乾脆不想了，直接問大人該怎麼想。

再發展下去，孩子們哪裡還有什麼靈性，完全就是一個復制的機器。就算是他們有什麼想法，也不敢去表達自己了。

孩子的想像力被扼殺，消失的不光是他們的靈氣，更是他們自我表達的意識。如果可以，希望每個孩子都可以按照自己的想法去快樂成長。