為什麼口算不好

① 二年級口算老是錯怎麼辦

1、視覺遷移引起的感知錯誤

小學生特別是中段學生，其思維特徵是由現象思維過渡到抽象思維，極易對相似、相近的數據或符號產生混淆，因而經常出現抄錯數據、抄錯運算符號的錯誤；還有忘記進位、退位，漏寫、漏抄、出現運算順序錯誤。

另外，小學生的感知還伴有濃厚的情感色彩，容易感知新奇的、感興趣的「強刺激」，而忽略「弱刺激」，造成感知錯誤。例如，填空：5+455+54，有學生就會填寫等號，原因是加法交換律的「強刺激」，掩蓋了54和45不同的「弱刺激」。還有一些運算順序以及簡便運算方法的錯誤，也是由於感知上的籠統、粗糙所造成。尤其在特殊數據的刺激下，被假象所迷惑，以為能夠進行簡便計算如：20×5÷20×5=100÷100=1；41/5-41/5×1/3=0×1/3=0；6÷6/7-6/7÷6=025＋4×9=100×9=900；326＋216＋484=326＋484＋216=800＋216=1016；686＋391－209=686＋（391＋209）=686＋600=1286等。

2、簡算意識不強

簡便演算法是小學數學中的重要組成部分，讓學生掌握簡便計算的方法，是提高學生計算速度的重要途徑。比較意識是解決問題的一個重要方向。解題時往往解決問題的途徑很多，這就要求我們善於選優而從。有些學生缺乏比較意識，不顧運算結果，盲目推演，缺乏合理選擇簡捷運算途徑的意識。

3、注意力發展不完善，注意穩定性不高

小學生由於注意品質不佳，特別是低年級兒童，還不善於有意識地分配自己的注意力，常表現為，思維與書寫不同步，注意力不是集中在「筆尖上」，而是一方面手中在抄寫，另一方面注意力已經轉移到下一步計算方法上。小學生這個「注意力不集中、觀察事物缺乏整體性、注意力集中時間短」的生理、心理特點就使他們容易產生計算錯誤。

由於小學生正處於生長發育階段，他們正由無意注意向有意注意發展，注意的品質還很不完善，把23看成32是注意的指向性、集中性尚待發展；把9寫成6是注意的選擇性較差；把4位數寫成3位數是注意的廣度和分配能力不夠。有研究發現，7～10歲兒童的注意力可持續20分鍾，10～12歲兒童為25分鍾，12歲以上兒童可持續30分鍾。因此在解答結構步驟較簡單的題時，正確率比較高，而解答結構步驟較復雜的題時容易出錯。這也正說明了為什麼低年級的計算正確率高，而中高年級學生計算的正確率不如低年級的原因之一。

4、短時記憶較弱、記憶錯漏

一道計算題往往包括多步計算，中間得數需要進行短時記憶，而小學生由於急躁、搶時間、怕麻煩，使得儲存的信息部分消失或暫時中斷，造成「記憶性錯漏」。比如，在連續退位減法中忘了退1，導致計算結果錯誤，像4020－199，學生很容易算成4020－199＝3931，這就與中間得數的儲存與回憶不完整有關。

5、不良學習心態的影響

小學生在計算過程中產生的不良心態主要有三種：

二是畏難心理。認為計算題枯燥乏味，每當看到計算步驟繁多或數字較大的計算試題時，便會產生畏難情緒、厭煩情緒、缺乏恆心、耐心和信心，從而使得計算的正確率大打折扣。

三是懶惰和厭惡。懶得動筆，不願多寫一個字，厭惡計算，無論數字大小，熟練與否，一律口算，不願動筆演算，懶得拿草稿，甚至沒有專門的草稿本、驗算本。經常省略必要步驟，跳步，幻想快速、直接出結果，從而出錯。

② 口算能力差是天生的嗎怎麼辦

不是。
在練習口算的過程中，可採用一些小手段，如：一段時間小結一次，如果孩子連續幾次都算得不錯，可以發些小獎品，或給孩子一些其他的獎勵。
堅持培養良好的口算習慣。在可能的情況下，每天晚上要求孩子完成10-20道口算題，開始是在父母的督促下完成，慢慢放手使孩子形成習慣，自覺、自願，保質保量完成。父母在飯前、飯後閑談的時間中，抽出幾分種，與孩子進行對答式的口算練習，或者由孩子出題，父母解答，讓孩子當「小老師」進行批改，激發孩子的興趣。

鼓勵孩子參加必要的社會實踐活動。比如讓孩子跟父母外出購物時，幫助父母曰算應付的錢數，這也是培養孩子口算能力、反應能力的有效途徑。只有在教師和父母堅持不懈的努力、持之以恆的訓練中，才能逐步培養孩子良好的口算習慣，從而提高孩子的口算能力

③ 我口算不好,怎麼辦

一、基礎性訓練

從小學生不同的年齡心理特點上看，口算的基礎要求不同。低中年級主要在一二位數的加法。高年級把一 位數乘兩位數的口算作為基礎訓練效果較好。具體口算要求是，先將一位數與兩位數的十位上的數相乘，得到 的三位數立即加上一位數與兩位數的個位上的數相乘的積，迅速說出結果。這項口算訓練，有數的空間概念的 練習，也有數位的比較，又有記憶訓練，在小學階段可以說是一項數的抽象思維的升華訓練，對於促進思維及 智力的發展是很有益的。這項練習可以安排在兩段的時間里進行。一是早讀課，一是在家庭作業的最後安排一 組。每組是這樣劃分的：一位數任選一個，對應兩位數中個位或十位都含有某一個數的。每組有18道，讓學生 先寫出算式，口算幾遍後再直接寫出得數。這樣持續一段時間後(一般為2～3個月)，其口算的速度、正確率 也就大大提高了。

二、針對性訓練

小學高年級數的主體形式已從整數轉到了分數。在數的運算中，異分母分數加法是學生費時多又最容易出 差錯的地方，也是教與學的重點與難點。這個重點和難點如何攻破呢？經研究比較和教學實踐證明，把分數運 算的口算有針對地放在異分母分數加法上是正確的。通過分析歸納，異分母分數加(減)法只有三種情況，每 種情況中都有它的口算規律，學生只要掌握了，問題就迎刃而解了。

1.兩個分數，分母中大數是小數倍數的。

如「1/12＋1/3」，這種情況，口算相對容易些，方法是：大的分母就是兩個分母的公分母，只要把小的分 母擴大倍數，直到與大數相同為止，分母擴大幾倍，分子也擴大相同的倍數，即可按同分母分數相加進行口算：1/12＋1/3＝1/12＋4/12＝5/12

2.兩個分數，分母是互質數的。這種情況從形式上看較難，學生也是最感頭痛的，但完全可以化難為易： 它通分後公分母就是兩個分母的積，分子是每個分數的分子與另一個分母的積的和(如果是減法就是這兩個積的差)，如2/7＋3/13，口算過程是：公分母是7×13＝91,分子是26(2×13)＋21(7×3)＝47，結果是47/91。

如果兩個分數的分子都是1，則口算更快。如「1/7＋1/9」，公分母是兩個分母的積(63)，分子是兩個分母 的和(16)。

3.兩個分數，兩個分母既不是互質數，大數又不是小數的倍數的情況。這種情況通常用短除法來求得公分 母，其實也可以在式子中直介面算通分，迅速得出結果。可用分母中大數擴大倍數的方法來求得公分母。具體 方法是：把大的分母(大數)一倍一倍地擴大，直到是另一個分母小數的倍數為止。如1/8＋3/10把大數10，2 倍、3倍、4倍地擴大，每擴大一次就與小數8比較一下，看是否是8的倍數了，當擴大到4倍是40時，是8的倍數 (5倍)，則公分母是40，分子就分別擴大相應的倍數後再相加(5＋12＝17)，得數為17/40。

以上三種情況在帶分數加減法中口算方法同樣適用。

三、記憶性訓練

高年級計算內容具有廣泛性、全面性、綜合性。一些常見的運算在現實生活中也經常遇到，這些運算有的 無特定的口算規律，必須通過強化記憶訓練來解決。主要內容有：

1.在自然數中10～24每個數的平方結果；

2.圓周率近似值3.14與一位數的積及與12、15、16、25幾個常見數的積；

3.分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最簡分數的小數值，也就是這些分數與小數的互化。

以上這些數的結果不管是平時作業，還是現實生活，使用的頻率很高，熟練掌握、牢記後，就能轉化為能 力，在計算時產生高的效率。

四、規律性的訓練

1.運算定律的熟練掌握。這方面的內容主要有「五大定律」：加法的交換律、結合律；乘法的交換律、結 合律、分配律。其中乘法分配律用途廣形式多，有正用與反用兩方面內容，有整數、小數、分數的形式出現。 在帶分數與整數相乘時，學生往往忽略了乘法分配律的應用使計算復雜化。如2000/16×8，用了乘法分配律可 以直介面算出結果是1001.5，用化假分數的一般方法計算則耗時多且容易錯。此外還有減法運算性質和商不變 性質的運用等。

2.規律性訓練。主要是個位上的數是5的兩位數的平方結果的口算方法(方法略)。

3.掌握一些特例。如較常遇見的在分數減法中，通分後分子部分不夠減，往往減數的分子比被減數的分子 大1、2、3等較小的數時，不管分母有多大，均可以直介面算。如12/7-6/7它的分子只相差1，它差的分子一定 比分母少1，結果不用計算是6/7。又如：194/99-97/99，分子部分相差2，它差的分子就比分母少2，結果就是 97/99。減數的分子比被減數的分子大3、4、5等較小的數時，都可以迅速口算出結果。又如任意兩位數與1.5積 的口算，就是兩位數再加上它的一半。

五、綜合性訓練

1.以上幾種情況的綜合出現；

2.整數、小數、分數的綜合出現；

3.四則混合的運算順序綜合訓練。

綜合性訓練有利於判斷能力、反應速度的提高和口算方法的鞏固。

當然，以上這些情況，要使學生熟練掌握，老師首先要嫻熟運用自如，指導時才能得心應手，提高效果。 同時訓練應持之以恆，三天打漁兩天曬網，是難以收到預期效果的。

④ 口算能力差怎麼辦如何才能提高

答案：

口算的關鍵是鍛煉自己對數字的記憶能力。只要你會10以內的加減乘除，在培養自己對數字的記憶能力，口算能力就可以提高。

舉例：

59+48口算

一、50+40=90，然後記住；

二、8+9=17，然後記住；

三、兩者相加90+17=107。

這例子證明口算關鍵在於對數字的記憶能力。

⑤ 孩子口算能力差，是什麼原因造成的

孩子口算能力差，多半是因為他平常的練習不夠多，數學的學習本來就是一個反復練習不斷強化的過程，沒有幾個人是數學的天才，對數字天生特別敏感的那種，這都是少數人，所以口算能力，速算能力，心算能力都是通過反復的練習才形成的。

所以總的來說對孩子運算能力不太強，這個問題不用過於擔心，只要通過適當的練習，滿足基本的考試的需求就可以了，至於幾百幾千的數字，對方是不是算的特別快，這個真的不是那麼重要，只要他能算對然後能夠正常使用就行了，因為以後就算你參加各種各樣的奧數比賽，參加各種各樣的數學類型的全國競賽考的也不是你這個速算能力，考的是思維和邏輯。

⑥ 口算不好我算不到怎麼辦

1、孩子口算不好怎麼辦？不如用這些辦法試試看。有家長反映說，自己孩子的口算能力非常差，現在上小學一年級，有時就連算幾加幾的算式都要用掰手指的方式來算，家長在一旁看著真是很著急，但是自己又不能吼他，害怕影響孩子的學習積極性，學前班和一年級的孩子計算能力差，這是普遍存在的一個問題，很多家長在輔導的過程中總會因為這一點而焦頭爛額，一二年級的孩子，由於對事物的感知還不夠具體，所以對相似、相近的數字或者符號產生混淆，因而會出現運算錯誤的現象。比如孩子會將算式中的「0」看成「6」，「45」看成「54」，「+」看成「-」等等，小學數學課程標准明確提出要「加強口算、重視估算」，並且對估算的要求提出了明確的落實點。
2、如果孩子口算能力強，就會在做數學題方面有很大的優勢，可以說口算是數學學習的基礎。那麼如何訓練孩子的口算能力呢？在這里杏璞媽媽建議各位家長訓練孩子口算能力要分六步走，引導學生找出「9加幾」題的規律：第一個加數都是9，第二個加數越來越大，和也就越來越大；和個位上的數比第二個加數少1。接著又問學生：「少的1哪去里了？」生：「和9湊成了10。」口算能力的培養，要經過一個懂理、會算、熟練、靈活的過程，不是一朝一夕就能達到的，每個學生都有自己的優點和不足，認識自己的優缺點，有針對性的採取不同的教育方式進行教育，可以很好的提高孩子的自信心。
3、家長和孩子每人伸出一隻手的1-5個指頭，把兩只手的指頭數相加或相減，然後看誰先說出得數，家長剛開始可以先讓孩子贏幾次，保持孩子對游戲的興趣，孩子的口算能力直接影響了未來的數學學習，從孩子開始學數學的時候，家長就應該有意識地培養孩子的口算、速算能力，孩子感知事件是比較籠統的，不夠具體，往往只注意到一些獨立的事物，不能覺察出事物之間的聯系及特徵，因而缺乏對事物間的整體認識。
4、口算水平一般的孩子直接反映的就是做數學作業拖拉、速度慢、准確率低，數學考試簡單的題也容易出錯，甚至態度不端正，馬虎審題等等，小學生感知事件是比較籠統的，不夠具體，往往只注意到一些獨立的事物，不能覺察出事物之間的聯系及特徵，因而缺乏對事物間的整體認識，觀察比較籠統，把「×」當成「+」，把「＋當成「÷」等。同時感知事物不精確，把相似的數寫成另一個數，如8當3，9寫成6，235寫成325等，教學一種新的口算方法，要給學生講清算理，教給基本的演算法，讓學生說出計算的思維過程，若學生口算的思路帶有創新性，要給予鼓勵，如口算12×3，不能滿足於孩子已經說出正確得數，還要讓孩子說說自己是怎樣想出來的。

⑦ 孩子計算能力差是什麼原因是什麼

有父母問：孩子今年上小學一年級了，雖然學前他已經學了一些10以內的加減法，但上學後發現他在口算方面還不是特別好，速度慢准確率低。老師讓父母在家裡多給孩子出題練習。除此之外，還有什麼其他好辦法嗎？

口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分，它是學習數學的基礎。而且，口算能力的高低對孩子基本的運算能力有著極其重要的影響，口算能力的訓練有助於培養孩子的快速反應能力。由此可見，培養孩子的計算能力，首先要從口算能力著手。口算能力的培養，要經過一個懂理、會算、熟練、靈活的過程，不是一朝一夕就能達到的。一般來說，學習能力主要是學校培養，但是，家庭有生活實踐的優勢，所以，父母也有可能幫助孩子提高學習的能力，養成學用結合的好習慣。

每天都應該進行幾分鍾的口算練習，形式可以多種多樣。視算和聽算是口算練習中的兩種基本形式。視算是通過眼看題目腦算、口說得數；而聽算則要求通過耳聽、腦記和腦算，方能算出得數，難度較大。在口算中經常調換口算形式，將視算和聽算相互結合起來，交替使用，可以提高孩子口算的興趣，使他們的學習心理始終保持著渴求的積極狀態。例如：視算訓練、聽算訓練、搶答口算、孩子和父母對報口算等，每天安排3~5分鍾的口算練習，長期進行，持之以恆，會收到良好的效果。父母可以根據學校的教學內容和孩子的實際情況，選擇適當的時候，穿插進行趣味性練習。多種形式的口算訓練能提高孩子的口算興趣和計算速度。

在練習口算的過程中，可採用一些小手段，如：一段時間小結一次，如果孩子連續幾次都算得不錯，可以發些小獎品，或給孩子一些其他的獎勵。

⑧ 為什麼我的口算能力很差，但是我的數學成績也不賴啊，在這是為什麼

數學成績和口算的關系不大，你平時遇到兩位數加減乘除的時候，你可以多用心算，不要用筆和計算器，慢慢鍛煉自己。

⑨ 成人口算能力差怎麼辦

看來你從來沒有鍛煉過口算能力，主要是小學基礎沒打好，口算的關鍵是鍛煉自己對數字的記憶能力。
隨便舉個例子吧：
口算：34+58
口算方法一：
先用30+50=80 （腦子記住）
再用4+8=12 （腦子記住）
最後80+12=92
口算方法二：
先用
34+50=84 （腦子記住）
再用84+8=92
口算能力強的人並不是計算能力有多強，而是對數字的記憶能力很強，腦子里記幾個數不忘而且不混淆。
再給你舉個例子：
82-37
口算方法一：
把82先看成87（欠了5）,87-37=50 （50欠了5個）
用50-5=45
口算方法二：
先算82-30=52（腦子記住）
52-7=45
選一種以上你喜歡的方法好好鍛煉，隨時隨地自己給自己出兩個數相加減，鍛煉一個月，我想你就會了。
有些賣菜的老太太幾乎沒上過學，照樣算的很快，就是熟能生巧而已，這比x，y簡單多了。

⑩ 口算不好怎麼辦是腦子不好嗎

不必在意口算，那隻是沒有計算器和紙筆時的替代品，小學初中高中考試時不讓帶計算器，大學就讓帶了，現在除了兩位數乘一位數的時候口算一下，其餘都用計算器。
走出校園以後，沒人會相信自己的口算，工作基本都是用計算器。
學生時代，給你個建議，要始終相信筆算比口算準確，能筆算就不要口算。